三年級語文陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀范文

Word———三年級語文陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀范文陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動好玩，情節(jié)富有變化，它敘述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。很多年月后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。下面是我為整理的內(nèi)容，盼望你們能喜愛，

三班級語文陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀范文一

一、老師導課

師：這節(jié)課，我們連續(xù)學習27課《陶罐和鐵罐》。板書，齊讀課題。

出示生字卡片，檢查同學對生字詞的把握狀況

過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間畢竟發(fā)生了一件什么事呢?

二、老師提取課文主線。

1、指名回答：課文主要講了一個什么故事?(多指幾名同學說，將主要內(nèi)容說清晰。)

2、老師從同學的回答中提取主線。

師：剛才老師從同學們的發(fā)言中留意到，大家都提到一個詞：“諷刺”(板書)

那么誰能說說“諷刺”是什么意思呢?

3、指名同學回答。讓同學用自己的話說，多請幾個。

4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來諷刺陶罐的呢?

三、同學默讀課文：

要求：用筆畫出你認為最能體現(xiàn)鐵罐諷刺陶罐的詞語或句子。

老師巡察輔導(隨機點評：這個同學真棒，還留意到了標點符號的作用。鐵罐的語言、神態(tài)，還有“!”的多次消失。)

四、師生品讀課文29段。

1、師：說說，你找到了哪些?

生：我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐高傲地說。

師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對陶罐的諷刺，真好!

誰能來做做“高傲”的動作?板書高傲。這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起?

生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的高傲

師：誰能讀一讀，點人讀，生評后再讀，全班讀

2、你還找到了哪些句子?

過程：讀句子2

師：從哪里看出鐵對陶的諷刺的?

生：“我就知道你不敢，軟弱的東西!”

相機設(shè)問：你認為陶軟弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭論”讀句子，留意省略號的讀法。

師評：我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子;這是一個虛心但并不軟弱的陶罐子;

這是一個對自己布滿自信的陶罐子

3、師：高傲的鐵罐聽到陶罐的爭論，怎么樣呢?

生：鐵罐開頭憤怒了。師：自己做一做。點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢(用各種動作表情形象化“憤怒”)

師：惱羞成怒的鐵諷刺陶的語言肯定更尖刻了，聽聽，他都說些什么?同桌合作讀69段。

指名合作讀師再問：你們聽出了什么?從哪里聽出來的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對陶的極度輕視和瞧不起)

4、同位之間分角色讀對話。

5、男女生分角色讀。

6、請同學展現(xiàn)合作，帶頭飾

師：面對鐵罐的橫蠻不講理，陶罐不再理睬鐵罐了。

五、學習后文。

1、師過渡：時間在消逝，世界上發(fā)生了很多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運究竟如何呢?

2、同學默讀后文。

3、指名說。多請幾位同學說。

師相機歸納或板書：無影無蹤成為文物

六、小結(jié)全文

是呀，當年被諷刺的陶罐成了寶貴的文物，而當時高傲自大的鐵罐卻在世上消逝了。讀了這個故事你肯定有很多自己的感慨，你想說點什么嗎?把自己想說的話寫一寫。

三班級語文陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀范文二

教學目的：

1、熟悉6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、諷刺、軟弱，輕視、和諧相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學重難點：

重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點：了解寓言蘊含的道理。

教學過程：

(一)導入新課

1、揭示課題：陶罐和鐵罐

2、提問：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

3、談話：今日我們學習這則寓言，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

(二)同學自讀自悟課文

1、自讀閱讀提示、了解學習要求。通過看閱讀提示，誰能告知大家都有哪些要求?

2、默讀課文，邊讀邊批注。

3、思索：誰說一說，課文講了一件什么事?

這篇講的是國王御廚里的鐵罐很傲慢，瞧不起陶罐。當它們被埋在土里很多年后，陶罐仍舊光滑如新，可是鐵罐早已完全氧化，無蹤無影了。

(1)從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明白什么?

(2)當陶罐被人們擦洗潔凈后他說了什么?這說明什么?

4、分小組爭論思索題。

5、全班爭論，選擇你最喜愛的段落讀給大家聽。

6、分角色朗讀課文，同學評議，再選一組朗讀。

(三)老師小結(jié)

同學們知道了陶罐自始至終虛心大度，寬容自尊，鐵罐是高傲輕視怒不行遏。我們應(yīng)當向陶罐學習。思索：通過學習這則寓言你明白了什么道理?

(四)全班爭論。結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

三班級語文陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀范文三

1.會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫諷刺虛心高傲軟弱輕視等詞語。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。

4.抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的詞句，積累詞語。

教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。

教學難點：體會課文寓意

第一課時

教學目標：

1.讀通課文，熟悉“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。

2.學習課文19自然段，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的虛心克制。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的特長和別人的短處去比。

教學重點：

指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心而不脆弱。

教學難點：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的特長去和別人的短處比。

教學過程：

一、揭題

1.師：同學們，今日我們一起學習一個特別有意思的寓言故事，故事有2個仆人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，(出示課題)

2.讀題，

師：誰來讀題?(讀題)

3.質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了一個什么故事呢?下面讓我們?nèi)プx讀課文。

要求：

1.努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2.讀完以后想想，課文講了一個什么故事?并能用這個句式試著說一說：

這個故事講了很多年以前，很多年過去了，陶罐，鐵罐。

二、初讀課文，學習生字詞，整體感知

1.生自由讀課文。

2.學習生字、新詞。

出示帶拼音的詞語：陶罐御廚諷刺軟弱

輕視爭論憤怒恥辱

消逝宮殿掘開樸實

和諧相處相提并論

小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和諧相處”是多音字。

說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)?(軟弱、輕視、憤怒、恥辱)并適當理解。

3.生字詞語都熟悉了，再來讀讀難讀的句子。

4.那你能說說課文主要講了一個什么故事呢?

出示：這個故事講了很多年以前，很多年過去了，陶罐，鐵罐。

指名說。

追問，鐵罐哪里去了?

補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學道理。

鐵的化學性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年月久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

5.整體感知

請你觀看人物的表神態(tài)，說說故事中的2個仆人公給你留下了怎樣的印象?

是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的傲慢，出示第一自然段，齊讀。

這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐特別傲慢?(傲慢、諷刺)

諷刺是什么意思?我們往下讀讀看

6.仔細默讀2～9自然段，

用“”劃出鐵罐諷刺陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

三、學習課文29自然段

1.抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講

師：首先我們來看這部分對話。

出示第一部分對話：1-6自然段

○第一次練讀(直接讀對話)

①同桌分別選擇一個角色，自由練習該怎么讀。

指名分角色讀，評價。

②留意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣究竟是怎么樣的呢?找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。

你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很虛心?(稱呼上)

再看看鐵罐對他的稱呼呢?(真是太傲慢了，沒禮貌)

③再請一組對話。

問1：鐵罐，你為什么這么高傲啊?

問2：陶罐，聽了鐵罐的高傲的語氣，你沒有生氣，反而很虛心，又是為什么呢?

(引導同學講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)

④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣?

(更加輕視)輕視是怎樣的，你能來做個動作嗎?誰來用更加輕視的神氣讀讀鐵罐說的這句話?(指名幾個同學讀句子)

(憤怒)憤怒就是說他(很生氣了，越來越傲慢)鐵罐為什么會越來越生氣呢?(由于陶罐在爭論)

⑤陶罐要爭論些什么?出示句子(他不是軟弱)這個省略號表示什么?(陶罐還想連續(xù)說下去)會說些什么呢?(自己讀讀，想想指名說)但是鐵罐容許他爭論嗎?(不)哪里看出來的?(鐵罐打斷他說的話)所以這里朗讀的時候要留意，讀的快一點，硬一點。

⑥再指名2人來讀這兩句對話

○第2次推舉讀(直接讀對話)

(1)再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。

(2)推舉分角色讀

師：同學們來推舉一位同學讀鐵罐，一位同學讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學同樣要聽認真，一會來點評。

(3)評價(估量讀的好)假如讀的不好，老師范讀

○第3次展現(xiàn)讀(直接讀對話)

師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。

2.想象神態(tài)朗讀

出示余下的對話：7-9自然段。

(1)師：這部分對話又該怎么讀呢?這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)嗎?

出示：“陶罐()地說”(心平氣和、溫柔、安靜、好言好語等)

“鐵罐()地說”(歇斯底里、怒不行遏、暴跳如雷等)

在書本上寫寫，讀讀

(2)指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

(3)同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。

問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了?

問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢?莫非你真的很軟弱嗎?最終為什么又不再理睬鐵罐了呢?

3.全部對話練讀

4.整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的傲慢和陶罐的虛心，

鐵罐的態(tài)度一次比一次高傲，一次比一次傲慢，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

5.師：為什么鐵罐一次比一次高傲?

傲慢的鐵罐自以為很堅硬，總拿