新科粵版九年級化學下冊《八章常見的酸堿鹽83酸和堿的反應》教案10

酸和堿的反響教課方案(第一課時)一、教課目的：知識與技術1、認識酸、堿的構成；2、理解酸和堿發(fā)生的中和反響；1、經(jīng)過學生自主的實驗研究，初步學會利用指示劑判斷中和反響能否發(fā)生的方法。2、經(jīng)過合作研究、議論溝通，培育學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及著手實踐的能力和團結協(xié)作的能力。感情·態(tài)度·價值觀1、培育學生腳踏實地的科學精神。2、經(jīng)過中和反響在生活中的應用，領會化學與社會的親密關系，增強學生的社會責任感。二、教課的重、難點1、教課要點：中和反響，酸、堿化學相像性的概括。2、教課難點：酸、堿擁有化學相像性原由的理解；設計中和反響實驗方案。三、教課策略、方法教課策略：本節(jié)課采納情形教課、學生自學，實驗研究，教師展臺演示，分組議論、多媒體協(xié)助教課等教課方法。學習方法：本節(jié)學生主要以自主學習、著手實驗，察看演示實驗、進行議論，溝通剖析等達成研究式學習。四、教課過程教課內(nèi)容師生活動設計企圖一、預習檢測檢測部署的預習作翻開“人人通空間”觀看大屏幕進行統(tǒng)計業(yè)，利用“人人通空間”將學生出現(xiàn)的問題，進行統(tǒng)計。二、情形設置，引入新課調(diào)換學生參加學習的利用“班班通”觀看電影視頻，回答上述情形是發(fā)生的是化踴躍性。惹起學生興趣學變化課上你追我趕地展現(xiàn)自己的所知。三、自主學習利用導教案，指導學生自學。學生閱讀后，提出問題：調(diào)換了學生勇敢懷疑自學方法和內(nèi)容：閱讀P235-238，1、酸和堿各自在構成上有什并說明自己看法，教帶著以下問題閱讀課本。么特色？。師合時激勵評論，激2、酸、堿各自有相像性質的發(fā)了學生的信心和勇原由？（抽問學生）氣。學生經(jīng)過pad觀看“溶液的導電性”視頻四、實驗研究（一）、提出問題實驗研究氫氧化鈉和鹽酸反響嗎？（二）、猜想與假定針對方才的實驗提出關于鹽酸和氫氧化鈉溶液混淆后沒有現(xiàn)象提出猜想，有幾種？怎么考證對應的猜想？（三）、擬訂方案關于酸和堿的能否反響進行考證多媒體：列舉各樣實驗方案各樣實驗方案1、依據(jù)溶液酸堿的變化確立2、依據(jù)溶液酸堿度的變化來確立3、依據(jù)酸或堿存在來確立

學生疏組實驗:取一支試管，生成本節(jié)課最核心的加入適當氫氧化鈉溶液。向問題，激起學生對本試管中滴加稀鹽酸，察看現(xiàn)課題的研究興趣。象。教師：啟迪學生思慮：實驗中無現(xiàn)象說明什么問題呢？沒有現(xiàn)象就沒有反響嗎？酸與堿能否發(fā)生了反響？怎樣設計實考證明？突出中心增強矛盾明學生疏組議論，各組提出自確研究的要點問題，己的建議：整理研究方向提高得出兩種猜想：學生科學研究的意識1、發(fā)生反響，沒有現(xiàn)象和能力。2、由于沒有反響，因此沒有現(xiàn)象教師：示意酸堿能否反響不能依據(jù)現(xiàn)象，可是能夠依據(jù)溶液酸堿性的變化來確立。學生：提出自己猜想和對應增強學生間合作和交的實驗方案流，提高學生的合作教師：收集概括整理各小組意識和創(chuàng)新能力。的建議學生依據(jù)指示劑設計的方讓學生疏組提出實驗案：方案，一方面能夠互方案一:在稀NaOH溶液相學習，開辟思想，（無色）中先滴酚酞溶液再，另一方面也在學生的逐滴滴加稀鹽酸，振蕩察看溝通中，發(fā)展了每一顏色變化個學生的學習踴躍方案二:在稀鹽酸（無色）性，增強了合作能力中滴酚酞溶液，再逐滴滴加和意識?！暗味ù涡颉毕aOH溶液，振蕩察看顏色設計“反向對照”，指變化。示劑“多中選優(yōu)”，學方案三：在稀NaOH溶液（無生從較不完美的實驗色）中滴石蕊溶液，再逐滴設計到完美的實驗設滴加稀鹽酸，振蕩察看顏色計，經(jīng)過斟酌，讓學變化。生領會到研究是一個方案四:在稀鹽酸先滴石蕊趨近完滿的過程。溶液，再逐滴滴加稀NaOH溶液，振蕩察看顏色變化。（四）分組實驗向NaOH溶液中滴加2滴無色酚酞溶學生：分組實驗并記錄。液，溶液會變紅，再逐滴滴加稀鹽酸，察看到某一瞬時紅色消逝，就說明氫氧化鈉與稀鹽酸恰好反響。教師：巡回檢查和指點。（五）、評論與反省為了保證稀鹽酸和氫氧化鈉溶液恰好完整反響，實驗成功的要點是什思慮回答：紅色恰巧消逝就么？不可以再滴稀鹽酸了；要逐滴滴加；邊滴邊振蕩等等（六）、得出結論氫氧化鈉和稀鹽酸能發(fā)生反響反響方程式：NaOH+HCl＝NaCl+H2O（七）、拓展與提高其余的酸和堿也能發(fā)生近似的反響嗎？描繪現(xiàn)象并達成化學方程式：1、Ba(OH)2溶液和稀H2SO4—出現(xiàn)白色積淀2、Cu(OH)固體和稀HSO224—藍色固體溶解多媒體：1.中和反響的微觀演示說明酸堿微觀解說：反響的結果有鹽和水生成，得出中和學生：利用pad觀看動畫反響的定義。教師：啟迪思慮。酸和堿的反應能否是擁有共性呢？實質究竟是什么？五、中和反響經(jīng)過研究，我們知道了酸和堿能夠發(fā)生反響，那么我們把酸和堿所發(fā)生的反響叫中和反響。引出中和反響的概念。

增強技術，合作學習。培育學生操作、思慮的能力。同時培育了學生腳踏實地、謹小慎微的科學態(tài)度。要修業(yè)生切記掌握再次激發(fā)學生的考慮，以便使學生深入的領會知識，加深對知識的理解。示意與過渡設計企圖：知識由淺入深，有助于學生的理解，使學生再次直觀地感覺中和反響的實質。增強了說服力。培育學生引用所學知識解決實質問題的能力。實時練習，穩(wěn)固掌握所學知識，進一步培育理論聯(lián)系實質的能力。六、說說收獲與反省：學生總結：本節(jié)課收獲，學到經(jīng)過師生問答等形1、反省本節(jié)課獲得的知識了什么？提高了什么認識？式，使互動溝通達到2、應用本節(jié)知識解決教師評論：講堂成效，做出積熱潮，使問題獲得逐極評論和整體評論。步清晰和解決，使知學生：各抒己見識獲得建立。在教師教師：多媒體展現(xiàn)的指導下使學生感覺到知識的掌握不再是晦澀難懂的，而是充滿樂趣的研究過程。七、部署作業(yè)：分類分層次作業(yè)，照第一類：達成課本P2398.3習題顧