語(yǔ)文A版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《征友啟事》教案

Word———語(yǔ)文A版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《征友啟事》教案《征友啟事》是以小牛犢找伴侶為線索綻開(kāi)的一篇童話故事。這篇童話故事告知我們，生活中要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，與人合作才能結(jié)交到伴侶。下面是由我給大家?guī)?lái)的語(yǔ)文A版學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《征友啟事》教案，一起來(lái)看看吧!

《征友啟事》課文原文

小牛犢怪孤獨(dú)的，一心想找個(gè)伴侶。他在牛欄前貼出一張“征友啟事”，上面寫(xiě)道：“我想找個(gè)伴侶。盼望這個(gè)伴侶能和我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽(yáng)，一起學(xué)耕田。誰(shuí)能做到以上幾點(diǎn)，歡迎前來(lái)聯(lián)系……

“征友啟事”剛剛貼出，大伙兒都爭(zhēng)著去看。可是，山羊、獵狗、花貓和馬駒，一個(gè)個(gè)興奮地走來(lái)，又一個(gè)個(gè)搖著頭絕望地離去。

“唉，世界這么大，怎么連一個(gè)伴侶也找不到呢?”小牛犢向老牛訴苦。

老牛聽(tīng)完小牛犢的話，笑著教給他一個(gè)方法。

其次天，小牛犢又貼出一張“征友啟事”：

“我想找個(gè)伴侶。盼望這個(gè)伴侶能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽(yáng)，或者一起學(xué)耕田。誰(shuí)能做到其中一點(diǎn)，歡迎前來(lái)聯(lián)系……”

新的“征友啟事”剛一貼出，牛欄前就喧鬧起來(lái)。大家把小牛犢團(tuán)團(tuán)圍住。山羊說(shuō)：“讓我同你一起吃草!”獵狗說(shuō)：“讓我跟你一起玩耍!”花貓說(shuō)：

“讓我陪你一起曬太陽(yáng)!”馬駒說(shuō)：“讓我伴你學(xué)習(xí)耕田!”不一會(huì)兒，小牛犢就有了很多伴侶。

《征友啟事》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

★學(xué)習(xí)課文，通過(guò)比較兩張《征友啟事》的異同，明白說(shuō)話不同，帶來(lái)的效果也不同的道理。

★能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

比較兩張《征友啟事》的異同，理解其中的道理。

教學(xué)預(yù)備：

課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、談話：

1、同學(xué)們，平常你們喜愛(ài)跟好伴侶們玩些什么或做些什么呀?(引導(dǎo)：一起玩耍，一起學(xué)習(xí)等)

2、有伴侶的感覺(jué)真好。

有一頭孤獨(dú)的小牛，它也想有個(gè)伴侶，便寫(xiě)了一張《征友啟事》(邊師板書(shū)：征友啟事)

3、齊讀題目，讀了題目，你知道題目的意思嗎?

引導(dǎo)理解：“征”這里是“找”的意思，“征友”就是找伴侶。

設(shè)懸念：小牛想找個(gè)稱(chēng)心的伴侶，它是怎樣寫(xiě)《征友啟事》，結(jié)果是怎樣的?想知道嗎?不過(guò)呀，我們昨天學(xué)習(xí)了生字詞，小牛想考考大家對(duì)字詞把握沒(méi)有。

二、復(fù)習(xí)生詞

1、出示詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

2、大家讀得真不錯(cuò)，信任待會(huì)把這些詞寶寶放回課文里，大家肯定能把課文通順、讀流利。

三、初讀課文，感知大意

1、師范讀課文，同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思索：

小牛寫(xiě)了幾次《征友啟事》，每次的結(jié)果怎樣?

2、反饋歸納：小牛寫(xiě)了兩次《征友啟事》，第一次一個(gè)伴侶也沒(méi)找到，其次次找到了許多伴侶。

過(guò)渡：小牛的《征友啟事》畢竟是怎樣寫(xiě)的?為什么第一次一個(gè)伴侶都找不到，其次次卻找到了許多伴侶?下面我們先來(lái)了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容和結(jié)果。

三、細(xì)讀課文，理解感悟

(一)了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容及結(jié)果。

課件出示：

1、自由大聲讀課文1——3自然段。

邊讀邊思索：從這幾個(gè)自然段中，你知道了什么?

2、反饋狀況，引導(dǎo)理解

(1)隨機(jī)出示第一張《征友啟事》(貼在黑板所畫(huà)好的大樹(shù)上)

(2)指名讀

(3)征友啟事剛剛貼出，有哪些小動(dòng)物跑來(lái)看呀?(據(jù)回答板書(shū)：山羊、獵狗、花貓、馬駒)

(4)出示句子：征友啟事剛剛貼出，山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過(guò)去看。(引導(dǎo)：興奮，你可以換哪個(gè)詞來(lái)理解?指導(dǎo)朗讀)

(5)指名扮演：山羊、獵狗、花貓、馬駒。(由其他同學(xué)邊讀句子，他們跑出來(lái)，引導(dǎo)留意“興奮、跑”)

(6)問(wèn)：你為什么那么快樂(lè)地跑出來(lái)?(讓同學(xué)自由回答)

(7)讀征友啟事的內(nèi)容。

(8)出示：可是，看完了，又一個(gè)個(gè)搖著頭走了。(出來(lái)的幾個(gè)同學(xué)表演，其他同學(xué)朗讀)

(9)在坐的同學(xué)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)這些小動(dòng)物?(引導(dǎo)：山羊可以……可以……可以……卻不會(huì)耕田，獵狗可以……可以……可以……卻不吃草……

(10)指導(dǎo)朗讀，讀出從興奮到絕望的語(yǔ)氣。

小結(jié)：是呀，小牛只想到自己的需要，卻沒(méi)考慮到別人的實(shí)際，結(jié)果一個(gè)伴侶也沒(méi)找到。

3、小牛連一個(gè)伴侶都找不到，多難受啊，于是跑到老牛那去訴苦：

出示：唉，世界這么大，我怎么連一個(gè)伴侶都找不到呢?

過(guò)渡：老牛教了他什么方法，其次張征友啟事是怎樣說(shuō)的?為什么這次小?？梢越簧虾芏喟閭H呢?

(二)學(xué)習(xí)其次張征友啟事的內(nèi)容和結(jié)果

1、自由讀課文第6自然段—結(jié)尾

2、你知道了什么?

出示其次張征友啟事

(1)指名小組讀

(2)出示兩張征友啟事，自由讀，比較異同

(3)指名反饋

A、兩張征友啟事都是小牛想找伴侶

B、其次張征友啟事多了三個(gè)“或者”和“其中一點(diǎn)”

C、引導(dǎo)理解其次張征友啟事的意思：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”，也就是說(shuō)：能……，不能……可以做他的伴侶，能……，不能……也可以做他的伴侶

D、齊讀其次張征友啟事

4、由于山羊能陪小牛一起吃草，獵狗可以陪小牛玩耍，花貓可以陪小牛曬太陽(yáng)，馬駒能陪小牛一起學(xué)耕田，因此，他們都和小牛交上了伴侶，你們瞧(出示課件)牛欄前便喧鬧起來(lái)了。

出示句子：

山羊說(shuō)：“我同你一起吃草!”

獵狗說(shuō)：“我跟你一起玩耍!”

花貓說(shuō)：“我陪你一起曬太陽(yáng)!”

馬駒說(shuō)：“我和你一起學(xué)耕田!”

比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。

老師小結(jié)：你看，我們中國(guó)的漢字真是豐富多彩呀!同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，真好玩!我們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)留意這些細(xì)節(jié)之處，會(huì)讓我們的文章更精彩。來(lái)，我們分組來(lái)讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。

四、總結(jié)全文

1、學(xué)了征友啟事，你懂得了什么道理?

2、我們交伴侶時(shí)要留意什么?

3、小結(jié)：伴侶能和我們一起克服困難，驅(qū)除孤獨(dú)，享受歡樂(lè)，假如我們交伴侶時(shí)既能考慮到自己的需要，又能考慮到他人，就肯定能交到更多的伴侶。

《征友啟事》教學(xué)反思

這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時(shí)候，突然覺(jué)得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過(guò)各位語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)家精挑細(xì)選出來(lái)的么?我們自己只管沿著新課改的路子，根據(jù)自己的理解，將精彩的課盡可能生動(dòng)地講給同學(xué)，使得教學(xué)相長(zhǎng)也就夠了。由于自己是全部老師中第一天上課的，好了，就順著進(jìn)度講那節(jié)《征友啟事》吧!

假如說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每一門(mén)藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

一、抓住主線，貫穿課堂

全文有13個(gè)自然段，對(duì)于二班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，的確是很長(zhǎng)的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清晰，而且在對(duì)比中名理。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練，順手拈來(lái)

語(yǔ)文課堂，講究人文，講求拓展，但是永久都不能丟掉最基本的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候，我讓同學(xué)觀看其次則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同?同學(xué)得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語(yǔ)。我又追問(wèn)：“多了幾個(gè)詞語(yǔ)，意思上有什么轉(zhuǎn)變?”讓同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白其次則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ)，卻少了許多對(duì)伴侶的要求。

故事的進(jìn)度到了其次則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前喧鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住?！痹谶@里，“喧鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語(yǔ)可以很好地讓同學(xué)體會(huì)到其次則征友啟事的勝利，假如能緊緊抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰(shuí)便不攻自破了。可是，如何讓同學(xué)輕松地來(lái)理解詞語(yǔ)呢?我拋出問(wèn)題：“孩子們，牛欄前喧鬧起來(lái)，你還見(jiàn)過(guò)哪里有喧鬧的情景?”同學(xué)紛紛舉手：“快過(guò)節(jié)了，超市里人真多，好喧鬧啊!”“大雁塔廣場(chǎng)上很喧鬧。”“天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式就要開(kāi)頭了，真喧鬧?！蓖瑢W(xué)在簡(jiǎn)潔而形象的感知中，早已經(jīng)將“喧鬧”的含義明白了。我又讓同學(xué)來(lái)做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作，在動(dòng)作中理解詞語(yǔ)讓同學(xué)輕松而歡樂(lè)。

此外，在備課中，我發(fā)覺(jué)在四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做伴侶的四句話中，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思特別相像，但是并列地運(yùn)用了它們，避開(kāi)了語(yǔ)言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓同學(xué)體會(huì)到中華民族語(yǔ)言文字的奇妙之處呢?我依舊采納了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中，同學(xué)明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的，體會(huì)到了文字的奇妙。

三、和諧愉悅、享受語(yǔ)文

我是一個(gè)追求詩(shī)意課堂的人，語(yǔ)文教學(xué)變來(lái)變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達(dá)到對(duì)同學(xué)進(jìn)行文字的訓(xùn)練。而我，更喜愛(ài)與同學(xué)在和諧的交談中，讓同學(xué)邊享受邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)呢?”同學(xué)看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起預(yù)備好的頭飾，隨便地走到一個(gè)同學(xué)的面前，又隨便地將一個(gè)小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請(qǐng)問(wèn)，你就是那匹健康的小馬駒嗎?你為什么走開(kāi)了呢?”“請(qǐng)問(wèn)，你是可愛(ài)的`小花貓嗎?你會(huì)邊走邊想些什么呢?”沒(méi)有任何的雕飾的，孩子會(huì)很自然地微笑著回答：“是的?！薄拔蚁耄禾昧耍以缍枷胝覀€(gè)伴侶了，快去看看有沒(méi)有收獲吧!”那時(shí)候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，由于我們?cè)谙硎苤Z(yǔ)言帶給我們的奇妙和幸福感。

四、共性閱讀，不拘一格

小牛沒(méi)有找到伴侶，心情會(huì)怎樣呢?文中寫(xiě)到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“!兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來(lái)呢?我讓同學(xué)加上小牛此時(shí)的心情描寫(xiě)來(lái)讀讀這句話，同學(xué)加上了“小牛難受地說(shuō)”“難過(guò)地說(shuō)”“垂頭喪氣地說(shuō)”……等描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，然后我請(qǐng)同學(xué)按自己理解的心情來(lái)學(xué)著小牛訴訴苦吧!同學(xué)將這句話讀得有了味道。

在教學(xué)“可是，看完了，小動(dòng)物們又一個(gè)個(gè)搖著頭走了?！边@句話時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)帶著動(dòng)作讀一讀，體會(huì)小動(dòng)物們的心情。“請(qǐng)問(wèn)，你為什么要離開(kāi)呢?你會(huì)邊走邊說(shuō)些什么?”在同學(xué)反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使同學(xué)讀出了自己的理解，讀出了自己的共性。

另外，擔(dān)當(dāng)“課中文化”課題以來(lái)，在課堂中間的活動(dòng)上自己也再邊做邊積累。本課以“伴侶”開(kāi)頭，以“伴侶”結(jié)束，于是，在小牛找到好伴侶的時(shí)刻，