呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件

呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院方強(qiáng)呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院方強(qiáng)120352a.bb66口口自主呼吸呼氣吸氣教材是實(shí)施教學(xué)的工具，而不是惟一的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們是用教材去教數(shù)學(xué)，而不是教教材上的數(shù)學(xué)。如何創(chuàng)造性地使用新教材就成了現(xiàn)在教師所面臨的新問(wèn)題，即如何做到既要尊重教材又不能完全照搬教材，并創(chuàng)造性地使用教材。任何一套教材，不管編排得多么好，理念有多么先進(jìn)，都不可能完全適應(yīng)每個(gè)教師、每個(gè)班級(jí)，因此教材也有需要整合、改變、拓展、補(bǔ)充的地方。在實(shí)際教學(xué)中，我們既要尊重教材，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)該把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、進(jìn)行人格構(gòu)建的一種范例。教師可以根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理，從而使其更加適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。本文將從下面三個(gè)方面：一、化靜為動(dòng)，點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情；二、挖掘教材，放飛孩子的數(shù)學(xué)思維；三、重新創(chuàng)設(shè)主題圖，促進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，嘗試闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何通過(guò)創(chuàng)造性使用教材，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。一、化靜為動(dòng)，點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“智慧是動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁?！币馑际菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最初是通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)完成的。因此，教具學(xué)具就成為學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的物質(zhì)前提和必要條件。一年級(jí)孩子注意力持續(xù)時(shí)間短，好動(dòng)，喜歡玩，動(dòng)手操作是他們的最愛(ài)。根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我把靜態(tài)教材改變成動(dòng)態(tài)教材，孩子的學(xué)習(xí)激情被點(diǎn)燃了，看著那搶著要來(lái)操作的高高舉起的小手，專注的眼神，是如此的可愛(ài)之極。以《上下》為例：老師課前準(zhǔn)備了10個(gè)孩子們喜歡的水果、動(dòng)物磁性貼圖。1.老師隨手在黑板上貼上了桃子貼圖，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)選擇你自己喜歡的圖片，把它貼在黑板上？瞬間小手林立。2.看到孩子選擇好喜歡的貼圖，就要往上貼。師：老師可是有要求的，請(qǐng)你把你喜歡的圖片貼在桃子的上面。（這位孩子學(xué)習(xí)能力中等水平，想了一下，把圖片貼在桃子的右面，下面馬上七嘴八舌的：“她貼到右面去了?！痹谒查g地思考過(guò)后，小女孩很快就貼對(duì)了，迎來(lái)了熱情的同學(xué)們的掌聲。）3.第2、3、4等同學(xué)都在老師的要求下準(zhǔn)確地把自己喜歡的圖片貼到桃子的上面（下面）。4.學(xué)生的興奮之情在被叫到的孩子一次次上來(lái)貼圖片的過(guò)程中沒(méi)有停止過(guò)。師：誰(shuí)再來(lái)？請(qǐng)你把你喜歡的圖片貼到桃子的上面（小孩子迫不及待地就把圖片貼到桃子上面去了），我可還沒(méi)講完了。請(qǐng)你把你喜歡的圖片貼到桃子的上面，香蕉的下面。（這也是一個(gè)中等水平的學(xué)生，想了很久，不知道怎么貼。下面明顯地比剛才靜了一下，看來(lái)好多同學(xué)都在思考中。）片刻又是小手林立。師對(duì)著上來(lái)貼的同學(xué)：你請(qǐng)一個(gè)來(lái)幫你的忙。被請(qǐng)來(lái)幫忙的小男生在經(jīng)過(guò)剛才的思考后，一上來(lái)就貼對(duì)了，又贏得了下面的一片喝彩聲。5.師：誰(shuí)還來(lái)？請(qǐng)你把圖片貼在桃子的下面茄子的上面。（桃子下面已經(jīng)有小魚(yú)和茄子）這位孩子把圖片貼在桃子與小魚(yú)中間。下面孩子馬上就有不同意見(jiàn)：“它不是在茄子上面，茄子上面還有小魚(yú)了?！瘪R上有人附和：“要把小魚(yú)拿掉。”“但它也是在茄子上面??！這樣是對(duì)的?！庇腥嗽诜瘩g。師：“這圖片在桃子下面，大家都同意，那它是不是有在茄子上面??？還是在茄子下面？”經(jīng)過(guò)分析，孩子理解了這樣貼是對(duì)的。有一個(gè)特聰明的、嗓門(mén)又特大的男孩控制不住了：“老師，也可以貼在小魚(yú)和茄子中間?！倍嗦斆鳌⒍鄷?huì)思考的孩子?。√K霍姆林斯基說(shuō)：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳聽(tīng)科學(xué)?！币虼?，我覺(jué)得在數(shù)學(xué)教學(xué)中多讓學(xué)生動(dòng)手操作，本案例把靜態(tài)教材變成動(dòng)態(tài)教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在愉快輕松的氛圍里學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力。新課程也倡導(dǎo)讓學(xué)生在具體的操作情境中，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)新、感受再創(chuàng)造的探索過(guò)程。在新課程理念下，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，極力將教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)、摸得著的物化的實(shí)踐活動(dòng)。二、挖掘教材，放飛孩子的數(shù)學(xué)思維教材只是教學(xué)的一種范例，其中只顯示了教學(xué)的基本思路，彈性很大。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)絕不能生搬硬套。而應(yīng)該在深入鉆研的基礎(chǔ)上，依靠教學(xué)智慧對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行適當(dāng)拓展，力求發(fā)揮教材的最大價(jià)值。以《整理房間》為例。《整理房間》一課中的“練一練”第一題：把會(huì)飛的動(dòng)物涂上顏色。我是這樣教學(xué)的：1.同學(xué)們，你們剛才說(shuō)得多好??！笑笑就是把“一樣”的東西放在一起的。玩具放一層，書(shū)本放一層，衣服放一層。你們也來(lái)給這些小動(dòng)物分一分，等下看看誰(shuí)不說(shuō)話又能讓同學(xué)們明白你是怎么分的？我一巡視，驚喜連連，出乎我的意料，有的把會(huì)飛的圈起來(lái)，不會(huì)飛的沒(méi)圈；有的把會(huì)飛的圈一起，不會(huì)飛的也圈一起；有的把會(huì)飛的畫(huà)上?，不會(huì)飛的畫(huà)△；有的用打√畫(huà)×；還有的更有新意，分別用數(shù)字1、2來(lái)表示。創(chuàng)造性的使用教材，賦予情境圖更多的內(nèi)涵，更多的數(shù)學(xué)思考。小孩子從語(yǔ)言表達(dá)到用符號(hào)表示分類結(jié)果，經(jīng)歷了從實(shí)物到符號(hào)的抽象過(guò)程，不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，在這一過(guò)程中還積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)環(huán)節(jié)非常有數(shù)學(xué)味。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要給學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)良好的思考環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的力度，感受數(shù)學(xué)思考的魅力，使學(xué)生成為會(huì)數(shù)學(xué)思考、樂(lè)于數(shù)學(xué)思考的人，真正使我們的孩子受到良好的數(shù)學(xué)教育，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)！三、創(chuàng)設(shè)主題圖，促進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)重要組成部分，特別是新課改以來(lái)，情境設(shè)計(jì)備受廣大教師的重視。新課標(biāo)實(shí)施后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在這方面為教學(xué)提供了范例，也為教師靈活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提供了空間和機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，有助于生動(dòng)活潑地開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，有助于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以《有幾瓶牛奶（9加幾進(jìn)位加法）》為例。為了便于學(xué)生借助計(jì)數(shù)器理解“滿十進(jìn)一”的算理，我把主題圖中的牛奶換成蘋(píng)果，基于下面的兩點(diǎn)思考。一、蘋(píng)果與計(jì)數(shù)器上的珠子在形狀上相似，課件演示更加直觀、形象；二、蘋(píng)果我用了紅蘋(píng)果與綠蘋(píng)果，方便學(xué)生表述。我的課件是這樣演示的：計(jì)數(shù)器旁邊有9個(gè)紅蘋(píng)果和5個(gè)綠蘋(píng)果，9個(gè)紅蘋(píng)果動(dòng)態(tài)地跳到計(jì)數(shù)器的個(gè)位上，在到計(jì)數(shù)器的個(gè)位上時(shí)瞬間變成珠子，形象、生動(dòng)、有趣。師：個(gè)位上還可以再放幾個(gè)蘋(píng)果？（我們的教具學(xué)具――計(jì)數(shù)器上各個(gè)數(shù)位上都是只有10個(gè)珠子的，不是那種可以一直往上加珠子的，我覺(jué)得這種計(jì)數(shù)器更能讓學(xué)生體會(huì)“滿十進(jìn)一”的必要性。）生：還可以再放1個(gè)蘋(píng)果。課件把綠蘋(píng)果分成1和4，再把1個(gè)綠蘋(píng)果像紅蘋(píng)果那樣放到計(jì)數(shù)器的個(gè)位上。教材上的牛奶左邊9瓶和右邊5瓶是一樣的，學(xué)生表述時(shí)會(huì)有人為的障礙，不方便數(shù)學(xué)活動(dòng)。用蘋(píng)果代替牛奶，更便于學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。總之，教材只是知識(shí)的載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)教材，但也不能只拘泥于教材，因?yàn)榻滩囊灿兴木窒扌浴Ｋ孕枰處熢趯?shí)際教學(xué)中要用辯證眼光去理性地看待數(shù)學(xué)教材，深入鉆研其中的深刻內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式以及他們所處的文化環(huán)境和家庭背景等狀況對(duì)教材不斷充實(shí)與創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，適當(dāng)增刪，整合教學(xué)內(nèi)容，使教材顯示出它的生機(jī)與活力，使教材更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，從而使數(shù)學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)?！?.前言隨著社會(huì)對(duì)成人教育的要求變得更為嚴(yán)格，教育機(jī)構(gòu)正在積極探索有效的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，只有在成人教育模式中積極推進(jìn)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，才可以取得最顯著的教學(xué)成果。2.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式的本質(zhì)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是指以為社會(huì)培養(yǎng)有用的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以全新的教育理念為指導(dǎo)，在傳統(tǒng)的教育模式的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教育模式中的不利因素進(jìn)行摒棄，加入時(shí)代化的有利的新因素，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一種全新的教育模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。3.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式中的創(chuàng)新因素3.1學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式中，成人教育理念得到創(chuàng)新成人教育的目的性強(qiáng)，學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)主體地位，教師的餓“教”只是起到引導(dǎo)作用。這正是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的教育理念所在。成人教育中的學(xué)生多來(lái)自于工作崗位，他們的自學(xué)能力強(qiáng)，成人教育的這些特點(diǎn)為推行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)打下了基礎(chǔ)。3.2學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)新成人教育的教學(xué)目標(biāo)不只是要求對(duì)成人學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提高，還要促使他們的德智體美勞方面得到發(fā)展，不僅要適應(yīng)當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)的需要，還要使他們能夠在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)能夠滿足以上要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。3.3學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教學(xué)原則得到創(chuàng)新3.3.1學(xué)導(dǎo)式教學(xué)注重學(xué)生的主體地位；3.3.2教師的教學(xué)注重把握時(shí)機(jī)；3.3.3學(xué)導(dǎo)式教學(xué)能夠鼓勵(lì)能者為師；3.3.4學(xué)導(dǎo)式教學(xué)要做好學(xué)導(dǎo)相長(zhǎng)。3.4學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容得以創(chuàng)新成人教學(xué)中學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)決定了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容作出改革，其課程體系更加注重實(shí)用性，全面挖掘?qū)W生的潛能，滿足學(xué)生的求知欲和社會(huì)對(duì)成人教育的要求。在教學(xué)內(nèi)容方面對(duì)理論知識(shí)的講解刪繁就簡(jiǎn)，更加注重對(duì)實(shí)例的講解，貼近生活，全面提高成人教育的教學(xué)效果。3.5學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中教學(xué)模式得到創(chuàng)新在學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)情景下，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮。在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠使自己的潛能得到激發(fā)，對(duì)于學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有一定的幫助，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的理解運(yùn)用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。3.6學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法得到創(chuàng)新學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)方法中，提倡以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、探討、實(shí)踐等一系列步驟，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方法適合成人特點(diǎn)。然而，學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)方法不是固定不變的，它又具有很大的靈活性。在實(shí)際教學(xué)中，要注意綜合運(yùn)用各種方法，大膽創(chuàng)新。3.7學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教學(xué)管理得到創(chuàng)新接受成人教育的學(xué)生不像全日制學(xué)生那樣集中在學(xué)校，他們多是來(lái)自由社會(huì)上的各個(gè)工作崗位，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間零散，地點(diǎn)分布不集中。而學(xué)導(dǎo)式教學(xué)正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，彌補(bǔ)了成人學(xué)生以上的不足之處。在教學(xué)管理體制上，應(yīng)該結(jié)合成人的特點(diǎn)，對(duì)以往的教育模式做出更改。利用好遠(yuǎn)程教育的作用，使學(xué)員們可以根據(jù)自己的時(shí)間選擇授課，已解決學(xué)習(xí)和工作沖突的問(wèn)題。3.8學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，成人教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到改革3.8.1教學(xué)評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)人的發(fā)展學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)要注重學(xué)生潛能的發(fā)掘，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生自我反省、自我評(píng)價(jià)。3.8.2考核方式多樣性學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的考核不再只是閉卷的形式，它增加了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力方面的考核。通過(guò)對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，以致學(xué)有所用。3.8.3重視對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)及能力狀況的彈性考核與評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能只局限于一張?jiān)嚲淼木唧w分?jǐn)?shù)上。只對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷的具體分?jǐn)?shù)考核，只會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。采用分級(jí)的方式進(jìn)行考核，例如五級(jí)分制，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。3.8.4利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行整理，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，建立查詢系統(tǒng)，使學(xué)生時(shí)刻可以查詢到自己的學(xué)習(xí)情況。這樣可以做到“教”與“學(xué)”的相互促進(jìn)。4.總結(jié)總而言之，在成人教學(xué)模式中積極推行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)正在進(jìn)行中，并且已經(jīng)取得一定的成果，相信隨著對(duì)成人教學(xué)模式的探索，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)將會(huì)更加完善。【呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義呼吸力學(xué)120352a.bb66口口120自主呼吸呼氣吸氣自主呼吸呼吸◆氧氣和二CO2氧化碳在組織間與外界環(huán)境的交換呼吸呼吸◆通氣機(jī)械運(yùn)動(dòng)壓力差◆彌散分子運(yùn)動(dòng)濃度梯度CO2◆灌注呼吸呼吸道◆管道+氣囊的模型◆氣道(管子)◆肺泡(氣囊)呼吸道三向彈簧胸膜腔壓力三向彈簧胸腔內(nèi)壓近氣道壓氣管壓胸膜壓肺泡壓胸腔內(nèi)壓自主吸氣容量變化壓力改變氣流自主吸氣機(jī)械通氣壓力變化流容量改變機(jī)械通氣呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸機(jī)波形及其臨床意義共153張課件呼吸力學(xué)與呼吸