版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
嘔吐噦下利病脈證治嘔吐噦下利病脈證治嘔吐噦下利病脈證治嘔吐噦下利病脈證治第十七概述嘔吐1、由各種原因引起胃失和降、胃氣上逆,出現(xiàn)以嘔吐為主要癥狀的一種病證,稱為嘔吐2、根據(jù)本篇所論,可歸納為濕熱證、虛寒證寒熱錯雜證、水飲內(nèi)停證等四個證型3、治法上應(yīng)當(dāng)虛實異治:實證者,應(yīng)當(dāng)驅(qū)邪與和胃降逆法同用;虛證者,應(yīng)當(dāng)補(bǔ)虛與和胃降逆法同用一、小學(xué)生習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及成因習(xí)作教學(xué)向來是語文教學(xué)的重點和難點,雖然新課改已經(jīng)很多年了,小學(xué)習(xí)作教學(xué)大多還沿用“教師指導(dǎo)―學(xué)生起草―教師評改”的教學(xué)模式,習(xí)作教學(xué)中高耗低效現(xiàn)象普遍存在:①教師方面:教師很注重上好課前指導(dǎo),不辭辛勞地批改學(xué)生的習(xí)作,但對批改方法和過程往往不夠重視;一些教師批改習(xí)作,寫幾句不痛不癢的評語或不尊重學(xué)生、“大刀闊斧”地進(jìn)行修改;大多數(shù)教師比較忽視學(xué)生評改能力的培養(yǎng),“評改”環(huán)節(jié)若有若無,或不能持之以恒地、有計劃地訓(xùn)練,甚至對于學(xué)生的習(xí)作評改放任自流。②學(xué)生方面:大部分學(xué)生對習(xí)作的認(rèn)識僅停留于“寫”這一層面,缺乏評改的動機(jī),缺少評改方法的引領(lǐng),把“評改”權(quán)力完全交予老師;大部分學(xué)生的修改只停留在改錯字、病句上,“評改”沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。二、應(yīng)對策略――“兩線四步法”提高學(xué)生評改能力如何把“評改”環(huán)節(jié)滲透到習(xí)作教學(xué)之中,在多年講評課教學(xué)實踐探索中,形成了“兩線四步法”習(xí)作教學(xué)模式。(一)“兩線四步法”的內(nèi)容兩線:是指“賞”“改”兩條線;四步:“賞”“改”各有四個步驟。賞:引導(dǎo)欣賞、品讀感悟、提出建議、教師點評。改:初學(xué)階段。教師層面:教師初覽、課堂講評、組織組評、教師批閱;學(xué)生層面:聽師講評、分組評改、學(xué)生自改、謄抄習(xí)作(重點:師評與生評相結(jié)合)。提高階段。教師層面:教師初覽、師生共評、組織自評、教師批閱;學(xué)生層面:師生共評、提出要求、學(xué)生自評、修改謄抄(重點:他評與自評相結(jié)合)。成熟階段。教師層面:教師初覽、提出要求、組織自評、教師批閱;學(xué)生層面:再次審題、自評自改、他評交流、修改謄抄(重點:自評實踐)。(二)呈現(xiàn)課型習(xí)作講評課的課型:“賞”――“習(xí)作賞析課”,“改”――“習(xí)作評改課”。1習(xí)作賞析課習(xí)作賞析課重在“賞析”,而每一個學(xué)生的習(xí)作中或多或少都會有“閃光點”,教師要善于捕捉這些“閃光點”。習(xí)作賞析課實際是學(xué)習(xí)如何“鑒賞”,為“評改”打下基礎(chǔ)。(1)引導(dǎo)欣賞。引導(dǎo)學(xué)生從題目的比較、選材內(nèi)容、語言表達(dá)等方面多角度進(jìn)行賞析,賞題目、賞內(nèi)容、賞語言、賞體裁。(2)品讀感悟。品情境:品讀習(xí)作時,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象――你仿佛看到了怎樣的畫面,借以理解與學(xué)習(xí)作者的描寫;品語感:選一些精短的片段,配樂吟詠美讀,通過朗讀加深對語言的理解與內(nèi)化。通過品讀,讀出習(xí)作的意境、情趣,提高語感。(3)教師點評。教師點評時,首先要肯定習(xí)作共同的優(yōu)點,出示修改成功的文章或精彩句、段、開頭、結(jié)尾,讓學(xué)生賞析、品讀;其次要指出共性的問題,出示典型問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析修改,“授之以漁”。2習(xí)作評改課習(xí)作評改課重在“賞評”的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。學(xué)生“修改”的能力包括互改和自改能力。初學(xué)階段:①教師初覽,了解信息。教師瀏覽學(xué)生習(xí)作初稿,記錄習(xí)作中優(yōu)缺點,為評改做好準(zhǔn)備。②教師講評,學(xué)生評改。教師對全班習(xí)作簡要總評后,以一篇中等水平習(xí)作為修改范文,引導(dǎo)學(xué)生回顧本次作文要求,簡要評價初稿,指明優(yōu)劣所在。學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,通過評價別人習(xí)作,感知自己習(xí)作的優(yōu)劣,學(xué)習(xí)“賞評”的方法。③指導(dǎo)實踐,組內(nèi)評改。3〖FGS〗~〖FGN〗4人為一小組,按習(xí)作水平高低來搭配。組內(nèi)對學(xué)生的修改稿進(jìn)行評改,是對上一步驟的實踐與深化,如此反復(fù)訓(xùn)練,不斷提高評改能力。④教師批閱。教師再次批改,一是要對學(xué)生的評價做出肯定或否定,二是要對學(xué)生還沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點進(jìn)行點評。提高階段:①教師初覽(同前)。②師生共評。這是評改的關(guān)鍵一步,要充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位和教師的“主導(dǎo)”作用。師生共評能縮短師生間的距離,激發(fā)自豪感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,對能力差的學(xué)生起到了極為重要的作用。③自主評改。這是學(xué)生自我評改中最重要的一個環(huán)節(jié),其目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次習(xí)作各方面的要求,發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作各方面的問題,學(xué)會評改。成熟階段:學(xué)生能夠獨立修改自己的習(xí)作,才是習(xí)作評改訓(xùn)練的最終目的。通過初學(xué)階段、提高階段的訓(xùn)練,學(xué)生具備了一定的修改能力,教師應(yīng)該抓住這一極好時機(jī),讓學(xué)生多進(jìn)行“評他”與“自改”實踐,繼續(xù)提倡學(xué)生互改交流,并評選出班級“啄木鳥醫(yī)生”,給予獎勵。當(dāng)然,“冰凍三尺非一日之寒”,提高學(xué)生的習(xí)作評改能力也并非一朝一夕之事。但我相信,只要把評改的方法教給學(xué)生,把評改的機(jī)會讓給學(xué)生,學(xué)生多鍛煉,教師多點撥、鼓勵,學(xué)生的寫作水平會更上一層樓。體育游戲是一種以提升學(xué)生的身體素質(zhì)為目標(biāo),以游戲為基本形式,以體育動作為根本內(nèi)容的體育活動。作為重要的小學(xué)體育構(gòu)成部分,體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中科學(xué)合理的應(yīng)用,不但能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能在一定程度上推動學(xué)生身心健康的發(fā)展。一、體育游戲的選取和應(yīng)用(一)教學(xué)對象上的選取和應(yīng)用體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用,需要考慮各種現(xiàn)實因素,比如,學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生年齡特點、學(xué)生性格特征和心理素質(zhì)等都是必須考慮的因素。小學(xué)低年級學(xué)生具有比較樂意表現(xiàn)自己、求知欲和模仿能力較強(qiáng)的特點,因此,針對這一群體的體育游戲選取需注意選擇規(guī)則相對簡單、活動量較小、動作要領(lǐng)不高的游戲,例如,選擇大家比較熟悉的“小型拔河”“老鷹捉小雞”的游戲。在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時,也能幫助他們形成優(yōu)良的品質(zhì);小學(xué)高年級的學(xué)生由于及自身身心的特點的原因,組織一些難度相對較高的體育游戲,例如“帶球過人”的游戲,只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的體能,符合他們的自身特點要求。(二)教材內(nèi)容上的選取和應(yīng)用好玩愛動是小學(xué)生的天性,直接興趣常常是他們學(xué)習(xí)體育的直接動力。因而,小學(xué)生體育教學(xué)要充分注重他們的心理要求和情趣特征,根據(jù)相關(guān)體育教學(xué)任務(wù),組織針對性的活動引導(dǎo)他們進(jìn)行體育學(xué)習(xí),這樣便于讓他們對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好和興趣。由于不同學(xué)生的應(yīng)用能力和理解能力是不盡相同的,教材內(nèi)容上必須能夠反映他們的這種不同,根據(jù)教學(xué)任務(wù)選取有差別的游戲方式,例如,低年級和高年級的教學(xué)內(nèi)容分別選取踢毽子、橡皮筋和足球、籃球游戲。此外,不同性別的學(xué)生的游戲選取也是有差別的,例如女孩往往喜歡具有較強(qiáng)協(xié)調(diào)性和平衡性的體育游戲,男生則往往比較偏好速度、力量和對抗性教高的體育游戲。二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用(一)體育游戲在體育教學(xué)準(zhǔn)備階段的應(yīng)用我們常說“興趣是最好的教師”,這也是體育教學(xué)游戲化的重要基礎(chǔ)。在體育學(xué)習(xí)過程中,教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),讓他們帶著求職欲望和好奇心理進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。前期活動準(zhǔn)備階段在內(nèi)容上通常包括常規(guī)課堂教學(xué),專項性和一般性體育活動。根據(jù)不同內(nèi)容的教學(xué)目的,在活動準(zhǔn)備中選擇性的插入體育活動,這有助于增強(qiáng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)意識。在常規(guī)課堂中,教師可以選取一些迅速集合游戲、點名游戲和反向游戲,能夠提高學(xué)生的紀(jì)律性和組織性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮性和反應(yīng)能力,將他們的注意力快速集中到學(xué)習(xí)中來;在一般性的活動準(zhǔn)備中,教師可以在各類游戲中適當(dāng)?shù)募尤牖倔w操,在愉快的游戲中活動學(xué)生的身體,提升他們的興奮性,勁兒達(dá)到熱身的目的。在專項活動準(zhǔn)備中,教師可以選擇一些與所學(xué)體育動作類似的游戲引導(dǎo)學(xué)生練習(xí),比如,教師在短繩教學(xué)之前,可以先讓學(xué)生利用教學(xué)器材自己創(chuàng)編游戲,讓學(xué)生在自己的游戲中就能夠簡單的理解短繩運(yùn)動,而且這種游戲教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(二)體育游戲在小學(xué)體育基本教學(xué)中的應(yīng)用新課程教學(xué)理念要求教學(xué)必須堅持以學(xué)生為本,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在體育教學(xué)中,教師不僅要將基礎(chǔ)的體育運(yùn)動技能教授給學(xué)生,而且還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中,感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,但是,在此過程中教師要注意體育游戲教學(xué)的時機(jī),而且在動作掌握階段教師要避免使用游戲教學(xué),以鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的體育動作技能。比如,教師在向?qū)W生講授接力跑的動作技巧時,如果僅僅反復(fù)講授動作技巧,就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對此,教師可以在教學(xué)中穿插游戲,讓學(xué)生分組進(jìn)行各種類型的接力賽,而不是進(jìn)行枯燥的接力跑技巧教學(xué),讓學(xué)生在輕松愉快的體育課堂上掌握接力跑技巧。體育游戲教學(xué)的形式有很多,游戲教學(xué)不僅豐富了體育教學(xué)內(nèi)容,而且還培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維,為此,在體育教學(xué)中,體育教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,編創(chuàng)一些游戲環(huán)節(jié),以充分調(diào)動小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和主動性。(三)體育游戲在課堂結(jié)束階段的應(yīng)用在體育課堂的結(jié)束階段,體育游戲的設(shè)置目的在于幫助學(xué)生結(jié)束高強(qiáng)度的訓(xùn)練,讓身體恢復(fù)到安靜狀態(tài),為此,體育教師可以借助設(shè)置輕松愉快、簡單有趣的體育游戲幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移大腦皮層運(yùn)動神經(jīng)的興奮度,讓學(xué)生逐漸恢復(fù)到較好的身心狀態(tài),以更好的投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中。比如,教師可以在課堂結(jié)束之前組織學(xué)生進(jìn)行一些放松肌肉、關(guān)節(jié)的小游戲,讓學(xué)生感受運(yùn)動后的舒適感。嘔吐噦下利病脈證治嘔吐噦下利病脈證治嘔吐噦下利病脈證治嘔吐噦嘔吐噦下利病脈證治第十七嘔吐噦下利病脈證治概述嘔吐1、由各種原因引起胃失和降、胃氣上逆,出現(xiàn)以嘔吐為主要癥狀的一種病證,稱為嘔吐2、根據(jù)本篇所論,可歸納為濕熱證、虛寒證寒熱錯雜證、水飲內(nèi)停證等四個證型3、治法上應(yīng)當(dāng)虛實異治:實證者,應(yīng)當(dāng)驅(qū)邪與和胃降逆法同用;虛證者,應(yīng)當(dāng)補(bǔ)虛與和胃降逆法同用概述概述1、即呃逆,是由各種原因引起胃氣上逆動膈,氣逆上沖。臨床以喉間呃呃連聲,聲短而頻,不能自制為主要表現(xiàn)2、本病既可突然發(fā)作,數(shù)作即止,亦可間歇發(fā)作,經(jīng)久不愈。本篇所論呃逆可歸納為實熱內(nèi)阻,胃寒氣閉,胃虛有熱三型。3、在治法上,應(yīng)當(dāng)調(diào)理氣機(jī),降逆和胃止呃,并根據(jù)病情消除致病之因概述概述下利包括泄、瀉、痢疾三種疾病泄是大便溏瀉,時作時止瀉是一時如水下注;瘌疾,初起里急后重很明顯,繼則增劇,便出粘稠穢濁物,或膿血腐敗物,便出艱難泄瀉的辨治:分清寒熱虛實。實證重在驅(qū)邪,虛證重在健脾。張仲景提出“當(dāng)利小便”,是治療泄瀉的重要法則,即利小便以實大便也概述胃反的證治胃反嘔吐者,大半夏湯主之?!肚Ы稹吩浦挝阜床皇苁?食入即吐?!锻馀_》云:治嘔,心下痞硬者。(十六)大半夏湯方:半夏二升(洗完用)人參三兩白蜜一升上三味,以水一斗二升,和蜜揚(yáng)之二百四十遍,煮取二升半,溫服一升,余分再服。胃反的證治胃反的證治:第十六條主證:朝食暮吐,暮食朝吐,吐出宿谷,清冷不化,心下痞滿,大便燥結(jié),脈虛緩無力,舌質(zhì)淡。病機(jī):中焦虛寒,脾胃失調(diào),腸中燥結(jié)治法:和胃降逆,補(bǔ)虛潤燥°方劑:大半夏湯臨床應(yīng)用:神經(jīng)性嘔吐、頑固性賁門失遲緩綜合癥、賁門痙攣、幽門水腫性嘔吐、幽門梗阻或不全梗阻胃及十二指腸潰瘍、胃扭轉(zhuǎn)、腸粘連等所致嘔吐,及化療所引起的胃腸道反應(yīng)胃反的證治:第十六條胃反的證治:第十六條臨床加減:1、虛燥口渴喜飲者,加葛根、天花粉、麥冬、沙參以生津潤燥止渴2、呃逆者,加陳皮、竹茹、旋覆花、代赭石以降逆止嘔久病血虛而大便秘結(jié)如羊屎者,可加當(dāng)歸首火麻仁、郁李仁以養(yǎng)血潤腸通便4、病人痰多胸悶者,加瓜蔞、薤白、枳殼,以寬胸行氣化痰胃反的證治:第十六條胃腸實熱證食已即吐者,大黃甘草湯主之。《外臺》方,又治吐水(十七)大黃甘草湯方:大黃四兩甘草一兩上二味,以水三升,煮取一升,分溫再服。胃腸實熱證胃腸實熱證:大黃甘草湯病機(jī):實熱壅阻胃腸,腑氣不通,胃失和降主證:食已即吐①每當(dāng)食物剛吃完,旋即盡吐而出②不食不吐,一食即吐③氣勢洶涌、沖逆而出兼癥:胃脘灼熱疼痛或熱脹,口渴喜飲,口苦口臭,大便干燥甚或不通或大便不爽,小便短黃,舌紅苔黃少津或千燥,脈滑有力瀉熱去實胃腸實熱證:大黃甘草湯胃腸實熱證:大黃甘草湯臨床應(yīng)用:急性胃炎、急性肝炎、急性膽囊炎、膽道蛔蟲癥、急性胰腺炎、急性闌尾炎、腸梗阻、上消化道出血等所致之反射性嘔吐。及由腦卒中病毒性腦炎、流行性出血熱、糖尿病、農(nóng)藥中毒等所致之中樞性嘔加減:1、嘔甚者加竹茹、瓦欏子、蘆根等,以清熱降逆;2、熱甚者,加山梔、黃連、黃芩等,以清熱降逆胃腸實熱證:大黃甘草湯嘔吐噦下利病脈證治共33張課件嘔吐噦下利病脈證治共33張課件嘔吐噦下利病脈證治共33張課件嘔吐噦下利病脈證治共33張課件嘔吐噦下利病脈證治共33張課件嘔吐噦下利病脈證治共33張課件嘔吐噦下利病脈證治共33張課件嘔吐噦下利病脈證治共33張課件嘔吐噦下利病脈證治共33張課件嘔吐噦下利病脈證治共33張課件嘔吐噦下利病脈證治共33張課件嘔吐噦下利病脈證治共33張課件嘔吐噦下利病脈證治共33張課件嘔吐噦下利病脈證治共33張課件嘔吐噦下利病脈證治共33張課件嘔吐噦下利病脈證治共33張
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024版木結(jié)構(gòu)木工班組施工合同范本
- 2025年物流公司物流園區(qū)配送運(yùn)輸合同協(xié)議書3篇
- 二零二五年度枸杞采摘、加工、銷售全流程服務(wù)合同3篇
- 2025年度窗簾清洗與保養(yǎng)服務(wù)合同3篇
- 二零二五版鍋爐設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)與故障排除合同范本3篇
- 2025年度淋浴房行業(yè)數(shù)據(jù)分析與服務(wù)合同4篇
- 2025年度城市街道綠化帶綠植更新與養(yǎng)護(hù)服務(wù)合同范本4篇
- 2025年度二手房公積金貸款買賣合同(含房屋維修基金)4篇
- 二零二四年勞動爭議解決常年法律顧問合同3篇
- 2024版售后服務(wù)委托合同書
- 大學(xué)《工程力學(xué)》期末考試試題庫含詳細(xì)答案
- 2022年湖北省武漢市中考數(shù)學(xué)試卷含解析
- TLFSA 003-2020 危害分析與關(guān)鍵控制點(HACCP)體系調(diào)味面制品生產(chǎn)企業(yè)要求
- LY/T 2244.3-2014自然保護(hù)區(qū)保護(hù)成效評估技術(shù)導(dǎo)則第3部分:景觀保護(hù)
- 紀(jì)律教育月批評與自我批評五篇
- GB/T 26480-2011閥門的檢驗和試驗
- GB/T 13342-2007船用往復(fù)式液壓缸通用技術(shù)條件
- 藥店員工教育培訓(xùn)資料
- GB 20371-2016食品安全國家標(biāo)準(zhǔn)食品加工用植物蛋白
- 【英語手寫體】26英文字母手寫體描紅書寫字帖
- 實習(xí)護(hù)生壓瘡相關(guān)知識掌握情況及預(yù)防態(tài)度的調(diào)查問卷
評論
0/150
提交評論