小學(xué)語文的優(yōu)秀教案6篇

Word———小學(xué)語文的優(yōu)秀教案6篇我們在寫教案之前肯定要先確定好自己的教學(xué)目標(biāo)，教案是老師在日常工作前都需要制定的，以下是范文社我細(xì)心為您推舉的學(xué)校語文的優(yōu)秀教案6篇，供大家參考。

學(xué)校語文的優(yōu)秀教案篇1

一、教學(xué)目的：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步了解人類交通工具的進(jìn)展史，激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)的愛好，培育探究、創(chuàng)新的精神。

二、教學(xué)重難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)的愛好，培育探究、創(chuàng)新的精神。

三、教學(xué)用具：

cai課件、小黑板

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，假如你現(xiàn)在要出去旅游，會選擇什么樣的交通工具呢?為什么?

(生自由回答)

從古至今，人類的交通工具始終在進(jìn)行著不斷的變化和改進(jìn)，我們就一起走進(jìn)這段歷史吧。

(二)復(fù)習(xí)詞語

在學(xué)習(xí)課文之前，要檢查一下同學(xué)們對課文中詞語的把握狀況，你會讀了嗎?

(雙排火車讀詞語)

(三)課文學(xué)習(xí)

1.聽老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“——”勾畫下來。

(生匯報)

2.你在課前查找了哪些關(guān)于交通工具的資料，能給大家介紹介紹嗎?

(生介紹資料)

3.聽了同學(xué)們的介紹，再仔細(xì)讀讀課文，你覺得人類遠(yuǎn)行靠的是什么?你從中體會到了什么?

(科技的進(jìn)展，人類的進(jìn)步與科技的進(jìn)展密不行分)

齊讀第7自然段。

4.就讓我們回到過去，重溫人類交通工具的進(jìn)展歷程吧。

⑴自讀第1自然段，你知道了什么?

⑵后來，人們?yōu)榱说礁h(yuǎn)的地方，又創(chuàng)造了什么?一起讀一讀。

(生讀2自然段)

⑶是什么的創(chuàng)造促使了火車和輪船的消失?(蒸汽機(jī))

“天際海角”是指哪兒?

(大組賽讀)

⑷快速讀4自然段，你知道了什么?

什么叫“川流不息”?

(男女生讀)

⑸除了在陸地和海洋上行動，人們還想象鳥兒一樣飛行，這個幻想能實現(xiàn)嗎?課文是怎么介紹的?自由讀一讀。

假如你正坐在飛機(jī)上，閉上眼睛想想，會觀察些什么?

就讓我們帶著這樣的美妙感覺，一起讀讀5自然段吧。

⑹現(xiàn)在，人們又創(chuàng)造了什么?用你的朗讀告知我。

(引讀6自然段)

5.四人小組合作，根據(jù)陸地、海洋和天空的劃分，畫一幅人類遠(yuǎn)行的脈絡(luò)圖。

(生四人小組合作畫圖)

(匯報、展現(xiàn))

6.踏著人類遠(yuǎn)行的腳步，讓我們帶著驕傲的感情，一起來讀讀課文吧。

(齊讀全文)

(四)擴(kuò)展。

學(xué)完了課文，你有什么想法?假如讓你來創(chuàng)造交通工具，你想創(chuàng)造什么樣交通工具呢?

(生自由回答)

大膽想象一下，你預(yù)備怎么去遠(yuǎn)行?拿起你們手中的畫筆，設(shè)計一個將來的交通工具吧。

(生自由作畫)

(匯報、展現(xiàn))

學(xué)校語文的優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)目的：

1學(xué)會本課生字詞。

2劃出文中精彩部分，體會快手劉的技藝超群。

3能有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、揭題

同學(xué)們，你們喜愛看魔術(shù)嗎？有什么感受？我告知你們一個小隱秘，我也會變。

(老師變魔術(shù))

二、介紹快手劉（板書課題）

1、快手劉何許人？為什么稱“快手劉”？讀書

要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、檢查生字詞（相互友情提示）

3、再讀書，劃出你喜愛的地方多讀幾遍。

4、快手劉什么人？（變戲法為什么？會什么戲法？）

三、精讀課文

1、我想去看快手劉變戲法，不知有沒好玩，下面請同學(xué)們充分讀課文，再想方法勸說老師去看戲法。

2、按同學(xué)回答隨機(jī)出示句子。

（1）道具簡潔，“神出鬼沒”什么意思？

（2）“他兩只手各拿一個茶碗，你明明觀察每一個碗下邊扣著兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，可是，嘿！竟然四個球兒全都跑到一個茶碗下邊去了。莫非這球是從地下鉆過去的？”“眼皮都沒眨動一下”說明什么？“莫非這球是從地下鉆過去的？”是嗎？這段話說明什么？

（3）“一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣”快手劉為什么這樣？“四個小球兒忽來忽去，根本猜不到他們在哪里?！睘槭裁床虏坏剑?/p>

（4）“咦，碗下邊怎么什么也沒有呢？莫非球兒鉆進(jìn)左邊那個碗下邊去了？快手劉似乎知道我怎么猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有！球兒都飛了？只見他將兩個空碗對口合在一起，舉在頭頂上，嘴里喝一聲：“來！”雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開碗一看，四個球竟然又都消失在碗里邊。怪，怪，怪！”書上連用三個“怪”，怪在哪里？這段話說明什么？

3、我們?nèi)タ纯焓謩⒆儜蚍?，怎么看？老師有個方法書讀得好，就仿佛讓人到了書中描寫的境界，這叫什么？用個成語。

4、請同學(xué)們把你剛才劃的最生動、最好玩的地方再讀一讀，把你的感受通過朗讀讀出來。

5、“快手劉”后面應(yīng)寫什么？（請同學(xué)上黑板寫）

6、快手劉真是“快手劉”！齊讀“真是個“快手劉”！他的戲法，在我眼里真是奇妙無比?！薄翱焓謩ⅰ睘槭裁醇右?？

四、作業(yè)

1請你為同學(xué)們設(shè)計一項作業(yè)。

2請收集有關(guān)魔術(shù)與民間藝人的資料。

學(xué)校語文的優(yōu)秀教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字.

2.默讀課文，能邊讀邊想象.有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.

3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記.

課前預(yù)備

1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的課件.

2.生字詞卡片.

第一課時

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，經(jīng)常會消失雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師確定同學(xué)的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學(xué)詞

1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文.老師巡察，有重點地對讀書有困難的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo).

2.認(rèn)讀詞語卡片.（黑沉沉.亂擺.迎面撲來.彩虹.蜘蛛.蟬.越來越響.垂.壓）

3.生字組詞，要求同學(xué)從課文中找到帶有生字的詞語和句子.

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來.

b.亂──亂擺；突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺.

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了.

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空.

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞.

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文.

2.老師引讀.（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……

雨停了……）

3.讓同學(xué)找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號.

4.指導(dǎo)同學(xué)用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，專心感悟雷雨前后的不同景象.

5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo).

學(xué)校語文的優(yōu)秀教案篇4

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的形狀特點及其生活習(xí)性等，愛惜小動物。

4．學(xué)習(xí)課文的寫作挨次，學(xué)會觀看動物的特點。

二．教學(xué)重點：

了解變色龍的形狀特點及其生活習(xí)性。

三．教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)課文的寫作挨次。

四．教學(xué)預(yù)備：

1．變色龍的圖片。

2．變色龍的資料。

五．教學(xué)支配：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文的寫作挨次。

教學(xué)重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)課文的寫作挨次。

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有很多的神秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有很多動物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。

2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以依據(jù)四周的環(huán)境轉(zhuǎn)變自身的顏色。讓我們一起來熟悉一下這位新伴侶。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。

2．出示生字詞。

①自由讀。

②指名讀，齊讀。

3．再讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對變色龍這位伴侶了解了多少？指名說。

5．出示：

（1）我們發(fā)覺變色龍。

（2）我們端詳變色龍。

（3）我們放回變色龍。請你根據(jù)課文的表達(dá)挨次，給課文分段。

三．細(xì)讀第一部分

小組學(xué)習(xí)：

1．分角色朗讀課文第一部分。

2．讀完第一部分，你了解了什么？

相機(jī)出示：豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指導(dǎo)朗讀。

四．學(xué)習(xí)生字

1．出示生字。

2．指讀。

3．觀看字形，指名說寫字時的留意點。

4．描紅臨寫。

五．布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．搜集變色龍的資料。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解變色龍的形狀特點及其生活習(xí)性等。

2．學(xué)習(xí)課文的寫作挨次，學(xué)會觀看動物的特點。

教學(xué)重點：

了解變色龍的形狀特點及其生活習(xí)性等。

教學(xué)難點：

學(xué)會觀看動物的特點。

教學(xué)過程：

一．溝通資料。

溝通收集的變色龍的資料。

二．細(xì)讀課文

1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2．其次部分我們細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫端詳？是從哪幾個方面來端詳變色龍的？

相機(jī)板書：形狀特點

捕獲食物會變色

3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感愛好的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說是按怎樣的挨次來向大家介紹變色龍的形狀的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用名副其實造句。

4．學(xué)習(xí)了課文其次部分，對我們觀看小動物有什么啟發(fā)？

總結(jié)描寫動物的方法：認(rèn)真觀看，抓住其特點來寫，留意按肯定挨次來寫。

5．老師送給大家一句格言：觀看，觀看，再觀看。巴浦洛夫

6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？

三．布置作業(yè)

1．搜集你喜愛的小動物的資料。

2．小練筆：認(rèn)真觀看你喜愛的小動物，以第一人稱我的角度來寫。

板書設(shè)計：

發(fā)覺

形狀特點

端詳

變色龍

捕獲食物

放回

會變色

學(xué)校語文的優(yōu)秀教案篇5

一、導(dǎo)入

1、今日老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有愛好看看嗎?/p>

2、老師隨課件介紹：

這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。

漸漸地我步入了中年，這是我與同學(xué)在畢業(yè)典禮后的合影?？粗瑢W(xué)長大了，我快樂地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋靜靜地爬上了我的眼角。

3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？

4、那時當(dāng)我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？

5、是??！當(dāng)皺紋靜靜爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華??！于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鳴，我特殊喜愛這篇文章，今日便跟大家一起去品嘗其中的味道。

6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

二、整體感知

1、讓我們一起走進(jìn)《匆忙》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2、課件出示讀書建議：

選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思索：是怎樣詳細(xì)描述日子去來的匆忙的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會與同桌溝通。

（生自讀溝通，師巡察輔導(dǎo)）

3、是怎樣詳細(xì)描述日子去來的匆忙的呢？

三、精讀課文第三自然段

1、隨著同學(xué)的溝通。課件相機(jī)出示第三自然段。

2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，是如何詳細(xì)地描述出它的匆忙腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆忙消逝的腳印。

（生自讀、品嘗）

3、（指名溝通）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

4、是啊，通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間詳細(xì)化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極一般的日子里匆忙消逝了，讓我們真實地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

寫得多好?。∵@么美的語言讓我們再次去讀中品嘗一下吧。請大家再練習(xí)有感情地讀一讀，遇到自己特殊喜愛的句子時就多讀讀。

（生自練讀，師巡察輔導(dǎo)）

5、樂于溝通，擅長溝通，讓我們在溝通中學(xué)會溝通。大家喜愛哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）

6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，情愿聽嗎？假如你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）

這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我！

這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？

7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特殊寵愛的句子時就站起來讀，好嗎？預(yù)備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

四、端詳自己，反思過去

1、的時間步履匆忙，那么你的時間又是怎樣過去的呢？

能像這樣詳細(xì)地揀撿起時間的腳印嗎？

2、點生仿照著說句子。

3、評：你夸他什么？

五、精讀第4自然段，提升熟悉，升華感情。

1、是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子嬉戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆忙了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

時間就這樣白白消逝，我們甘心嗎？那甘心嗎？請大家從文中找出相關(guān)的句子作依據(jù)。

（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

2、是啊，為時間匆忙逝去感到了苦痛，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采納問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，快速看一看，弄清哪些句子該你讀，預(yù)備好了嗎？

生問讀，師答

延長朗讀：同學(xué)們，你們情愿白白走著一遭嗎？

我們能讓一生中最珍貴的時間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉么？

4、多么悅耳的聲音，多么洪亮的回答?。∵@里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最珍貴的是生命……”師讀名言）

六、品讀

學(xué)到這里，大家對時間肯定有了很多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜愛的部分用自己的方式盡情去讀吧。

1、生自由讀文。

2、點生讀，假如喜愛哪些句子，就大膽地來展現(xiàn)吧！

七、作業(yè)超市

同學(xué)們，讓我們帶著對時間的感悟走向課外更寬闊的語文天地——生活舞臺吧！

（課件出示）

1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜愛的人一起觀賞。

2、收集有關(guān)朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思索：真的沒有留下什么嗎？為什么感慨“八千多日的匆忙里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

美文推舉：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

3、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，預(yù)備開展溝通。

4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>

結(jié)束語：

同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去假如由于某鐘緣由鋪張了不少時間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開頭抓緊每一天吧，由于抓住了今日，你將贏得明天！

這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。老師把同學(xué)帶進(jìn)朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完了，同學(xué)在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節(jié)課同學(xué)在讀中有了很深的感悟。

可回過頭再看看，課堂中老師是不是把同學(xué)抱的太死，全部的同學(xué)幾乎全部的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的共性化的思索和體驗。

懇請各位老師賜予教導(dǎo)，感謝！

學(xué)校語文的優(yōu)秀教案篇6

1、自己給下列生字口頭組詞，再選擇一個詞說一句話。頁賣選趕這給留盒

2、在小組內(nèi)合作組詞、造句子。(6分鐘)出示提示二第1，老師讀自學(xué)提示，同學(xué)依據(jù)提示自學(xué)。出示提示二第2，老師讀自學(xué)提示，口頭強(qiáng)調(diào)：小組內(nèi)合作至少組2個詞，選一個詞語造句子，小組長作好記錄，沒學(xué)的字用拼音代替。8個小組長到前臺各領(lǐng)一張學(xué)習(xí)任務(wù)(字卡)。

(1)同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己的組詞和句子，傾聽本組成員的所組的詞語和句子，小組長仔細(xì)在字卡上做記錄(表現(xiàn)好的嘉獎星星)。

(2)各小組推舉代表到前臺展現(xiàn)。老師提