一年級上冊美術(shù)教案-第5課 變換的畫面｜嶺南版

課題：變幻的畫面教學(xué)內(nèi)容分析在人類歷史發(fā)展的長河中，美術(shù)與科技有著千絲萬縷的聯(lián)系。本課以科學(xué)小常識——視覺暫留現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“變幻的畫面”，讓學(xué)生在看看、畫畫、做做的過程中，感受這一科學(xué)現(xiàn)象。此外，本課在野生動物保護方面具有重要意義的同時，又以“把小虎帶回家”為題材，進行“動畫小制作”教學(xué)，讓學(xué)生帶著盡情玩轉(zhuǎn)制作成品的渴望參與課堂學(xué)習(xí)和課堂創(chuàng)作，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣。教學(xué)對象分析一年級學(xué)生還不了解設(shè)計的目的和作用，但好玩的活動畫面和故事情境的創(chuàng)設(shè)會讓他們興奮不已，吸引他們探索的欲望；一年級學(xué)生使用剪刀經(jīng)驗不足，部分學(xué)生對裁剪不同物品欲望極高，需提醒學(xué)生注意使用的安全，把剪刀用在適當(dāng)?shù)臅r候和需要裁剪的位置上；一年級學(xué)生施展力度有限，部分學(xué)生按照常規(guī)方法突破重難點存在不可克服的情況，應(yīng)選擇較薄的制作紙片以利于完成課堂創(chuàng)作，突破重難點。三、教學(xué)目標及重難點教學(xué)目標教學(xué)重難點知識目標：認識快速轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的圖像重疊的現(xiàn)象（視覺暫留原理）。重點：“變幻的畫面”正反兩面的設(shè)計制作步驟與方法。能力目標：①繼續(xù)領(lǐng)會點、線、色簡單組合、裝飾畫面的技巧；②學(xué)會對稱粘貼、夾帶小木棍（鉛筆）的制作方法。③掌握剪刀、白乳膠等工具材料正確、安全的使用方法。難點：認知和處理背景的留白位置與主體的互補關(guān)系。情感目標：①通過試玩和欣賞，感受畫面重疊現(xiàn)象的奧秘，感受點、線、面的形式美，感受手工制作的樂趣。②觀察、感受小虎圖案剪貼的表情變化，明確其最合適的生活壞境，形成保護野生動物的意識。解決難點的方法：①先把紙對折，在正面畫出主體物，然后用閉合的剪刀刀尖側(cè)用力勾畫輪廓（或借助窗邊較強烈的光照勾畫輪廓），使之能夠透過反面看見主體輪廓，以便于在背景的準確位置留白。學(xué)習(xí)用具：小木棒（或鉛筆）、橡皮擦、彩色筆（水彩筆或蠟筆或炫彩棒）、十六開卡紙、剪刀、白乳膠四、教學(xué)過程安排：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)目的課前準備課前播放的動物題材動畫片；三款表情的小虎圖案剪貼；提前制作幾款范作；錄制示范教學(xué)視頻；《變幻的畫面》教學(xué)PPT；備用透明膠、剪刀；白手套；魔術(shù)手出場的背景音樂。小木棒（或鉛筆）、橡皮擦、彩色筆、十六開卡紙、剪刀、白乳膠課堂導(dǎo)入以繪本故事引入課題：打開PPT，向?qū)W生展示繪本內(nèi)容；同步拿出繪本，“老師最近看了一本繪本《小虎靜靜》，繪本中講了一個有趣的故事，想跟同學(xué)們分享，一起來看看！”觀看后老師提出問題：繪本里講了什么？請一位同學(xué)回答（老師出示、轉(zhuǎn)換三款表情的小虎圖案剪貼提示學(xué)生說，如果學(xué)生回答不出來，老師可以講解故事內(nèi)容)“有一只叫靜靜的小老虎，原來在森林里過著非常安逸的生活，但有一天被可惡的獵人抓走了，靜靜被困在籠子里無法再呼吸森林里的新鮮空氣，無法見到它的爸媽和好朋友，極端情緒隨之而來。這時動物保護組織的叔叔、阿姨們發(fā)現(xiàn)了它和其他動物，并把身體越來越虛弱的靜靜和其它的動物們一起救了出來。并計劃把靜靜和其它動物一起送回它們原來的家，靜靜原來的家在哪里呢？”1-3、通過對繪本圖片的欣賞和理解，構(gòu)想繪本故事內(nèi)容并嘗試說一說；認真地聽關(guān)于靜靜的故事并回答問題，思考把正面的圖畫轉(zhuǎn)移到反面的方法。通過故事引入和方法猜想，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過故事培養(yǎng)學(xué)生保護野生動物的意識。師：“那我們又該如何把靜靜帶回原始森林呢？請看！”，出示小虎靜靜款“變幻的畫面”范作實物，并向?qū)W生介紹正面是主體：小老虎靜靜，反面是原始森林，提問：“大家有什么方法把正面的靜靜帶到反面的原始森林？”3、在聽取1-2名學(xué)生的想法后，老師小結(jié)并提出要教大家一種更有趣的方法。4、板書課題：變幻的畫面4、明確本課的主題課堂發(fā)展1、老師：“同學(xué)們，你們有看過魔術(shù)嗎？有聽過魔術(shù)師那雙傳說中的神奇魔術(shù)手套嗎？今天我剛好借來了魔術(shù)手套來揭曉、表演如何把正面的靜靜帶到反面的原始森林。”隨即播放魔術(shù)手出場音樂，帶上白手套，并把小虎靜靜款“變幻的畫面”轉(zhuǎn)起來，同步解說：因為人的眼睛可以把看到的物像保存幾秒鐘，所以兩張圖快速交替出現(xiàn)，圖像就仿佛重疊在一起了，于是小虎靜靜和原始森林就在一起了。1、欣賞“變幻的畫面”的成品效果，認知玩法，了解快速轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的圖像重疊的現(xiàn)象。解決本科重難點。提問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在轉(zhuǎn)動過程中，正面和反面畫面合二為一，那正面的小虎靜靜和反面的原始森林存在什么關(guān)系？（師根據(jù)生的回答，引導(dǎo)出正確的理解和較準確的答案：互補關(guān)系）2、回答問題，共同認知背景的留白位置與主體的關(guān)系。向?qū)W生介紹“變幻的畫面”的制作方法和步驟。展示短邊對折紙示意圖，同步把十六開的畫紙短邊對折，隨后出示制作步驟示意圖并作簡要說明。3、看步驟示意圖，聽取老師講解，認知制作步驟和方法。老師在白板上進行第一步的細分步驟示范，過程中提出問題：“老師用什么顏色的筆勾畫邊線？”，“老師怎樣畫小虎的胡須呢？是點和線嗎？”，“老師又怎樣畫小虎的斑紋？還是用點和線嗎？”，“剪刀是閉合的還是展開的？”，“老師用了剪刀的哪一部分勾劃？”學(xué)生齊聲回答問題后，師補充講解：=1\*GB3①首先,老師在短邊對折的卡紙左邊一面，用深色筆以點、線、色簡單組合形式畫出小老虎靜靜，頭部呈橢圓形，耳朵為兩個半圓，靜靜占了畫紙的大部分位置，便于畫細節(jié)的同時也充分彰顯主體地位；=2\*GB3②靜靜站立的造型是運用了擬人手法，同學(xué)們可以根據(jù)你的構(gòu)思畫出不同的造型；=3\*GB3③然后，用閉合的剪刀刀尖側(cè)用力勾劃輪廓，使之能夠透過反面看見主體輪廓；（其他方法：借助窗邊較強烈的光照勾畫輪廓）④最后，再用其他色筆以點、線、色形式裝飾畫面背景。4、學(xué)生觀看示范，明確第一步的細分步驟，回答問題，聽取老師的要點講解，學(xué)習(xí)勾畫輪廓、點、線、色簡單組合、裝飾畫面等制作過程和方法。5、向?qū)W生展示其他動物范作，除了靜靜，我們也可以把其他野生動物帶回它們的家；提問：老師用了點、線、面裝飾小魚的身體，美嗎？小魚的家應(yīng)該在哪里呢？當(dāng)學(xué)生回答正確時，隨即展示反面，轉(zhuǎn)起來傳遞給回答的同學(xué)試玩。5、觀察老師展示的其他“變幻的畫面”范作，感受點、線、面的形式美，搶答問題，通過試玩和欣賞，感受畫面重疊現(xiàn)象的奧秘。激發(fā)創(chuàng)作的興趣。課堂創(chuàng)作：=1\*GB3①讓學(xué)生實踐制作一款以點、線、面裝飾表現(xiàn)形式的“變幻的畫面”，在創(chuàng)作過程中提醒學(xué)生務(wù)必注意剪刀的使用安全。=2\*GB3②播放提前錄制的勾劃輪廓、點、線、色簡單組合、裝飾畫面等制作過程視頻，讓有需要的學(xué)生重溫示范。③創(chuàng)作建議請構(gòu)思故事，結(jié)合故事內(nèi)容進行畫面創(chuàng)作；卡紙形狀不一定是長方形，也可以是心形、圓形等獨特的造型。④老師巡視指導(dǎo)，再次面對面示范制作的要點和技巧，根據(jù)實際需要，可向構(gòu)思時間較長，遲遲沒有開始創(chuàng)作的學(xué)生或不想畫野生動物的同學(xué)出示課本中的學(xué)生作品圖片，讓學(xué)生快速欣賞的同時，啟發(fā)學(xué)生也可以脫離把野生動物帶回家的限制，進行其他款式“變幻的畫面”創(chuàng)作。6、課堂創(chuàng)作：=1\*GB3①學(xué)生進行根據(jù)自己構(gòu)思的故事進行“變幻的畫面”自主制作。=2\*GB3②學(xué)生可舉手向老師示意，請求指導(dǎo)，給予建議。③有需要的學(xué)生可觀看大屏幕重溫示范。檢驗課堂教學(xué)效果。評價與發(fā)展第一課時：老師選擇值得點評、參考的作品進行介紹、點評。第二課時：讓學(xué)生展示自己的作品，并說出作品的故事。第一課時：學(xué)生聽取介紹、點評和建議，促進第二課時更好地進一步創(chuàng)作。第二課時：學(xué)生上臺展示并介紹自己的作品，并說出作品的故事及意義。讓學(xué)生善于表達，分享創(chuàng)作的想法和樂趣。課后延