暑期教師學(xué)習(xí)心得及感悟【三篇】

1、微課評(píng)教師配這就要求教師如圖書角，美微課評(píng)教師配這就要求教師如圖書角，美【篇一】暑期教師學(xué)習(xí)心得及感悟20 xx年7月 13日我參加了咸陽(yáng)市教育局組織的幼兒教師培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)聽取了專家深入淺出的講座， 參觀渭城實(shí)驗(yàn)幼兒園和秦都區(qū)陽(yáng)光幼兒園，比，學(xué)員親自創(chuàng)設(shè)個(gè)區(qū)域活動(dòng)，通過天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，使我認(rèn)識(shí)到自己的不足和差距，要當(dāng)好幼兒教師必須撐握很多技能， 用淵博的知識(shí)去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。我是來自農(nóng)村幼兒教師， 農(nóng)村幼兒園和市級(jí)示范幼兒園在園區(qū)設(shè)施，置，及業(yè)務(wù)水平等方面相差甚遠(yuǎn)， 農(nóng)村正規(guī)幼兒教師極為短缺， 既是保育員又是一名帶課老師，管了學(xué)習(xí)管生活，教

2、室太小，無法安排區(qū)域間，孩子的玩具極其有限，教學(xué)氣氛生硬呆板。在觀摩秦都區(qū)陽(yáng)光幼兒園時(shí)， 聽了兩節(jié)示范課， 我深深的感覺到自己的教學(xué)有很多不足，很值得我學(xué)習(xí)。天王幼兒園的陳娟老師對(duì)號(hào)入座導(dǎo)入新課很自如，與孩子互動(dòng)多， 整節(jié)課動(dòng)而不亂， 孩子很輕松的掌握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念，還有潘麗老師的科學(xué)活動(dòng)課量的守恒，這節(jié)課孩子充滿了好奇感， 每次探險(xiǎn)孩子迫切想知道老師下個(gè)任務(wù)是什么，并想很快做出答案，成為一個(gè)勇敢者，這就充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我對(duì)照自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)歷，我們?cè)谠O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候先確定領(lǐng)域，再制定相關(guān)的環(huán)節(jié)， 這似乎成了約定俗成的教學(xué)模式了， 沒有真

3、正做到游戲化教學(xué)，孩子接受知識(shí)比較吃力， 我真正體會(huì)到要上好每節(jié)課不容易。在了解孩子已知和未知之間搭建橋梁，確定幼兒目標(biāo)和環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。在參觀兩所幼兒園時(shí)， 我看到每個(gè)教室創(chuàng)設(shè)有很多區(qū)域活動(dòng)，術(shù)活動(dòng)區(qū)，彩泥活動(dòng)區(qū)，動(dòng)手操作區(qū)，美發(fā)區(qū)，美甲區(qū)等等，很多活動(dòng)區(qū)域都采用了小孩過“家家”的形式，讓小孩去模仿實(shí)實(shí)在在的生活。在操作區(qū)，有的小孩在用廢紙箱蓋高樓，有的小孩用夾子夾豆子， 給寫有數(shù)字的小方框放顆豆子，這既培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力， 又讓孩子讓學(xué)生一本接著一本，成年人茶余飯后讀書看這既培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力， 又讓孩子讓學(xué)生一本接著一本，成年人茶余飯后讀書看然后還要讓他們學(xué)會(huì)

4、細(xì)細(xì)了解數(shù)。很多區(qū)域間的創(chuàng)設(shè)值得我借鑒學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多， 同時(shí)我建議今后培訓(xùn)， 多培訓(xùn)一些幼兒舞蹈， 手工制作，彩泥制作，教室的區(qū)域創(chuàng)設(shè)等環(huán)節(jié)。 在今后的教學(xué)中要把這次培訓(xùn)學(xué)到知識(shí)以及教學(xué)方法運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的幼兒教師。【篇二】暑期教師學(xué)習(xí)心得及感悟本次語文老師暑期培訓(xùn)， 給人以耳目一新之感： 短短兩天，內(nèi)容范圍之廣是前所未有的，從學(xué)科本位教學(xué)到“語文味” ，從古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)名作細(xì)讀例釋道文學(xué)熱點(diǎn)研究， 從唐宋詩(shī)詞到魯迅作品研究， 還有如詩(shī)之絕句、詞之小令的“網(wǎng)師園”的雅韻如今整理培訓(xùn)講義，更是感覺出分量之厚重、深遠(yuǎn)。下面就本次培訓(xùn)對(duì)當(dāng)今初中語文教學(xué)最直

5、接的幫助談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)吧。在這次培訓(xùn)中，尤其是閱讀教學(xué)中的“淺閱讀”的講解，由于語文成績(jī)靠日積月累慢慢提高，短期內(nèi)“漲幅”不明顯，就讓很多人“痛恨”語文，甚至覺得還不如拿語文課的時(shí)間去多補(bǔ)補(bǔ)“漲幅”大而快的理科、英語呢，其實(shí)不然。閱讀能力的提高一方面靠教師有經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)， 另一方面靠學(xué)生本人自覺有效地投入，也絕非某些外行所認(rèn)為的上語文課語文老師少講甚至不講、地閱讀名著就好了，因?yàn)殚喿x教學(xué)不能等同于“閱讀”報(bào)，理解內(nèi)容即可，叫“閱讀” 。而“閱讀教學(xué)”則要老師指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，最終要學(xué)生能理解，學(xué)能所用。兩者是有區(qū)別的。作為教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生首先會(huì)說出自己的閱讀初

6、感，揣摩、體驗(yàn)、聯(lián)想，從而讀出文章的味道來，此時(shí)就不再是“初步感受”了，在以上基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生學(xué)以致用，或?qū)W習(xí)理解別的作品，或自己動(dòng)手來寫，課堂沒有讀在比如精心編制!比如我是否在教學(xué)捕蛇者，文章中?當(dāng)當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)過程中，我們還應(yīng)有幾個(gè)注意點(diǎn)：，課堂沒有讀在比如精心編制!比如我是否在教學(xué)捕蛇者，文章中?當(dāng)一、排除了“滿堂灌”，又變成了“滿堂問”，結(jié)果提問、啟發(fā)、討論占去了課上大部分時(shí)間，從而擠掉了讀寫，畢竟讀書是閱讀教學(xué)之“本”書聲是語文教學(xué)的悲哀， 課堂只要讀書聲則是語文教育的倒退， 讀能使學(xué)生從中獲得意義，能使學(xué)生讀出文章中沒有的東西， 從讀到發(fā)問時(shí)思維的初步， 研究的動(dòng)機(jī)，因

7、此我們要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。 而寫詩(shī)對(duì)說和讀的有效體驗(yàn)， 也是給學(xué)生表達(dá)的契機(jī)，俗話說：“百聞不如一見，百見不如一做” 。只有聽說讀寫相結(jié)合，學(xué)生才會(huì)體會(huì)深，理解透，懂得要領(lǐng)，不再夸夸其談。二、當(dāng)下流行“自主學(xué)習(xí)” ，但應(yīng)與“自由”區(qū)別開來。某些個(gè)傳統(tǒng)教法固然不適用了，但老師吧主決權(quán)全盤交給學(xué)生，自由讀課文、講故事、參與實(shí)踐、發(fā)起唇槍舌戰(zhàn) (美其名曰“辯論”)、自選喜歡的段落欣賞學(xué)習(xí)， 老師成了旁觀者，不但不能使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)還脫離了最基本的教學(xué)方法言語分析法。閱讀教學(xué)中學(xué)生的聽講、質(zhì)疑、回答、討論、朗讀、復(fù)述等都是運(yùn)用了言語分析和朗讀法訓(xùn)練學(xué)生的閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀我們要有明確的要求，不能放

8、任自流，應(yīng)有的放矢。教師要滲透學(xué)法指導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要因勢(shì)利導(dǎo)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀、找規(guī)律、找方法，而不要自由過了度。三、盡量要運(yùn)用多種多樣、 靈活自如的教學(xué)方法， 讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)語文，畢竟興趣是最好的老師。 首先更新自己教學(xué)理念和教學(xué)模式，導(dǎo)入語、結(jié)束語扣人心弦、耐人尋味。把學(xué)生“胃口”吊得高高的，不樂學(xué)才怪呢。教學(xué)過程中能努力尋找切入口、教出新意來，對(duì)老師和學(xué)生提高教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性來講不失為一個(gè)好辦法，所謂教學(xué)相長(zhǎng)嘛說一文時(shí)作這樣的嘗試：先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，直至熟讀，然后結(jié)合文中有關(guān)語句追本溯源，指導(dǎo)學(xué)生找出主旨句。如“賦斂之毒有甚是蛇者乎”作者

9、寫了哪幾種“毒” ?哪一種最毒 ?為什么?教師抓住實(shí)質(zhì)問題對(duì)學(xué)生啟發(fā)，提高了教學(xué)效率。其次，教學(xué)中抓契機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境、 設(shè)計(jì)開放性話題。 針對(duì)我校外來民工子弟越來越多的趨勢(shì)，我在教故鄉(xiāng)時(shí)就設(shè)計(jì)如下情境：我們每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，而且對(duì)她有著深厚的情感，請(qǐng)大家回憶一下我們兒時(shí)的故鄉(xiāng)是怎樣的教師再設(shè)問題：作者的故鄉(xiāng)又、“即興一首;新學(xué)期等著我積極的參加了，讓我體會(huì)到更多有效的語文教學(xué)。教師再設(shè)問題：作者的故鄉(xiāng)又、“即興一首;新學(xué)期等著我積極的參加了，讓我體會(huì)到更多有效的語文教學(xué)。 現(xiàn)在是需要經(jīng)過不斷的積累是怎樣的 ?學(xué)生熱情頓時(shí)高漲，不由自主地學(xué)習(xí)了課文。設(shè)計(jì)開放性問題則可引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，

10、教會(huì)他們打破常規(guī)去分析思考問題， 從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。比如在教從百草園到三味書屋一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了能激發(fā)學(xué)生想象的話題：課文為我們?cè)佻F(xiàn)了“百草園”豐富多彩的自然景物，讓我們也從中感受到了無窮的樂趣。那么，倘若我們身處“百草園”之中，會(huì)遇到哪些充滿情趣的事物呢 ?請(qǐng)以我在“百草園”為話題，展開想象的翅膀。問題一出，學(xué)生縱情想象，創(chuàng)造出許多奇妙而有趣的情境。最后，平時(shí)可注重一些課外題材的滲入，如開設(shè)“三分鐘演講”詩(shī)”等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍， 并且如有時(shí)間盡量每周拿出一堂課進(jìn)行交流。但切記：不拘泥于教材，但一定要以教材內(nèi)容為主陣地，根據(jù)具體教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要廣采博引、引進(jìn)

11、時(shí)代的“活水”啊。說實(shí)話，上述提到的初中語文教學(xué)中存在的問題乃至于最后提到的讓語文課堂教學(xué)“活”起來，要不影響實(shí)效地去解決，短時(shí)間內(nèi)都不是容易的事又將開始，希望我上面的一些想法就像是為我今后的教學(xué)確立的努力方向，我去踐行呢【篇三】暑期教師學(xué)習(xí)心得及感悟本次暑假我們中學(xué)舉辦了一場(chǎng)暑期對(duì)語文老師的培訓(xùn)活動(dòng)，在經(jīng)過這次暑期對(duì)我們語文老師的培訓(xùn)，培訓(xùn)也已結(jié)束，就來簡(jiǎn)單的談一談我的培訓(xùn)心得。作為一個(gè)初一的語文老師， 在經(jīng)過這個(gè)暑假之后， 我就要進(jìn)入初二的語文教學(xué)了，所以這次在暑假的培訓(xùn)， 讓我有不一樣的收獲， 也讓我在新學(xué)期里的語文教學(xué)更有信心。語文的學(xué)習(xí)從來都不是一朝一夕的事情，才能有一個(gè)好的語文基礎(chǔ)

12、。 那語文教學(xué)也是一樣的， 是要不斷的去學(xué)習(xí)，去授課，而我在 xx老師的培訓(xùn)下，xx老師講課但是卻沒有給他們思去向他人課堂吸取經(jīng)驗(yàn)， 而我在 xx老師的培訓(xùn)下，xx老師講課但是卻沒有給他們思了幼兒園和小學(xué)將近九年的基礎(chǔ)， 因此初中的語文的學(xué)習(xí)也會(huì)變得難很多，在這次培訓(xùn)中向老師學(xué)到的就是要把課堂教給學(xué)生去把握，我能夠很明顯的感受到課堂在學(xué)生手中會(huì)發(fā)揮更大的效果。我在聽的時(shí)候，他直接把講臺(tái)給到學(xué)生手中， 讓學(xué)生去講課， 當(dāng)然我也了解到學(xué)生講課之前也是有去備課的， 因此學(xué)生是已經(jīng)熟讀課文， 并且學(xué)生他們已經(jīng)是對(duì)課文有自己的分析的， 所以課堂上學(xué)生可以去駕馭課堂， 學(xué)生問學(xué)生答， 這樣學(xué)生就能夠自己去思考課文中的難點(diǎn)知識(shí)，這很好的給了對(duì)課文的學(xué)習(xí)和了解。這樣的一堂課給了我很大的震撼， 我原先都是傳統(tǒng)式的教學(xué)， 課堂也從來都是我的主場(chǎng)，學(xué)生只是坐在下面接收我給他們傳遞的知識(shí)，考的余地，因此學(xué)生們的思考能力就逐漸的下降，上課回答問題也不是很積極，很多學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)也不是很感興趣。我現(xiàn)在去細(xì)細(xì)回想一下以往的教學(xué)， 才發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)語文時(shí)有太多的限制了。難怪他們的語文成績(jī)一直都沒有上