理解“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)

1、理解“學(xué)牙的本質(zhì)從學(xué)習(xí)科學(xué)的視角看，人的學(xué)習(xí)大致有三種模式：其一是獲取模式(Acquisition framework)：其假設(shè)是 “人的心智是知識(shí)的容器”。因此，人的學(xué)習(xí)過程就是 由自己或者別人往這個(gè)容器里裝進(jìn)更多的知識(shí)。課堂教 學(xué)的過程，對(duì)于學(xué)生而言就是等著“獲取”知識(shí)，對(duì)于 教師而言就是“傳遞”知識(shí)。有效學(xué)習(xí)的發(fā)生，主要取 決于教師能否有效地傳授知識(shí)以及學(xué)生是否有積極的學(xué) 習(xí)態(tài)度。其二是參與模式(Participation framework)：其假設(shè) 是知識(shí)并非存在于某個(gè)“容器”里，而是在人的社會(huì)文 化活動(dòng)情境中，伴隨著人的多重互動(dòng)產(chǎn)生。因此，有效 學(xué)習(xí)發(fā)生在群體活動(dòng)中，教學(xué)的關(guān)鍵在于

2、給學(xué)生營(yíng)造一 個(gè)集體活動(dòng)的情境，在真情境里學(xué)生承當(dāng)集體認(rèn)知責(zé) 任。其三是創(chuàng)造模式(Creation framework)：其假設(shè)是在 好奇心的驅(qū)使下，人會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生知識(shí)。 人對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)，屬于創(chuàng)造性活動(dòng)的副產(chǎn)品。因此, 有效學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)中，教學(xué)的關(guān)鍵在于 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合探究的環(huán)境。第一種模式是當(dāng)前被批判最多的，主要原因是學(xué)生處于 被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且會(huì)導(dǎo)致教育走向極端的“填鴨式教 學(xué)”。而我們的追問是：難道人沒有獲取模式的學(xué)習(xí)？ 或者說，當(dāng)下我們已經(jīng)完全不需要傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)？ 第二種模式的批判較少，主要原因是符合人類社會(huì)“協(xié) 作”的需求，但被詬病的是可能會(huì)形

3、成形式化的小組合 作、表演化的頭腦風(fēng)暴。那么，我們的問題是：難道群 體性認(rèn)知是低效率的代名詞？在今天談協(xié)作學(xué)習(xí)是夸夸 其談？第三種模式似乎批評(píng)聲最小，因?yàn)榉闲畔r(shí)代 以來不斷創(chuàng)新的社會(huì)潮流，但被質(zhì)疑的是不獲取基礎(chǔ)知 識(shí)就去談創(chuàng)造是蒼白的。我們的問題是：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造就必 然導(dǎo)致基礎(chǔ)崩塌？教師的教學(xué)是幫助學(xué)生獲取間接知 識(shí)，有必要花大量時(shí)間去重復(fù)前人的創(chuàng)造過程？三種模式各有優(yōu)點(diǎn)與缺乏。那么，能否整合這三種模式 呢？國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)的前沿開展回答了這個(gè)問題，融合的最好的理論是知識(shí)建構(gòu)(Knowledge building) o其一，知識(shí)建構(gòu)主張回歸課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的 問題情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。其核心是圍繞問題 提出多元化的想法或觀點(diǎn)，并持續(xù)改進(jìn)觀點(diǎn)，逐步建構(gòu) 與生成理論。其二，知識(shí)建構(gòu)是圍繞班級(jí)社區(qū)，給學(xué)生營(yíng)造平等、安 全的文化氣氛，激發(fā)學(xué)生承當(dāng)“集體性認(rèn)知責(zé)任”。其 核心是防止讓任何一個(gè)學(xué)生落伍，每個(gè)人的提供與奉獻(xiàn) 同時(shí)也是得到與獲取，個(gè)人與社區(qū)在共同成長(zhǎng)中，建立 共同的理論體系。其三，在知識(shí)建構(gòu)的過程中，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是副產(chǎn)品。學(xué)生 獲取知識(shí)的動(dòng)機(jī)來源于探究性活動(dòng)的需要，因?yàn)橐鉀Q 問題，所