人教版《生活中的透鏡》的教學(xué)反思

人教版《生活中的透鏡》的教學(xué)反思

第一篇：人教版《生活中的透鏡》的教學(xué)反思《生活中的透鏡》的教學(xué)反思火炬開發(fā)區(qū)一中蘇惠軍這堂課我感覺有以下三點(diǎn)比較成功。一、引入。能抓住同學(xué)們?nèi)匀挥洃洩q新的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來引入，熟悉的場(chǎng)景和畫面，激起大家的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。二、讓孩子們經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，經(jīng)歷如何照相的過程，讓他們獲得成功的愉悅。通過投影儀演示，使孩子們很直觀地知道投影儀的成像特點(diǎn)。通過自主探究，引起他們的興趣，讓他們體會(huì)到物理就在身邊。三、通過照相的過程和對(duì)投影儀演示的觀察及自主探究和相關(guān)拓展，讓孩子們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)歸納。這節(jié)課所有的結(jié)論基本上都是學(xué)生總結(jié)出來的。同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行有序的自主探究，也體現(xiàn)了新課改的理念——學(xué)生是課堂的主體。

第二篇：生活中的透鏡教學(xué)反思《生活中的透鏡》教學(xué)反思榮成市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)畢重麗這一節(jié)主要介紹生活中常用的三種透鏡，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像規(guī)律作準(zhǔn)備。所以我在上本節(jié)課時(shí)，主要以學(xué)生動(dòng)手為主，教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以達(dá)到符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)的目的。一、教學(xué)思路體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。本節(jié)課課前知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)小孔成像、平面鏡的成像以及透鏡的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生從身邊最熟悉的光學(xué)儀器出發(fā)，在去使用并探究它們的成像特點(diǎn)，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)照相機(jī)成像的過程中，利用紙筒、半透明薄膜等生活中常用的物品動(dòng)手制作模型照相機(jī)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的真實(shí)性和可操作性，而且可以拉近物理與生活的距離，增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感。在學(xué)生學(xué)習(xí)完照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)后，利用課件展現(xiàn)透鏡的光路。讓學(xué)生更清晰的理解透鏡成像的特點(diǎn)，這些會(huì)使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機(jī)勃勃、趣味盎然。二、教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1、物理新課標(biāo)提出，學(xué)生是課堂的主體，課堂是真實(shí)的生活，教學(xué)以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展。所以本課設(shè)計(jì)時(shí)破除以往物理教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的習(xí)慣，以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究過程，在活動(dòng)中接受物理知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力，同時(shí)在師生共同營造的和諧、民主的活動(dòng)氛圍中，使學(xué)生感受到知識(shí)的美好和力量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能使學(xué)生獲得積極、愉快、成功的體驗(yàn)，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎(chǔ)。2、在教學(xué)過程中，我打破了教材原來安排的順序，把放大鏡提到最前面學(xué)習(xí)，通過使用它看書上的字，并類比前面剛學(xué)習(xí)的平面鏡成像，從而了解放大鏡的成像特點(diǎn)。這樣由最簡單并且最熟悉的放大鏡入手，讓學(xué)生感覺到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)起來也非常輕松。3、在制作模型照相機(jī)的環(huán)節(jié)，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性非常高。在學(xué)習(xí)投影儀的使用過程，學(xué)生也都能積極參與其中，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。、從反饋練習(xí)來看，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的整體內(nèi)容掌握的比較好。5、在情感態(tài)度方面，同學(xué)們通過這次學(xué)習(xí)，明白了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力達(dá)到目的的過程，體會(huì)到了合作的快樂。三、教學(xué)的不足之處1、作凸透鏡成像的光路圖可能對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，所以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)部分同學(xué)沒有完成。2、課堂上老師講的還是偏多，觀察投影儀的成像特點(diǎn)時(shí)，還是沒有全部放手給學(xué)生。3、過渡語言不自然，課堂細(xì)節(jié)處理的不好。4、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)。這些在以后的教學(xué)中會(huì)加以改進(jìn)，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí)，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的能力。

第三篇：人教版《透鏡》的教學(xué)設(shè)計(jì)《3.1透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)火炬開發(fā)區(qū)一中王群教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)目標(biāo)1、知道什么是透鏡，知道什么是凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距；2、知道凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用；二、能力目標(biāo)1、讓學(xué)生帶著問題，通過實(shí)驗(yàn)與探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究物理規(guī)律的能力。三、德育目標(biāo)1、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習(xí)慣。2、能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。3、在學(xué)生的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，逐步建立物理學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。教學(xué)難點(diǎn)測(cè)量凸透鏡的焦距教學(xué)方法觀察法、分析法、討論法、自主探究法等教學(xué)用具凸透鏡、凹透鏡、激光演示儀、白紙、多媒體設(shè)備等教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、導(dǎo)入新課有一次，及考察隊(duì)登上南極之后，正要生火做飯，卻發(fā)現(xiàn)打火器不見了，生命可能面臨危險(xiǎn)，就在大家一籌莫展的時(shí)候，一名隊(duì)員看著冰天雪地的南極和明晃晃的太陽，想到一個(gè)方法，成功的生著了火，其實(shí)在古代就有人用相同的方法取火，同學(xué)們能想到是什么方法嗎？希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能給同學(xué)們能一些啟發(fā)，也能想到同樣的方法。推進(jìn)新課一、1、凸透鏡和凹透鏡在我們桌子上都有一盒透鏡，同學(xué)們認(rèn)真觀察，再用手摸一摸，看有什么不同，找出它們的特征。學(xué)生們仔細(xì)觀察、討論、比較，找出它們的特征：透鏡的兩面往外凸或往里凹。歸納小結(jié)：中間厚邊緣薄的透鏡叫凸透鏡，中間薄邊緣厚的透鏡為凹透鏡練習(xí)：（投影）哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？2、結(jié)合教材中的講解(課件輔助)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到透鏡表面的形狀特征，從而引出主光軸和光心的概念。二、透鏡對(duì)光線的作用演示實(shí)驗(yàn)一：將一束跟透鏡主光軸平行的光射向凸透鏡觀察它的折射光線．演示實(shí)驗(yàn)二：將一束跟透鏡主光軸平行的光射向凹透鏡觀察它的折射光線．提出問題：通過實(shí)驗(yàn)，觀察到什么現(xiàn)象?歸納總結(jié)：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用．演示實(shí)驗(yàn)三：換用不同厚度的凸透鏡，觀察對(duì)光線匯聚程度的不同。提出問題：中間越厚的凸透鏡對(duì)光線匯聚能力越強(qiáng)還是越弱？學(xué)生歸納：中間越厚的凸透鏡對(duì)光線匯聚能力越強(qiáng)。三、焦點(diǎn)和焦距1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用多媒體演示平行主光軸的光線通過透鏡后的傳播，給出焦點(diǎn)和焦距的概念，并用字母表示出來，還要說明凸透鏡的焦點(diǎn)是實(shí)焦點(diǎn)；兩邊焦距相等。提出問題：從凸透鏡焦點(diǎn)處發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射后光線將會(huì)怎樣？（提示：根據(jù)光路的可逆性）學(xué)生討論，通過多媒體演示得出結(jié)論：從凸透鏡焦點(diǎn)處發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射后平行于主光軸射出，因而利用凸透鏡能得到平行光!思考：要想利用凸透鏡是小燈泡發(fā)出的光變成平行光，應(yīng)該把小燈泡放在凸透鏡的什么位置？學(xué)生討論后回答：焦點(diǎn)上。完成練習(xí)。（多媒體課件投影）2、凹透鏡的焦點(diǎn)是虛焦點(diǎn)．幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)虛焦點(diǎn)的含義：可以借助光路圖告訴學(xué)生剛才觀察到的現(xiàn)象．凹透鏡的焦點(diǎn)也有兩個(gè)，兩邊焦距相等．提出問題：對(duì)著凹透鏡異側(cè)虛焦點(diǎn)入射的光線通過凹透鏡后怎樣的？學(xué)生討論得出結(jié)論：對(duì)著凹透鏡異側(cè)虛焦點(diǎn)入射的光線被折射后平行于主光軸射出!2完成練習(xí)。（多媒體課件投影）2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用平行光找凸透鏡的焦點(diǎn)．拿一個(gè)凸透鏡正對(duì)太陽光，在把一張紙放在它的另一側(cè)，改變透鏡與紙的距離，直到紙上的光斑變得最小、最亮，測(cè)量這個(gè)最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離，記錄下來。換另一個(gè)凸透鏡，重做上面的實(shí)驗(yàn)。再換一個(gè)凹透鏡，重做上面的實(shí)驗(yàn)。紙上能夠得到很小很亮的光斑嗎？(注意提醒學(xué)生：最小最亮的光斑要通過對(duì)比找到)．知識(shí)拓展提問：怎樣判斷一個(gè)透鏡是凸透鏡還是凹透鏡？學(xué)生討論后回答方法一：用眼看或用手摸，中中間厚邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄邊緣厚的是凹透鏡。方法二：將透鏡對(duì)準(zhǔn)太陽光，另一側(cè)放一張紙片，前后移動(dòng)紙片，紙片上有很小很亮的光斑的是凸透鏡，否則是凹透鏡。課堂練習(xí)完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（多媒體課件投影）課堂小結(jié)1、透鏡的分類：凸透鏡和凸透鏡，2、有關(guān)透鏡的基本知識(shí)：主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距3、透鏡對(duì)光線的作用：凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)P62動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理4、5題2、完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)習(xí)題和同步檢測(cè)3、觀察透鏡在生活中有哪些應(yīng)用板書設(shè)計(jì)一、凸透鏡：中間厚邊緣薄凹透鏡：中間薄邊緣厚二、三、3凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用焦點(diǎn)和焦距

第四篇：生活中的透鏡公開課及反思生活中的透鏡公開課及反思教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能1、了解凸透鏡在生活中的應(yīng)用—放大鏡、照相機(jī)和投影儀。2、了解實(shí)像和虛像，能描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的特征。3、會(huì)用三條特殊光線作圖，確定像的位置。二、過程與方法1、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，說出照相機(jī)的成像特點(diǎn)。2、通過觀看投影片，了解投影儀的成像特點(diǎn)。三、過程與方法1、通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。2、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與生活實(shí)際的意識(shí)。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)透鏡在日常生活中的應(yīng)用有著豐富的感性認(rèn)識(shí)，興趣很濃。學(xué)生對(duì)虛像和實(shí)像有一定的了解，對(duì)三條特殊光線也是比較熟悉。教學(xué)資源：教師：光具座蠟燭打火機(jī)真照相機(jī)放大鏡學(xué)生：一個(gè)凸透鏡片，一個(gè)有支架的凸透鏡保鮮膜（觀察白板上投影問題）白紙透明膠帶兩個(gè)直徑不同的圓紙筒教學(xué)過程一、新課引入（2分鐘）師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你知道哪些光學(xué)器件中用到了透鏡？分別是什么透鏡？生：放大鏡、照相機(jī)、投影儀、遠(yuǎn)視眼鏡、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡用到了凸透鏡。近視眼鏡用的是凹透鏡。說明：開普勒望遠(yuǎn)鏡有物鏡和目鏡都是凸透鏡的；伽利略望遠(yuǎn)鏡的物鏡是凸透鏡，目鏡是凹透鏡。反射式望遠(yuǎn)鏡，物鏡是口徑很大的凹鏡做的，目鏡是凸透鏡。師：從今天開始，我們將一起來學(xué)習(xí)這些生活中的透鏡。（板書課題）這一節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)放大鏡、照相機(jī)和投影儀。二、知識(shí)建構(gòu)（一）放大鏡（10分鐘）師：首先，我們一起來學(xué)習(xí)放大鏡。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，利用放大鏡觀察近處的物體，你看到的物體，a、是正立還是倒立的？b、是放大的還是縮小的？c、是實(shí)像還是虛像？生：回憶既猜想。師：要想知道我們的回憶正確與否，我們必須通過實(shí)驗(yàn)來探究?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們利用放大鏡觀察物理課本封面上的字。說說你看到的像有什么特點(diǎn)？生：觀察并得出結(jié)論。師：你是如何知道你所看到的字是實(shí)像還是虛像的？生：將白紙?jiān)诒挥^察物體的另一側(cè)移動(dòng)，直接觀察白紙，在白紙上無法看到像，所以放大鏡成的是虛像。說明：學(xué)生可能將白紙放在被觀察物體和透鏡中間，這樣，老師可引導(dǎo)學(xué)生回憶探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，如何放置光屏的。也可以問物體發(fā)出的光線經(jīng)過白紙，還有光線照射到凸透鏡上嗎？師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用放大鏡觀察遠(yuǎn)處的物體是否也是正立放大的像呢？生：學(xué)生觀察，并得出結(jié)論。（倒立、縮小的像）師：為了發(fā)揮放大鏡的功效，既看到被觀察物體正立放大的虛像，我們必須將凸透鏡靠近被觀察的物體，而且必須將物體放在放大鏡的一倍焦距以內(nèi)。下面我來介紹一下，放大鏡的成像原理。（光路圖）（二）照相機(jī)（15分鐘）師：關(guān)于照相機(jī)的結(jié)構(gòu)，你知道多少？生：鏡頭、膠卷、調(diào)焦環(huán)、光圈和快門。師：對(duì)學(xué)生提到的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單介紹。（投影實(shí)物）鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，它主要用來成像的。膠卷主要是為了承接像的，相當(dāng)于光屏。它的表面涂有對(duì)光敏感的物質(zhì)，溴化銀，曝光后膠片表面的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進(jìn)行顯影、定影后就成為我們傳說的底片。調(diào)焦環(huán)主要是調(diào)節(jié)鏡頭到膠卷的距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。光圈和快門都是控制鏡頭進(jìn)入光線強(qiáng)弱的，膠卷如果曝光時(shí)間太長或太短都不會(huì)得到清晰的像?，F(xiàn)在目前市面上有很多照相機(jī)都是根據(jù)外界環(huán)境的光線強(qiáng)弱以及距離被拍攝物體的遠(yuǎn)近，來自動(dòng)調(diào)節(jié)進(jìn)入鏡頭的光線以及鏡頭到膠卷的距離的，所以我們戲稱其為傻瓜照相機(jī)。說明：關(guān)于照相機(jī)結(jié)構(gòu)，學(xué)生只要說出鏡頭和膠卷即可。如果有額外的結(jié)構(gòu)，教師再做補(bǔ)充。師：同學(xué)們想不想自己制作照相機(jī)？生：想。師：介紹提供器材：兩個(gè)口徑不一的紙筒、凸透鏡一塊、塑料薄膜（光屏）、膠帶（自備剪刀）。學(xué)生閱讀教材p63想想做做，根據(jù)教師提供器材，設(shè)計(jì)制作照相機(jī)模型的思路。等下我要請(qǐng)小組的代表介紹你的設(shè)計(jì)思路。生：介紹設(shè)計(jì)制作思路。說明：在這個(gè)過程，教師可以針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生將薄膜插入圓筒內(nèi)，而不是對(duì)著明亮的室外。引導(dǎo)：薄膜相當(dāng)于照相機(jī)結(jié)構(gòu)的哪一個(gè)部分？應(yīng)該放在暗室中還是明亮的室外？因?yàn)槟z卷表面有感光物質(zhì)。師：按照剛才同學(xué)制作思路，進(jìn)行制作?？茨囊唤M做到最快，照相的效果最好。生：制作照相機(jī)。師：利用自制照相機(jī)觀察較遠(yuǎn)處的老師。（不是白看的哦?。┱?qǐng)思考以下問題：a、看到的老師是正立還是倒立的？b、看到的老師是放大的還是縮小的？c、看到的老師是實(shí)像還是虛像？說明：提出問題后，教師整理衣冠，做照相的假動(dòng)作。生：觀察遠(yuǎn)處老師，得出結(jié)論。師：要想利用凸透鏡看到倒立縮小的實(shí)像，我們必須將物體放在距凸透鏡二倍焦距以外，既物距大于二倍焦距。引導(dǎo)學(xué)生畫出原理圖。說明：數(shù)碼照相機(jī)用圖像傳感器替代膠片，是將光信號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào)，最后再轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)存儲(chǔ)在電腦中的。（三）投影儀（或幻燈機(jī)）10分鐘師：關(guān)于投影儀的結(jié)構(gòu)，你知道多少？生：鏡頭、屏幕、投影片、光源、螺紋透鏡和平面鏡。師：對(duì)學(xué)生提到的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單介紹。鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，它主要用來成像。屏幕相當(dāng)于光屏，它主要用來承接像的。投影片相當(dāng)于物體。螺紋透鏡，實(shí)質(zhì)是凸透鏡，它可以使光線柔和的照到投影片上。平面鏡的作用就是改變光路，使像在屏幕上呈現(xiàn)，否則只能成在墻面上了。師：這一架投影儀已經(jīng)光榮的完成了它的人生使命。因此我只能利用光具座演示投影儀成像原理。點(diǎn)燃的蠟燭（投影片）放在距凸透鏡一倍焦距和二倍焦距之間，然后移動(dòng)光屏，找到清晰的像。學(xué)生觀察并思考以下問題：a、看到的蠟燭的火焰是正立還是倒立的？b、看到的蠟燭的火焰是放大的還是縮小的？c、看到的蠟燭的火焰是實(shí)像還是虛像？生：觀察并得出結(jié)論。師：要想得到倒立放大的實(shí)像，我們必須將物體放在距凸透鏡一倍焦距和二倍焦距之間。引導(dǎo)學(xué)生畫投影儀原理圖。生：動(dòng)手畫原理圖。（四）實(shí)像和虛像師：實(shí)驗(yàn)操作過程中，我們?nèi)绾沃牢矬w成都是實(shí)像和虛像？生：用光屏來承接，如果能在光屏上呈現(xiàn)就是實(shí)像，不能承接則是虛像。師：觀察三個(gè)原理圖，從理論角度說說實(shí)像和虛像是怎么形成的？生：虛像是折射光線的反向延長線相交而成的。實(shí)像是折射光線的延長線相交而成的。三、知識(shí)應(yīng)用通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉於加惺裁词斋@。四、知識(shí)應(yīng)用導(dǎo)航：課堂訓(xùn)練1、2、3、5。課后訓(xùn)練7、10板書設(shè)計(jì)：生活中的透鏡一、放大鏡１、成像特點(diǎn)：正立，放大的虛像。2、原理圖：二、照相機(jī)１、倒立，縮小的虛像。2、原理圖：二、投影儀１、倒立，放大的虛像。2、原理圖：教學(xué)反思一、感謝“折磨”過你的人玉不琢不成器。一個(gè)人的成長進(jìn)步總是有個(gè)過程，離不開他人的指導(dǎo)，尤其是他人一針見血的嚴(yán)厲批評(píng)。作為青年教師，對(duì)課堂教學(xué)懵懵懂懂。幸運(yùn)的是，我的身邊有很多人在默默的給我建議。他們從我的課前教材處理，課標(biāo)把握，課堂站姿（不要亂動(dòng)）、板書（規(guī)范工整）、語言（簡練）、調(diào)控（學(xué)會(huì)傾聽和引導(dǎo)），課后及時(shí)反饋練習(xí)各方面給予了莫大的指導(dǎo)。無論我現(xiàn)在能夠站穩(wěn)講臺(tái)，但我在實(shí)踐中，充分認(rèn)識(shí)到那都不是小事，哪些都是非常非常重要的，都是值得我深思的東西。表揚(yáng)多了能讓一個(gè)人活在洋洋得意的苦海中，傷逝意志。而批評(píng)卻更能激起一個(gè)人奮進(jìn)，成為成長進(jìn)步的階梯。今天，我要感謝曾經(jīng)“折磨”過我的所有人。二、心里素質(zhì)需要磨練面對(duì)大場(chǎng)面，一個(gè)人的心里有波動(dòng)很正常。如何才能面對(duì)眾人，心靜如水？不是你喝口水，深吸一口氣，不要把他當(dāng)回事，準(zhǔn)備充分就能解決的，它需要你不斷的經(jīng)歷。機(jī)會(huì)總是那么少，有了，我就要向前沖，大不了從頭再來。多次的失敗，終會(huì)有一次證明自己在成長，所以不用怕先前的頭破血流。三、如何備課備課要站在學(xué)生的角度，而非站在教師的層面去備課。作為教師，首先，需要了解更多學(xué)生的前概念，掌握在課堂中可能會(huì)暴露出什么問題。在充分了解學(xué)情后，再去備課，就能夠更加有的放矢。然后再考慮教材處理以及通過什么方式去達(dá)到課標(biāo)要求。

第五篇：《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念本節(jié)課從生活例子入手，介紹生活中常用的透鏡（照相機(jī)、投影儀、放大鏡等），使用提問設(shè)疑、教師指導(dǎo)學(xué)生制作模型、教師演示、學(xué)生獨(dú)立探究等多種教學(xué)方式，側(cè)重于讓學(xué)生動(dòng)手制作照相機(jī)模型和探究生活中幾種應(yīng)用透鏡的儀器的成像情況，去體現(xiàn)成功的愉悅。使學(xué)生對(duì)透鏡在日常生活中的應(yīng)用及其成像形成豐富、具體、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，為下一節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律作充分的準(zhǔn)備,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、動(dòng)手制作等多方面能力。新的課程理念要求我們要?jiǎng)?chuàng)造一定的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和合作意識(shí)。因此，在教學(xué)中要設(shè)法形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起探究的愿望。這些問題很多存在于現(xiàn)實(shí)生活中的一些物理現(xiàn)象物理常識(shí)看得見摸得著。比較多的關(guān)注學(xué)生身邊的問題，融生活趣味性和知識(shí)趣味性于一體。當(dāng)學(xué)生不能解決問題時(shí)，可設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)或適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并在他們?nèi)〉贸醪匠晒r(shí)，給予鼓勵(lì)，讓其體驗(yàn)到成功的喜悅，和發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)的樂趣。同時(shí)要尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)。增強(qiáng)他們探究的信心和勇氣。在適當(dāng)?shù)臈l件下，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)相處，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)和技能了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。二、過程和方法1．經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。2．通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。3．能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀1．通過模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。2．通過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。3．培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。4．初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備一、教師演示器材：真實(shí)照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、投影片（同有照相機(jī)原理簡圖的投影片一張，“安培和移動(dòng)黑板”的故事投影片一套）、放大鏡。二、學(xué)生制作器材：制作模擬照相機(jī)的材料（兩個(gè)直徑相近、長約15cm的圓紙筒，焦距為7．5cm的凸透鏡、半透明塑料薄膜、膠帶紙）、玻璃片、水。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1．怎樣區(qū)分虛像和實(shí)像？（讓學(xué)生先回答后再講述，著重強(qiáng)調(diào)成虛像時(shí)進(jìn)入眼睛的光線并非來自于像點(diǎn)）。2．我們?cè)谕哥R一節(jié)中學(xué)習(xí)了透鏡可分為凸透鏡和凹透鏡，什么是凸透鏡？凸透鏡對(duì)光線有什么作用？（邊緣薄中間厚的透鏡；會(huì)聚作用）。二、新課教學(xué)引言：同學(xué)們喜不喜歡照相和看電影？喜歡，那么知不知道照相機(jī)和電影放映機(jī)的原理呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。板書課題：生活中的透鏡。（一）照相機(jī)出示真實(shí)照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)鏡頭的形狀，使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。播放畫有照相機(jī)原理簡圖的投影片，對(duì)照投影講解：來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠卷上，形成一個(gè)縮小的像。膠卷上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。（二）想想做做讓學(xué)生動(dòng)手制作模擬照相機(jī)。出示做好的模擬照相機(jī)，講解制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。讓學(xué)生兩人一組動(dòng)手制作，兩人分工協(xié)作，共同完成，教師巡回指導(dǎo)。制作完成后，讓學(xué)生把模擬照相機(jī)對(duì)著室外，并前后拉動(dòng)直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成的像，回答：1．像是縮小還是放大？2．像是正立還是倒立？3．像是虛像還是實(shí)像？1．和2．比較直觀，對(duì)于3．可以讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)入眼中的光線是否來自像點(diǎn)進(jìn)行判斷。（三）投影儀讓學(xué)生觀察投影儀，著重觀察鏡頭，簡單介紹其構(gòu)造。演示：從“安培和移動(dòng)黑板”故事投影片中拿出一張讓學(xué)生看投影片上人物的大小程度，再把投影片放到投影儀上，放置時(shí)讓投影片上的人腳朝黑板，頭向?qū)W生，請(qǐng)一位同學(xué)到投影儀前證實(shí)。然后移開反光鏡，使光線直接射到天花板上，調(diào)節(jié)鏡頭，直到天花板上成清晰的像，讓學(xué)生觀察并回答：1．像是放大還是縮?。ê屯队捌系娜宋锵啾龋?．像是正立還是倒立（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）。3．像是虛像還是實(shí)像。問題回答，講解后，重新裝好反光鏡，把圖案反射到墻壁上，讓學(xué)生了解反光鏡的作用。并把“安培和移動(dòng)黑板”故事的五張投影片逐一放完，簡介安培事跡。補(bǔ)充：我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家們鉆研科學(xué)的忘我精神，但不能學(xué)習(xí)在大街上思考問題，被車撞到可就麻煩了（玩笑）。簡介幻燈機(jī)、電影放映機(jī)基本成像原理和投影儀是一樣的。（四）放大鏡讓學(xué)生用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：1．字是放大還是縮??？2．字是正立還是倒立？教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個(gè)像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)。提問：能否利用其他物品來替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？結(jié)合學(xué)生的回答簡介水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，并讓學(xué)生做成水滴放大鏡看書本上的字。（五）動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1．和2．讓學(xué)生課后完成，并書面記錄結(jié)果。（六）課堂教學(xué)小結(jié)與延展1．先讓學(xué)生歸納本節(jié)知識(shí)樹，教師再板書歸納。照相機(jī)成倒立縮小實(shí)像生活中凸透鏡的應(yīng)用投影儀成倒立放大實(shí)像放大鏡成正立放大虛像2．課后實(shí)踐與思考①用自制的模擬相機(jī)替同學(xué)“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？②請(qǐng)你利用凸透鏡制成一種有用的裝置，說明制作方法和用途。③用分離原理將投影儀分離成兩個(gè)可單獨(dú)使用的儀器。④用放大鏡以不同的距離看物體，是否都是放大的？⑤根據(jù)④中你所看到的現(xiàn)象，你能提出什么問題？可以用什么方法解決你提出的問題？重難點(diǎn)：本節(jié)的新課教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題、實(shí)驗(yàn)探究解決問題、梳理反思深化問題和應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個(gè)過程中，主要目的是總結(jié)完成成像特征，同時(shí)根據(jù)課堂的情況適時(shí)增加三種凸透鏡的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)來觀察像的大小變化，深化了凸透鏡成像的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力，教學(xué)效果比較好。實(shí)像與虛像的.初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問時(shí)又回顧了該知識(shí)點(diǎn)，在三次觀察探究過程中又進(jìn)行了滲透點(diǎn)撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的閱讀自學(xué)來處理，點(diǎn)到為止，不要占用過多時(shí)間。近視鏡與老花鏡是生活中的透鏡，課堂上增加這個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的研究習(xí)慣。信息技術(shù)：在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生更加直觀、深刻理解幻燈機(jī)、投影儀和照相機(jī)的成像原理，利用圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段出示了生活中常見的透鏡的應(yīng)用及其光路圖，教學(xué)效果良好，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。并利用視頻簡單介紹了哈勃望遠(yuǎn)鏡的應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)策略：在探究照相機(jī)成像這一環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課件觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。（課件展示：照相機(jī)）認(rèn)識(shí)照相機(jī)后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī)并用自制的相機(jī)觀察室外景物。（課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵(lì)語言）。此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)中教師在其中巡回，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)教師在活動(dòng)中的組織者地位。實(shí)驗(yàn)觀察過后，進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)表象的認(rèn)識(shí)深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。問題主要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機(jī)成像的性質(zhì)。我如果重新設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)，我將對(duì)于實(shí)驗(yàn)交流情況做積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。檢測(cè)評(píng)價(jià)：探究活動(dòng)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)（課件展示）采用學(xué)生分組搶答引入競(jìng)爭機(jī)制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助我檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識(shí)提供了很好的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力也得到了不同程度的提高。問題建議：信息技術(shù)的發(fā)展性要求，即應(yīng)用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，看起來有些難度。大家熟知的翻轉(zhuǎn)課堂，就是應(yīng)用信息技術(shù)改變教學(xué)的最典型的例子。由于中國與西方國家國情的不同，我個(gè)人認(rèn)為，我們國家不存在施行翻轉(zhuǎn)課堂的動(dòng)機(jī)和需求。但是，這樣是不是就可以說，我們無法達(dá)到信息技術(shù)的發(fā)展性要求了呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來獲取