醫(yī)護人員對控煙的認識39張課件

醫(yī)護人員對控煙的認識41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。醫(yī)護人員對控煙的認識醫(yī)護人員對控煙的認識41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。醫(yī)護人員對控煙的認識延長生命之路如何做好煙害防制工作遠離草引皺一、預(yù)習(xí)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查為設(shè)計新的預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容，筆者先著手對農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生的語文預(yù)習(xí)情況作了一次調(diào)查。從學(xué)生和家長的問卷反饋情況來看，雖然一、二年級不要求學(xué)生做書面性的家庭作業(yè)，但由于家長的普遍重視，90%以上的學(xué)生從低年級起就開始接觸預(yù)習(xí)作業(yè)，并在逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。然而在實際教學(xué)活動中，有些教師低估和輕視了課前預(yù)習(xí)的重大意義，認為農(nóng)村小學(xué)生已有知識少能力低，于是，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容簡單，無非就是讓學(xué)生回家把課文讀兩遍，讓家長簽個字而已，學(xué)生對預(yù)習(xí)作業(yè)漸漸失去興趣。另外，就是書店里門類繁多的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書，也容易使學(xué)生對預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)付多，怠于思考，沒有了個性，經(jīng)了解，有25%的學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)需要30分鐘左右的時間，這超出了該學(xué)齡段孩子的作業(yè)時間限制；還有一些“預(yù)習(xí)無用論”的教師，因為自己認識不足，指導(dǎo)不力，耐心欠佳，簡易地搞了幾次“試驗”后，就膚淺地總結(jié)出“小學(xué)生預(yù)不預(yù)習(xí)一個樣”的謬論來，結(jié)果將預(yù)習(xí)新課這一環(huán)節(jié)干脆就從教學(xué)過程中省略了；再加上“農(nóng)村小學(xué)”家長無法為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供監(jiān)督和幫助，孩子們的自覺性又較差，使得大部分的預(yù)習(xí)任務(wù)形同虛設(shè)。面對這樣的現(xiàn)狀，要求我們在設(shè)計新的預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容時，要充分考慮怎樣做才能激發(fā)出學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性、主動性和認真勁，并著手減輕學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的負擔。二、有效預(yù)習(xí)的意義“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，許多老師在課前都會布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)的評價卻沒有形成有效的研究。最終導(dǎo)致課前的預(yù)習(xí)作業(yè)往往成為“一紙空文”，學(xué)生的已知情況教師不得而知，課堂教學(xué)設(shè)計變成了教師的“一廂情愿”，有效的課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計使用則可以打破這種效率低下和“一廂情愿”的局面。1.有助于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，而學(xué)生的年齡特點決定了他們在學(xué)習(xí)過程中缺少恒心，不能很好地控制自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的預(yù)習(xí)往往表現(xiàn)出反復(fù)性，表現(xiàn)為部分不自覺的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)三天打魚、兩天曬網(wǎng)的情況，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就很難養(yǎng)成。而適當?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生有了具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師對預(yù)習(xí)作業(yè)進行及時評價，就使學(xué)生有了完成好預(yù)習(xí)任務(wù)的壓力，這樣長期堅持訓(xùn)練，就能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的目標。2.有助于提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。常態(tài)下，學(xué)生的語文預(yù)習(xí)還經(jīng)常表現(xiàn)出這樣的情況：對所要預(yù)習(xí)的課文匆匆讀一兩遍，頂多再自學(xué)一下生字，對文中的內(nèi)容卻不仔細研究，這種停留在表面上的預(yù)習(xí)不能達到應(yīng)有的效果，反而會讓學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。而帶有作業(yè)的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生深入地學(xué)習(xí)教材，嘗試著解決問題，這樣在任務(wù)目標的驅(qū)動下，有了學(xué)生思維的有效參與，預(yù)習(xí)的質(zhì)量自然就提高了。3.有助于改進教師的教學(xué)。我們強調(diào)要建立教師、教材、學(xué)生三者之間的對話，要求教師的教學(xué)要“以學(xué)定教”。但教材是一個靜態(tài)的文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維又是個性化的，怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢？預(yù)習(xí)作業(yè)就是一個很好的平臺。通過預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，教師可以比較準確地把握學(xué)生對教材的理解程度以及學(xué)生知識的原點，從而便于教師修改自己的課前預(yù)設(shè)，調(diào)整教學(xué)思路，合理分配教學(xué)時間，使得教學(xué)更加有效合理。因此，預(yù)習(xí)作業(yè)能幫助學(xué)生課前有目的、有步驟、有章法地自主學(xué)習(xí)課文，教師能通過學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)有效關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以此指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，為高效課堂服務(wù)。三、課前預(yù)習(xí)作業(yè)的措施在語文教學(xué)實踐中，筆者深知預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學(xué)知識和能力對課文先進行了解、質(zhì)疑、思考的過程，是課堂教學(xué)之前學(xué)生直接與文本對話的過程。1.上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。農(nóng)村小學(xué)三年級的學(xué)生各種自學(xué)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，各種能力還沒有形成。如果老師只籠統(tǒng)地布置“預(yù)習(xí)××課”這樣沒有具體任務(wù)的作業(yè)，對于三年級的孩子來說，勢必收效甚微，形同虛設(shè)。針對學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，學(xué)生預(yù)習(xí)能力的形成是由不會到會、由不習(xí)慣到習(xí)慣、由低級到高級、由粗淺到精細的實踐過程。我們要求三年級的語文老師，每班都要上好新學(xué)期的第一課――預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。要從能讀通讀準課文的基礎(chǔ)做起，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，帶著學(xué)生預(yù)習(xí)課文。2.統(tǒng)一預(yù)習(xí)作業(yè)模式。上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)第一課，學(xué)生并不都能學(xué)會預(yù)習(xí)。畢竟學(xué)生還小，記不住的，老師不帶著預(yù)習(xí)，又不會了，怎么辦？為了使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)并形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，于是，筆者在三年級組設(shè)計了統(tǒng)一的預(yù)習(xí)作業(yè)格式。讓學(xué)生自備A4紙，統(tǒng)一印制預(yù)習(xí)作業(yè)本，還把學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)納入學(xué)生的語文學(xué)科評價之中，在每篇課文的第一課時集中交流預(yù)習(xí)情況，評級加星。有了這樣的布置和檢查，大部分學(xué)生不到半學(xué)期就學(xué)會了預(yù)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。3.打破作業(yè)模式。我們發(fā)現(xiàn)長期運用統(tǒng)一的作業(yè)模式，作業(yè)千篇一律。從質(zhì)疑課題、讀讀課文，到抄抄詞句、回答問題，看似簡單，但是全部做下來，學(xué)生花在預(yù)習(xí)作業(yè)上的時間與精力是令人震驚的。時間長了，學(xué)生對這樣形式單一、內(nèi)容繁雜的預(yù)習(xí)作業(yè)會產(chǎn)生厭倦，興趣日減。有的學(xué)生甚至把手中的《字詞句段篇》搬過來，一抄了事。所以，預(yù)習(xí)作業(yè)模式用了一段時間后，筆者讓班里一部分能力較強的學(xué)生率先跳出預(yù)習(xí)作業(yè)的模式，可以選擇適合自己的預(yù)習(xí)方式。例如。有的學(xué)生家有寬帶，就可以依據(jù)條件選擇“讀問質(zhì)疑、網(wǎng)絡(luò)查詢、再讀探究”的方式；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生繼續(xù)選擇老師設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)，仍從基礎(chǔ)做起。刪繁就簡，使學(xué)生輕輕松松的完成，開開心心的學(xué)習(xí)。4.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計：（1）根據(jù)不同課型來設(shè)計課前預(yù)習(xí)作業(yè)。三年級語文課文內(nèi)容豐富、體裁多樣，有記敘文、散文、詩歌、說明文等，應(yīng)該不同課型來設(shè)計有效的課前預(yù)習(xí)作業(yè)是，在不斷嘗試中，指導(dǎo)學(xué)生了解不同的預(yù)習(xí)策略，并能夠根據(jù)類型靈活地采用合理的預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)能力。（2）根據(jù)不同層次的學(xué)生來設(shè)計課前預(yù)習(xí)作業(yè)。不同的學(xué)生，基礎(chǔ)、能力不一樣，預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)不一樣。一般的預(yù)習(xí)作業(yè)可能對學(xué)困生有一定的困難，筆者認為應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的不同特點，對預(yù)習(xí)作業(yè)中的部分內(nèi)容進行合理的修改，這樣就能在預(yù)習(xí)中激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以了解他們的困惑處，關(guān)注他們的發(fā)展，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。四、結(jié)束語總之，預(yù)習(xí)作業(yè)的形式要靈活多樣，互相協(xié)調(diào)，有針對性。既要突出基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)啟發(fā)性。我們將繼續(xù)努力，不斷探索，讓有效預(yù)習(xí)成為高效課堂的助推劑。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)一定的兩極分化現(xiàn)象，這是由各項外界條件以及學(xué)生的主體意識影響共同造成的。在小學(xué)高年級中這種現(xiàn)象就尤其嚴重，為了避免此類情況對小學(xué)數(shù)學(xué)教育造成負面影響，筆者提出了相應(yīng)的解決措施。1.農(nóng)村小學(xué)六年級數(shù)學(xué)兩極分化的成因1.1教材方面的原因。人?c人之間是必然會存在差異的，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)兩極分化問題也是最近幾年才發(fā)生的，兩極分化現(xiàn)象在任何時期都是存在的。但是在當前教學(xué)形式下，學(xué)生之間存在的兩極分化問題更加的眼中，對新老教材進行比較發(fā)現(xiàn)，新教材中涉及的知識，更多都是需要通過理解才能夠融會貫通的，在學(xué)生表達和思維訓(xùn)練設(shè)置了更多的模塊。1.2學(xué)生方面的原因。學(xué)生之間存在差異，這是必然現(xiàn)象，世界沒有兩個完全相同的人，學(xué)生的思維方式也不可能完全相同，這就導(dǎo)致學(xué)生處在相同環(huán)境對同一個知識進行認知過程中，得到的結(jié)論也是不同的。并且隨著前面幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在六年級的時候，差異就已經(jīng)非常明顯了，并且隨著知識學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象會更加的嚴重。2.重視學(xué)生的個性差異不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效率是不可能完全相同的，其中個性差異起到了決定性的因素。在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，每個學(xué)生都有相應(yīng)的非智力因素在起影響，因此，教師在考慮學(xué)生的時候，就應(yīng)該更全面、更加具體，重視學(xué)生個性差異對自身帶來的影響。教師要對學(xué)生有信心，相信學(xué)生可以在原有基礎(chǔ)上獲得更大的成就，不要輕易放棄任何一位學(xué)生。教師自身也要具體很強的教學(xué)素養(yǎng)，可以針對學(xué)生的個性差異，對教學(xué)策略進行調(diào)整，從而引導(dǎo)學(xué)生形成比較強的學(xué)習(xí)素質(zhì)，在遇到問題時，也能夠根據(jù)自身能力提出相應(yīng)解決措施。3.教師要改變教學(xué)方法3.1從自身做起、提高自身教學(xué)素質(zhì)。教師在開展教學(xué)工作時，也必須將學(xué)習(xí)作為自身的一項任務(wù)，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，能夠應(yīng)對全新教學(xué)模式對數(shù)學(xué)課堂的沖擊，又能夠延續(xù)傳統(tǒng)課堂存在的優(yōu)勢，彌補存在的不足，敢于將課程改革中的思想運用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)之中，并且不斷進行嘗試，尋求最適合自身教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該重視每一位學(xué)生的發(fā)展，素養(yǎng)自身的個人魅力，讓學(xué)生愿意進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而讓大多數(shù)學(xué)生都喜歡上學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。3.2加強教學(xué)質(zhì)量、兼顧學(xué)生差異。加強教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)明白首先要建立教學(xué)目標，當前農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)呈現(xiàn)兩極分化的趨勢，學(xué)生之間的差異比較明顯，因此，教師在建立教學(xué)目標的時候就應(yīng)該考慮到這一點。在開展教學(xué)時，也要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，無論是成績好與壞的學(xué)生，都需要循序漸進，當然，成績好的學(xué)生起點要高，這可以作為教師開展教學(xué)工作的依據(jù)，制定教學(xué)策略時一定要實現(xiàn)層次化，確保每個階段的學(xué)生都可以了解自身應(yīng)該做什么。3.3合理布置學(xué)生作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。作業(yè)是學(xué)生對已有知識進行鞏固的主要方法，對學(xué)生進一步形成數(shù)學(xué)思維非常有效。在教師設(shè)置習(xí)題時，一定要保證作業(yè)的"質(zhì)"和"量"，讓學(xué)生能夠有充足的時間完成作業(yè)，又能夠鍛煉學(xué)生獨立自主的能力，教師還要保證作業(yè)與學(xué)生實際生活存在一定聯(lián)系，對于學(xué)生掌握比較差的知識，教師要進行針對性訓(xùn)練，盡可能讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中能夠?qū)ψ陨碇R進行鞏固，除此之外，教師還需通過學(xué)生的作業(yè)判斷學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀況，對于學(xué)生有問題的部分要及時給予輔導(dǎo)，確保課后作業(yè)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.4注重建立和諧的師生關(guān)系、讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)，對其今后的人生價值觀會有一定影響，因此，在此階段教師就要掌握學(xué)生的心理變化，對于在心理上存在問題的學(xué)生，要及時給予疏通和輔導(dǎo)，給學(xué)生足夠的關(guān)心，讓學(xué)生能夠處在比較輕松的環(huán)境展開各項學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)生來說，教師是除了父母之外接觸最多的長輩，教師需要用自身的人格魅力去贏得學(xué)生的信任，注重建立和諧的師生關(guān)系。在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，教師一定要追根溯源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題根源。在小學(xué)階段，及時處在高年級的學(xué)生在情緒上也是很容易被教師影響的，因此，教師就需要注重在課堂上自身的情緒變化對學(xué)生的影響，要盡可能保持比較平和的心態(tài)去面對學(xué)生，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，這對消除小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化問題有很大幫助。3.5建立完善的教學(xué)評價體系。教師要從實際出發(fā)，了解學(xué)生出現(xiàn)差異的原因，能夠根據(jù)學(xué)生存在的差異進行針對教學(xué)，積極使用多種渠道認識學(xué)生。在教師對學(xué)生進行評價的時候，也要將學(xué)生存在的差異考慮進去，對不同層次的學(xué)生要使用不同的評價，這樣處在不同起點的學(xué)生，都能夠更加正確的認識當前自身的狀況，從而避免給學(xué)生帶來過大學(xué)習(xí)壓力。4.結(jié)束語農(nóng)村小學(xué)六年級數(shù)學(xué)兩極分化問題是不可避免的，教師的任務(wù)，就是根據(jù)學(xué)生的情況，盡可能避免兩極分化的發(fā)生。教師要立足學(xué)生的個性差異，針對學(xué)生的興趣、課堂教學(xué)方法、評級體系等方面著手，減少農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化的現(xiàn)象，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量。醫(yī)護人員對控煙的認識41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。醫(yī)護人員對醫(yī)護人員對控煙的認識醫(yī)護人員對控煙的認識延長生命之路如何做好煙害防制工作遠離草引皺延長生命之路中國的形勢中國有3.5億煙民,5.4億人受到二手煙的危害,是煙草受害大國全民控煙意識淡薄,公民普遍對吸煙危害認識不足,控煙專業(yè)技術(shù)隊伍力量薄弱中國的形勢中國承諾中國承諾實行《煙草控制框架公約》FCTC第11條,從2011年1月起實行保護人們不接觸煙草煙霧。中國作為履約國,任務(wù)艱巨、時間緊迫、成敗關(guān)乎國家榮譽中國承諾為何要控煙?吸煙是人類健康的殺工業(yè)溶劑殺蟲劑釙210為何要控煙?煙草對吸煙者的毒害·吸煙很可能導(dǎo)致心臟病、血液凝塊、心臟病發(fā)作、肺感染、中風(fēng)、支氣管炎血液循環(huán)不良、肺癌、口腔和喉癌、潰瘍、肺氣腫及其他呼吸系統(tǒng)疾病女性在懷孕期間吸煙,所生產(chǎn)的嬰兒體型偏小,因此嬰兒夭折的機會較高遠離解草引煙草對吸煙者的毒害煙草對吸煙者的毒害離燜草引健ncenInjon上吸引致末橢血管疾病吸煙可引致要吸燈可加速皮腐老化特民吸福及家人吸煙足以致命吸引致肺癌煙草對吸煙者的毒害吸煙者死亡率比不吸煙者高70%死亡原因與吸煙相關(guān)比率肺癌口腔癌70%「咽喉癌50%膀胱癌30—50%胰臟癌35%「食道癌20—40%吸煙者死亡率比不吸煙者高70%年輕的吸煙者年輕的吸煙者煙草對非吸煙者的毒害被動吸煙比主動吸煙的有害物質(zhì)多吸煙者吐岀的冷煙霧中,煙焦油含量比吸煙者多1倍,苯并芘多2倍C0多4倍煙草對非吸煙者的毒害醫(yī)護人員對控煙的認識39張課件醫(yī)護人員對控煙的認識39張課件醫(yī)護人員