共話單元整體教學(xué) 落實學(xué)科核心素養(yǎng)

1、共話單元整體教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定的單元 主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組 后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)， 各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué) 能夠圍繞一個完整的主體設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對各單獨(dú) 語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步構(gòu)建該單元主題的大觀念。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，任務(wù)的設(shè)置是關(guān)鍵，也是 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。任務(wù)驅(qū)動法就是一種新型教學(xué)方 式，通過把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)擺在學(xué)生的面前，讓學(xué)生積極地 做出反響，把學(xué)到的知識上升為新的理論高度，通過對學(xué)習(xí) 任務(wù)和過程的分析，來知道怎么把理論運(yùn)用

2、到實際的教學(xué)中, 增加了學(xué)生的實踐能力。任務(wù)和目的能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力, 教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計這節(jié)課的學(xué) 習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。目標(biāo)任務(wù)的明確對于今后 的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)課 程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中 的問題的意識與能力。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合 學(xué)生的心理開展?fàn)顩r，把生活中的某個實際現(xiàn)象作為出發(fā)點(diǎn), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)任務(wù)，以組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。 信息技術(shù)課跟其他課程不一樣，操作性較強(qiáng)而且都要借助于 上機(jī)實踐完成。因此，在這一階段教師要做好對學(xué)生上機(jī)過 程中的個別指導(dǎo)和答疑工

3、作。學(xué)生之間水平存在差異是個普 遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生往 往會遇到不一樣的問題。以搜索信息為例，有的學(xué)生不知道 在哪兒輸網(wǎng)址，有的學(xué)生區(qū)分不開兩類搜索引擎，還有的學(xué) 生不會使用目錄搜索引擎查找信息。所以，在巡視過程中， 教師要積極地旁觀，認(rèn)真地聽，對基礎(chǔ)比擬差的同學(xué)要給與 個別指導(dǎo)，小組內(nèi)有的同學(xué)完成的比擬好的可以以“小老師” 的身份指導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)，對于大局部同學(xué)感覺較難的局部, 可以采取基礎(chǔ)較好的學(xué)生來演示或教師演示的方式解決。學(xué) 生在分小組探究的過程中，即鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，又培 養(yǎng)了團(tuán)隊合作的精神，到達(dá)了信息技術(shù)新課程改革的要求。任務(wù)是教學(xué)過程中的載體，完

4、成任務(wù)不是教學(xué)的最終目 的。通過完成任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生掌握新的知識和技能，培養(yǎng)自 主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。因此，評價應(yīng)以學(xué)生完成任務(wù)過 程中是否真正掌握新的知識和技能，是否對新的知識和技能 深刻理解，靈活運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)，要特別注意，不僅要指出學(xué)生 的優(yōu)點(diǎn)，也要看到學(xué)生的弱點(diǎn)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué) 能力才能得到充分的發(fā)揮。評價方式上，提倡靈活有意義的 評價方式，如運(yùn)用電子檔案袋法，量規(guī)表，作品展示等形式。 評價任務(wù)可先以小組為單位，由小組的各個成員先進(jìn)行交流、 討論、評價，對不完善的地方作相應(yīng)地修改，然后利用教學(xué)軟件展示各個小組的作品，進(jìn)行組與組的集體交流，最后再 由教師作出總結(jié)性評價。即教學(xué)內(nèi)容要

5、和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，和他們的經(jīng)驗相整 合。給學(xué)生一個真實的情景，一個有意義的具有挑戰(zhàn)性的任 務(wù)，有利于引發(fā)內(nèi)在的動機(jī)，激活思維，推動學(xué)習(xí)活動的順 利進(jìn)行，并將學(xué)習(xí)引向深入在學(xué)的同時靈活運(yùn)用。為學(xué)生提 供一個展示自己的空間；才能使學(xué)習(xí)者利用自己原有熟悉知 識結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和搜索學(xué)習(xí)到的知識，從而賦 予新知識以某種意義。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮 學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生的興趣、愛好、接 受能力等特點(diǎn)，真正做到因材施教。任務(wù)相同、難度不同， 這樣任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就必須進(jìn)一步分解、細(xì)化，從而在實 施過程中能夠兼顧所有的學(xué)生。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué) 時，要

6、從學(xué)生實際出發(fā)，由淺入深，循序漸進(jìn)，對于一些大 局部學(xué)生都掌握了的電腦知識，就不做長時間講授，而對有 難度的任務(wù)，老師那么做事先的演示與操作，便于學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)。另外，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以鼓勵他完成任務(wù)后 向課外學(xué)習(xí)延伸。第一，必須與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，才能創(chuàng)造出輕松、 交互、動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)氣氛。在整合過程中，把相關(guān)學(xué)科 的知識和技能要求作為一個整體有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、 探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，直接融于學(xué)習(xí)、工作、 生活和娛樂中去。第二，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相融合，以學(xué)生為中心開展課 外活動。如下節(jié)課要講解表格制作，教師可讓學(xué)生在課前調(diào) 查自己家水電費(fèi)的上交情況，也可以調(diào)查最近一個星期的天 氣狀況等。然后在課堂教學(xué)中布置任務(wù)：讓學(xué)生利用課前調(diào) 查的數(shù)據(jù)制作一個統(tǒng)計表格。這樣既可節(jié)省珍貴的課堂教學(xué) 時間，又能在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的感性體驗，從而 更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能較好地解決教與學(xué)的矛盾，在 整個教學(xué)過程中，充分表達(dá)了學(xué)生