小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7篇

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身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)才能，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是我用心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文7篇，歡迎閱讀與珍藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文7篇1

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，堅(jiān)強(qiáng)不移地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、摸索意識(shí)和實(shí)踐才能為重心的素質(zhì)教導(dǎo)。轉(zhuǎn)變教研理念，提升教研方法，優(yōu)化教研模式，積極摸索在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系〞這一思想的指導(dǎo)下，踏踏實(shí)實(shí)地開展了一系列活動(dòng)。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)

我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實(shí)踐閱歷，缺乏一定理論作指導(dǎo)，而實(shí)踐閱歷只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導(dǎo)，那么這個(gè)閱歷才能稱之為閱歷。課改已進(jìn)入其次學(xué)期，教師的觀念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實(shí)轉(zhuǎn)變，根本理念的根本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學(xué)期我們?nèi)耘f加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使宏大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念和課程目標(biāo)。

2、專心鉆研教材，運(yùn)用新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)

本學(xué)期，我們教研組在專心學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的根基上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的根基上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索、合作交流的學(xué)習(xí)氣氛，能讓學(xué)生在觀測、試驗(yàn)、推測、驗(yàn)證、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)、感悟知識(shí)。

3、借助集體的力氣，搞好課題研究

本學(xué)期我們教研組制定一份以年級(jí)組為單位的集體備課計(jì)劃，通過集體備課這一形式，加強(qiáng)了教師間的合作交流。同時(shí)也使“導(dǎo)究式〞課堂教學(xué)模式在面上得以開花，在點(diǎn)上得以深入。

4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，搞好數(shù)學(xué)特色建設(shè)

本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭，開展了一系列活動(dòng)：有每日口算進(jìn)課堂、每月口算等級(jí)賽、學(xué)期連環(huán)題比賽；有每兩周一期的數(shù)奧起跑線；有數(shù)學(xué)小論文比賽；有數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽；有的數(shù)學(xué)競賽。在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出大量活躍份子和能手，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文7篇2

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，宏大教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能時(shí)往往采用機(jī)械、重復(fù)的題海訓(xùn)練，忽略了計(jì)算法則的構(gòu)成過程和計(jì)算方法的概括，致使學(xué)生反感和厭惡數(shù)學(xué)計(jì)算。新課程改革以來，部分教師又偏向于計(jì)算方法的多樣化，盲目讓學(xué)生隨便發(fā)揮，效果同樣不夠夢(mèng)想。那么，怎樣才能提高教學(xué)效率，急速培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算才能呢？下頭及對(duì)此開展探究。

一、計(jì)算才能的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算才能一向是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。其不僅僅與數(shù)學(xué)根基知識(shí)密切相關(guān)，更與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等互為補(bǔ)充，缺一不成。僅有具備了計(jì)算才能，學(xué)生才能更好地舉行數(shù)學(xué)的規(guī)律運(yùn)算和推理，提升學(xué)習(xí)成績。由此可見，提升學(xué)生的計(jì)算才能對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著奠基作用，務(wù)必得到應(yīng)有的重視。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算才能

（一）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣和意志

1、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

“興趣是最好的教師。〞在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算才能的第一步。為了讓學(xué)生快速把握計(jì)算方法，教師能夠在訓(xùn)練形式上下功夫，經(jīng)過游戲、競賽、限時(shí)口算等方式提升學(xué)生的參與興趣。另外，在重視訓(xùn)練形式的根基上，教師還能夠?qū)?shù)學(xué)試題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些常見的計(jì)算問題。有了這樣的努力，學(xué)生便能在心里引起對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視，從而更加一心、專心地學(xué)習(xí)計(jì)算。

2、培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志

有了計(jì)算興趣還不夠，教師在教學(xué)過程中還要留神培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，讓學(xué)生長期堅(jiān)持下去，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的計(jì)算才能。譬如，在舉行完必要的教學(xué)資料后，教師能夠要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的資料舉行穩(wěn)定拓展訓(xùn)練，每一天堅(jiān)持做10道相關(guān)試題，久而久之，既能提高學(xué)生的計(jì)算才能，又能培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志。需要留神的是，在這一過程中，教師要擅長發(fā)覺學(xué)生的思維障礙，幫忙他們戰(zhàn)勝心理因素，經(jīng)過“趣題征解〞“巧算比賽〞等形式將學(xué)生不熱愛做的稍顯繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算簡單化，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算信心。

（二）重視根本的口算、估算訓(xùn)練

1、口算

作為計(jì)算的根基，口算一向是學(xué)生務(wù)必把握的入門方法。這是由于一道數(shù)學(xué)題，無論是簡單運(yùn)算還是四則混合運(yùn)算，尋常都是由若干道口算題組合而成的，毫不夸誕地說，口算才能的高低、快慢直接影響著學(xué)生計(jì)算才能的提高。所以，在平日的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí)務(wù)必要遵循務(wù)必的原則，盡量使試題具備針對(duì)性，由易到難，逐步提高。譬如，初學(xué)時(shí)，教師能夠20以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為根基，讓學(xué)生嘗試舉行口算。有了這一根基，教師再漸漸增加難度，多引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)特征的觀測力及數(shù)學(xué)推理才能，如此便能讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)較為繁雜的計(jì)算題時(shí)，仍舊能夠經(jīng)過口算急速得出正確答案。

2、估算

估算與口算一樣，是學(xué)生需要把握的根本計(jì)算方法之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識(shí)，能夠進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，提高綜合運(yùn)用多種方法處理、解決實(shí)際問題的才能。一般來講，能夠從兩方面入手。其一，在教學(xué)過程有意識(shí)地滲透估算思想。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將估算思想貫穿始終，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、解題思路等舉行估算，在潛移默化中培養(yǎng)估算意識(shí)。其二，激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過估算解決實(shí)際生活問題。譬如，一個(gè)油桶裝5千克油，有32千克油，能裝幾桶？經(jīng)過這樣的估算訓(xùn)練，學(xué)生能夠充分感受到估算在實(shí)際生活中的價(jià)值，從而引起重視，主動(dòng)摸索估算方法，提升估算意識(shí)和才能。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

好多時(shí)候，數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的理由就是學(xué)生馬虎大意、馬虎，沒有構(gòu)成良好的計(jì)算習(xí)慣。所以，要想提高學(xué)生的計(jì)算才能，務(wù)必重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。計(jì)算是一件嚴(yán)肅專心的事情，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)題目，教師可經(jīng)過“一看、二想、三計(jì)算〞的形式指導(dǎo)學(xué)生專心審題，對(duì)題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)都要觀測細(xì)心，然后再確定運(yùn)算順序，以合理的運(yùn)算方法舉行結(jié)題。與此同時(shí)，教師還要要求學(xué)生務(wù)必書寫工整，避免過于潦草的字跡和過多的涂改，堅(jiān)持作業(yè)整齊美觀。有了這些積累還不夠，必要的驗(yàn)算同樣不容忽略。由于在計(jì)算過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)數(shù)字沒看清，運(yùn)算順序錯(cuò)誤等疏忽，而驗(yàn)算能夠幫忙學(xué)生即時(shí)發(fā)覺問題并改正，使計(jì)算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力，學(xué)生計(jì)算的確切度將大幅提升，久而久之，也就構(gòu)成了良好的計(jì)算習(xí)慣，在計(jì)算時(shí)更快、更確切。

（四）收集錯(cuò)題類型，做到對(duì)癥下藥

一般情景下，學(xué)生在計(jì)算時(shí)所犯錯(cuò)誤都具有相通性和普遍性，只要教師即時(shí)引導(dǎo)就能改正和戰(zhàn)勝。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不一樣的問題，且一些錯(cuò)誤的觀念在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)生根，改正起來對(duì)比困難。應(yīng)對(duì)這一問題，教師要在平日的教學(xué)中即時(shí)幫學(xué)生收集典型的錯(cuò)題，與學(xué)生共同“會(huì)診〞，一齊交流。同時(shí)，要求學(xué)生整理錯(cuò)題本，將各類錯(cuò)題記錄下來，利用課下時(shí)間重新分析訂正。如此，便能有效提升學(xué)生的計(jì)算才能?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算才能培養(yǎng)的不是一朝一夕就能完成的。作為數(shù)學(xué)教師，我們務(wù)必充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算才能的重要性，并在日后的教學(xué)過程中進(jìn)取摸索更多的方法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升計(jì)算才能，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的根基。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文7篇3

數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，貼近生活教學(xué)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文針對(duì)小學(xué)生形象思維活躍特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)具，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而透過現(xiàn)象獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理性思考。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主子，從而能學(xué)會(huì)學(xué)。所以，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是低年級(jí)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)生活化、形象化的教學(xué)，多經(jīng)過形象的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在多樣性、實(shí)踐性的課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，獲得數(shù)理的認(rèn)識(shí)和理解。所以，我們要加強(qiáng)學(xué)具的使用和有效使用的研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要重視學(xué)具運(yùn)用

心理學(xué)研究證明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是經(jīng)過感知，認(rèn)識(shí)表象，獲得概念認(rèn)識(shí)，構(gòu)成原理探究的意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維，而思維離不開概括的可感的生活事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具就是直觀的事物，能夠讓學(xué)生在直觀的形中，獲得感性知識(shí)，構(gòu)成知識(shí)的表象，并能激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。如一年級(jí)《分與合》這個(gè)資料的學(xué)習(xí)，我們能夠拿出教具，或者教師根據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計(jì)教具，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生們思考如何分，學(xué)生們動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀測和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定根基。那里我們只要學(xué)生動(dòng)手分分、用筆記記，合作談?wù)撜務(wù)?，學(xué)生們就能把握這一學(xué)習(xí)資料，并能構(gòu)成深刻的影響。當(dāng)然，學(xué)生在不斷使用學(xué)具中，也能初步構(gòu)成一些數(shù)學(xué)算理。如《認(rèn)識(shí)除法》學(xué)習(xí)中，我們就是經(jīng)過教具的分來讓學(xué)生理解的，而有余數(shù)的除法也能夠數(shù)形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過形的觀測舉行獲得抽象思維。當(dāng)然，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)才能的當(dāng)下，我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習(xí)才能和摸索創(chuàng)新才能；找出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)開展方法探究

我們的課堂教學(xué)要形式多樣，異常是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要留神師生互動(dòng)，以生為本的開展，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為根基，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、讓學(xué)生主體參與，實(shí)踐獲真知

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變課堂師生關(guān)系，要重視民主平等，以及和諧的學(xué)習(xí)氣氛的營造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生供應(yīng)觀測、操作、試驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)遇。讓他們?cè)趯W(xué)具的運(yùn)用中探討與交流，步歸納、驗(yàn)證，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)成數(shù)學(xué)結(jié)論。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中，我們先用“馬兒的困惑〞讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)圓形，明白圓相關(guān)的知識(shí)，對(duì)圓的面積有初步印象。然后，讓學(xué)生想想這樣的面積怎樣計(jì)算。然后，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學(xué)生們思考我們?cè)鯓訉A面積轉(zhuǎn)化。然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī)，將圓舉行等分，然后舉行操作。當(dāng)然，我們能夠先讓學(xué)生觀測如被分割的蛋糕的樣貌，然后舉行操作。我們只要留神引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過程中它們的__發(fā)生了變化，可是它們的__不變？我們能夠得出什么關(guān)系？這樣，學(xué)生們觀看學(xué)具，制作學(xué)具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。

2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，思維獲得啟迪

數(shù)學(xué)是思維的體操。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題中發(fā)展學(xué)生思維才能。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味、引人入勝的情境，促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化，啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)取思維。如“相遇問題〞的應(yīng)用題雖然學(xué)生明白關(guān)系式，可是往往在實(shí)際操作中對(duì)相對(duì)、相距、相遇、同時(shí)等詞的含義不是很理解，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤，無法正確解答。所以，我們能夠讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具，在自我的課堂上舉行演示，根據(jù)題目的資料，獨(dú)立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學(xué)生頭腦中構(gòu)成了顯明的動(dòng)態(tài)表象，啟動(dòng)學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而把握了數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)了解答方法。此外，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動(dòng)促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化。在使用教具中獲得指定問題的解決，更會(huì)發(fā)覺新的問題，擴(kuò)大思維空間，對(duì)新知識(shí)有再的發(fā)覺。如正方形學(xué)習(xí)，我們一般是讓學(xué)生觀測課前準(zhǔn)備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn)。而學(xué)生不僅僅明白幾條邊、幾個(gè)角；還經(jīng)過量得出四個(gè)邊的長度相等，角都是90度的認(rèn)識(shí)之后，還可能沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折發(fā)覺正方形的四條邊一樣長；將相對(duì)的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學(xué)生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴(kuò)寬解決問題的思維。當(dāng)然，我們?cè)趯W(xué)具使用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情舉行設(shè)計(jì)，學(xué)具的選擇和操作應(yīng)當(dāng)貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)和提高他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和把握，也要留神合理使用防止過多的活動(dòng)分散學(xué)生的留神力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要營造一種學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)氣氛，經(jīng)過合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)抽象思維的才能，激發(fā)主體能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的趣味性，只要我們教師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，確定會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能獲得較大提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文7篇4

《最小公倍數(shù)》這節(jié)課，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性較高，知識(shí)的把握也較為自然而扎實(shí)，學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢(shì)，取得了良好的教學(xué)效果。我是從以下幾個(gè)方面來做：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。

“公倍數(shù)〞、“最小公倍數(shù)〞單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，顯然是對(duì)比枯燥、乏味的。我從學(xué)生的閱歷和已有的知識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使這些枯燥的知識(shí)變成鮮活、靈動(dòng)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)到了知識(shí)，又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的開心。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的才能。

教學(xué)中，我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)，而是要讓學(xué)生自己觀測、思考、摸索研究數(shù)學(xué)。在研究最小公倍數(shù)的意義時(shí)，設(shè)計(jì)了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)對(duì)比，一系列開放的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生有足夠的思維活動(dòng)空間來解決問題，自主地舉行探究性活動(dòng)，使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三、挖掘缺乏有待提升

1、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系，但過渡得不夠好。

2、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時(shí)之效，如何從學(xué)生的角度出發(fā)舉行預(yù)案的設(shè)計(jì)，課堂中順學(xué)而導(dǎo)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)值得思考的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文7篇5

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能是一項(xiàng)根本的教學(xué)任務(wù)，我們常說，知識(shí)的探究和獲取是思維活動(dòng)的結(jié)果。所以，數(shù)字知識(shí)的獲取和學(xué)生思維才能的培養(yǎng)是相輔相成的，它們之間有著緊湊的聯(lián)系，兩者之間是同步舉行的。能夠說，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生思維的構(gòu)成過程，也是學(xué)學(xué)生思維才能提升的過程。我們應(yīng)當(dāng)從一年級(jí)就開頭培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維才能呢？筆者就這一問題談幾點(diǎn)自我的看法。

一、把對(duì)學(xué)生思維才能的培養(yǎng)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生規(guī)律思維才能的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有特別重要的地位，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和把握數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，他們的思維才能也得到了有效的培養(yǎng)和提高。所以，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，能夠教給他們一些簡單的規(guī)律思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然沒有多么的繁雜，沒有涉及到多么高深的推理論證，可是涉及到了一些確定推理知識(shí)，這些知識(shí)能夠?yàn)樾W(xué)生今后的規(guī)律思維才能的培養(yǎng)供應(yīng)特別好的條件。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里，我特別明了地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生的思維正處在一個(gè)由形象概括思維到規(guī)律抽象思維的過渡階段，他們的規(guī)律思維才能還不強(qiáng)，到了小學(xué)的中、高年級(jí)，也就是三到六年級(jí)，小學(xué)生的抽象思維才能開頭發(fā)展，所以說，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生舉行初步的規(guī)律思維才能的培養(yǎng)是貼合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)既貼合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要，又貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

需要異常指出的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的規(guī)律思維才能培養(yǎng)的要求與學(xué)生的其他思維才能的培養(yǎng)并不沖突，并不影響其他思維才能的發(fā)展。譬如，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維才能開頭由形象思維逐步向抽象思維過渡，但這并不能證明他們的形象思維不再發(fā)展了，或者消失了。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科特別是概念方面的教學(xué)，本身就是抽象規(guī)律思維占的比重較多，而學(xué)生的年齡又對(duì)比小，生活閱歷缺乏，理解才能較差，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念對(duì)比吃力一些。我們都明白，小學(xué)生對(duì)于對(duì)比抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要在教師不斷的引導(dǎo)下，在產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的根基上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍。也就是說，抽象思維才能的培養(yǎng)都是在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念感知的根基上舉行的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的根本途徑和主要信息來源就是直觀性，所以，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，務(wù)必要遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的抽象規(guī)律思維才能舉行培養(yǎng)。

二、對(duì)小學(xué)生思維才能的培養(yǎng)務(wù)必要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過程

人們一向?qū)?shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見，都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是教師對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，實(shí)則不然。數(shù)學(xué)教師不僅僅要傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識(shí)，教給學(xué)生各種技能，還要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生各方面才能的發(fā)展。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的傳授與學(xué)生思維才能的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯(lián)系、密不成分的。由于，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的時(shí)候要不斷運(yùn)用到規(guī)律思維，譬如，分析、確定、抽象、綜合、概括、推理等。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律思維時(shí)，又要以數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)資料為依據(jù)。所以說，數(shù)學(xué)知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維才能供應(yīng)了條件，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃，從根本上完全扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想意識(shí)，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律抽象思維才能的教學(xué)目的。

三、計(jì)算和練習(xí)促進(jìn)了學(xué)生思維才能的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是一種特別重要的教學(xué)任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算才能的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維才能舉行了培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生具備了務(wù)必的計(jì)算才能，并且把握了一些根本的運(yùn)算方法以后，就要勤加練習(xí)，在練習(xí)過程中，他們的思維才能得到培養(yǎng)。所以，思維才能的提高和學(xué)生的解題過程有著密切的關(guān)系。要想提高學(xué)生的思維才能，教師需要給學(xué)生布置一些練習(xí)，讓他們經(jīng)過解題使自我的思維才能得以提高。所以，是否能夠設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，是促進(jìn)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。一般情景下，數(shù)學(xué)教材中都安排了相對(duì)數(shù)量的練習(xí)題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維才能的發(fā)展，但這對(duì)于提高學(xué)生的思維才能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于在概括的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有不一樣的根基水平，教材中的練習(xí)題很難做到滿意各個(gè)層次學(xué)生的需要。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景來設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到有針對(duì)性、有目標(biāo)性。

對(duì)于那些根基水平較低的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)相對(duì)簡單的練習(xí)題來夯實(shí)學(xué)生的根基，對(duì)于那些成績較好的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一些思辨性練習(xí)題，以鍛煉學(xué)生的思維才能和水平。近年來，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加重視學(xué)生思維才能的培養(yǎng)與研究，為了能夠貫穿新課程改革的思路，貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維為核心，經(jīng)過有效的鍛煉，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維才能。總之，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中鍛煉數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文7篇6

隨著教學(xué)改革不斷深入，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解才能的重要性。鍛煉學(xué)生閱讀理解才能，能夠減少學(xué)生大腦加工數(shù)學(xué)概念、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的概率，提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變理解知識(shí)點(diǎn)的水平，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合才能。本文根據(jù)小學(xué)生理解力發(fā)展水平，簡要闡述了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法。數(shù)學(xué)閱讀理解才能的提高，有時(shí)候比數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)學(xué)生生活幫忙更大。數(shù)學(xué)閱讀才能是一種理解知識(shí)的才能，不僅僅體此刻理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目的才能，也體此刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)潛在表達(dá)的含義才能，減少學(xué)生死記硬背、套公式的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中，跟隨課本的介紹和教師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)“理解數(shù)學(xué)〞。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的意義

數(shù)學(xué)除了具有計(jì)算意義的符號(hào)，也包含好多語言知識(shí)。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀才能，是為小學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下根基。一切知識(shí)都離不開文字的傳遞過程，在學(xué)習(xí)知識(shí)文化時(shí)，閱讀理解在知識(shí)傳遞過程占了很重要的地位。例如：教師解釋“加法〞的意義，加法是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)或者量合在一齊，變成一個(gè)數(shù)或者量的計(jì)算過程。這些涉及數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念知識(shí)就需要學(xué)生有對(duì)比好的理解力，才能在課堂上理解數(shù)學(xué)表達(dá)的含義。異常是小學(xué)生智力發(fā)育不均衡階段，不能對(duì)學(xué)生舉行簡單的劃分，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都不需要數(shù)學(xué)閱讀才能鍛煉，就能理解數(shù)學(xué)表達(dá)的意思。簡單粗暴對(duì)那些閱讀理解才能發(fā)育較慢的學(xué)生給予“笨〞的評(píng)價(jià)，會(huì)消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。

二、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的方法

（一）提高教師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教導(dǎo)一向圍繞計(jì)算開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀才能沒有得到開發(fā)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的發(fā)展。教師應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的認(rèn)識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的心理活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中參與語言閱讀理解的教學(xué)資料，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)信息加工、信息篩選、信息重新組合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)才能。例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)的條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)時(shí)，除了教給學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，繪畫統(tǒng)計(jì)圖才能之外，還要重視對(duì)概念和方法的教導(dǎo)，不能將知識(shí)單純的變?yōu)橛?jì)算和繪圖，這會(huì)脫離實(shí)際生活。當(dāng)教師讓學(xué)生畫出一個(gè)統(tǒng)計(jì)三個(gè)蘋果、兩個(gè)梨子的'統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀測統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的含義，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)涵。教師應(yīng)科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的閱讀才能，在數(shù)學(xué)課堂上適時(shí)參與閱讀訓(xùn)練資料，讓每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高。

（二）使用科學(xué)的方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)資料不像語文教學(xué)資料一樣貼近生活，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)更專注數(shù)學(xué)知識(shí)，顯得專業(yè)性對(duì)比強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，一般是根據(jù)教師的教學(xué)活動(dòng)和課本知識(shí)點(diǎn)介紹，才能理解書本和教師陳述的含義，所以，教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)概念，要咬文嚼字、圈點(diǎn)化批，逐字逐句教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言想要表達(dá)的知識(shí)資料。例如：在學(xué)習(xí)除法時(shí)，教師說將6個(gè)蘋果平均放在2個(gè)盤子里面，務(wù)必要重點(diǎn)講解什么是“平均〞，由于，不是每一個(gè)學(xué)生都能立刻明白“平均〞所表達(dá)的含義，異常是小學(xué)語言才能發(fā)育較慢的男孩子，他們對(duì)語言的理解才能和成人不一樣，應(yīng)多理解智力處于發(fā)展當(dāng)中的孩子。教師能夠根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)育特點(diǎn)，使用學(xué)生能夠理解的方法陳述題目的意思，能夠帶六個(gè)蘋果兩個(gè)盤子，向?qū)W生演示平均分派蘋果的過程，讓學(xué)生明白每個(gè)盤子放3個(gè)蘋果是“平均〞，其他的方式都是“不平均〞，使用直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠理解題目中的意思。

（三）師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)多彩的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)一向提倡教學(xué)質(zhì)量，主張以學(xué)生為課堂的主體，拓展學(xué)生的思維才能。教學(xué)過程中教師要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用繪畫幾何圖形、線段圖形、數(shù)量關(guān)系式模式，加強(qiáng)學(xué)生思維的敏感性，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生潛在閱讀才能。閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)能夠有生活閱歷這個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)就能在頭腦中構(gòu)成一幅畫面，數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠借助這種閱歷，增加學(xué)生生活中數(shù)學(xué)閱歷。數(shù)學(xué)課堂能夠經(jīng)過做游戲的方式，幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)“加減乘除〞的含義。例如：教師能夠組織學(xué)生做活動(dòng)，將學(xué)生分成小組，拿著課本中的題目，讓學(xué)生經(jīng)過活動(dòng)表達(dá)出課此題目的意思。教師問學(xué)生3個(gè)學(xué)生加2個(gè)學(xué)生是什么意思，學(xué)生經(jīng)過5人一組，表達(dá)出課本中文字所表達(dá)的含義，有效提高學(xué)生閱讀才能。教師詢問學(xué)生：6個(gè)人除以2是多少個(gè)人？學(xué)生急速組成3人一組，經(jīng)過游戲過程提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)才能，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度解決問題，每一個(gè)孩子思考問題方式不一樣，同一種方式不能奏效，使用另一種方式學(xué)生或許就能融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)成績。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)才能培養(yǎng)的好處

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀才能，能夠提高學(xué)生整體思維才能，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本和題目的理解才能，減少學(xué)生概念題、確定題、操作題、應(yīng)用題丟分情景，提高學(xué)生綜合成績。閱讀才能的提高，是一種改變學(xué)生思維的過程。好多小學(xué)生表示題目會(huì)做，可是在看題時(shí)，不明白為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯(cuò)了題目，理由就是學(xué)生閱讀才能不高，根據(jù)自我以往閱歷理解題目意思，導(dǎo)致出現(xiàn)各種馬虎大意的事情。閱讀才能的提高，能有效提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的才能，讓學(xué)生能根據(jù)自我所看到的文字，很快明白題目的要求，理解知識(shí)點(diǎn)資料。終止語提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解才能，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。減少學(xué)生在文字加工過