一年級語文下冊教案《荷葉圓圓》教學設計

一年級語文下冊教案——《荷葉圓圓》教學設計教材分析《荷葉圓圓》是義務課程標準實驗教科書一年級語文（第二冊）“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這個季節(jié)。學習目標、知識目標：會認“荷、珠”等 12個生字。會寫“是、美”等6個生字。、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。、情感目標：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節(jié)。教學的重難點朗讀感悟課文內(nèi)容，體會荷葉的美。設計理念本課的設計理念體現(xiàn)閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發(fā)揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導讀環(huán)節(jié)中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級學生的閱讀教學要求，又注重讀的層次性。在“運用”方面，培養(yǎng)了學生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現(xiàn)。課前準備教師課前準備：教學掛圖，寫有生字、生詞的荷葉形卡片，小黑板。學生課前準備：自制生字卡片。教學過程一、繪畫激趣，導入新課簡筆畫畫出荷葉，說說這是什么？它是什么樣的？（板書課題，齊讀課題）二、圖文結合，形象感知1、出示掛圖：1）說說這幅圖美在什么地方？2）說說圖上畫的是什么季節(jié)，你是從哪兒看出來的？2、復習《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，你能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？（齊背古詩《小池》）（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的學習興趣，形象的感知課文，同時把過去學過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。）三、活潑多樣，自主識字、提出要求：楊萬里用詩歌展示了他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向老師展示你們的風采，展示什么呢？第一，展示我們小朋友認字的水平；第二，展示我們小朋友讀課文的水平；第三，展示我們小朋友讀課文的水平，有信心嗎？、同位互讀：學生出示自制的生字卡片，和同位相互認讀，并交流識字方法。、記憶字形：方案一：全班交流，說說你識記的好方法。方案二：游戲鞏固——摘荷葉出示教師自制的荷葉形卡片，讓學生做闖關游戲?？蓚€別讀、開火車讀、組詞讀、齊讀。方案三：出示寫有生字、生詞的小黑板，檢查學生認讀情況。（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習生字，并通過靈活多樣的形式，激發(fā)學生的識字興趣和求知欲。三套方案的設計，可根據(jù)學生掌握生字的情況和當時的課堂氛圍靈活選用。）四、朗讀課文，初步感知提出要求；要把課文讀好，首先要把字音讀準；在把句子讀通；最后把句子讀懂。、自由朗讀，把字音讀準。、分段朗讀，檢查朗讀水平。、出示問題：課文給我們介紹了哪幾位小伙伴？它們都把圓圓的荷葉當作了什么？默讀課文，同位互相說說。、指名回答：1）課文為我們介紹了哪幾位小伙伴？根據(jù)學生的回答貼卡片。2）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚，它們都把圓圓的荷葉當作了什么？請四位學生上臺貼卡片，并請它們分別說說為什么要這樣貼？3）四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找四個動詞，在指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。）五、感情朗讀，體會感悟、引讀課文 ：看著板書，師生合作引讀課文。、指導朗讀：剛才，同學們讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文中的四個小伙伴，你最喜歡誰就美美的讀一讀。一會兒，讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬椤W生自己練習。、表情朗讀：先個別讀，再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚”四個小組表情朗讀。當“小魚”組讀完后，為了讓學生更好的體會文章的語言美，我進行了如下設計：方案一：（1）剛才大家讀的有滋有味現(xiàn)在老師也想讀讀，可以嗎？（師范讀，故意漏“很美”兩字）（2）集體評議，指出缺點，從而讓學生體會文章用詞的精妙。方案二：（1）這一段有些用的很美的詞，誰發(fā)現(xiàn)了？你最喜歡哪個詞，請把它畫出來。全班交流。（2）你能照例子說一個像“笑嘻嘻”“游來游去”“很美很美”這樣的詞嗎？全班交流。（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了調(diào)動學生的學習興趣，更進一步讀好課文，努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氛圍，尊重學生的感受、體驗和理解。兩套方案的設定，可根據(jù)學生的學習水平和課時的進程來決定。）六、指導書寫，掌握結構教師范寫，學生書空。然后，請學生說說發(fā)現(xiàn)了什么？重點點撥“朵”和“機”的區(qū)別。（設計意圖：讓學生通過觀察字形，掌握漢字的結構，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成寫好漢字的習慣。