人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)：小數(shù)的大小比較-優(yōu)質(zhì)教案

1、學(xué)校 精品 教案 試卷學(xué)校 精品 教案 試卷 PAGE 4 PAGE 4制作不易 推舉下載小數(shù)的大小比較教學(xué)導(dǎo)航：【教學(xué)內(nèi)容】生疏小數(shù)（93?！窘虒W(xué)目標(biāo)】使同學(xué)把握小數(shù)大小的比較方法，能正確比較小數(shù)的大小。在獨(dú)立自主、合作溝通的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)猜想、驗(yàn)證、比較、概括的方法。培育同學(xué)觀看、比較及分析推理的力量，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系。教學(xué)過程：【情景導(dǎo)入】同學(xué)們，看黑板上今日老師帶來了什么？（貼出小長(zhǎng)方形的，你覺得哪個(gè)數(shù)會(huì)較大？為什么？（整數(shù)的大小比較，位數(shù)多的數(shù)就大）接著在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，提

2、問：現(xiàn)在你覺得哪個(gè)小數(shù)會(huì)較大？.同學(xué)猜想大小（預(yù)設(shè)2種狀況：后面大；不能確定創(chuàng)設(shè)好玩味性的問題情境，抓住新舊學(xué)問之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將整數(shù)點(diǎn)，有效地把握了同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問起點(diǎn)，明確了探究方向，也激發(fā)了同學(xué)的探知欲望?！拘抡n講授】出示跳高成果單。老師這里有一張從我們校運(yùn)動(dòng)會(huì)上帶來的跳高成果記錄單，你能給他們排出名次嗎？小明：0.8米 小剛：1.2米小強(qiáng)：1.1米 小林：0.9米同學(xué)反饋：小剛跳得最高。你是怎么比較出來的？你能把他們的成果化成分?jǐn)?shù)來比較嗎？獨(dú)立思考后將你的想法在小組里溝通，看哪個(gè)小組想到的方法最多？預(yù)設(shè)：AB1.212111211C1.2米=121.1米=111211大。你能排出其他幾個(gè)人

3、的名次嗎？（引發(fā)同學(xué)的猜想）同學(xué)先獨(dú)立思考，在小組爭(zhēng)辯，全班溝通。1211小剛，其次名是小強(qiáng)，第三名是小林，第四名是小明。B1.2米=121.1米=110.9米=9分米，0.8米=8121198，因此第一名是小剛，其次名是小強(qiáng)，第三名是小林，第四名是小明。1.21.1的大小比較，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作溝通，使同學(xué)體驗(yàn)到解決問題策略的多樣化，讓同學(xué)經(jīng)受了知其所以然。反饋后提問：這么多方法中，你最寵愛哪種方法？分小組溝通自己的看法。方法應(yīng)用。（1）舉例：同桌靜靜地寫一個(gè)一位小數(shù)，然后一起來比較一下大小。比較后提問：A.要想寫一個(gè)較大的小數(shù)，你應(yīng)當(dāng)怎樣考慮？ 【課堂作業(yè)】93【課堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或圓滿？【課后作業(yè)】9557完成典中點(diǎn)中本課時(shí)的練習(xí)。教學(xué)板書：小數(shù)的大小比較簡(jiǎn)潔小數(shù)的大小比較1.2米=12分米1.1米=11分米0.9米=9分米因此第一名是小剛，其次名是小強(qiáng)，第三名是小林，第四名是小明。教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。借助教科書上供應(yīng)的資源，應(yīng)用現(xiàn)代訓(xùn)練手段，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)競(jìng)賽的活動(dòng)情境，作用。通過整數(shù)的比較法則，鼓舞同學(xué)將其類推到小數(shù)的比較中。留意學(xué)問的遷