秋天的懷念教案模板匯編五篇

1、秋天的懷念教案模板匯編五篇秋天的懷念教案 篇1教學(xué)目標(biāo)1 積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。2 朗讀課文，把握文章大意。3感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)教學(xué)重點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)教學(xué)難點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)教學(xué)工具多媒體 教學(xué)方法 朗讀法、啟發(fā)法教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？小結(jié)：是??！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事秋天的懷念。二.檢查預(yù)習(xí)1給加點(diǎn)字注音癱瘓 暴

2、怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別2簡(jiǎn)介作者：史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說(shuō)我的遙遠(yuǎn)的清平灣命若琴弦務(wù)虛筆記，散文集我與地壇病隙碎筆出處：史鐵生作品集 文體：散文三.誦讀積累，整體感知。1.學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之因此是“秋天的懷念”，首先是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；第二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的寫照，有象征性；第三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、?lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為

3、了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。3默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？第一次 聽說(shuō)北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時(shí)候第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒，要好好兒活4.從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”（再生）。5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)，追問(wèn)，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，思考回答。秋天的懷念教案

4、 篇2教材分析：這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。設(shè)計(jì)理念：中國(guó)文字，個(gè)性是抒寫心中細(xì)膩情感的文字，透過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主，透過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知潛力，理解字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，理解情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)情緒感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的

5、深摯的思念和愧疚之情。透過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力。教學(xué)目標(biāo)：1.掌握生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.把握課文中描述母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1.讀懂課文，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，感悟人間真情。2.學(xué)習(xí)作者透過(guò)描述動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。課前準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)一.創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱

6、讀期盼1.同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌-課件出示冰心的紙船寄母親。2.教師動(dòng)情地配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。聽了老師的朗誦，你的眼前出現(xiàn)了那些畫面從這些畫面中，你感受到了什么3.教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私。這天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文秋天的懷念。4.板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：冰心的紙船寄母親語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩(shī)都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)情緒感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊

7、。二.聽課文讀音，初步感知文本。1.播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。2.自由交流：聽了課文錄音，你明白了些什么【在自主交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心，和作者對(duì)母親的無(wú)盡思念與愧疚?！吭O(shè)計(jì)意圖：秋天的懷念一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂(lè)的渲染，讓文本與師生內(nèi)情緒感共生?！办o心聆聽”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈，有一探為快的欲望。3.師生共同交流作者的境況和寫作背景。史鐵生，1951年生于北京，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969

8、年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊，在自身的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的病隙碎筆作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出好處來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放下應(yīng)對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居

9、住在自身的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。這天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的轉(zhuǎn)變蘊(yùn)含在母愛(ài)和愧疚中。設(shè)計(jì)意圖：課文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯，作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文，體會(huì)作者內(nèi)心的情感有拋磚引玉的重要好處。三.學(xué)習(xí)生字生詞，掃清閱讀障礙。1.同學(xué)們，要想讀好課文，首先要過(guò)生字關(guān)。課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌2.你能認(rèn)識(shí)它們嗎談?wù)勀闶峭高^(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)的3.你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自身的識(shí)字、記字方法，及時(shí)總結(jié)

10、，到達(dá)交流共享的目的。】4.把它們放到詞語(yǔ)中，你還能讀好嗎課件出示新詞語(yǔ)：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆5.把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎【課件出示帶有新詞的句子，或者讓學(xué)生畫出內(nèi)含新詞的語(yǔ)句?！?.自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語(yǔ)的含義?！咀鹬貙W(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn)，不必苛求與詞語(yǔ)解釋的完全一致?！吭O(shè)計(jì)意圖：從生字到生詞，然后到語(yǔ)句，從音、形到詞語(yǔ)理解，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，生字新詞的教學(xué)深入透徹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，總結(jié)掌握了方法，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備。四.朗讀課文，整體感知。1.學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。2.小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準(zhǔn)確、

11、不流利的地方重讀。3.指名分部分朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。4.自由輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。5.組織師生交流，概括總結(jié)。6.自由朗讀課文，多讀自身喜歡的語(yǔ)句、段落。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言，語(yǔ)言，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺(jué)獲得對(duì)文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤(rùn)。五.追蹤作業(yè)，鞏固加深。1.朗讀課文，畫出感受深刻的語(yǔ)句，做批注。2.摘抄文中好詞語(yǔ)佳句。3.搜集有關(guān)母愛(ài)或思念母親的文章、詩(shī)歌等。設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)摘抄、朗讀、資料搜集等實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤、適時(shí)鞏固的效果。第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)

12、讀感悟。1.齊讀生字新詞，聽寫新詞。2.自主交流，溫故而知新。1)同學(xué)們，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了些什么【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料，明確課文抒寫母親對(duì)兒女無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài)，以及作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念和愧疚之情?！?)課文的哪些語(yǔ)句給你的感受最深讀一讀。設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，透過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶與情感，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。3.讀中感悟，合作探究。(1)課件出示：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、”從這句話中，你讀懂了什么讀了這句話，還還想明白些什么(2)齊讀這句話。思考：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自身喜歡的符號(hào)

13、勾劃出描述母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句。設(shè)計(jì)意圖：從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句為中心，生發(fā)開來(lái)。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力。(3)師生交流，教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生探討、感悟句子體現(xiàn)的思想感情：這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細(xì)節(jié)描述來(lái)體悟母親細(xì)膩入微的母愛(ài)?！奥犝f(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走。”母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神

14、色?！澳阋窃敢?，就明天”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！彼残α?，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。教學(xué)策略：1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流：2)、從這些句子中能看出母親有什么樣的轉(zhuǎn)變【“央求喜出望外笑了忽然不說(shuō)”寫出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的轉(zhuǎn)變，其愛(ài)子之情躍然紙上?！?)、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么，母親為什么要“央求”作者去北?？?/p>

15、菊花【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感。“央求”去看菊花，是想讓兒子散散心，好好活下去?！?)、“喜出望外”如何理解母親為什么會(huì)“喜出望外”你能用“喜出望外”說(shuō)一句話嗎【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花，母親以為我的情緒變好了，感到高興?！?)、母親為什么“忽然不說(shuō)了”【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼。】6)、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟。7)、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法，抓住文中其它的細(xì)節(jié)描述來(lái)談?wù)勀赣H的偉大無(wú)私，教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)

16、，讓學(xué)生充分地有感情地讀書，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。透過(guò)討論交流，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)潛力。課件出示：、她還在大口大口地吐著鮮血她正艱難地呼吸著別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”a、指名讀、齊讀。學(xué)生交流朗讀感受。b、從“最后一句話”你感受到了什么【母親臨去世，依然沒(méi)有想到過(guò)自身，最惦記，最無(wú)法割舍的還是自身的兒女，這就是一個(gè)母親，最偉大的母親?！縞、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀。課件出示：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

17、我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活a、先自由讀，在齊聲有感情朗讀。b、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，教師只作點(diǎn)撥?！縞、“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”，你懂得了嗎【兒女“好好兒活”是母親最惦記的，記住母親的話，好好生活下去就是對(duì)母親最大的安慰，最深切的懷念?！縟、按自身喜歡的方式有感情讀，誦讀至背誦出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：讀、背感動(dòng)你的句子，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的熏陶和感染魅力，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過(guò)程中與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實(shí)、提升，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼。二.拓展鏈接，開闊視野。1.創(chuàng)設(shè)情景：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”又到

18、清明祭祀時(shí)節(jié)，站在母親的墓前，作者會(huì)對(duì)母親訴說(shuō)些什么呢試著設(shè)身處境，寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。2.配以哀傷悠揚(yáng)的音樂(lè)，學(xué)生自由寫話，再自由說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)言是思維的外殼?！弊寣W(xué)生動(dòng)口讀、說(shuō)，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。三.開放作業(yè)，延伸文本。1.以媽媽我想對(duì)你說(shuō)為題，給自身的媽媽寫一封信。2.閱讀史鐵生的著作合歡樹，繼續(xù)深入體會(huì)史鐵生對(duì)母親的真摯的思念之情?！景鍟O(shè)計(jì)】秋天的懷念照顧、關(guān)心母親我懷念、愧疚秋天的懷念教案 篇3一.導(dǎo)入播放歌曲母親?！皟盒星Ю锬笓?dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女

19、的過(guò)失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才幸福。介紹這篇課文的主題：歌頌?zāi)笎?ài)，學(xué)會(huì)感恩。二.文章背景及作者介紹作者：史鐵生（1951年XX月4日20 xx年XX月31日），中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊(duì)，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20 xx年XX月因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。在史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。秋天的懷念是作者于1

20、981年為紀(jì)念多年關(guān)心體貼自身的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文，選自史鐵生散文自選集。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，對(duì)母愛(ài)的贊美，以及史鐵生對(duì)對(duì)先年對(duì)母親不解的懊悔，令人十分感動(dòng)。三.請(qǐng)同學(xué)自身默讀課文，十分鐘后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)讀完這篇文章后的心情和感受。、四.課文講解（一）三次看花我母親暴怒無(wú)常（砸玻璃摔東西）（拒絕）提議看花（病情已加重）知道母親病的嚴(yán)重（勉強(qiáng)同意）再次提議看花（母親去世）為母親去世而悔恨，去看花第一次是春天。因?yàn)槲业谋┡瓱o(wú)常，母親力圖讓我快樂(lè)起來(lái)，明確提出去北海公園看花。我不但沒(méi)有響應(yīng)，還大發(fā)脾氣，自暴自棄。第

21、二次是秋天。我勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，我體悟到生命的可貴，決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去。文章寫我的.灰心喪氣，任性無(wú)理，母親的委曲求全，溘然長(zhǎng)逝，兩相對(duì)比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對(duì)母親最好的紀(jì)念，也是我堅(jiān)持活下去的動(dòng)力。請(qǐng)同學(xué)注意，作者與母親的對(duì)話是全文的主體。作者善于通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)的描寫，細(xì)致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的利用，口語(yǔ)化的敘述，是文章樸實(shí)自然，真摯感人。本文在結(jié)構(gòu)上，用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病，去世的內(nèi)容，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感，從而生

22、化了主題。（二）問(wèn)題探究1.我的暴怒無(wú)常有哪些表現(xiàn)？對(duì)此應(yīng)該怎么樣理解？高興不起來(lái)心情不能平靜，容易觸景生情。作者面對(duì)自身的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，因而喪失的生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。2.母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊(yùn)？母親提議春天去看花，是希望我看到萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的景象，驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心；母親提議秋天去看花，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示，勇敢的面對(duì)生活的困境，頑強(qiáng)的活下去；北海公園是我童年時(shí)經(jīng)常游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的記憶，讓我從生活的不幸中振作起來(lái)。3.找出第一段中疊詞的利用，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效

23、果。悄悄地：描寫母親來(lái)去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作，其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐。偷偷的：表現(xiàn)母親不想打擾我，不想激怒我，耐心等待我安靜下來(lái)的的心理和情態(tài)。紅紅的：表明母親剛剛哭過(guò)，面對(duì)我的不幸，她比我更痛苦又無(wú)可訴說(shuō)去走走：口語(yǔ)化，看似不經(jīng)意的話語(yǔ)，掩飾不住高度緊張的期待心情。好好兒活：口語(yǔ)化表達(dá)，看似不經(jīng)意的話語(yǔ)，樸實(shí)而真切，萬(wàn)千牽掛與不舍。4.文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。這是一個(gè)頗有詩(shī)意的標(biāo)題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對(duì)女兒的無(wú)盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北?？椿?，也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親：她惦記的兒女都在按

24、照她生前的愿望，堅(jiān)強(qiáng)的活著。五.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，朗讀過(guò)程中深切體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。秋天的懷念教案 篇4教學(xué)目標(biāo)1.了解借景抒情的寫作手法。2.反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。3.領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。說(shuō)明：這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自身癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自身，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作

25、者的內(nèi)心世界呢？基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。2.難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入課文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的很多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文秋天的懷念。（板書

26、課題）解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。秋天的懷念二.感知課文1.聽示范朗讀2.聽完朗讀，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？性情暴躁、脾氣暴怒3.從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁？（第一段）師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)生：把眼前的玻璃砸碎；師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)生：猛地把東西摔向前面的墻壁師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著生：不,我不去,我活著有什么勁!4.為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁？ 雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。三.深入分析1.面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜又悄悄地進(jìn)來(lái)，

27、眼邊紅紅的，看著我撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活“悄悄地”對(duì)兒子的理解、體貼“偷偷地”對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切“撲過(guò)來(lái)忍住哭”堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌“好好兒活”強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)“抓住我的手”執(zhí)著2.品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)？“擋在窗前”怕兒子觸景生情“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情“央求般的神色”母親的執(zhí)著“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”細(xì)心、體貼3.母親此時(shí)，自身的情況是怎樣的？身患絕癥 兒子癱瘓【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自身是世上最不幸的一

28、個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自身而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自身去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自身的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到-這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”4.“深受苦楚”的母親：有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ？有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁？自身做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子5.“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：黃色的花淡雅、白色的

29、花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。淡雅 高潔 母親的寫照熱烈而深沉母愛(ài)的寫照6.文中多次提到菊花，有何用意？母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫照母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)?！就卣归喿x一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹林里穿過(guò)?！?-合歡樹【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。” -有關(guān)廟的回憶【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡