【信息技術2.0】A8技術支持的方法指導 教學設計 高中語文《登岳陽樓》

《登岳陽樓》教學設計基本信息宗(市、學校姓名學科高中語文區(qū))能力維度□學情分析□教學設計0學法指導口學業(yè)評價所屬環(huán)境0多媒體教學環(huán)境口混合學習環(huán)境口智慧學習環(huán)境微能力點A8技術支持的方法指導教學環(huán)境班班通多媒體、一體機教學主題《登岳陽樓》教學對象高二(3)班教學內容及學情分析古代詩歌閱讀教學，主要是教給學生詩歌鑒賞的方法，提高答題的準確性。授課中要瞄準高考，用近三年全國高考原題，讓學生熟悉考題形式，模擬訓練。詩歌鑒賞是學生的弱項，學生有畏難情緒，教學中要多鼓勵，還要進行細致的方法指導。本課我采用的教學方法：(1)誦讀法一一反復朗讀，把握韻律、理解語言特色。(2)自主探究法一一通過實踐理解詩作內含。(3)討論法一一引導學生積極參與深入理解作品的意境和主題思想。(4)點撥法一一準確把握作品的思想和藝術特色，深入理解杜甫傷時憂世的愛國情懷。(5)比擬閱讀法一一通過與李白同題詩作的比擬閱讀，理解兩人創(chuàng)作時的不同心境和藝術風格。學生是學習的主體，在確定教學方法的時候充分考慮學生的學情。貫徹新課程理念，以“自主、探究、合作”為主要教學模式，同時兼顧《選修》課的定位和本單元“置身詩境，緣景明情”的學習要求。教學方法的選擇，我還依據《考試說明》中對“詩歌鑒賞”的高考考查要求，力圖使學生講練結合，提高答題準確性，提升高考語文成績。教學目標(一)知識與技能目標1、了解杜甫及本詩寫作背景，把握詩歌主題。2、品味詩歌寬闊宏偉意境，體會杜詩沉郁頓挫的創(chuàng)作風格。(二)過程與方法目標1、引導學生學會通過反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情2、合作探究，李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比擬閱讀，進一步體會杜詩的意境。(三)情感態(tài)度與價值觀：品味詩人將個人的激憤之情與戰(zhàn)亂時局聯(lián)系在一起所流露出的憂國憂民的思想感情。教學重點品味詩歌寬闊宏偉意境，體會詩人憂國憂民的思想感情。學習難點引導學生學會通過反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情

所選技術PPT課件朗讀錄音多媒體圖片技術使用目圖文結合，多方位了解本在聆聽吟誦中感知詩歌意結合感知詩歌意象及其特的詩歌及作者杜甫相關知識象及其特點，梳理詩意點，梳理詩意教學過程（一）、導語設計：在必修局部我們就學習了杜甫的詩歌《登高》，詩人用風、天、猿、渚、沙、鳥六種意象，渲染了濃郁的秋意，抒發(fā)了作者壯志難酬的感慨之情和悲涼心境。今天我們再來學習他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。（二）、作者及作品社建（公元字子美，世稱社工部，我國唐代偉大的現實主義詩人，其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱，詩作:“三吏”——《石壕吏隊、.漳關吏/、《新安吏》“三別"——《新婚別蟲《王家別九《垂老別》《春—《矍相》、［兵車行/《茅屋.為秋風所破歌》等（三）知人論世，背景介紹唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。（四）、朗讀詩歌1、讀準字音和節(jié)奏昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。吳楚/東南/詬，乾坤/日夜/浮。親朋/無/一字，老病/有/孤舟。戎馬/關山/北，憑軒/涕泗/流。2、教師作誦讀提示。這首詩所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達數十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了那么意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”o頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”二字尤應慢讀一一似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調讀：頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調子低些為好；尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升一一這是全詩高潮所在Q（五）、初知意象這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？洞庭水、岳陽樓一一遼闊雄偉吳楚、乾坤日月一一開闊博大孤舟一一孤單漂泊（六）、置身詩境現在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來？教師預設：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。1、虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的愿望,外表看有初登岳陽樓之喜悅,其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。2、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖拆吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢!這是寫洞庭湖的佳句，被王士稹贊為“雄跨今古”。3、寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家,前途茫茫，何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。4、寫眼望國家動亂不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。教師小結:從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里,故雖悲傷卻不消沉,雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的非凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂,反映出詩人對時局地憂慮和關心。[來源:]（八）、遷移練習夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風起,吹人舞袖回?！颈尘包c擊】開元二年（759）,李白流放途中遇赦，回舟江陵,南游岳陽而作此詩。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。1、頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句,有的版本寫作“雁別秋江去"。你認為哪一句更妙,為什么？2、簡要分析頸聯(lián)所運用的藝術表手法。3、人評詩時常用“詩眼”的說法。你認為本詩第二聯(lián)的兩句中，“詩眼”分別是哪個字?為什么?請結合全詩簡要賞析。參考答案：3、“詩眼”分別“引”“銜”?！耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲椋殉钚膸ё叩那榫?；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。（九）、教師課堂小結：意境由意象組合構成的,融入作者主觀情感的物象