四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思（優(yōu)秀8篇）

Word-17-四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思（優(yōu)秀8篇）

一、聯(lián)系生活，啟發(fā)奇怪???。

在課的開頭，我用課件展示美好晨色中冉冉升起的太陽(yáng)，讓同學(xué)說說太陽(yáng)，熟悉它的作用。老師伴著音樂敘述種太陽(yáng)的故事，再告知同學(xué)書上有四個(gè)太陽(yáng)，能讓大家喜愛?上每一個(gè)時(shí)節(jié)，天天都過得很高興。這樣，在課的開頭同學(xué)就有了劇烈的奇怪???心，有同學(xué)已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？緊接著又有學(xué)生問：這到底是怎么回事呢？由此激活同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。

二、觀賞朗讀，介紹太陽(yáng)。

由于文中有四個(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)挑選自己喜愛?的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。再把同學(xué)喜愛?的太陽(yáng)介紹給大家。在介紹的時(shí)候，利用同學(xué)試試，學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使同學(xué)感觸到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三、引發(fā)想像，開發(fā)潛能。

1、演一演。課文中萬物由于有了四個(gè)太陽(yáng)，過得十分舒服。但書上惟獨(dú)一些靜態(tài)的描述性的語(yǔ)言，而沒有生動(dòng)的對(duì)話，我就用課件展示文中的四幅插圖，讓同學(xué)挑選其中的一幅，把自己想像成是其中的一種事物，也可想像成是圖中沒有些，與給自己帶來幸福的太陽(yáng)舉行對(duì)話。

2、畫一畫。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們贊嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的主意。這時(shí)我就順勢(shì)引領(lǐng)同學(xué)自己來畫畫，畫出心中最想擁有些一個(gè)太陽(yáng)，固然出能夠是書中四種顏中的一種，畫出它的色彩，浮現(xiàn)的時(shí)光，在這樣的太陽(yáng)底下各種物質(zhì)會(huì)怎么樣。

3、編一編。畫好了以后，以小組為單位，由小組長(zhǎng)組織組員選出最好的一幅，大家一塊兒學(xué)著書上的句子說一說，最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。

囫圇課堂上氣氛十分活躍。同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂。在不知不覺中，四非常鐘靜靜地溜走了。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇二

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。敘述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去快樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)惟獨(dú)一個(gè)，而且惟獨(dú)一種色彩，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同色彩的太陽(yáng)呢？同學(xué)會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時(shí)我們教師就要敬重每位同學(xué)的進(jìn)展?jié)撃?，給同學(xué)充沛時(shí)光和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引領(lǐng)他們敢于發(fā)表自己的見解，使囫圇學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同進(jìn)展的過程。

一、聯(lián)系生活，啟發(fā)奇怪???

在課的開頭，我讓同學(xué)猜謎語(yǔ)，告知同學(xué)書上的小仆人畫了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，同學(xué)就有了劇烈的奇怪???心，有同學(xué)迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有學(xué)生問：“這到底是怎么樣的？”由此激活同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。

二、觀賞朗讀，介紹太陽(yáng)

由于文中有四個(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都有自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)挑選自己喜愛?的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。同學(xué)喜愛?哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說哪個(gè)太陽(yáng)。利用同學(xué)試試，學(xué)生互評(píng)，盡量做到有表情有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使同學(xué)感觸到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三、引發(fā)想象，開發(fā)潛能

課文中孩子的童心能令同年的孩子們贊嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的主意。讓同學(xué)想象，畫心中的太陽(yáng)，唱《種太陽(yáng)》的歌曲，由于“畫”和“唱”都是學(xué)校生樂于為之的，所以同學(xué)特殊投入。讀文、畫畫、歌唱有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣大，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深厚愛好。畫出心中最想擁有些一個(gè)太陽(yáng)，把自己美妙的心意畫進(jìn)自己的畫里。囫圇課堂上氣氛十分活躍。同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂，效果良好。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思篇三

教學(xué)本課時(shí)，為了激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我按照低班級(jí)同學(xué)的年齡特征，采納多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)同學(xué)舒暢地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

一愜意之處：

1注意講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到堆積

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注意創(chuàng)設(shè)寬裕和睦的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以同學(xué)充分讀書的時(shí)光和空間，采納錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對(duì)背，小組背、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式，還利用富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和堆積。

2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話本事

在本課教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起同學(xué)的生活體悟，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從同學(xué)已有些生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)同學(xué)認(rèn)識(shí)的感性的情景舉行教學(xué)，不僅有效地通過了生活資源，在課堂上營(yíng)造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與熟悉事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)發(fā)揮想象的空間，采納小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng)？

二不愜意的

1、因?yàn)榈桶嗉?jí)同學(xué)年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時(shí)光，以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2、教學(xué)時(shí)對(duì)過程的評(píng)價(jià)太少，特殊是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，假如在同學(xué)談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)一些同學(xué)的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使同學(xué)的主體性、能動(dòng)性、制造性充分發(fā)揮。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思篇四

這是一篇散文。全文以一個(gè)小伴侶的口吻，用第一人稱舉行敘述?！拔摇睘槊總€(gè)時(shí)節(jié)畫了不同色彩的太陽(yáng)，給世界萬物帶來各種美妙。

課文共4個(gè)自然段，根據(jù)夏天、秋天、冬天和春天的挨次講述，每個(gè)自然段寫了一個(gè)時(shí)節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相像，都是先寫畫什么色彩的太陽(yáng)，再寫在陽(yáng)光照射下，這個(gè)時(shí)節(jié)展現(xiàn)的美妙。全文語(yǔ)言柔美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特征，讀起來親切舒緩，十分適合同學(xué)朗讀。

課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個(gè)小男孩畫太陽(yáng)的情境，透過甜甜的微笑，能夠感觸到他美妙的心意。

優(yōu)點(diǎn)：

利用嬉戲設(shè)置熟悉生字，富好玩味性，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

分自然段朗讀，分自然段理解課文，由部分到整體。

利用拓展，引領(lǐng)孩子思量說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，升華情感。

缺點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀方面不夠到位，沒有給同學(xué)舉行范讀。

2、朗讀的方式太單一。

改進(jìn)措施：

采納多種朗讀方式，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，能夠交替使用。一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課堂上要突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思篇五

一、把學(xué)問融入到每個(gè)環(huán)節(jié)中。

1、理解愿望的美妙。

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)識(shí)字五中的一片課文。語(yǔ)文教學(xué)注意同學(xué)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，由于一班級(jí)的同學(xué)學(xué)問量少，在學(xué)習(xí)上已傳授為主，因此，我教學(xué)時(shí)，每個(gè)自然段都尋覓一些學(xué)問點(diǎn)，讓孩子們簇?fù)韺W(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)有側(cè)重，重點(diǎn)突出。同學(xué)理解本事差，我就設(shè)計(jì)課件舉行四季景物，給人的感覺入手，抓住不同時(shí)節(jié)的突出特征，讓孩子們自由進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了同學(xué)對(duì)四季的熟悉的難度。

2、字詞教學(xué)猜字謎，對(duì)對(duì)子。

在認(rèn)字寫字教學(xué)中，我采納了識(shí)字五字謎嬉戲，這樣對(duì)鞏固同學(xué)的生字很有協(xié)助。對(duì)對(duì)子嬉戲，問偏旁，對(duì)漢字，使同學(xué)對(duì)生字歸類學(xué)習(xí)。同學(xué)樂于學(xué)，氣氛活躍。

3、知指導(dǎo)同學(xué)背誦辦法，避開死記硬背。

授之于魚不如授之于漁。本節(jié)課，我還是教會(huì)了同學(xué)的背誦辦法：動(dòng)作+簡(jiǎn)筆畫+重點(diǎn)詞，這樣孩子邊看邊說邊比劃，調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，同學(xué)很快掌控了背誦技巧，本事是在不斷的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)出來的，我們的同學(xué)最喜愛?這樣的閱讀了。

4、說話與表演、寫作與繪畫相結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)本事。對(duì)于說話練習(xí)，我采納讓同學(xué)表演的形式，既熬煉了同學(xué)的口語(yǔ)表述本事，又培養(yǎng)了同學(xué)的膽識(shí)，這樣同學(xué)感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是歡樂表演。適當(dāng)拓展同學(xué)對(duì)生活的熟悉，強(qiáng)化寫話訓(xùn)練，繪畫與寫作一起，加上音樂的播放，孩子進(jìn)入詩(shī)一樣的童話世界，給孩子帶來無限想象力。最后，同學(xué)一幅幅生動(dòng)的畫，成了一道道漂亮的風(fēng)景線。同學(xué)都有一個(gè)美妙的愿望，讓同學(xué)在美妙的愿望中縱情翱翔！

二、多媒體課件融入整堂課，課堂高效。

本節(jié)課開頭，我播放《種太陽(yáng)》歌曲，從歌曲中知道美妙的愿望，自然導(dǎo)入新課；看Flash式課文錄音視頻，使同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容有了了解；熟悉的字放在詞語(yǔ)中帶音朗讀，我會(huì)寫的字指導(dǎo)書寫，削減了一個(gè)一個(gè)板寫和畫出詞語(yǔ)的大量時(shí)光；課文教學(xué)中四季美景的制作不僅激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，還解決了教學(xué)難點(diǎn)；分段出示課文，利于指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文；學(xué)問的拓展，讓同學(xué)了解太陽(yáng)應(yīng)用于生活，拓展了同學(xué)的學(xué)問面，把語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系在一起。通過多媒體課件，提升了課堂效率。

三、課堂教學(xué)中的寫字訓(xùn)練。

教學(xué)本節(jié)課，沒有長(zhǎng)時(shí)光的拿筆書寫，只是書空一遍，還需要課堂下強(qiáng)化寫字教學(xué)。我感覺假如能讓孩子們正確書寫生字，同學(xué)的生字才會(huì)更牢固的掌控。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇六

《四個(gè)太陽(yáng)》課文共有四個(gè)自然段，分離描寫了春、夏、秋、冬的景象，圍繞“畫太陽(yáng)”表述了“我”在四季的不同心意。這四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)整齊，在表述方式上非常相像，孩子們讀起來比較朗朗上口。一班級(jí)的同學(xué)十分認(rèn)識(shí)太陽(yáng)及一年四季的特征，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐盛的生活體悟，所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)我緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)同學(xué)在讀中感觸生活的美妙。

我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)力求突出同學(xué)的主體，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。利用多種形式的朗讀，讓同學(xué)表述出自己的感觸，培養(yǎng)同學(xué)的想象本事和說話本事。在歡快的音樂和漂亮的畫面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、堆積語(yǔ)言。鼓舞同學(xué)大膽制造，制造活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓全體同學(xué)有效地參加教學(xué)全過程。

本文的設(shè)計(jì)中突出以下幾方面：

第一，注意朗讀，指導(dǎo)同學(xué)讀好句子。

在教學(xué)中，我力求讓同學(xué)讀出層次，利用反復(fù)讀，讀出情感。設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)舉行讀書。

在學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)這一段時(shí)，先讓同學(xué)聯(lián)想生活的情景，夏天火紅的太陽(yáng)照耀下，聽著知了的叫聲，你有什么感觸？讓同學(xué)身臨其境地談出自己的感觸。這樣的設(shè)計(jì)有助于同學(xué)感觸綠綠的太陽(yáng)帶給我們的清涼。我認(rèn)為我們教學(xué)的目的就是推進(jìn)同學(xué)和文本對(duì)話，讓他們可以盡快地走入文本中。如何才干在課上知道同學(xué)是否理解了課文的內(nèi)容呢？就是讓他們讀，假如他們讀出表情來了，讀出感覺來了，就說明他們讀懂了。要從同學(xué)的讀中聽到他的變化，聽到他的理解，聽到他的堆積。作為老師我們不光要重視讀的過程，還要重視讀的目的，讀的結(jié)果。

同時(shí)我還注意運(yùn)用各種讀的辦法。讓同學(xué)在讀中感知，讀中探究、讀中理解、讀中體味、讀中思量。在檢查同學(xué)讀課文時(shí)，指四名同學(xué)分段讀，其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委評(píng)讀。利用老師的語(yǔ)言引領(lǐng)同學(xué)舉行讀：“你能用什么方法帶給大家一片清涼？”“有了綠綠的太陽(yáng)，高山上的樹林更茂盛了，誰(shuí)來讀？有了綠綠的太陽(yáng)，田野就像綠色的海洋，誰(shuí)來讀？有了綠綠的太陽(yáng)，街道上的爺爺再也不熱了，男聲來讀。有了綠綠的太陽(yáng)，校內(nèi)里的小伴侶能在樹蔭下戲耍，女生來讀。”在學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我告知同學(xué)，假如你能讀好，就請(qǐng)你品味水果。在同學(xué)讀完后，送同學(xué)水果。在學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)時(shí)，我說：“教師告知你們一個(gè)小隱秘，我是一個(gè)特殊怕冷的人，一到冬天就不肯意出去，誰(shuí)能用朗讀給教師帶來暖和？”聽到這樣的要求，孩子們的樂觀性一下子都高漲起來，讀的時(shí)候特殊專心和仔細(xì)。

其次，樂觀創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)理解感悟。

上課伊始，播放四季的插圖，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)利用動(dòng)手?jǐn)[一擺的方式，把四季和相應(yīng)的太陽(yáng)組合，這樣做既能激活同學(xué)學(xué)習(xí)本課的愛好，又能啟發(fā)同學(xué)的注重力，提高同學(xué)的振奮點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)時(shí)，我讓同學(xué)想象，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的人們、校內(nèi)里的小伴侶會(huì)說什么？讓同學(xué)理解每個(gè)地方都需要這綠綠的太陽(yáng)。

在學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我讓同學(xué)飾演小落葉來邀請(qǐng)小同伴品味水果的香甜。一班級(jí)的同學(xué)注重力集中時(shí)光短暫，我們要盡力營(yíng)造一種輕松和睦的課堂氛圍，多多調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，讓孩子盡可能地參加到課堂中。利用表演的形式讓課堂氣氛活躍，孩子們也學(xué)得既舒暢又扎實(shí)。

在學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)時(shí)，我告知同學(xué)：“春天，春天的太陽(yáng)該畫什么色彩呢？這可難為我們的小畫家了，聰慧的學(xué)生們，請(qǐng)你們幫他想一想春天的太陽(yáng)該畫什么色彩呢？”孩子們聽到這樣的哀求，都特殊樂觀地各抒己見，為學(xué)好這一段打下了很好的感情積淀。

第三，培養(yǎng)同學(xué)發(fā)散思維本事，制造想象本事。

愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要。想象力推進(jìn)世界，是學(xué)問進(jìn)化的源泉?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，利用它能夠使靈感獲得制造性的發(fā)揮。

在教學(xué)中我采納此環(huán)節(jié)：引發(fā)同學(xué)想象，你想畫什么太陽(yáng)？送給誰(shuí)？為什么？讓同學(xué)寫在事先預(yù)備好的愛心卡片上：我想畫個(gè)______的太陽(yáng)，送給______，讓______。有些說：“我想畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給處在嚴(yán)寒中的小伴侶，讓他們天天都能吃得飽，穿得暖?！庇行┱f“我想畫個(gè)光明的太陽(yáng)送給看不見的人，讓他們能不再處在黑暗中?！边€有些說：“我要畫個(gè)大大的太陽(yáng)，送給天空，讓天空中沒有霧霾，空氣就會(huì)變得清爽，我們的身體也會(huì)健康?！蓖瑢W(xué)的想象力無疑插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。這一環(huán)節(jié)既進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)言表述本事，又進(jìn)展了同學(xué)的思維本事，激活了他們的想象力和制造潛能，迸發(fā)出才智的火花，準(zhǔn)時(shí)釋放他們心里的說和寫的欲望。

第四，培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)本事。

俗話說，授人以魚，不如授人以漁。利用自學(xué)的形式培養(yǎng)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的本事。因?yàn)檎n文的前三段結(jié)構(gòu)相像，于是我把第一段作為重點(diǎn)講解。二、三段放手讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)提醒，力求做到“扶放”相結(jié)合，提升同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性。在自學(xué)過程中，我還鼓舞同學(xué)采納自己喜愛?的方式舉行學(xué)習(xí)，由于是自主挑選這樣激活了他們的極大愛好，讓他們感到“我的課堂我做主”。所以他們個(gè)個(gè)都振奮不已，都以極大的學(xué)習(xí)熱烈投入到學(xué)習(xí)中去。在這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，同學(xué)們的參加樂觀性十分高，學(xué)習(xí)的效果也非常好。

雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)，但在細(xì)節(jié)的處理上還存在著一些不足：

由于教學(xué)過程設(shè)計(jì)得比較滿，所以在生字教學(xué)中時(shí)光不太夠用，一些孩子的字不是很標(biāo)準(zhǔn)，也沒能準(zhǔn)時(shí)指出來。同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)浮現(xiàn)了拖音和唱讀的現(xiàn)象，沒有準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)在以后的課堂上多注意細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的問題處理得更細(xì)致，更巧妙，使教學(xué)精益求精。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思篇七

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版試驗(yàn)教科書語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)第18課。文中憑借豐盛的想像力和獨(dú)特的制造力，畫出四個(gè)不同色彩的太陽(yáng)分離送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出希翼一年四季時(shí)時(shí)漂亮。到處舒服的和善的心地和美妙的心意。課文文字柔美，語(yǔ)言生動(dòng)好玩，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。

一班級(jí)的同學(xué)十分認(rèn)識(shí)太陽(yáng)及一年四季的特征，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐盛的生活體悟，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活閱歷，然后在讀中理解本文是十分簡(jiǎn)單的，因此在教學(xué)中我抓住了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)舉行教學(xué)：

一、抓重點(diǎn)詞，以學(xué)定教。

我抓住“清涼，香甜，暖和，多彩”四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際感觸，如夏天你走在街道上有什么感觸，你吃過那些香甜的水果，播放一段寒風(fēng)咆哮的聲音，讓同學(xué)說說你宛然看到了什么，感觸到了什么？利用指名讀。開火車讀。小教師帶讀等形式。指導(dǎo)同學(xué)將這四個(gè)詞讀準(zhǔn)，讀出感情，從而推動(dòng)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)朗讀等形式，使同學(xué)在舒暢的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體味到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、快樂。

二、情境表演，培養(yǎng)本事。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在進(jìn)展語(yǔ)言的同時(shí)要進(jìn)展思維本事，激活想象本事和制造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)本事和創(chuàng)新素養(yǎng)，這是同學(xué)進(jìn)展的根本后勁。針對(duì)我班同學(xué)表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容的需要，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí)，我請(qǐng)喜愛?這一段課文的同學(xué)讀完此段。利用讓同學(xué)回想秋天有哪些果子熟了，你最喜愛?的果子熟了時(shí)你最想干什么？按照同學(xué)的回答讓同學(xué)猜落葉會(huì)邀請(qǐng)那些小同伴來嘗嘗水果的香甜，為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)和我一起表演了“落葉邀請(qǐng)小同伴長(zhǎng)水果的情形?！边@師生互動(dòng)表演既起到了示范引領(lǐng)的作用，又激活了同學(xué)的愛好。看到同學(xué)的表演心情一下子被激活出來了，我馬上讓同學(xué)去邀請(qǐng)自己的好同伴一起去“品味水果的香甜”，無論是師生互動(dòng)表演還是生生互動(dòng)表演，都使同學(xué)在舒暢的氣氛中、在美的情境中體味了“金黃的太陽(yáng)”給人們帶來的喜悅。我覺得這個(gè)表演不僅使同學(xué)的口語(yǔ)交際本事獲得熬煉，還使得同學(xué)的共性思維和制造思維本事獲得了充分的進(jìn)展。

三、聯(lián)系課文，拓展想象。

愛因斯坦說過：“想像力比學(xué)問更重要?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進(jìn)展語(yǔ)言本事的同時(shí)，進(jìn)展思維本事，激活想像力和制造潛能?！北景嗤瑢W(xué)學(xué)前教導(dǎo)較好，在課堂上思維靈敏?；顫?，想像大膽、神奇。理解本事和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)本事較強(qiáng)，而且部分同學(xué)喜愛?閱讀課外書籍，經(jīng)常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外學(xué)問來理解課文內(nèi)容，談自己的熟悉，因此，我在學(xué)完課文內(nèi)容后讓同學(xué)說說自己心中想畫的太陽(yáng)。經(jīng)過本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后，同學(xué)的想像力無疑插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有些說要畫個(gè)紅太陽(yáng)送給媽媽，讓媽媽的手在冬天不會(huì)被凍裂：有些說要畫個(gè)黑太陽(yáng)送給白發(fā)蒼蒼的奶奶，讓奶奶永久衰老健康；有些說要畫個(gè)長(zhǎng)著翅膀的太陽(yáng)送給小伴侶們，讓他們能像小鳥一樣在天空自由地飛行……同學(xué)暢所欲言，一句句彌漫童趣和愛心的話語(yǔ)，給課堂平添了不少生機(jī)與顏色。

四、朗讀感悟，注意堆積。

在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)在讀中感知，讀中體味，讀中思量。如：在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜愛?這一段課文的同學(xué)讀完此段后，讓同學(xué)說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說話的情境中指導(dǎo)朗讀，增進(jìn)同學(xué)更好地體味到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、快樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，我在充分讓同學(xué)感觸冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)同學(xué)舉行朗讀的指導(dǎo)。

我還在多個(gè)環(huán)節(jié)中注意同學(xué)的堆積。例如：在教學(xué)夏天的炎熱時(shí)，我讓同學(xué)說說那么熱的太陽(yáng)能夠用哪些詞語(yǔ)來形容，同學(xué)說出了“赤日炎炎”、“烈日當(dāng)頭”、“火辣辣”等詞語(yǔ)。在教學(xué)春天的太陽(yáng)時(shí)，鼓舞同學(xué)聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識(shí)字1》及平時(shí)背誦的關(guān)于春天的詩(shī)、文、詞、句，在這個(gè)過程中讓同學(xué)體味到春天是一個(gè)多彩的時(shí)節(jié)，感悟到想象之美，同時(shí)進(jìn)一步鞏固了舊知，堆積了詞匯。

固然，課堂還是有無數(shù)圓滿之處：在創(chuàng)設(shè)情境說說夏天的炎熱時(shí)，同學(xué)的思路比較狹窄，都只是說到說很渴、很熱，當(dāng)初我沒有很好地引領(lǐng)，打開同學(xué)的思路。其它，在落葉邀請(qǐng)小伴侶品味水果時(shí)，參加面太小，應(yīng)當(dāng)多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來說，多些不同的說法可能效果更好些。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思篇八

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，敘述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去快樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)惟獨(dú)一個(gè)，而且惟獨(dú)一種色彩，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同色彩的太陽(yáng)呢？同學(xué)會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時(shí)我們教師就要敬重每位同學(xué)的進(jìn)展?jié)撃?，給同學(xué)充沛的時(shí)光和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引領(lǐng)他們敢于發(fā)表自己的見解，使囫圇學(xué)習(xí)過程成為同學(xué)自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同進(jìn)展的過程。

下面我就從四個(gè)方面詳細(xì)舉行分析：

一、關(guān)鍵本事的培養(yǎng)

上課開頭，先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字、詞語(yǔ)。先是生字，再是詞語(yǔ)，最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀。層層遞進(jìn)，由易到難，符合同學(xué)的認(rèn)知邏輯。并且還展示了四個(gè)太陽(yáng)的教具，這樣，在課的開頭同學(xué)就有了劇烈的奇怪???心，由此激活同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。

運(yùn)用畫圖畫記憶課文這個(gè)方法，協(xié)助同學(xué)再一次加深了對(duì)課文的理解，在理解之后，讓同學(xué)利用合抱負(fù)象，激活創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表自立見解，提升同學(xué)的想象本事及言語(yǔ)表述本事。在課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)兒歌，把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來，一是讀起來朗朗上口，利于背誦。二