醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件_第1頁(yè)
醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件_第2頁(yè)
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醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)(2)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了,或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能,但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪,破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?!椤ぐ@麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果,首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng),只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致,是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?!旯t(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)(2)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)(2)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了,或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能,但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪,破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果,首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?!R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng),只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?!R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致,是取得最后勝利的保證?!袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,人們對(duì)教育事業(yè)給予了高度的重視與關(guān)注.為了提高教學(xué)效果,教師大都采取多樣化的教學(xué)方法.其中,藝術(shù)性教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)模式,能夠在一定程度上提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.藝術(shù)性教學(xué)主要是指,教師通過(guò)采用一定的表情、體態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等引起學(xué)生的注意力,并在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性,以實(shí)現(xiàn)良好的藝術(shù)性效果.初中化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、表情體態(tài)以及課后輔導(dǎo)等方面.一、教學(xué)方法的藝術(shù)性為了促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,教師采取靈活有效的教學(xué)方式,而不同方式的靈活運(yùn)用則是教學(xué)方法藝術(shù)性的體現(xiàn).在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于一些學(xué)生比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),教師可以采用自主學(xué)習(xí)式的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,或者采用“小老”的執(zhí)教體驗(yàn)式的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué);對(duì)于一些較難理解且復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō),教師可以采用問(wèn)題式的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如,在講“酸和堿中和反應(yīng)”時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以采用問(wèn)題式的模式來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生思考:在吃松花蛋時(shí),為什么要蘸些食醋?在此問(wèn)題下,讓學(xué)生觀察把無(wú)色的鹽酸滴入氫氧化鈉溶液.學(xué)生觀察到?jīng)]有現(xiàn)象,便會(huì)結(jié)合所掌握的知識(shí)進(jìn)行一定的思考.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明兩者發(fā)生了反應(yīng).待學(xué)生思考后,教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)講解教學(xué)內(nèi)容.這樣,不僅能加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解,而且能提高教學(xué)效果.此外,化學(xué)作為一門(mén)科學(xué),其與人們的生活是具有緊密聯(lián)系的.在講解與實(shí)際生活息息相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以采用情境式的教學(xué)方法.由此可見(jiàn),對(duì)于不同的化學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際內(nèi)容采用有效的教學(xué)方法,從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的藝術(shù)性.二、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性語(yǔ)言藝術(shù)是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要方面,會(huì)直接影響教學(xué)效果.學(xué)生對(duì)風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言更能產(chǎn)生共鳴.如果教師準(zhǔn)確地把握教學(xué)的語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)速等變化,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有一定的活力,還需根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容具有一定的節(jié)奏感.一般情況下,教師的講話速度不宜過(guò)快,給學(xué)生提供一定的思考空間,而且教師在講解的過(guò)程中需注意學(xué)生的聽(tīng)講情緒,避免學(xué)生昏昏欲睡.對(duì)于教師來(lái)說(shuō),教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用,因此教師需對(duì)此進(jìn)行合理把握.例如,在對(duì)分子進(jìn)行描述的時(shí)候,教師可以對(duì)課本上的語(yǔ)言進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換,激發(fā)學(xué)生的想象力.如,將其講述成“若將水分子放大到乒乓球那樣大時(shí),則乒乓球便會(huì)如地球那樣大”.如此描述,學(xué)生便可形象地認(rèn)識(shí)到分子的渺小性.又如,在講解化學(xué)界中國(guó)的偉大成就時(shí),教師可以采用滿腔熱情的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行描述,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情.三、表情體態(tài)的藝術(shù)性在教學(xué)過(guò)程中,教師的情感、表情、手勢(shì)的運(yùn)用也是教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn).只有全身心地投入到教學(xué)中,教師才能確保課堂教學(xué)的有效開(kāi)展.其中,教師課堂情感的體現(xiàn)是教學(xué)實(shí)踐中的一大特色.在教學(xué)活動(dòng)中,教師需根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)不一樣的教學(xué)情感.實(shí)際上,教師感情色彩的變化是會(huì)隨著授課情節(jié)的變化而發(fā)生一定變化的.例如,在講解某位化學(xué)家的事跡時(shí),教師可以帶有自身的情感有聲有色地描述;而在演示某化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師需帶有形象逼真、準(zhǔn)確無(wú)誤的表情進(jìn)行教學(xué);在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,教師需適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的鼓勵(lì).在學(xué)生成功解決化學(xué)相關(guān)問(wèn)題時(shí),教師喜悅的表情能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.此外,在教學(xué)體態(tài)的表現(xiàn)上,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體態(tài)、手勢(shì)的變化.例如,在講解分子的構(gòu)成時(shí),教師可以結(jié)合自己的身體進(jìn)行模型的展示,為學(xué)生提供別樣的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容.四、課后輔導(dǎo)的藝術(shù)性在教學(xué)實(shí)踐中,課后輔導(dǎo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中面臨的疑難問(wèn)題.在開(kāi)展課后輔導(dǎo)時(shí),教師需講究一定的藝術(shù)性表現(xiàn)效果,首先要做到一視同仁,即在其輔導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)應(yīng)給予一定的耐心,以通過(guò)細(xì)致講解提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,教師在輔導(dǎo)課程時(shí)需注意教學(xué)方法的使用.例如,當(dāng)學(xué)生遇到一些問(wèn)題時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的思考,并幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路,對(duì)于學(xué)生正確的解答給予鼓勵(lì),對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的解答給予一定的指導(dǎo),從而幫助學(xué)生全面了解此類(lèi)型題目的解決方法.此外,為了加深學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí),教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題舉一反三、靈活運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.綜上所述,教師要高度重視初中化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性,從而提高化學(xué)教學(xué)效果.新的教學(xué)改革要求我們的教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性,積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了課程的任務(wù)為:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?!白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為,是學(xué)生個(gè)體非智力因素活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。“自主學(xué)習(xí)”本身就意示著學(xué)習(xí)主體自己的事情,體現(xiàn)著“主體”所具有的“能動(dòng)”品質(zhì);學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí),“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì),“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性,這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。這三個(gè)特性都說(shuō)明了同一個(gè)思想:學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的。承認(rèn)并肯定這一思想,對(duì)于改革矯正曾有的諸多不合理的教育教學(xué)手段、模式,從而探索創(chuàng)立新的教育教學(xué)手段、模式,無(wú)疑具有特別重要的現(xiàn)實(shí)功能和意義。自主學(xué)習(xí)要求教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí),它不等于放任自流的自學(xué),是在教師組織、引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。只有在教學(xué)中組織得力、引導(dǎo)得法,才能使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的興趣和能力,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此需要:一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境的形式是多種多樣的,諸如:?jiǎn)栴}情境、矛盾情境、游戲情境、競(jìng)賽情境、歌曲情境、懸念情境、探索情境等等。在學(xué)生獨(dú)立操作、觀察的基礎(chǔ)上,再組織學(xué)生討論,讓學(xué)生互相交流、互相補(bǔ)充。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理水平,讓學(xué)生自主探索方法。這樣,既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索精神。二、掌握自主學(xué)習(xí)方法。個(gè)人能力的大小往往取決于方法的多少以及是否科學(xué)。自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)方法,良好的自主?W習(xí)方法必定會(huì)使自主學(xué)習(xí)能力水漲船高。常見(jiàn)的自主學(xué)習(xí)方法有:閱讀自悟、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、有序觀察、探究發(fā)現(xiàn)、分析推理、質(zhì)疑難點(diǎn)、討論驗(yàn)證、類(lèi)比遷移、整理復(fù)習(xí)等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“無(wú)師自通”,它有賴于教師悉心的滲透與指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法培養(yǎng),其途徑主要有:1.導(dǎo)“讀”:培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教科書(shū)是學(xué)生獲取知識(shí)的載體。教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)遵循從“扶”到“放”的原則,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)的特點(diǎn),循序漸進(jìn),提出學(xué)習(xí)要求,注意抓好三點(diǎn):第一,預(yù)讀。通常用于課前學(xué)習(xí),即“先學(xué)后教”,學(xué)生超前自學(xué),了解教材基本內(nèi)容。為避免預(yù)讀放任自流,我們教師可提供導(dǎo)學(xué)提綱,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),引導(dǎo)寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記把自學(xué)中不能解決的疑難問(wèn)題及想提出的問(wèn)題記下來(lái),以便教師授課時(shí)有的放失,精講精練。第二,精讀。一般用于課上或課后進(jìn)行,即在教師講解、點(diǎn)撥基礎(chǔ)上,學(xué)生主動(dòng)參與,瞻前顧后,注意知識(shí)間的聯(lián)系,進(jìn)一步深入思考,窺探書(shū)中的要旨,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。第三,串讀。一般用于復(fù)習(xí)階段,即針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和疑難處,要求學(xué)生串聯(lián)閱讀某章節(jié)內(nèi)容。有利于學(xué)生將知識(shí)線組成知識(shí)網(wǎng),將所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通,運(yùn)用自如。2.啟“想“:激發(fā)自主學(xué)習(xí)的敏銳性。思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開(kāi)放在每位學(xué)生心中。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,應(yīng)著力于四個(gè)“善于”:第一,善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考。第二,善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考。第三,善于采用變式思考。第四,善于精心設(shè)問(wèn),在教材的要求和學(xué)生求知心理之間設(shè)置“認(rèn)知矛盾沖實(shí)”,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,促使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生的思維引向深入。3.善“問(wèn)”:強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的深刻性。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題往往比解?Q一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題是他們好學(xué)深思,學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)。學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的疑問(wèn)是進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師在教學(xué)中運(yùn)用懸念、導(dǎo)謬、串聯(lián)、排謬、反問(wèn)、比較、轉(zhuǎn)化、遞進(jìn)等方法,努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙,盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī),教給質(zhì)疑的方法,如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑。在“有疑――釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、自主探求知識(shí)的過(guò)程。這一過(guò)程,這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解?Q問(wèn)題的能力,促使學(xué)生掌握自主的學(xué)習(xí)方法,形成終身受用的自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。4.會(huì)“說(shuō)”:提高自主學(xué)習(xí)的延拓性。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“完整敘述思考過(guò)程”,并通過(guò)這樣的訓(xùn)練達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思維”的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一問(wèn)一答”的模式,隨著學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性的增強(qiáng),變?yōu)榛?wèn)互答。教師角色也發(fā)生轉(zhuǎn)換,不再是課堂提問(wèn)的壟斷者,而是一位傾聽(tīng)者。教師應(yīng)傾聽(tīng)些什么?換言之,該啟發(fā)學(xué)生說(shuō)些什么?啟發(fā)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)思路,讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程,然后借助多樣的課堂組織形式,如個(gè)入陳述、同桌互說(shuō)、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議等等,讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn),從而激活智慧,不僅使團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性展示等人文精神在合作學(xué)習(xí)中得到弘揚(yáng),還促使思維方法得到訓(xùn)練,觀察、思辨、口頭表述能力得到提高。醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)(2)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了,或醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)與上報(bào)培訓(xùn)共71張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品不

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