《荷葉圓圓》教學(xué)反思（優(yōu)秀4篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 荷葉圓圓教學(xué)反思（優(yōu)秀4篇） 身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？這次美麗的我為親帶來了4篇荷葉圓圓教學(xué)反思，假如能幫助到您，這里將不勝榮幸。 荷葉圓圓教學(xué)反思 篇一 荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里涼快的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它荷葉圓圓這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氣氛，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。 教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激

2、發(fā)了學(xué)生猛烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氣氛，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。 復(fù)習(xí)穩(wěn)定字詞部分，開始先是復(fù)習(xí)了認(rèn)讀字，詞語，開火車讀，讀得不好的別的同學(xué)幫忙，達(dá)到穩(wěn)定識字的目的，課文拼讀過程中緊緊抓住“停機(jī)坪、“歌臺“涼傘“搖籃，幾個(gè)關(guān)鍵詞，識字，理解內(nèi)容同步，重點(diǎn)突出出來了。識字目標(biāo)達(dá)成。 課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的愉快心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。 本課安排了有梯度的閱讀訓(xùn)練。練習(xí)一：第一層面，學(xué)習(xí)文本，練習(xí)說“荷葉是然后指導(dǎo)觀測

3、“荷葉是小朋友的再想一想，荷葉還是誰的什么？以文本為抓手，有層次有梯度的安排說話練習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。練習(xí)二：抓住文中描寫動作的句子，引導(dǎo)孩子讀，積累語言。這部分在處理上有點(diǎn)倉促，讀的少了。 不足之處： 1、教師講得多，與學(xué)生互動對比單一，還是要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，加強(qiáng)生生互動，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言，學(xué)會相互合作。 2、課間操安排得不好，一些非語文因素?cái)D占了寫字的時(shí)間。 3、問題過于開放，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不好組織。 改進(jìn)： 1、以讀代講，多讀，多種形式的讀，體會感悟。 2、剔除非語文因素，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。 3、整體交付問題改成：有哪些小伙伴喜歡荷葉？它為什么特別喜歡荷葉？ 荷葉

4、圓圓教案 篇二 教材分析 荷葉圓圓是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的聰慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。 課文共有5個(gè)自然段，語言生動幽美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第25自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)中的12個(gè)生字是本課要求會認(rèn)的生字；“我會寫田字格中的6個(gè)范字是本課要求會寫的熟字。課

5、后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文。練習(xí)的安排表達(dá)了對語言積累和感悟的重視。 學(xué)生分析 夏天是孩子們的，快樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識：知道夏天是火熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了大量客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。 我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周邊事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題

6、。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極加入探討，發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為怯懦 ，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。 設(shè)計(jì)理念 語文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)目標(biāo) 1、能認(rèn)識“荷、珠等12個(gè)生字，有主動識字的愿望。 2、能借助拼音正

7、確、流利地朗讀課文。 3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。 4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的憧憬，從而樹立保護(hù)大自然的意識。 教學(xué)流程 一、情境導(dǎo)入，透露課題。 1、播放。課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。 2、（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？學(xué)生觀測得出課題“荷葉圓圓。 3、教師板書課題，學(xué)生齊讀。 二、初讀課文，認(rèn)識生字。 1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。 2、檢查學(xué)生認(rèn)識生字的狀況。 具體操作：指名讓樂意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)

8、的詞語。（。課件出示帶拼音的生字詞。） 3、及時(shí)表揚(yáng)。（。課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀測，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。 4、師生做“我指你說的識字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。 三、再讀課文，整體感知。 1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？ 2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。 3、自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。 4、學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。） 5、齊讀課文。 四、細(xì)讀課文，感悟體會。 1、播放動畫。課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙

9、蹲在荷葉上放聲謳歌；小魚兒在荷葉下游來游去。 學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個(gè)小伙伴。 教師引導(dǎo)：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（。課件出示課文第25自然段內(nèi)容。） 2、自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第25自然段。 （1）自由讀25自然段，看看你知道了什么？ （2）學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。 （3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？ （4）學(xué)生充分質(zhì)疑。 （5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，探討解疑。（教師參與探討。） （6）匯報(bào)交流。（教師適時(shí)利用。課件、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實(shí)際輔助解疑，加深理解。） （7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、

10、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。 （8）小結(jié)表揚(yáng)。 五、拓展課文，實(shí)踐感知。 1、（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？ 2、學(xué)生自由說。 3、小組探討：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？ 4、個(gè)別自由說。 5、你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。） 六、?？偨Y(jié)課文，回味欣賞。（略） 評析（楊曉恬） 本教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。 一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循這一理念，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生自由讀25自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己

11、學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨后，教師又激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨同探究，解決疑難。 二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。 為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，屢屢激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，老師常說：“誰樂意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞，你樂意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞?！罢l樂意把自己喜歡的段落讀給大家聽。等等。這些話，表達(dá)了“以人為本的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開拓了學(xué)生展示自己的天地。有意

12、識的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，對學(xué)生將來的發(fā)展十分有意義。 三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。 本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予激勵(lì)性評價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的特性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。 四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想

13、像，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。 在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛開啟了思維的窗口，展開了想像的翅膀，不僅使學(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高了自己的語文能力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科 荷葉圓圓教案 篇三 一年級學(xué)生活潑好動，愛空想，又十分喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了一些活潑、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如識記生字卡、朗讀感悟、表演誦讀、激情想象等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，形成互幫互助、互比的學(xué)習(xí)氣氛，既學(xué)到了知識，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，表演能力、口語交際能力，也拓展了學(xué)生的思維、還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主

14、動摸索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識“荷、蹲等12個(gè)生字，會寫“朵、葉等6個(gè)字。 2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的憧憬，從而樹立保護(hù)大自然的意識。 課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、小動物頭飾、貼圖。教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又和大家見面了，你們還認(rèn)識嗎？開火車讀生字。 （利用生字卡片） 2、今天，老師帶來了一幅夏天里的一處美景圖，你們想看嗎？（多媒體出示文中的插圖）好看嗎？（學(xué)生用自己的話說說看圖的感受）你都看到了什么？想到了什么？ 二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容 1、談話

15、引入新課。小朋友，你們還記得上節(jié)課有一只小青蛙它把大荷葉當(dāng)什么了嗎？（歌臺）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？ 2、學(xué)生自讀課文，小組探討。 3、師生探討學(xué)習(xí)。四個(gè)淘氣的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？（讓學(xué)生有感情讀文中相關(guān)的句子，并利用多媒體演示，同時(shí)讓學(xué)生貼圖。） 4、讀課文找4個(gè)動詞。再指名用完整的話回復(fù)，做動作，貼圖。 三、感情朗讀，體會感悟 1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意

16、老師的手勢，看誰接得好！ （多媒體出示漂亮的圖，音樂渲柒氣氛） 荷葉圓圓的，綠綠的。 小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：“ 荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)坪，小蜻蜓說：“ 荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：“ 荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒攔住了刺眼的陽光，小魚兒說：“ 2、朗讀感悟 （1） 小組內(nèi)想方法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，也可挑戰(zhàn)其它組賽讀一個(gè)小節(jié)，小組力爭第一。 （2） 教師巡查、指導(dǎo)、質(zhì)疑。 (3)出示頭飾：老師這里有4頂奇妙的帽子，它們可奇妙了，只要你戴上它就能變成書中這個(gè)小伙伴了。 誰喜歡小水珠？指名戴

17、上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？（讓生想想小水珠的聲音、動作、表情）讓生上臺表演。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩開心嗎？（讓生想想各自角色的聲音、動作、表情）該怎樣出場，怎么表演。（分別表演，師生合作相互評議。）3、背誦課文 四、拓展延伸： 圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂?，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方-荷花池，想去看看嗎？（多媒體出示漂亮的荷花池）同時(shí)出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。 五、指導(dǎo)書寫： 小朋友方才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們能

18、寫出很美很美的字嗎？出示“機(jī)、葉，觀測結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議 。 六、作業(yè)：1、熟讀背誦課文2、畫畫寫寫：荷葉是我的 七、板書 荷葉圓圓躺 小水珠搖籃 立 小蜻蜓停機(jī)坪 蹲 小青蛙歌臺 游來游去 小魚兒涼傘 荷葉圓圓教學(xué)反思 篇四 荷葉圓圓是一篇講讀課文，這篇文章語句幽美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒開心的心情。結(jié)合我班孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)上作了如下的嘗試： 一、拓展思維，激發(fā)想象 現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進(jìn)了孩子對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多

19、媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的漂亮的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子們通過觀測圖片，興奮的情緒一下就上來了，這為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)小水珠一段時(shí)，理解“小水珠把荷葉比作搖籃是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此我讓孩子觀測圖片上的水珠在荷葉中的位置，聯(lián)想微風(fēng)吹來時(shí)就如嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。 二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氣氛。 教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動，相互學(xué)習(xí)，相互影響，相互補(bǔ)充從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，激發(fā)孩子的興趣，有樂學(xué)的興趣，孩子

20、就會產(chǎn)生猛烈的“我要學(xué)的愿望和要求，就能主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。課的一開始，展示多彩的圖片，給孩子多感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑生動的樂學(xué)氣氛。指導(dǎo)朗讀時(shí)讓孩子說出自己的感受，保存他們稚嫩的看法。最終的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言，表達(dá)自己想法，最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，愛讀、想說、敢評，個(gè)個(gè)興趣盎然。 三、重視朗讀、培養(yǎng)能力 朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是加強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言幽美、內(nèi)容通俗的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀測，通過自由讀、個(gè)人讀、小組讀、比賽讀、表演讀多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。同時(shí)在朗讀中我重視孩子的自身感受，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實(shí)感，如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的孩子認(rèn)為小水珠很可愛，有的孩子認(rèn)