高中生物教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 高中生物教案 作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并把握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才適合呢？下面是這里整理的7篇高中生物教案，希望朋友們參閱后能夠文思泉涌。 高中生物教案 篇一 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)方面 1、舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。 2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 情感態(tài)度方面 1、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的 生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)。 三、教學(xué)用具：ppt幻燈片 四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。 五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 六、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 1、引入

2、新課 2、分析細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位 3、 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難點(diǎn)） 小結(jié) 課后練習(xí) 教師活動(dòng) 以“病毒是不是生物？問題引入，簡單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SAS的 冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細(xì)胞外不具備好多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢？ 小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細(xì)胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動(dòng)呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，

3、并開展探討。 小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng)；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動(dòng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實(shí)例） 地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，大到一個(gè)生物個(gè)體，一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)、整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一個(gè)的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析） 單一個(gè)心肌細(xì)胞就是一個(gè)生命系統(tǒng)，（為什么呢？）由于細(xì)胞各個(gè)部分都是相互依存，相互影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個(gè)系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落等也是一

4、個(gè)系統(tǒng) 學(xué)生活動(dòng) 探討、思考 問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細(xì)胞內(nèi)） 匯報(bào)冠狀病毒的相關(guān)的資料 閱讀資料并探討： （實(shí)例一：草履蟲除了分裂和運(yùn)動(dòng)，還能鑷食、排泄，生長，應(yīng)激；實(shí)例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長、分裂、分化有關(guān)系；實(shí)例4：例如瘧疾、非典感冒等等 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個(gè)層次作為生命系統(tǒng)的原因。（著重引導(dǎo)說出多個(gè)組分相互協(xié)同影響成為整體） 完成資料后的“思考與探討。 七、板書設(shè)計(jì) 第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞 一、為什么說生命活動(dòng)離不開細(xì)胞 生命活動(dòng)離不開細(xì)胞的實(shí)例 生物 生物類型 生命活動(dòng) 基本特征 說明 草履蟲 單細(xì)胞生物 運(yùn)動(dòng)和

5、分裂 人 多細(xì)胞生物 生殖和發(fā)育 人 多細(xì)胞生物 縮手反射 病毒 非細(xì)胞形態(tài)的生物 入人體的淋巴細(xì)胞 人 人和高等動(dòng)物 免疫 二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 結(jié)構(gòu) 層次 概念 舉例 學(xué)生舉例 細(xì)胞 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 心肌細(xì) 胞組織 由形態(tài)相像，結(jié)構(gòu)、功能一致的細(xì)胞聯(lián)合在一起 心肌組織器官 不同的組織依照一定的次序結(jié)合在一起 心臟系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官依照一定的次序組合在一起 循環(huán)系統(tǒng)個(gè)體 由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)協(xié)同共同完成繁雜的生命活動(dòng)的生物。 單細(xì)胞生物由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成生物體 龜種群 在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群 該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀€(gè)體群落，在

6、一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個(gè)群落 該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群生態(tài)系統(tǒng) 生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體 龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng) 生物圈 由地球上所有的生物和這些生物生活的無機(jī)環(huán)境共同組成 地球上只有一個(gè)生物圈 三、小結(jié)：細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。 高中生物教案 篇二 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的特點(diǎn) 2、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別 二、重難點(diǎn)： 真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別 三、板書設(shè)計(jì)： 一、認(rèn)識(shí)原核細(xì)胞的和真核細(xì)胞 1、真核細(xì)胞： 2、原核細(xì)胞； 二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的主要特征 1、真核細(xì)胞 2、原核細(xì)胞 3、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的對(duì)比 四、教學(xué)過程： 導(dǎo)入

7、：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的主要特征，以及細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，今天我們就把細(xì)胞進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)一下有關(guān)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)。 學(xué)生閱讀認(rèn)識(shí)一下有關(guān)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，教師提問： 1、原核細(xì)胞包括的細(xì)胞的種類？ 2、真核細(xì)胞包括的種類？ 教師總結(jié)：由原核細(xì)胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細(xì)菌、藍(lán)藻、支原體、衣原體等生物。由真核細(xì)胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動(dòng)物、植物、真菌、人類。 教師小提醒： 區(qū)分細(xì)菌與真菌？ 細(xì)菌和真菌都是個(gè)體微小的生物，細(xì)菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌、等，真菌如：酵母菌等。 學(xué)生閱讀課本，教師總結(jié)原核細(xì)胞的特點(diǎn)： 1原核細(xì)胞的最主

8、要特點(diǎn)：細(xì)胞內(nèi)沒有由核膜包圍的典型細(xì)胞核。 2原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)： （l）細(xì)胞壁和細(xì)胞膜： 細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖。 （2）細(xì)胞質(zhì)：有核糖體，無其他的細(xì)胞器。 （3）核區(qū)：由DNA分子組成。 區(qū)別原核生物和真核生物是依據(jù)構(gòu)成該生物的細(xì)胞是原核細(xì)胞還是真核細(xì)胞。 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的主要區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核，也可以說是有無核膜，由于有核膜就有成形的細(xì)胞核，無核膜就沒有成形的細(xì)胞核。 注意：（1）病毒既不是原核生物也不是真核生物，由于病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 （2）原生動(dòng)物（如草履蟲、變形蟲等）不等于原核生物，原生動(dòng)物是動(dòng)物中最低等的類群，但它們都是真核生物。 （3）不是所有的菌類都是原核生物，細(xì)菌和放

9、線菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、霉菌等）是真核生物。 細(xì)菌常根據(jù)外形分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細(xì)菌常根據(jù)外形來命名，如大腸桿菌。也有的根據(jù)功能來命名，如硝化細(xì)菌、乳酸菌等。 學(xué)生閱讀課本，總結(jié)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的對(duì)比？ 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞有較大區(qū)別，兩者的區(qū)別如下表所示： 原核細(xì)胞 真核細(xì)胞 細(xì)胞大小 較?。?-10m） 較大（10-100m） 染色體 一個(gè)細(xì)胞只有一條環(huán)狀DNA，DNA袒露，不與RNA、蛋白質(zhì)連結(jié)在一起 一個(gè)細(xì)胞有多條染色體，DNA、RNA、蛋白質(zhì)連結(jié)在一起 細(xì)胞核 無核膜、無核仁 有核膜、有核仁 細(xì)胞器 僅有分散的核糖體，其結(jié)構(gòu)與真核細(xì)胞不同 有核糖體、線粒體、葉綠體、內(nèi)

10、質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等 細(xì)胞壁 主要由胞壁質(zhì)組成 植物細(xì)胞有，主要成分為纖維素和果膠 內(nèi)膜系統(tǒng) 簡單 繁雜 微梁系統(tǒng) 無 有微管和微絲 細(xì)胞分裂 二分體、出芽、無有絲分裂和減數(shù)分裂，只有無絲分裂 能進(jìn)行有絲分裂和減數(shù)分裂 轉(zhuǎn)錄與翻譯 出現(xiàn)在同一時(shí)間與地點(diǎn) 轉(zhuǎn)錄在核內(nèi)，翻譯在細(xì)胞質(zhì)內(nèi) 五、小結(jié)： 本節(jié)主要表達(dá)了有關(guān)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)以及真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的對(duì)比。 高中生物教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三 細(xì)胞的能量供給和利用 一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象分析 1、教學(xué)內(nèi)容 處于生活狀態(tài)下的細(xì)胞是一個(gè)開放的系統(tǒng)，時(shí)刻與周邊的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項(xiàng)生命活動(dòng)，進(jìn)行新陳代謝。酶作為生

11、物催化劑，細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。因此引導(dǎo)學(xué)生把握酶的概念和本質(zhì)，理解酶在代謝中的作用就顯得十分十分重要。另外，學(xué)生已具備做科學(xué)的能力，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思考，積極動(dòng)手試驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益，因此本節(jié)課初步引入對(duì)照試驗(yàn)和操縱變量。 2、教學(xué)對(duì)象分析 學(xué)生通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于純化學(xué)反應(yīng)已熟悉，但是對(duì)于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑酶的認(rèn)識(shí)有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓催化劑下進(jìn)行的，細(xì)胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫柔狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行應(yīng)當(dāng)有生物催化劑酶的參與，才能使高效有序的進(jìn)行，因此引入對(duì)酶相關(guān)知識(shí)的學(xué)

12、習(xí)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) 探討活細(xì)胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。 2、能力目標(biāo) 進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)操縱自變量，觀測和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)試驗(yàn)。 在問題探討，有關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，資料分析等問題探討中，培養(yǎng)運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及查閱資料、共享信息的能力。 3、情感目標(biāo) 通過回想科學(xué)家對(duì)酶本質(zhì)的摸索歷史，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀測、試驗(yàn)、摸索和整治中前進(jìn)的。 認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要擅長質(zhì)疑，創(chuàng)新，和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。 三、教學(xué)方法和教學(xué)手段 1、 教學(xué)方法：試驗(yàn)法、小組探討法、激勵(lì)評(píng)價(jià)法、對(duì)比說明法、卡通圖片法， 2、教學(xué)手段：借助多

13、媒體、設(shè)計(jì)試驗(yàn)表格 四、教學(xué)流程 五、教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 精心設(shè)問，步步深入（5分鐘） 新課導(dǎo)入 已近中午了，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會(huì)餓呢？食物是怎樣被消化的呢？ 問題探討圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子的試驗(yàn)，探討相關(guān)問題及試驗(yàn)的奇妙之處。 比較說明工業(yè)制氨的條件是什么？ 細(xì)胞內(nèi)是否具備這些條件？但是細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)依舊高效有序的進(jìn)行，原因何在？ 提出課題酶的作用和本質(zhì) 激發(fā)學(xué)生興趣，讓大腦快速進(jìn)入思考狀態(tài)。 小組探討，得出結(jié)論： 鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化。 回復(fù)： 高溫、高壓、催化劑 猜測： 細(xì)胞內(nèi)有生物催化劑。 為引入新課作鋪墊。 此試驗(yàn)是

14、開創(chuàng)了酶研究先河。其問題的提出，試驗(yàn)方案，試驗(yàn)設(shè)想，結(jié)論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識(shí)對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)與借鑒的意義。 新課探究研討，引議釋疑（30分鐘） 一、酶在細(xì)胞代謝中的作用（20分鐘） 引導(dǎo)思考，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證酶的高效性 試驗(yàn)原理及材料我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新鮮的動(dòng)物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。假如給你新鮮的動(dòng)物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的試驗(yàn)用具，你能否設(shè)計(jì)試驗(yàn)？ 提醒1酶的高效性是相對(duì)誰而言？ 提醒2反應(yīng)物怎么選擇呢？ 提醒3 因變量是什么？ 提醒4 觀測那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？ 提醒5試驗(yàn)預(yù)期和結(jié)果探討。 提問：為什么酶具有高效性？ 此試驗(yàn)為

15、特別補(bǔ)充內(nèi)容 設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證酶的專一性 過渡細(xì)胞代謝包括好多化學(xué)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度快，而且有條不紊地進(jìn)行，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。 提醒：怎樣理解專一性？ 我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，假如給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請(qǐng)根椐需要選擇適合的試劑和的試驗(yàn)用具，能否設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證酶的專一性？ 小結(jié)酶的高效性和專一性。 學(xué)生試驗(yàn)一 小組探討 設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案 設(shè)計(jì)表格記錄試驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果 回復(fù)：無機(jī)催化劑 思考：是讓無機(jī)催化劑和酶各自催化一種呢？還是催化同一種物質(zhì)呢？ 回復(fù)：過氧化氫分解速度 回復(fù)： 氣泡的多少及

16、產(chǎn)生速度 點(diǎn)燃的衛(wèi)生香復(fù)燃狀況 結(jié)果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性。 回復(fù)：降低了活化能。 參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字表達(dá)，形象描述。 學(xué)生試驗(yàn)二 小組探討：應(yīng)當(dāng)表達(dá)在酶只能催化某種特定的反應(yīng)，而對(duì)其它反應(yīng)沒有催化作用。 小組探討試驗(yàn)方案 選取何種酶？選取何反應(yīng)物？如何設(shè)計(jì)對(duì)照？如何鑒定結(jié)果？預(yù)計(jì)結(jié)果？ 理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對(duì)照試驗(yàn) 觀測試驗(yàn)現(xiàn)象，感性認(rèn)識(shí)過氧化氫酶的高效性。 培養(yǎng)語言表達(dá)能力，將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)。 試驗(yàn)一是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)試驗(yàn)二是用同一種酶來催化兩種不同的物質(zhì)，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)試驗(yàn)的思路是怎樣的？怎

17、樣選材？怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照？從而加強(qiáng)試驗(yàn)技能的訓(xùn)練。 教師特意設(shè)置二個(gè)小陷阱，是讓學(xué)生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，穩(wěn)定其使用方法。材料豐富，根據(jù)試驗(yàn)需要，懂得取舍，不可貪多。 二、酶的本質(zhì)（10分鐘） 1、從人物的角度來看 2、從研究結(jié)果的角度來看 從觀測到到問題，從問題到推測，從推測到試驗(yàn)，從不完善到完善，這是做科學(xué)的必然步驟，也是科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。 補(bǔ)充 （1）如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。(2)目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報(bào)道。 3、引導(dǎo)與鼓舞 結(jié)合酶本質(zhì)的摸索歷程及薩姆特歷時(shí)9年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的過程，談?wù)勸R克思的話的理解。 小結(jié)酶的本質(zhì) 資料閱讀，摸索酶的本質(zhì) 完成課本82頁基礎(chǔ)題

18、一，體會(huì)幾位科學(xué)家的觀點(diǎn)之間的規(guī)律關(guān)系。 分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處。 小組探討發(fā)言 在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化胃的化學(xué)性消化 從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)脲酶結(jié)晶的提取證明脲酶是一種蛋白質(zhì)提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)少數(shù)rna也具有生物催化作用進(jìn)一步完善了酶的概念。 小組感言 科學(xué)無坦途。 科學(xué)的苦與甜。 小組總結(jié) 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是rna。 培養(yǎng)學(xué)生繼承、創(chuàng)新、實(shí)事求是和大膽實(shí)踐等科學(xué)精神和態(tài)度。 引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析這一過程，實(shí)際上就是提高學(xué)生分析與推理能力的過程。 鼓舞性評(píng)價(jià)：科學(xué)知

19、識(shí)都不是一承不變的，是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以未來科學(xué)一顆閃亮的星星。 促進(jìn)學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。 課后進(jìn)一步探究 （5分鐘） 請(qǐng)根據(jù)以下材料設(shè)計(jì)一個(gè)證明酶是蛋白質(zhì)的試驗(yàn)： 試驗(yàn)材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。 試驗(yàn)原理： 試驗(yàn)步驟： 試驗(yàn)結(jié)論： 理解酶的本質(zhì) 訓(xùn)練試驗(yàn)思維。 五、教學(xué)小結(jié) 細(xì)胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與周邊的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑，對(duì)于細(xì)胞高效有序地完成各種生理作用起著十分重要的作用。隨著科學(xué)的

20、不斷發(fā)展，有關(guān)酶的本質(zhì)的摸索也處于不斷不斷完善中。近年來，酶工程的發(fā)展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的活力，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學(xué)而奇妙的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸獙W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過推理和試驗(yàn)去解決問題，那么你會(huì)有意想不到的驚喜，無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的能力和科學(xué)試驗(yàn)的能力大大提高了，希望明天的科學(xué)之星就是你。 六、教學(xué)反思 本節(jié)課依照課標(biāo)要求，倡導(dǎo)探究性教學(xué)，以小組互助的方式組織教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的試驗(yàn)，而且擅長從現(xiàn)實(shí)生活中尋覓更加靈活的典型例子，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問題，一正一反，相互輝映，使學(xué)

21、生充分體會(huì)什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對(duì)照試驗(yàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確認(rèn)和操縱變量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本節(jié)課大量采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價(jià)值觀。不足之處是：時(shí)間較緊，使得一部分試驗(yàn)留待課后操作。 細(xì)胞的呼吸 篇四 一、教學(xué)目標(biāo)： : 說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能 說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。（理解） 說明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。（理解） ： 設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 有氧呼吸的過程及原理（重點(diǎn)）； 細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式（難點(diǎn)） 三、課

22、前準(zhǔn)備： 知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。 四、教學(xué)用具： ppt幻燈片 五、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （一）引入 回想atp的生理功能，糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量儲(chǔ)存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過繁雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。 引出細(xì)胞呼吸的概念 回想舊知識(shí)，受教師的問題所引導(dǎo)，進(jìn)入新課。 （二）探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式 對(duì)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)加入試驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行提問，并進(jìn)行歸納。（問題如：為什么選用酵母菌作為試驗(yàn)材料，而不選用小白鼠等；naoh

23、溶液的作用是什么） 總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2;無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2 對(duì)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)行交流和表達(dá)，并回復(fù)老師和其他學(xué)生提出的問題 （三）有氧呼吸 提出問題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？表明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀測和表述，以問題作為引導(dǎo)：1.線粒體是由多少層膜組成；2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng)；3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。 以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。注意整理三個(gè)階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。 提出問題：

24、有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過程對(duì)比，有什么區(qū)別呢？ 簡單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來計(jì)算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?回復(fù)問題（線粒體） 觀測線粒體的結(jié)構(gòu)，并回復(fù)相關(guān)問題，并把多個(gè)問題的答案進(jìn)行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。 學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進(jìn)行分組探討后，分別陳述有氧呼吸三個(gè)階段。 對(duì)比兩者的區(qū)別 分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。 教學(xué)活動(dòng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （四）第一課時(shí)小結(jié)及練習(xí) 用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成 練習(xí)略 小組探討，完成概念圖 （五）無氧呼吸 提出問題：人

25、體所有的細(xì)胞任何時(shí)候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的狀況下等 無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變化 以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。 通過用圖表對(duì)比有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生概括無氧呼吸的概念 舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子。 高中生物的教案 篇五 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1舉例說明生命活動(dòng)建立在細(xì)胞基礎(chǔ)上 2說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 過程與方法：1在資料分析中，進(jìn)一步把握歸納總結(jié)的方法情感與態(tài)度價(jià)值觀： 1認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)：1.生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上； 2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 教學(xué)難點(diǎn)

26、：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)過程 板書設(shè)計(jì)： 一、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞 資料一：單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞 資料二：多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)也是通過細(xì)胞表達(dá)的。資料三 ：人的學(xué)習(xí)等活動(dòng)需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。 資料四：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)。小結(jié)：細(xì)胞是生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，生命活動(dòng)離不開細(xì)胞。 二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈 高中生物教案 篇六 一、教材分析 人類遺傳病是人教版高中生物必修二遺傳與進(jìn)化第5章第3節(jié)教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)“人類常見遺傳病的類型，“遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防和“人類基因組計(jì)劃與人體健康 二、教學(xué)目

27、標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo)： （1）人類遺傳病及其病例 （2）什么是遺傳病及遺傳病對(duì)人類的危害 （3）遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防 （4）人類基因組計(jì)劃與人體健康 2能力目標(biāo)： 探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防 3情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：人類遺傳病的主要類型。 難點(diǎn)：（1）多基因遺傳病的概念。 （2）近親結(jié)婚的含義及阻止近親結(jié)婚的原因。 四、學(xué)情分析 學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種遺傳病，教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一定基礎(chǔ)。另外“人類遺傳病的類型是了解水平的內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。 五、教學(xué)方法， 1學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案

28、。 2新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)不解情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 六、課前準(zhǔn)備 教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。 七、課時(shí)安排： 1課時(shí) 八、教學(xué)過程 （一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)不解 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況并了解了學(xué)生的不解，使教學(xué)具有了針對(duì)性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類傳染性疾病已得到操縱，而人的生殖細(xì)胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量，結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生改變，使由此發(fā)育成的個(gè)體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天，我們來學(xué)習(xí)這方面

29、的知識(shí)。 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。 探究一、人類常見遺傳病的類型 學(xué)生分組探討 1什么是遺傳??？舉例？ 怎樣做到遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防？ 什么是人類基因組計(jì)劃？ 什么是遺傳病 問：感冒發(fā)熱是不是遺傳??？為什么？ 教師陳述：遺傳病是由于人的生殖細(xì)胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病 ，兩者有著根本的區(qū)別。 問：什么是單基因遺傳??？其遺傳方式如何？ （1）單基因遺傳病 單基因遺傳病是指受一對(duì)等位基因操縱的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。譬如軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性

30、遺傳病。 （2）多基因遺傳病 問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么？ 教師陳述，多基因遺傳病是由多對(duì)基因操縱的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠(yuǎn)比這個(gè)發(fā)病率要低，約為1%10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，且對(duì)比簡單受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。 （3）染色體異常遺傳病 假如人的染色體發(fā)生異常，也可引起大量遺傳性疾病。譬如染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生異常， 人的第5號(hào)染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調(diào)高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥；又譬如染色體的非整倍體變異，

31、人的第21號(hào)染色體為3條的，患者智力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜（銀幕出示“21三體綜合癥患兒圖），口常半張，即為“21三體綜合癥，此患者體細(xì)胞中為47條染色，即45XY；又譬如女性中，患者缺少一條X染色體（44X）出現(xiàn)性腺發(fā)育不良癥等等。 問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。 探究二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防 探討：“什么是健康的孩子？怎樣才能做到優(yōu)生？ 教師陳述：優(yōu)生就是讓每一個(gè)家庭生育出健康的孩子。為此，就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用遺傳學(xué)原理，改善人類遺傳素質(zhì)。我們?cè)诓倏v人口數(shù)量增長的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高人口的質(zhì)量。 為了達(dá)到優(yōu)生的目的，首先，要阻止近親結(jié)婚。 問：什么是近親結(jié)婚？有什么危害？ （出示人類血

32、親關(guān)系表）。學(xué)生探討，教師歸納，最終指出阻止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡單有效的方法。 探究三、人類基因組計(jì)劃與人體健康 教學(xué)引導(dǎo)閱讀閱書92-94頁，了解人類基因組計(jì)劃的基本內(nèi)容、正負(fù)面影響，知道基因診斷、基因治療的基本知識(shí)。 人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生，重點(diǎn)是“阻止近親結(jié)婚，要聯(lián)系已學(xué)過的遺傳知識(shí)分析阻止近親結(jié)婚的原因，自覺宣傳優(yōu)生措施，提高優(yōu)生意識(shí)，減少遺傳性疾病，以提高我國人口素質(zhì)。相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。 教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。 設(shè)計(jì)意圖

33、：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋改正。（課堂實(shí)錄） （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課穩(wěn)定提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。 九、板書設(shè)計(jì) 一、人類常見遺傳病的類型 （1）單基因遺傳病 （2）多基因遺傳病 （3）染色體異常遺傳病 二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防 三、人類基因組計(jì)劃與人體健康 十、教學(xué)反思 本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)

34、內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最終進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。 本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測和預(yù)防20分鐘，學(xué)生分組探討8分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)7分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。 在后面的教學(xué)過程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴看法，共同完善，共同進(jìn)步！ 高中生物的教案 篇七 一、教材內(nèi)容分析 呼吸作用是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)?！凹?xì)胞呼吸是人教版普通高

35、中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書生物必修1分子與細(xì)胞第五章細(xì)胞的能量供給和利用中第三節(jié)的內(nèi)容。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點(diǎn)陳述有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容，為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、酶、ATP等內(nèi)容緊湊聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析 細(xì)胞呼吸是一個(gè)微觀的化學(xué)反應(yīng)過程，學(xué)生理解起來可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件等手段把細(xì)胞呼吸的過程直觀形象地展示出來，幫助學(xué)生理解。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考摸索，提出并解決不解，敏銳地發(fā)現(xiàn)生成性問題，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生

36、在輕松活躍的課堂氣氛中把握本節(jié)課所透露的細(xì)胞呼吸的本質(zhì)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)完整化、規(guī)律化、系統(tǒng)化，并能在一定范圍內(nèi)遷移應(yīng)用。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)說明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能；說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同；探討細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。 能力目標(biāo)通過對(duì)比有氧呼吸與無氧呼吸的概念及過程，培養(yǎng)歸納、分析、對(duì)比的能力；通過資料和圖片閱讀。 思考探討，問題探究等活動(dòng)，培養(yǎng)提取信息和分析信息的能力。 情感目標(biāo)通過學(xué)習(xí)線粒體是有氧呼吸的主要場所，樹立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)；通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命；通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激

37、發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和生命科學(xué)價(jià)值觀。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過程及原理。 教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的原理及本質(zhì)。 五、教學(xué)過程 （一）回想與導(dǎo)入新課（2min） 由上節(jié)課內(nèi)容的回想引導(dǎo)學(xué)生記憶探究試驗(yàn)的相關(guān)結(jié)果；使學(xué)生對(duì)細(xì)胞呼吸有總體的認(rèn)識(shí)： 回想細(xì)胞呼吸的概念。上節(jié)課的探究試驗(yàn)得知細(xì)胞呼吸分為兩類：有氧呼吸和無氧呼吸。對(duì)于絕大多數(shù)生物來說，有氧呼吸是細(xì)胞呼吸的主要形式。 （二）學(xué)習(xí)新課（36min） 1、有氧呼吸（17min） （1）讓學(xué)生快速閱讀P9394有氧呼吸部分。（2min） （2）教師做出以下總結(jié)：（4min） 有氧呼吸的順利

38、進(jìn)行需要有氧的參與。作為生物體內(nèi)的代謝反應(yīng)，還需要有酶的參與。（提醒：本章第一節(jié)內(nèi)容）在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞器的時(shí)還了解到線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場所。 提問：從生物學(xué)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)出發(fā)，線粒體的哪些結(jié)構(gòu)與此功能相適應(yīng)的特點(diǎn)？線粒體為什么被稱為細(xì)胞的“動(dòng)力車間，能為生命活動(dòng)提供能量呢？ ppt展示線粒體結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)示出各部分結(jié)構(gòu)名稱。說明線粒體基質(zhì)與內(nèi)膜上分布著有氧呼吸相關(guān)的酶。 （3）播放ppt及Flash動(dòng)畫展示并講解有氧呼吸的三個(gè)階段：（7min） 第一階段：葡萄糖的初步分解（發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中）在酶的催化作用下，分子葡萄糖脫氫氧化成兩分子丙酮酸，脫下少量的氫H，釋放少量的能量，一部分能量散失，少量儲(chǔ)存在ATP中。 其次階段：丙酮酸的完全分解（發(fā)生在線粒體基質(zhì)中）在酶的催化