初中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》課教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE9第五章第二節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成，了解神經(jīng)系統(tǒng)的功能；說(shuō)出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能；描述脊髓的結(jié)構(gòu)和功能；描述腦的結(jié)構(gòu)組成及功能。2、能力目標(biāo)：利用模型提高學(xué)生動(dòng)手操作能力；利用學(xué)習(xí)資料培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。3、情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及體會(huì)生命的奧秘和探索生命的欲望；（2）通過(guò)案例分析，認(rèn)同神經(jīng)系統(tǒng)的重要性，增強(qiáng)保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能。脊髓的結(jié)構(gòu)與功能。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別神經(jīng)末梢、神經(jīng)纖維與神經(jīng)的結(jié)構(gòu)；脊髓的結(jié)構(gòu)與功能。重難點(diǎn)突破方法：神經(jīng)纖維與神經(jīng)的關(guān)系比較抽象，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此我采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法使抽象的知識(shí)具體化、形象化；脊髓的結(jié)構(gòu)與功能既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是本節(jié)課的難點(diǎn)，我采用微課講解和展板模擬的方式，直觀地理解脊髓的結(jié)構(gòu)構(gòu)成及其對(duì)應(yīng)的功能特點(diǎn)，從而突破重難點(diǎn)提高教學(xué)效果。參、 教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)1、 在課堂上設(shè)計(jì)《目標(biāo)與評(píng)價(jià)，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知體系，培養(yǎng)發(fā)散思維。2、通過(guò)觀察模型了解神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，將抽象的知識(shí)具體化，再通過(guò)合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，構(gòu)建知識(shí)，注意在生物學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。3、 微課的使用整合課程資源，將多媒體技術(shù)與課堂高度融合，構(gòu)建多樣化的生物課堂，從而打造高效課堂。4、 評(píng)價(jià)優(yōu)先于教學(xué)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓課堂教學(xué)達(dá)到高效。5、 課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，參與本課堂，體現(xiàn)自我，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。、充分體現(xiàn)STS四、教學(xué)材料《目標(biāo)與評(píng)價(jià)》課堂用紙、神經(jīng)元模型、活動(dòng)展板、《脊髓的結(jié)構(gòu)與功能》微課，腦的模型五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意節(jié)游戲?qū)?/p>

教師為學(xué)生講解游戲規(guī)則。

學(xué)生在老師的

游戲的設(shè)計(jì)，入激發(fā)興

指導(dǎo)下完成游戲，面向了全體學(xué)初步感知神經(jīng)系統(tǒng)生，激發(fā)了學(xué)的功能。趣

生的學(xué)習(xí)興趣。自主研

一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成（1）教師出示神經(jīng)系統(tǒng)示意圖，（1）學(xué)生自主閱引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 讀神經(jīng)系統(tǒng)示意

容較為簡(jiǎn)單，學(xué) 并完成《目標(biāo)與

因此采用自主斬獲新知

學(xué)習(xí)的方法，經(jīng)系統(tǒng)組成”的分這樣設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生讀支。 圖能力，而培養(yǎng)了學(xué)生自二、神經(jīng)元“是真是假”

學(xué)生觀察圖片，利用所學(xué)知識(shí)辨認(rèn)

主學(xué)習(xí)能力。動(dòng)，讓學(xué)生帶教師出示人體不同的細(xì)胞：口腔上皮細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、紅細(xì)

出神經(jīng)細(xì)胞，并說(shuō)出判斷依據(jù)。

著興趣和疑問(wèn)進(jìn)入神經(jīng)元的胞、神經(jīng)細(xì)胞的圖片。 結(jié)構(gòu)與功能的1、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu) 學(xué)生閱讀神教師出示神經(jīng)元結(jié)構(gòu)示意圖，合作學(xué) 元結(jié)構(gòu)示意圖，觀為學(xué)生提供制作好的神經(jīng)元模

學(xué)習(xí)。模型識(shí)別讓學(xué)生不僅了解習(xí)型。點(diǎn)播構(gòu)

了神經(jīng)元的結(jié)建 構(gòu)，同時(shí)提高結(jié)構(gòu)；了學(xué)生合作能2、神經(jīng)元的功能 學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，力、動(dòng)手操作教師展示神經(jīng)元功能的動(dòng)畫(huà) 了解神經(jīng)元的功能力，增加了學(xué)并完成《目標(biāo)與評(píng)價(jià)》 性；3、神經(jīng)與神經(jīng)纖維的區(qū)別 動(dòng)畫(huà)的使教師利用神經(jīng)元模型模擬神經(jīng)

學(xué)生觀看老師演

用使抽象的問(wèn)與神經(jīng)纖維 題直觀化。示實(shí)驗(yàn)，區(qū)別神經(jīng)與神經(jīng)纖維。

直觀地演示使抽象的知識(shí)具體化，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)之一。三、脊髓1、教師播放《脊髓的結(jié)構(gòu)與功

學(xué)生觀看微課， 脊髓的結(jié)了解脊髓的結(jié)構(gòu)與構(gòu)與功能是本能》微課； 功能； 節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用微課引導(dǎo)探2、教師為小組提供展板，并

學(xué)習(xí)構(gòu)建多樣學(xué)生以小組為化的課堂；究層層遞

單位合作完成脊髓講解展板的使用，提出相關(guān) 展板活動(dòng)；結(jié)構(gòu)與功能的模擬的問(wèn)題；

的設(shè)計(jì)不僅評(píng)進(jìn)價(jià)了微課的學(xué)習(xí)效果，還培3、教師出示高位截癱的病人，

學(xué)生利用剛剛

養(yǎng)了學(xué)生獲取制作的模板分析該新知識(shí)的能力；大小便失禁的案例

案例，明確脊髓的案例的分析學(xué)低級(jí)神經(jīng)中樞受大生鞏固了所學(xué)腦的控制。 知識(shí)。四、腦1、教師出示腦的模型； 1、學(xué)生觀察了解

模型的使用直觀組織交 2、教師講述大腦、小腦和腦干的功