三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思-2.4 巨人與小矮人歷險(xiǎn)記丨嶺南版

1、巨人與小矮人歷險(xiǎn)記教學(xué)反思兒童的想象力和創(chuàng)造力是無限的。它是一種兒童寶貴的品質(zhì)。作為一名美術(shù)教師，我們的工作不僅僅在于教會(huì)學(xué)生幾種繪畫的技法，更重要的是大膽的激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，為他們的夢(mèng)想插上華麗的翅膀。在本次活動(dòng)中我執(zhí)教了三年級(jí)美術(shù)教材巨人與小矮人歷險(xiǎn)記一課，在備課、說課、試教中，科組都給予了我很多寶貴的意見，同時(shí)還為我提供了一些教學(xué)資料，讓我更好更順利地完成本次教學(xué)風(fēng)采展示的教學(xué)。下面我就談一談對(duì)這節(jié)課的感受和思考。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是擴(kuò)大想像的空間，增大奇思異想的力度。教學(xué)難點(diǎn)是如何以周圍環(huán)境襯托出自己變大或變小。在整個(gè)教學(xué)過程中，為了解決好重難點(diǎn)，我力求精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，抓住學(xué)生

2、的興趣愛好以及好奇心，用問題步步推進(jìn)，充分發(fā)揮各教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和利用其操作練習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生自然地引進(jìn)課堂，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、抓住學(xué)生的好奇心，設(shè)問推進(jìn)。 欣賞動(dòng)畫米老鼠與豌豆莖片段：出現(xiàn)巨人與小矮人。精彩的動(dòng)畫立刻吸引了學(xué)生的注意力。再讓學(xué)生欣賞畫家和同齡人的作品，就這樣我即輕松又直觀的讓學(xué)生了解了如何以周圍的環(huán)境來襯托自己理變大了還是變小了；又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，討論激烈。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，充滿生命力的課堂教學(xué)和調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。教

3、學(xué)過程實(shí)質(zhì)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互構(gòu)建，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境的精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。所以在本節(jié)課中，我總是提出有趣的問題，例如：“你們發(fā)現(xiàn)什么了？這些小矮人有趣嗎？他們?cè)诟墒裁茨兀渴鞘裁醋兇?，什么變小了？”學(xué)生們立刻興奮起來，不由自主的進(jìn)入思考、討論之中。而且這時(shí)我也會(huì)俯下身子，傾聽孩子們的想法，和他們交流。課堂氣氛始終是生動(dòng)活潑的。只有師生互動(dòng)，真誠(chéng)溝通，才能實(shí)現(xiàn)新課

4、標(biāo)中積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)為了給學(xué)生有身臨其境的感覺，我還采用兩個(gè)小朋友的圖片，把他們的變大、變小處理成動(dòng)畫。學(xué)生看到動(dòng)畫時(shí)也不由得一陣轟動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 2、開放學(xué)生的思維，重視思維過程的展示。 激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，大膽進(jìn)行想象，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。專家指出，評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一是“看學(xué)生在課堂中是否真正思維了”，在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫片米老鼠與豌豆莖片段，在歡快的音樂聲她們所遇到的意想不到的事。課堂的氣氛隨著動(dòng)畫的深入開始熱烈，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生思考，“假如自己變大或變小了，會(huì)是什么樣子？會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢？

5、”學(xué)生的響應(yīng)也很積極：“我變大了可能會(huì)被飛機(jī)撞到腦袋”、“變大了可以一腳跨過一條河”，我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生去思考，“變大時(shí)有哪些好處；變小了又有什么好處？”學(xué)生們馬上活躍起來，爭(zhēng)相回答“我變大了可以幫忙建房子，變小了可以坐在蜻蜓的身上飛上天空去遨游?！焙⒆觽?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，積極思維，并大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。充分利用動(dòng)畫、圖片和問題來激發(fā)和擴(kuò)大學(xué)生的想像空間，增大奇思異想的力度。 3、堅(jiān)持正面引導(dǎo)、不斷激勵(lì)，樹立學(xué)生的自信。 要想更好的激發(fā)學(xué)生的思維，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)豎起大拇指的簡(jiǎn)單動(dòng)作，一句“好，你真棒”或者“想象力真好”等等，會(huì)給他帶來無限的喜悅，會(huì)給他增添百倍的信心。教師不以先知先覺自居，不要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指手畫腳，而是應(yīng)該與學(xué)生共同探討，同時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不再是老師的專利，讓學(xué)生把自己的思維帶入課堂、帶入學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)是上好一節(jié)課，乃至給予學(xué)生正確、積極引導(dǎo)的關(guān)鍵，注重學(xué)生的參與、注重學(xué)生的意見和建議，能夠極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。在本課中，我是這樣做的，也收到了很好