小學(xué)數(shù)學(xué)-《長方形與正方形的周長》教學(xué)反思教后記

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教后感《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思

《長方形和正方形的周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔人教版〕三班級上冊中的內(nèi)容。它在前一課經(jīng)受很多測量實(shí)踐活動并了解周長的一般意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動手實(shí)踐，自主探究，合作學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以同學(xué)為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使同學(xué)在探究溝通中獲得新知，同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。本課教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)能夠探究并掌控長方形和和正方形周長的多種計(jì)算方法，并能運(yùn)用這些知識解決簡約的實(shí)際問題，培育同學(xué)的觀測、操作和概括技能，同時進(jìn)展他們的空間想象力。通過長方形和正方形周長計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，培育同學(xué)的探究精神和合作精神，培育同學(xué)的交際技能、與他人合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)展的精神，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的意識和作用。

“以同學(xué)的進(jìn)展”為本，使數(shù)學(xué)教育面對全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，是當(dāng)今教育的熱點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與同學(xué)的生活閱歷存在著親密的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教同學(xué)活化，把同學(xué)的生活閱歷課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地表達(dá)生活。站在新的教育教學(xué)觀角度上看，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、同學(xué)之間交往互動與共同進(jìn)展的活動過程，老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合。對教材進(jìn)行再加工、制造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才可能使每個同學(xué)都得到進(jìn)展，獲得勝利的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在本課的教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激情導(dǎo)趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。為更好地激發(fā)同學(xué)參加的積極性，在同學(xué)理解周長的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)們都熟識的《龜兔賽跑》的故事的情景導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，激起同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，而愛好是同學(xué)獵取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，又蘊(yùn)含著新知識，引發(fā)同學(xué)的進(jìn)一步思索。

二、自主探究、合作溝通。

在課堂教學(xué)中，同學(xué)是認(rèn)識的主體，發(fā)覺的主體，實(shí)踐的主體。學(xué)習(xí)任何新知的最正確途徑是由同學(xué)自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深，也最簡單掌控內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊敬同學(xué)的主體地位，積極為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供嘗試驗(yàn)索的空間，使同學(xué)樂于、擅長自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思索問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培育同學(xué)的合作意識，常常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中耀眼出聰慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再制造。自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給同學(xué)探究、發(fā)覺知識的機(jī)會，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能讓組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。因此在整個教學(xué)過程中，我以同學(xué)的自主探究為主，著重同學(xué)主體地位和主動性的發(fā)揮，重視培育同學(xué)的探究精神，盡可能讓同學(xué)充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)同學(xué)自主評價，自我感悟，老師成了同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合和共同參加者。

三、以解決實(shí)際問題為準(zhǔn)那么，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化。

計(jì)算長方形、正方形的周長是計(jì)算圖形周長中的一種特例，它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。在教學(xué)過程中，我并沒有采納傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采納新課程努力提倡的“問題情景─猜想─建立模型─驗(yàn)證與說明─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。另外，在探討長方形周長公式時，同學(xué)通過爭論與溝通，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬×2”，“長方形周長=〔長+寬〕×2”三種策略。對于這些方法，我沒有簡約地加以確定或否定，而是通過小組溝通，同學(xué)從實(shí)踐的角度對其可行性加以思索、比較與取舍。這不僅驗(yàn)證了剛才的策略是否合理，同時又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法、新策略。正如數(shù)學(xué)教育專家鄭毓信所說：“〔同學(xué)〕所選用的策略，在老師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在孩子眼里并沒有好壞之別，只要解題過程及答案具合理性，就值得確定?！币虼耍谖覀兊慕虒W(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)當(dāng)追求任何強(qiáng)制的統(tǒng)一。真正表達(dá)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。

在這次教學(xué)中也存在一些不足：一是課堂上對同學(xué)的評價語言不多，對同學(xué)的激勵不夠。二是讓同學(xué)發(fā)言的時間不夠充分，同學(xué)的思維沒有得到充分的釋放，比如同學(xué)列出計(jì)算長方形的周長的算式后，由三個算式引出相應(yīng)的公式時，同學(xué)發(fā)言的人數(shù)不多，部分同學(xué)的思維沒有由非常轉(zhuǎn)換到一般去，導(dǎo)致練習(xí)時同學(xué)只計(jì)算一個長和寬的