升旗的方法教案及反思

1、第15課升旗的方法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識滑輪的結(jié)構(gòu)和作用。知道滑輪的特征、分類及其異同。能夠通過組裝滑輪進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識兩種滑輪的不同作用。能說出生活中一些利用滑輪的實(shí)例。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：分辨不同滑輪的用力方向與作用。難點(diǎn)：組裝滑輪裝置。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：滑輪使用的圖片和視頻。學(xué)生分組材料：定滑輪、動(dòng)滑輪 彈簧測力計(jì) 棉線假設(shè)干。教學(xué)過程一導(dǎo)入新課通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩種簡單的機(jī)械，一種是杠桿，一種是輪 軸。知道在生產(chǎn)生活中很多地方都用到杠桿和輪軸，這兩種簡單的機(jī)械極大的提 高了人們的生產(chǎn)勞動(dòng)的效率。今天這節(jié)課，我們來探討第3種簡單的機(jī)械滑輪。板書課題：15.升旗的方法二 教學(xué)新課活動(dòng)1

2、：升旗中的簡單機(jī)械出示升國旗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并且想一想國旗是怎樣升上高高的旗 桿的？為什么向下拉繩子就能輕松的把國旗升上去？預(yù)設(shè)：國旗能夠很輕松的升到旗桿頂上，那是因?yàn)樵谄鞐U的頂部有一個(gè)簡單的機(jī)械 裝置，這個(gè)簡單的機(jī)械裝置就是滑輪，利用它可以把物體輕松地拉向高處。出示課本44頁旗桿頂部的放大圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，初步了解旗桿頂端 的滑輪裝置?；顒?dòng)2：觀察滑輪的結(jié)構(gòu)及各局部所起的的作用教師引導(dǎo)：滑輪是什么樣子的呢？他由哪幾個(gè)局部組成？各局部又起著怎樣 的作用呢？下面我們來觀察滑輪，了解滑輪的組成及各局部所起的作用。出示課本44頁下面的這幅圖，教師給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)滑輪。學(xué)生仔細(xì)觀 察滑輪

3、，了解滑輪的結(jié)構(gòu)以及各局部所起的作用。全班交流，預(yù)設(shè)：滑輪結(jié)構(gòu)：連有掛鉤、輪邊帶有槽溝的可轉(zhuǎn)動(dòng)輪。各局部的作用：滑輪槽溝一一供線繩環(huán)繞；掛鉤掛重物,將重物的重力作用在滑輪上；滑輪軸讓輪子能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)。教師小結(jié)：滑輪是一種用來提升重物并能夠省力的簡單機(jī)械，滑輪主要有輪 體 軸承和支架三個(gè)局部組成。輪子上有槽，繩子套在輪子上的槽里才不會(huì)滑出 來。輪子中間是軸承支架，把輪軸固定在一起。活動(dòng)3：定滑輪和動(dòng)滑輪是不是所有的滑輪都一樣呢？不同的滑輪又有什么不同的作用呢？出示課本45頁上面兩幅插圖，學(xué)生觀察這兩幅插圖，看一看這兩種滑輪有 什么不一樣的地方？各自又起著怎樣的作用？預(yù)設(shè)：圖片1,滑輪工作只是轉(zhuǎn)動(dòng)

4、，位置固定不變，這種滑輪不省力。這是定滑輪， 定滑輪能夠改變用力方向，使用方便，但不省力。圖片2,滑輪是隨著被拉的物體一起移動(dòng)位置的，這樣的滑輪可以省力。這 是動(dòng)滑輪，動(dòng)滑輪不能改變用力方向，但能省力。出示課本45頁有關(guān)定滑輪和動(dòng)滑輪的概念知識點(diǎn)：如果滑輪工作時(shí)只是轉(zhuǎn)動(dòng)，位置固定不變,這樣的滑輪叫作定滑輪。如果滑輪 隨著被拉的物體一起移動(dòng)位置，這樣的滑輪叫作動(dòng)滑輪。學(xué)生仔細(xì)朗讀這段文字，初步了解定滑輪和動(dòng)滑輪的概念，思考定滑輪和動(dòng) 滑輪有什么不同之處?；顒?dòng)4：定滑輪和動(dòng)滑輪的作用教師弓I導(dǎo)：剛剛我們了解了定滑輪和動(dòng)滑輪的概念，知道定滑輪和動(dòng)滑輪的 不同之處，那么定滑輪和動(dòng)滑輪在省力方面是否一樣

5、呢？下面我們接著交流。出示課本45頁中間的4幅圖片，學(xué)生觀察這4幅圖片，初步了解本次活動(dòng)的材料、方法以及注意點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)材料：鐵架臺、定滑輪、 動(dòng)滑輪各一個(gè)，彈簧測力計(jì)，鉤碼假設(shè)干等等。 實(shí)瞼方法先組裝好一個(gè)定滑輪，并且用彈簧測力計(jì)拉起一個(gè)鉤碼，讀一讀彈簧測力計(jì) 的示數(shù)。然后再組裝一個(gè)動(dòng)滑輪，利用彈簧測力計(jì)，拉起同樣的一個(gè)鉤碼，讀一讀彈 簧測力計(jì)的示數(shù)。比擬定滑輪和動(dòng)滑輪裝置下，用同樣的測力計(jì)拉起一個(gè)同樣的鉤碼所需的力 是否一致。教師講解：這是一個(gè)測量比擬活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容牽涉組裝支架、安裝滑輪、懸掛重物、測 量拉力 比擬力的大小等環(huán)節(jié),從而發(fā)現(xiàn)兩種滑輪的不同作用。全班交流，各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并匯報(bào)

6、本小組利用定滑輪和動(dòng)滑輪拉起一 個(gè)同樣的鉤碼所要的力，說一說由這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以得出什么結(jié)論呢？通過這一實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)定滑輪和動(dòng)滑輪在省力方面是不一樣的，使用定滑 輪不省力，使用動(dòng)滑輪拉動(dòng)物體是省力的。討論問題用定滑輪和動(dòng)滑輪提升同一個(gè)物體時(shí)，用力的方向一樣嗎？用力的大小一樣 嗎？用定滑輪時(shí),將彈簧測力計(jì)向下拉動(dòng),用力的大小與重物的重力基本相同。用動(dòng)滑輪時(shí),將彈簧測力計(jì)向上拉動(dòng),用力的大小明顯小于重物的重力。為什么使用定滑輪不省力，人們還要使用定滑輪呢？因?yàn)槎ɑ喌闹行妮S固定不動(dòng)，因此定滑輪的功能是改變力的方向，但不能 省力。當(dāng)拉升重物的時(shí)候，可以使用定滑輪將施力方向轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀壮隽Φ姆较颉＝處熜?/p>

7、結(jié)：通過這一實(shí)驗(yàn)，我們知道利用定滑輪和動(dòng)滑輪分別拉動(dòng)物體的時(shí) 候，用力的方向是不一樣的,并且使用定滑輪是不省力的，使用動(dòng)滑輪是省力的。 三 課堂總結(jié)今天這節(jié)課我們了解了滑輪，知道定滑輪工作時(shí)只是轉(zhuǎn)動(dòng)，位置固定不變， 動(dòng)滑輪隨著被拉的物體一起移動(dòng)位置。拉動(dòng)同一個(gè)物體,動(dòng)滑輪比定滑輪省力。教學(xué)反思:這節(jié)課給我同時(shí)也給我的學(xué)生留下難以磨滅的印象。這一堂課，學(xué)生有自我 的想法，自我的思維方式，能自我思考問題、處理問題，真正做到主動(dòng)的學(xué)習(xí)， 能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，作為教師，我盡可能的把課改后新的教學(xué)理念和教學(xué)方法融通在教學(xué) 中，使自我的教學(xué)理念 教學(xué)方法有了新的質(zhì)的突破和提高，真正下放權(quán)力，不 擺架子，尊重學(xué)生，主動(dòng)扮演“引路人”的主角，徹底改變過去教師唯上 教師 為中心的教學(xué)模式。異常需要指出的是，在學(xué)生提出的諸多問題里