第二課《我的母親》羅曼-加里

1、文檔編碼 : CJ7F5W5S2A2 HO3O4G3H4Y3 ZO4E3D4V5W8同題散文兩篇第 2 課我 的 母 親羅曼 加里【教學(xué)目標(biāo)】1、品嘗課文中布滿感情的語言, 抓住關(guān)鍵詞句品析人物的內(nèi)心情感；2、明白母親身上表現(xiàn)出的堅強(qiáng),走進(jìn)一位宏大的母親,感悟親情；3、體會作者對母親的寵愛、感謝、愧疚及懷念之情；【教學(xué)重點】1、學(xué)習(xí)課文通過言行描寫來呈現(xiàn)人物思想性格的寫法；2、比較分析兩篇我的母親的異同；【教學(xué)難點】引導(dǎo)同學(xué)用心感受母愛,珍愛親情,并學(xué)會善待父母；【教學(xué)方法】品嘗語言 比較閱讀1 課時支配 二課時 第一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 3 分鐘“ 母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻,

2、籃曲,是手把手教子寫字的苦苦的耐心,是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖 是燈下為子女飛針走線的不眠之夜,是期盼兒女成才的愁悶的眼神,是兒女遠(yuǎn)行時的句句叮囑,是過早爬上眼角的一道道皺紋； 母愛是神圣的、宏大的、不求回報的；”我們每個人都在母愛光環(huán)的照耀下成長 長；今日,讓我們一起走近一位外國的母親,育和培養(yǎng)孩子的；二、新課內(nèi)容 37 分鐘（一）通讀全文,把握課文內(nèi)容；,在母親的目光的關(guān)注下成明白一下她是怎么用愛來教（二）再讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),體會母愛的宏大；第一部分（ 1 段）,通過回憶“ 我剛 的一個側(cè)面克己無私；13 歲” 時的家庭生活,表現(xiàn)母愛寫母親總要設(shè)法給兒子弄點好吃的,比如一盤牛排,母親“

3、從來不吃 這些肉” ；然而有一天,兒子發(fā)覺,母親“ 正仔細(xì)的用小塊碎面包擦那給我煎牛排用的油鍋”；于是明白,母親成為素食者的真正緣由是為了把有限的肉省給兒子吃；其次部分（2-4 段）,仍是通過回憶往事來刻畫母親,表現(xiàn)母愛堅2 強(qiáng)；寫“ 我 16 歲時” ,母親的工作更加勞累；直到有一天她“ 癱在椅子上 了” ,“ 我” 才知道母親“ 多年來始終對我隱瞞的疾病糖尿病”；這里,母親的堅強(qiáng)得到了顯現(xiàn)；同時,仍是在寫母愛；由于,她的堅 強(qiáng)源自母愛是“ 對我的美好前途的憧憬支撐著她活下去”；1938 年我被征入空軍” ,后來巴黎失陷,“ 我” 輾轉(zhuǎn)到英 接著,寫“國,始終到收到母親的來信,表達(dá)了母親對兒

4、子的擔(dān)憂及鼓勵；第三部分（ 5-6 段）,全文的高潮,母愛到了極致；寫爾后的 3 年多時間里, 是母親死前寫下的近 斗到勝利那一天所需要的力氣和士氣；250 封信,給了兒子戰(zhàn)這一部分把母愛推向了極致（不僅在生前,仍連續(xù)到死后；連讓兒子 有個心理預(yù)備都考慮到了） ,把文章推向了高潮；其次課時 三、分析本文在寫作上的特點 20 分鐘 1、作為記人散文,作者主要通過言行描寫來呈現(xiàn)人物的思想性格；文中細(xì)心選擇了幾個日常生活中的片段,一個片段表現(xiàn)母親的一個方面,合在一起, 就完成了母親整體形象的塑造：不僅在物質(zhì)生活上克 己無私的關(guān)愛兒子,更留意意志品質(zhì)、愛國情操、樹立自信方面的培 養(yǎng),而且方法得當(dāng)；2、

5、作為兒子記敘母親的文章,文中自始至終都穿插著兒子對母親的 各種感受；比如：受到鼓勵,增強(qiáng)了士氣等；作用：一方面是烘托母親,突出了母愛的宏大與影響力；另一方面,3 就是借此抒情,把母子之間的骨肉親情表現(xiàn)得淋漓盡致；3、文章中間部分預(yù)設(shè)伏筆,層層鋪墊；給讀者以情理之中、意料之 外的心靈震驚；這種追求戲劇性成效的寫法,帶有小說化的特點；四、比較閱讀兩篇課文 15 分鐘1、兩篇文章中的母親形象有什么不同？老舍的文章中塑造了一個勤勞和善淳樸的農(nóng)村勞動婦女的形象；另一篇課文就塑造了一個堅強(qiáng)勇敢的母親形象；2、兩篇課文中,作者都是從什么角度來寫母親的？都通過日常生活大事來寫母親, 表現(xiàn)母親對自己的影響, 母愛的宏大；3、比較兩篇課文中使用的小說化寫法：老舍的文章中主要是指細(xì)節(jié)描寫的細(xì)膩、真實和人物刻畫的豐滿、親切；羅曼 加里一文的小說化主要表現(xiàn)在伏筆、形成情理之中、意料之外的戲劇性成效；4、比較不同作家的語言特點：鋪墊、照管的運(yùn)用上,老舍的語言是口語和書面語的結(jié)合,既流暢、淳樸、生動,又凝 練、含蓄、雋永；而且,寵愛在表達(dá)中插入哲理性談?wù)?/p>