面積單位教學(xué)反思

1、面積單位教學(xué)反思編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:面積單位教學(xué)反思 飄萍小學(xué) 陸紫霞三年級的小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍，學(xué)生的空間觀念從一維過度到二維，面積和面積單位的認(rèn)識是關(guān)系到后續(xù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生對于長度、面積、體積三種單位極易混淆，而且學(xué)生的思維能力也相當(dāng)薄弱。糾其原因，學(xué)生沒有形成準(zhǔn)確鮮明的表象可能是根源之一，有些是教師直接告訴學(xué)生定義，公式。讓學(xué)生背熟也是原因之一。其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的。 1 、讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。比如課堂直接從用方格紙測量數(shù)學(xué)書封面的面積大小是否一樣引入。一個圖形有6個小方格、一個圖

2、形有24個方格，為什么呢？原來比較面積的大小，統(tǒng)一的面積單位是重要前提。在引出1平方厘米和1平方分米的面積單位時，及時利用課件呈現(xiàn)生活中的物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體會不同的面積單位。2、強化數(shù)學(xué)的體驗學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)的過程是一個認(rèn)知過程，又是一個探索過程，為了使學(xué)生始終思考探索中不枯燥，而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣，在引出1平方米的面積單位時，課堂設(shè)計了讓學(xué)生親身經(jīng)歷站一站的活動，感受1平方米面積的大小。3 、在實踐活動中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性和應(yīng)用性。為孩子們提供一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題、解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。 不足之處： 1 、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂，釋放了學(xué)生，考驗著老師。有的學(xué)生參與感不強，有的學(xué)生在交流時沒有認(rèn)真聽別人發(fā)言，這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。 2 、在評價方面也很值得反思，評價語言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實質(zhì)性評價，對小組合作的評價也不夠到位。小組合作的成果只由個別學(xué)生參與了匯報，忽視了其他成員的參與，只注重對匯報的同學(xué)評價，