醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等學(xué)科的必修課程人的由來(lái)的傳說(shuō)女?huà)z造隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)課堂，成為基礎(chǔ)教育的一門(mén)必修課程。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，以教師的講授為主，教師間或提一些問(wèn)題，師生簡(jiǎn)單互動(dòng)一下，課堂氛圍壓抑、沉悶，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒(méi)有情感摻雜在其中。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該如何在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？一、以游戲的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功了一半。”所以，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，要做好導(dǎo)入，以新穎、活潑的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生最感興趣的莫過(guò)于游戲了，針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，教師可以把新課的內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，以游戲的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。例如，在進(jìn)行“指法練習(xí)”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生保持指法的正確，還要求學(xué)生在使用手指時(shí)姿勢(shì)必須符合規(guī)定，同時(shí)要牢記鍵盤(pán)上字母的排列順序，以及各功能鍵的作用等。這既是對(duì)學(xué)生強(qiáng)化記憶知識(shí)的考驗(yàn)，也是對(duì)他們反復(fù)練習(xí)耐心的挑戰(zhàn)。所以，教師要充分利用起信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，下載人氣頗高的打字軟件，如“金山打字通”，使學(xué)生通過(guò)“玩”里邊的打字游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和欲望，以此規(guī)范學(xué)生的指法，提高文字的輸入速度等。二、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)，這使得小學(xué)生對(duì)它的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，希望親自動(dòng)手去實(shí)踐、探索。教師要保護(hù)學(xué)生的這份好奇心，努力營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，贊揚(yáng)他們的勇氣，尊重他們的想法，規(guī)范他們的行為，指導(dǎo)他們動(dòng)手實(shí)踐、探索，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們的學(xué)習(xí)不再局限在課堂上、課本上，而是在上機(jī)操作上發(fā)現(xiàn)和解決諸如五筆輸入法快還是拼音輸入法快、用Word做表格快還是用Excel做表格快等的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)打破一言堂的陋習(xí)，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，相互討論，共同尋找解決的辦法。這樣，課堂教學(xué)就會(huì)“活”起來(lái)，氣氛也會(huì)熱烈起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。別以為亂哄哄的、沒(méi)有秩序的課堂就是低效的、失敗的課堂，其實(shí)不然，學(xué)生相互討論的過(guò)程同時(shí)也是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其是所持觀點(diǎn)不一的學(xué)生相互討論，一方要想證明自己的結(jié)論正確并使對(duì)方接受，必須拿出充分的依據(jù)來(lái)，因此必然要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)以尋找充足的依據(jù)，這在無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而這樣的課堂也是高效的、成功的課堂。三、靈活運(yùn)用教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生因材施教教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生因材施教，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并保持興趣的恒定性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)始終保有積極性、主動(dòng)性。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式，給學(xué)生安排上機(jī)練習(xí)的任務(wù)，并對(duì)任務(wù)的完成提出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手操作，親自探索、實(shí)踐。此外，教師還應(yīng)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)要求，使每個(gè)學(xué)生都能完成教師設(shè)置的任務(wù)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如要求學(xué)生利用Excel做一個(gè)統(tǒng)計(jì)全班期中考試成績(jī)的表格，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，只要求他們做好表頭，分別列出學(xué)生各科成績(jī);對(duì)于中等水平的學(xué)生，則進(jìn)一步要求他們求出每個(gè)學(xué)生各科的總成績(jī)，并進(jìn)行排名，以及全班學(xué)生各科的平均成績(jī);對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，則更進(jìn)一步要求他們計(jì)算出每科在平均分之上的有多少人，在平均分之下的有多少人，所占比例是多少，并用圖表示出來(lái)。學(xué)生按要求順利地完成了教師安排的任務(wù)，就會(huì)對(duì)自己充滿信心，并長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，這也能夠激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，嘗試挑戰(zhàn)更深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，一旦成功，會(huì)使他們異常高興，并不斷對(duì)自己提出更高的要求，從而使自己一步一步邁向更寬廣的知識(shí)領(lǐng)域。四、定期整合所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合知識(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，是把整體的信息技術(shù)知識(shí)打散了進(jìn)行課堂教學(xué)的，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)占用一個(gè)課時(shí)，每節(jié)課講的知識(shí)點(diǎn)不同。而信息技術(shù)課的課時(shí)安排間隔時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)即使之間是密切相連的，但是在如此長(zhǎng)的間隔時(shí)間內(nèi)如果不加以復(fù)習(xí)整理，學(xué)生也很難把它們聯(lián)系起來(lái)。因此，教師要定期帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，進(jìn)行前后聯(lián)系，使學(xué)生把所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)整合成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在運(yùn)用A知識(shí)的時(shí)候能夠聯(lián)系到B知識(shí)，并把B融入到A中，使做出來(lái)的效果更好、更完美。例如，在進(jìn)行“文字處理”教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給朋友寫(xiě)一封信。有的學(xué)生不僅完成了文字的輸入，而且還對(duì)信件進(jìn)行了美化，不但插入了信紙，還繪制了精美的祝福的圖畫(huà)，更有心的學(xué)生，還對(duì)字體進(jìn)行了設(shè)計(jì)，選擇了比較俊秀的字體。這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的結(jié)果。可見(jiàn)，引領(lǐng)學(xué)生定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合非常有必要，也是必須進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于這一點(diǎn)，教師和學(xué)生絕對(duì)含糊不得。（責(zé)編張宇）新課標(biāo)提出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐課程，語(yǔ)文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其中，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)是語(yǔ)言文字運(yùn)用能力極為重要的一方面。那么，關(guān)注表達(dá)是指什么呢？上海市教委教研室教研員薛峰老師提出：關(guān)注表達(dá)是指基于閱讀情境對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)進(jìn)行有序的訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言積累、理解和運(yùn)用的過(guò)程，是吸收、內(nèi)化以及處理的過(guò)程，是相關(guān)技能逐步形成的過(guò)程，是發(fā)展思維的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中，如何關(guān)注學(xué)生的表達(dá)呢？下面我在對(duì)人教版六年級(jí)語(yǔ)文教材做了一些初步嘗試的基礎(chǔ)上，就提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)談?wù)剛€(gè)人的看法。一、加強(qiáng)課堂朗讀訓(xùn)練朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言直接感受、積累的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)不多，閱讀面較窄，語(yǔ)言的積累方式單一，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，最主要是靠語(yǔ)言的直接感受積累――朗讀。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。只有高度重視學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)而使學(xué)生想讀，愛(ài)讀，愛(ài)說(shuō)，愛(ài)學(xué)，才能真正體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，理解語(yǔ)言的奧妙。二、重視課堂說(shuō)話訓(xùn)練課堂說(shuō)話訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有層次的“說(shuō)’的訓(xùn)練，可逐步培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性和靈活性，日積月累，最終達(dá)到“說(shuō)”得明了，“說(shuō)”得精彩之目的。“說(shuō)”的訓(xùn)練方法有多種：復(fù)述故事情節(jié)，開(kāi)展辯論賽，分組討論，講講心中所想，說(shuō)說(shuō)課堂小結(jié)，等等。當(dāng)然，農(nóng)村的許多孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是零散的，不系統(tǒng)的，思維單一，語(yǔ)言不完整。針對(duì)學(xué)生的這種弱點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)要注意三點(diǎn)：一是次數(shù)要多，教師要以不同的方式發(fā)問(wèn)，每一天，每節(jié)課都要訓(xùn)練，每次都要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的完整性，以此增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)完整話的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)完整話的習(xí)慣；二是方式要新，用不同方式讓學(xué)生說(shuō)，要多鼓勵(lì)和及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他們，讓他們勇氣倍增，信心滿滿。三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)表達(dá)興趣生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)”。這是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。生：感情朗讀課文師：此時(shí)我感受到了桑娜身上有一種偉大的力量，那就是善良、愛(ài)的力量。此時(shí)的桑娜除了抱回孩子，她沒(méi)有別的選擇。并深情地讀：“她的心跳得很厲害，自己不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！鄙Ｄ确沁@樣做不可的理由是什么？你能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)告訴我嗎？生：“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖然不多――只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)?。∵M(jìn)去看看吧！”師：是啊，同是窮人的桑娜深深的理解窮人西蒙的難處，可此時(shí)西蒙已經(jīng)悲慘的死去……可桑娜抱回孩子后為什么會(huì)如此忐忑不安呢？如果你是桑娜你會(huì)怎么想？生暢所欲言，體會(huì)矛盾、憂慮、擔(dān)心……的復(fù)雜心情。師：可是已經(jīng)又多了兩個(gè)孩子，桑娜一家的生活狀況有會(huì)怎樣呢？（下轉(zhuǎn)第121頁(yè)）醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖醫(yī)學(xué)基醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等學(xué)科的必修課程醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理人的由來(lái)的傳說(shuō)女?huà)z造人的由來(lái)的傳說(shuō)您對(duì)我們自己的身體了解多少呢您對(duì)我們自己的身體了解多少呢關(guān)愛(ài)自己的身體-珍愛(ài)自己的生命關(guān)愛(ài)自己的身體-珍愛(ài)自己的生命人體結(jié)構(gòu)細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)細(xì)胞是構(gòu)成人體的基本單位和基本結(jié)構(gòu),由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成。細(xì)胞的基本活動(dòng)現(xiàn)象是新陳代謝和興奮性,新陳代謝是指細(xì)胞與其周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程;興奮性是細(xì)胞對(duì)刺激的反應(yīng)。新陳代謝一旦停止,細(xì)胞就會(huì)死亡;機(jī)體的新陳代謝完全停止,生命宣告結(jié)束。個(gè)成人體內(nèi)約有1800萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞。人體結(jié)構(gòu)白細(xì)胞白細(xì)胞:吞噬功能、免疫功能當(dāng)身體的傷口受到細(xì)菌感染時(shí),白細(xì)胞就會(huì)穿過(guò)血管壁到達(dá)傷口吞噬細(xì)菌,白細(xì)胞自身也會(huì)分解死亡,表現(xiàn)為傷口化膿。白細(xì)胞又是人體的免疫細(xì)胞,白細(xì)胞數(shù)量過(guò)少時(shí),表示人體容易受到感染,如感冒、發(fā)燒咳嗽等,而出現(xiàn)感染后,白細(xì)胞數(shù)量往往又會(huì)升高。白細(xì)胞顯微鏡下的一個(gè)人體細(xì)胞Ews.S!Otpe//phOto.ewsos顯微鏡下的一個(gè)人體細(xì)胞個(gè)細(xì)胞的剖面圖細(xì)胞膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)核糖體細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞樓溶酶體氣中心粒囊泡4線粒體細(xì)胞膜哲時(shí)形成的折疊高爾基體個(gè)細(xì)胞的剖面圖細(xì)胞膜:是維持細(xì)胞型態(tài)和實(shí)現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)與信息交換的屏障和門(mén)戶。糖外蛋表面糖钅連蛋白質(zhì)吉合蛋白質(zhì)賦鏈多改穿茜細(xì)胞膜磷脂膽固醢細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞膜液態(tài)鑲嵌模式示意圖細(xì)胞膜:是維持細(xì)胞型態(tài)和實(shí)現(xiàn)細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì)「細(xì)胞基質(zhì)細(xì)胞器「內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體線粒體細(xì)胞基質(zhì)—富含蛋白質(zhì),具有一定粘度,能流動(dòng)的半透明的膠狀物質(zhì)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)蛋白質(zhì)合成滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)糖原合成、儲(chǔ)存類(lèi)固醇物質(zhì)合成線粒體——是細(xì)胞進(jìn)行氧化供能的主要場(chǎng)所,故有細(xì)胞內(nèi)動(dòng)力工廠”之稱(chēng)細(xì)胞質(zhì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)