六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)模式課件

1、六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)模式課件“六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)模式”推進(jìn)會(huì)主講人：吳來業(yè)贛榆縣贛馬高級(jí)中學(xué)2011年3月9日“六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)模式”推進(jìn)會(huì)主講人：吳來業(yè)學(xué)校本次推進(jìn)會(huì)的目的1、為了更好地推動(dòng)我?！傲K建構(gòu)式課堂教學(xué)”模式的進(jìn)一步落實(shí)，更好地達(dá)成高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，更好地推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。2、配合市、縣教學(xué)展示活動(dòng)的開展（四月份縣將在三星級(jí)學(xué)校開展六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)模式展示活動(dòng)，五月份在四星級(jí)學(xué)校進(jìn)行），每次都要有展板。3、每一位備課組長(zhǎng)是落實(shí)六模塊課堂教學(xué)的組織者與引領(lǐng)者，應(yīng)帶頭做好這一工作。學(xué)校本次推進(jìn)會(huì)的目的1、為了更好地推動(dòng)我?！傲K建構(gòu)式課堂實(shí)施“六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)模

2、式”的意義 六模塊建構(gòu)式的核心理念是先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教。它立足于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主發(fā)展、自主鞏固、自主檢測(cè)的平臺(tái)。可以讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。由于學(xué)生經(jīng)過充分預(yù)習(xí)，課堂上節(jié)約了很多時(shí)間，老師可以集中精力對(duì)學(xué)生實(shí)在感到困惑的地方打攻堅(jiān)戰(zhàn)，它把課堂教學(xué)推向了飛速發(fā)展的“高速公路”，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。實(shí)施“六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)模式”的意義 六模塊建構(gòu)式課堂的內(nèi)涵六模塊建構(gòu)式課堂是指：教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材和適當(dāng)整合其他教學(xué)資源，靈活選擇運(yùn)用自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)

3、撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用六個(gè)模塊，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)話交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。六模塊建構(gòu)式課堂的內(nèi)涵六模塊建構(gòu)式課堂是指：教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一個(gè)弊?。阂越處煘橹行?，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。按這樣的理論設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一個(gè)弊?。阂越獭傲K”具體內(nèi)容1、自學(xué)質(zhì)疑模塊

4、 2、交流展示模塊 3、互動(dòng)探究模塊 4、精講點(diǎn)撥模塊 5、矯正反饋模塊 6、遷移運(yùn)用模塊 “六模塊”具體內(nèi)容1、自學(xué)質(zhì)疑模塊 六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)模式圖示六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)模式圖示三案的操作要求（1）“教案”設(shè)計(jì)要注意突出教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的解決方法，注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。（2）“學(xué)案”要立足學(xué)生實(shí)際，突出引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計(jì)的趣味性、情境性、針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性；（3）“鞏固案”中的作業(yè)形式要多樣，有習(xí)題，也有活動(dòng)任務(wù)，還有拓展遷移?！叭浮钡脑O(shè)計(jì)要注意遵循整體性原則、問題性原則、參與性原則、方法性原則、層次性原則、探究性原則、服務(wù)性原則等，設(shè)計(jì)中既要

5、充分發(fā)揮教師個(gè)人的主觀能動(dòng)性，又要充分發(fā)揮備課組教師的集體智慧。三案的操作要求（1）“教案”設(shè)計(jì)要注意突出教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)六模塊之一：自學(xué)質(zhì)疑說明：本模塊要指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識(shí)建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的相關(guān)問題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題?？商崆鞍l(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生利用課外和自習(xí)課等時(shí)間完成，也可以在課內(nèi)前半部分完成學(xué)案。六模塊之一：自學(xué)質(zhì)疑說明：本模塊要指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相六模塊之一：自學(xué)質(zhì)疑要求學(xué)生：養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)案和教師提出的學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、思考、完成知識(shí)建構(gòu)和基礎(chǔ)練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。先看書后做題。研讀教材時(shí)不浮在表

6、面，應(yīng)理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識(shí)的內(nèi)涵，弄清知識(shí)點(diǎn)和嘗試?yán)斫庵R(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系等。在圍繞學(xué)案研讀教材的基礎(chǔ)上，掌握基本概念和原理后再做學(xué)案上的問題。循序漸進(jìn)完成學(xué)案。通過自學(xué)能解決學(xué)案中一半以上的問題，再通過小組合作學(xué)習(xí)解決學(xué)案中更多的問題，然后帶著強(qiáng)烈的展示欲和求知欲進(jìn)入課堂。建議使用雙色筆完成學(xué)案，課前自學(xué)、合作學(xué)習(xí)時(shí)用黑筆，課堂及課后修改時(shí)用紅筆。注重糾錯(cuò)反思。學(xué)案上能做和會(huì)做的問題要準(zhǔn)確規(guī)范完成。確因能力要求過高，自己不能做的可以不做，在課堂或課后用紅筆完成。在學(xué)案上的指定地方把本節(jié)課的內(nèi)容梳理成網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題六模塊之一：自學(xué)質(zhì)疑要求學(xué)生：養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)

7、學(xué)案和自學(xué)質(zhì)疑要指導(dǎo)“自學(xué)質(zhì)疑”旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成知識(shí)建構(gòu)和基礎(chǔ)練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一模塊一定要讓學(xué)生先通讀教材，然后完成學(xué)案。對(duì)于學(xué)案完成的情況不應(yīng)統(tǒng)一要求，應(yīng)該關(guān)注差異、因人而異。因?yàn)椤白詫W(xué)質(zhì)疑”不是為了檢驗(yàn)學(xué)生，而是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更是為了教師展開課堂教學(xué)了解學(xué)情。因而，學(xué)生完成學(xué)案之后，教師要及時(shí)審閱，了解學(xué)情，以便選擇教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)于某些學(xué)生而言，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力還不夠，需要老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“自學(xué)質(zhì)疑”的指導(dǎo)。對(duì)于剛開始踐行“六模塊”建構(gòu)式課堂的班級(jí)，應(yīng)該也必須把“自學(xué)質(zhì)疑”放在課內(nèi)完成，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐

8、步掌握自學(xué)、自讀、自悟、收集資料、查閱工具書等預(yù)習(xí)方法，為學(xué)生獨(dú)立自學(xué)做好鋪墊。古人說“學(xué)起于思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”于是很多老師在課前或是課上總喜歡讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，以彰顯以疑促讀、以學(xué)定教的教學(xué)理念。教師要引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生抓住質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，這樣才能不斷提升質(zhì)疑的質(zhì)量。自學(xué)質(zhì)疑要指導(dǎo)“自學(xué)質(zhì)疑”旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀六模塊之二：交流展示本模塊要交流展示學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織互動(dòng)交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果。可先小組交流展示，然后進(jìn)行全班交流展示，最大限度地?cái)U(kuò)大交流展示的面。六模塊之二：交流展示本模塊要交

9、流展示學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程六模塊之二：交流展示學(xué)生行為：上課時(shí)學(xué)生板書、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑、互動(dòng)（形式不拘，服從教學(xué)實(shí)際需要）。交流展示的同學(xué)聲音要洪亮，口齒要清晰，教師要傾聽并關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)。不要頻繁打斷學(xué)生發(fā)言，要注意傾聽與歸納。板書的同學(xué)書寫要規(guī)范，圖文要清楚，符號(hào)要準(zhǔn)確，盡可能精煉表達(dá)。注意突出展示清楚解題思路、解題方法。其他同學(xué)要主動(dòng)質(zhì)疑和補(bǔ)充，促進(jìn)課堂互動(dòng)生成。按照學(xué)生自愿組合、互幫互助、充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的原則，組成學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生都要積極參與活動(dòng)。要注意輪換小組代表，注意學(xué)生自發(fā)交流展示與教師臨時(shí)指定交流展示人員相結(jié)合。其他同學(xué)觀察展示、思考正誤，注意質(zhì)疑、矯正。 六模塊

10、之二：交流展示學(xué)生行為：上課時(shí)學(xué)生板書、展示、交流發(fā)言六模塊之二：交流展示教師行為：觀察學(xué)生交流展示中討論和板書的問題答案，傾聽學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)一步把握學(xué)情，考慮調(diào)整互動(dòng)探究的問題、精講點(diǎn)撥的要點(diǎn)等。在對(duì)學(xué)生交流展示進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為追求的境界，目的是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極參與，要營(yíng)造民主的氛圍，提倡學(xué)生創(chuàng)新，著力點(diǎn)定位在學(xué)生不斷的進(jìn)步和發(fā)展上。六模塊之二：交流展示教師行為：觀察學(xué)生交流展示中討論和板書的交流展示要訓(xùn)練 本模塊要交流展示學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織 互動(dòng)交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果。可先小組交流展示，

11、然后進(jìn)行全班交流展示，最大限度地?cái)U(kuò)大交流展示的面。 交流展示如果僅僅是優(yōu)秀學(xué)生的展臺(tái)，學(xué)困生是看客、是陪客，就失去其意義了。六模塊建構(gòu)式課堂最令人擔(dān)心的就是加大“兩極分化”，所以我們一定要給差生更多的機(jī)會(huì)。這就需要我們老師在日常教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的發(fā)言意識(shí)，要從學(xué)生發(fā)言的語(yǔ)言形式入手，在六模塊建構(gòu)式課堂上應(yīng)該讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，課堂應(yīng)成為學(xué)生的講堂，成為學(xué)生的辯論場(chǎng)。在課堂上，要聽到學(xué)生說“我想回答”，“我能回答得比他好”，“我反對(duì)”，“我不同意他的觀點(diǎn)”，“我想補(bǔ)充”，“我還有更獨(dú)到的想法”。這樣的語(yǔ)言、這樣的教學(xué)情境是需要我們訓(xùn)練的，否則學(xué)生是沒有那么大的膽量的。六模塊建構(gòu)式課

12、堂要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為追求的最高境界，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極參與，要營(yíng)造民主的氛圍，提倡學(xué)生創(chuàng)新，著力點(diǎn)定位在學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展上。交流展示要訓(xùn)練 本模塊要交流展示學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解六模塊之三：互動(dòng)探究本模塊要選擇具有探究?jī)r(jià)值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，教師要為互動(dòng)探究提供材料支撐和方法指導(dǎo)，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，營(yíng)造民主、平等、和諧的探究氛圍。六模塊之三：互動(dòng)探究本模塊要選擇具有探究?jī)r(jià)值的質(zhì)疑問題，組織六模塊之三：互動(dòng)探究互動(dòng)探究問題的選擇。一是選擇有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)成的問題進(jìn)行探究，可以由教師

13、根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)；二是選擇學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困惑和疑點(diǎn)進(jìn)行探究，注意這些困惑和疑點(diǎn)應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容或?qū)诵膬?nèi)容的理解不可缺少的。對(duì)多個(gè)問題進(jìn)行探究時(shí)可分配給不同的學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)小組都有明確的探究任務(wù)，通過小組各個(gè)成員的合作，把自己負(fù)責(zé)的主要問題探究透徹，在下一步交流互動(dòng)中讓全班共享探究過程和探究結(jié)論。 六模塊之三：互動(dòng)探究互動(dòng)探究問題的選擇。一是選擇有助于學(xué)生基六模塊之三：互動(dòng)探究師生行為：鼓勵(lì)個(gè)人先獨(dú)立思考、自主探究，形成一定的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，組長(zhǎng)組織組內(nèi)認(rèn)真討論，逐步形成解決問題方案，并按方案去解決問題。還可討論形成本組的交流展示方案，為交流作準(zhǔn)備。

14、教師在此階段內(nèi)應(yīng)巡視班級(jí)各小組的活動(dòng)，主動(dòng)參與一個(gè)或幾個(gè)小組的探究活動(dòng)，關(guān)注探究過程中遇到的疑難問題或奇特想法，及時(shí)把握學(xué)情，一是為下一步的交流掌握第一手材料，二是可適時(shí)調(diào)控各組的探究進(jìn)展和探究方向。在班級(jí)交流時(shí)注意適時(shí)點(diǎn)評(píng)（有時(shí)需要精講），不能放任，應(yīng)中肯、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)既有利于調(diào)動(dòng)積極性，又有利于形成正確的觀點(diǎn)和解題思路等。 六模塊之三：互動(dòng)探究師生行為：鼓勵(lì)個(gè)人先獨(dú)立思考、自主探究，互動(dòng)探究要深入 互動(dòng)探究鼓勵(lì)個(gè)人先獨(dú)立思考、自主探究，形成一定的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，小組合作逐步形成解決問題方案，并按方案去解決問題。“互動(dòng)探究”關(guān)鍵是選擇具有探究?jī)r(jià)值的問題，有高質(zhì)量的問題

15、，才會(huì)有高質(zhì)量的思考?；?dòng)探究問題的選擇：一是選擇有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)成的問題進(jìn)行探究，可以由教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)；二是選擇學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困惑和疑點(diǎn)進(jìn)行探究，注意這些困惑和疑點(diǎn)應(yīng)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容或?qū)诵膬?nèi)容的理解不可缺少的?！盎?dòng)探究”還要注意合理分工。因?yàn)槲覀冎袊?guó)的學(xué)生大多不愿合作，也不會(huì)合作。正如有外國(guó)人曾言：“對(duì)付一個(gè)中國(guó)人很難，對(duì)付一群中國(guó)人很容易”，其中的緣由也在于此。要注意引導(dǎo)學(xué)生班級(jí)內(nèi)、小組內(nèi)合理分工，各個(gè)成員通力合作，首先把自己負(fù)責(zé)的主要問題探究透徹，然后交流互動(dòng)中讓全班共享探究過程和探究結(jié)論?！盎?dòng)探究”還要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層

16、指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，營(yíng)造民主、平等、和諧的探究氛圍?；?dòng)探究要深入 互動(dòng)探究鼓勵(lì)個(gè)人先獨(dú)立思考、自主探究，形成一六模塊之四：精講點(diǎn)撥 本模塊要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，要注重剖析知識(shí)要點(diǎn)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程；還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)疑難問題點(diǎn)撥時(shí)要注意學(xué)習(xí)層次，注意點(diǎn)撥的范圍，注意把握教學(xué)難度等。 六模塊之四：精講點(diǎn)撥 本模塊要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行精講六模塊之四：精講點(diǎn)撥教師行為：針對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、精講點(diǎn)撥或調(diào)控。如，各組完成任務(wù)中的精彩表現(xiàn)，不足之處，教師要予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)和矯正性評(píng)價(jià)；有些知識(shí)

17、與方法，學(xué)生難以在現(xiàn)有的認(rèn)知水平上去認(rèn)識(shí)和體會(huì)的，教師要予以精講點(diǎn)撥、補(bǔ)充。精講點(diǎn)撥要到位而不越位，要把握好度；要把握時(shí)機(jī)適時(shí)進(jìn)行，不要頻頻打斷學(xué)生的發(fā)言；教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精煉，準(zhǔn)確、規(guī)范，形象、生動(dòng)；講解重點(diǎn)要突出，要有變式講解；例題要?dú)w納出解決問題的思路；難點(diǎn)突破要有階梯設(shè)計(jì)；要給學(xué)生留有消化、思考的空間。對(duì)難以理解的問題可以迂回一下，設(shè)計(jì)階梯性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以結(jié)合多媒體課件適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)生自學(xué)不會(huì)、探究不出的疑難問題，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，同時(shí)要注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段（如板書、板圖、掛圖、模型等）在教學(xué)中的作用。六模塊之四：精講點(diǎn)撥教師行為：針對(duì)課堂上學(xué)生的

18、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)精講點(diǎn)撥要得法 精講”和“點(diǎn)撥”既相對(duì)獨(dú)立，又相互交融。精講是點(diǎn)撥的一種形式，點(diǎn)撥往往又需要精講。“精講點(diǎn)撥”穿插于學(xué)生“互動(dòng)探究”之后的再次“交流展示”之中，教師要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)、已經(jīng)讀懂的內(nèi)容教師不要再苦苦追問；精講點(diǎn)撥要到位而不越位，教師要學(xué)會(huì)傾聽，要給學(xué)生留有消化、思考的空間，不要頻頻打斷學(xué)生的發(fā)言；對(duì)難以理解的問題應(yīng)該迂回一下，設(shè)計(jì)階梯性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生雖然具有一定的學(xué)習(xí)能力，但他們受自身知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、收集處理信息能力的限制，在課堂學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)產(chǎn)生困惑，而有些困惑通過學(xué)生間的自主、合作、探究常常也

19、是無法解決的，這就需要教師及時(shí)進(jìn)行講解。關(guān)于“精講點(diǎn)撥”，孔子在論語(yǔ)述而中的一句話最為經(jīng)典“不憤不啟，不悱不發(fā)”，宋代理學(xué)家朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之狀也；悱者，口欲言而未能之貌也。啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！边@句話的意思是說學(xué)生如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時(shí)，就不去啟發(fā)他；如果不是經(jīng)過思考并有所體會(huì)，想說卻說不出來時(shí)，就不去開導(dǎo)他。這就告訴我們一定把握好講解和點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)，既不能越粗代庖，也不能聽之任之。精講點(diǎn)撥，簡(jiǎn)而言之，就是要“講在關(guān)鍵處，點(diǎn)在憤悱時(shí)”！精講點(diǎn)撥要得法 精講”和“點(diǎn)撥”既相對(duì)獨(dú)立，又相互交融。精講六模塊之五：矯正反饋 本模塊要注意收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進(jìn)行針

20、對(duì)性的矯正教學(xué)。要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。六模塊之五：矯正反饋 本模塊要注意收集反饋信息，完成反饋習(xí)題六模塊之五：矯正反饋矯正反饋要注意突出針對(duì)性、及時(shí)性、層次性和有效性。在此模塊，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作要做到“三優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生；優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生；優(yōu)先讓學(xué)困生交流展示。反饋體現(xiàn)在學(xué)案收改時(shí)、抽查時(shí)，在學(xué)生交流展示時(shí)，在互動(dòng)探究情況的把握時(shí)，在課堂生成問題的解決時(shí)，在二次上交學(xué)案時(shí)等，矯正可隨時(shí)進(jìn)行，也可專段時(shí)間進(jìn)行，可在精講點(diǎn)撥前進(jìn)行，也可在下節(jié)課開始前進(jìn)行。六模塊之五：矯正反饋矯正反饋要注意突出針對(duì)性、及時(shí)性、層次性矯正反饋要及時(shí) “矯正反饋”模塊設(shè)計(jì)的主旨是“要

21、注意收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性的矯正教學(xué)。要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?！背C正反饋可以專段時(shí)間進(jìn)行，比如在精講點(diǎn)撥前進(jìn)行，或在下節(jié)課開始前進(jìn)行，也可以即時(shí)進(jìn)行。矯正反饋要注意突出針對(duì)性、層次性和有效性。對(duì)于專段進(jìn)行的矯正反饋要努力做到“三優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生；優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生；優(yōu)先讓學(xué)困生交流展示?！叭齼?yōu)先”在一定程度上避免了“優(yōu)生表演，學(xué)困生觀看”的局面，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)理念，也有助于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。矯正反饋要及時(shí) “矯正反饋”模塊設(shè)計(jì)的主旨是“要注意收集反饋六模塊之六：遷移應(yīng)用 本模塊要完成鞏固案

22、中的習(xí)題，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展思維，形成相關(guān)技能。遷移應(yīng)用的題型要多樣，要有書面的和操作性、實(shí)踐類問題。還可設(shè)置思考題、必做題、選做題等。要讓學(xué)生通過一定的遷移應(yīng)用訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。 六模塊之六：遷移應(yīng)用 本模塊要完成鞏固案中的習(xí)題，及時(shí)鞏固學(xué)六模塊之六：遷移應(yīng)用在進(jìn)行遷移應(yīng)用訓(xùn)練時(shí)，要注重獨(dú)立性、規(guī)范性，要及時(shí)反饋、收交和批改。對(duì)遷移應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)矯正，及時(shí)進(jìn)行變式練習(xí)。六模塊之六：遷移應(yīng)用在進(jìn)行遷移應(yīng)用訓(xùn)練時(shí)，要注重獨(dú)立性、規(guī)范遷移運(yùn)用要有度 “遷移運(yùn)用”模塊要求“完成鞏固案中的習(xí)題，及

23、時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展思維，形成相關(guān)技能。遷移應(yīng)用的題型要多樣，要有書面的和操作性、實(shí)踐類問題。還可設(shè)置思考題、必做題、選做題等。要讓學(xué)生通過一定的遷移應(yīng)用訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力?！闭n堂上師生雙邊活動(dòng)頻繁，課堂教學(xué)時(shí)間緊迫，“遷移運(yùn)用”往往被擠到課外，這完全不利于學(xué)生及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。應(yīng)盡可能擠出時(shí)間讓學(xué)生在課堂上完成鞏固練習(xí)。這樣，有助于知識(shí)點(diǎn)的鞏固和反饋?！斑w移運(yùn)用”要控制練習(xí)的量，努力做到“精講精練”。這就需要我們不要讓學(xué)生去思考一些重復(fù)的問題，不要人為地浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，讓學(xué)生在“精練”中掌握知

24、識(shí)，形成能力，擠出更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀、寫作、思考、探究等。遷移運(yùn)用要有度 “遷移運(yùn)用”模塊要求“完成鞏固案中的習(xí)題，及六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)要點(diǎn)1、自學(xué)質(zhì)疑模塊：自學(xué)，嘗試解決基本問題，貴在發(fā)現(xiàn)問題，做學(xué)習(xí)的主人。2、交流展示模塊：提問展示出現(xiàn)最典型問題，抓住學(xué)生思維中的問題，帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，可以追問學(xué)生是怎樣想的？3、互動(dòng)探究模塊：選擇最具有探究?jī)r(jià)值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生互動(dòng)探究。教師為學(xué)生互動(dòng)探究提供材料支持和方法指導(dǎo)，要注意面向全體學(xué)生，要注意因材施教，分層指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。注意要講學(xué)生的問題，不是自己的問題，分析自己學(xué)生的真正問題，注意生成問題的解決。可以自己精講、可以學(xué)生活動(dòng)、可

25、以小組活動(dòng)，好的標(biāo)準(zhǔn)是思路清晰、觀點(diǎn)開放靈活。4、精講點(diǎn)撥：教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的融合，更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)，如果只強(qiáng)調(diào)科學(xué)，那教師可以用機(jī)器等代替。思維過程方法點(diǎn)撥，5、矯正反饋：及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取多種途徑解決問題。6、遷移運(yùn)用：舉一反三，融會(huì)貫通。六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)要點(diǎn)1、自學(xué)質(zhì)疑模塊：自學(xué)，嘗試解決基本六模塊建構(gòu)式課堂特點(diǎn)以學(xué)生為主體的中心不能變1、教學(xué)源于學(xué)生，歸于學(xué)生。2、全程投入，關(guān)切、理解、激勵(lì)和幫助學(xué)生。3、在心中和目光中要始終裝著學(xué)生。4、從傳統(tǒng)的備印象中、想象中、經(jīng)驗(yàn)中的學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌膫洮F(xiàn)實(shí)中、生命中、發(fā)展中的學(xué)生。5、教學(xué)時(shí)無可復(fù)制、獨(dú)一無二的創(chuàng)造性活動(dòng)。6、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)六性：學(xué)生情

26、況分析要突出發(fā)展性；教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)可行性；教學(xué)內(nèi)容梳理要注意基礎(chǔ)性；主干考點(diǎn)要體現(xiàn)過程性，典型問題評(píng)價(jià)要有針對(duì)性；課堂組織活動(dòng)體現(xiàn)人文性。六模塊建構(gòu)式課堂特點(diǎn)以學(xué)生為主體的中心不能變六模塊建構(gòu)式課堂之備課教材剖析重在理清知識(shí)結(jié)構(gòu)（要素及要素的聯(lián)系）設(shè)計(jì)重在理清授課思路（主線）（怎樣讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)；講什么備材料；怎么講問題或活動(dòng)；練什么習(xí)題；怎么練備錯(cuò)例）六模塊建構(gòu)式課堂之備課教材剖析重在理清知識(shí)結(jié)構(gòu)（要素及要素六模塊建構(gòu)式課堂之上課1.結(jié)構(gòu)化的知識(shí)是易于理解和接受的。2.課標(biāo)是規(guī)定，是個(gè)人走向教學(xué)目標(biāo)的意義建構(gòu)的基礎(chǔ)；是底線；是內(nèi)容取舍和加工的依據(jù)；對(duì)課標(biāo)的理解水平?jīng)Q定教學(xué)設(shè)計(jì)的水平；課標(biāo)

27、先行，是起點(diǎn)與歸宿；三維目標(biāo)不要分開寫。演繹與歸納，更青睞歸納，讓學(xué)生先活動(dòng)，活動(dòng)后歸納比演繹后練習(xí)效果好的多，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中建構(gòu)。 六模塊建構(gòu)式課堂之上課1.結(jié)構(gòu)化的知識(shí)是易于理解和接受的。六模塊建構(gòu)式課堂之練習(xí)1.精講精練，講練結(jié)合。2.重問題化解，重方法點(diǎn)撥。3.變先驗(yàn)式問題預(yù)防為生成式問題體驗(yàn)。（發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題）4.變式訓(xùn)練中融會(huì)貫通，達(dá)成舉一反三之效。 六模塊建構(gòu)式課堂之練習(xí)1.精講精練，講練結(jié)合。六模塊建構(gòu)式課堂之課堂1. 多對(duì)話與思辨，與生活聯(lián)系密切，充分發(fā)揮學(xué)生資源。2.對(duì)話與人文精神的有機(jī)結(jié)合。3.教師應(yīng)廣泛占有資料。4.教師應(yīng)有應(yīng)對(duì)課堂的更多預(yù)案。六模塊建構(gòu)式課堂之課堂1. 多對(duì)話與思辨，與生活聯(lián)系密切，充六模塊建構(gòu)式課堂之問題1、問題要有廣度、深度和梯度。2 、問題要能真正激活學(xué)生思維。3、要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立完整的思考（反例：?jiǎn)柾陮W(xué)生后，自己又講自己的問題）4、追問和拷問應(yīng)該是深化思維的利器；展示交流不是對(duì)話的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)、也不是對(duì)操作程序的簡(jiǎn)單