一堂課的若干疑問-徒弟匯報課反思

一堂課的若干疑問——徒弟匯報課反思想做好一件事不需要理由，但是不想好好做事從來不缺少好的理由。優(yōu)秀的人總有過人之處，但這些過人之處無非就是，我比別人更努力。相比之下我的平庸和短淺，實在是咎由自取。通過這次的評課活動，我看到了自己的問題，根據(jù)大家的意見進行了思考，解開了一些近期困擾我的問題。我知道路漫漫，但我將不遺余力的上下求索。公開課更精彩么？隨堂課是小家碧玉，樣貌要秀氣，內(nèi)在有涵養(yǎng)，如一汪秋水娉婷款款，秀而不媚。公開課是大家閨秀，眉目要舒朗，氣質(zhì)要沉穩(wěn)，如水墨丹青章法渾然，清而不寒。無論大家閨秀和小家碧玉如何展現(xiàn)，一堂好課的目的都是讓孩子有所收獲，精髓是不能改變的，只是氣場不同罷了。對于新人而言重要的是上好隨堂課積累經(jīng)驗、摸索方法，在不斷量變的基礎上促成質(zhì)變。游戲在教學中的作用是什么？對于低年級兒童來說，游戲是一種很好的教學方式。它可以激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極性，吸引注意力 ...... 教學環(huán)節(jié)中游戲要安排在適當?shù)奈恢?，比如講解起來相對枯燥的環(huán)節(jié)，孩子們注意力渙散的時候，在這個過程中一場安排合理的游戲就會重新贏得孩子的心。切忌在教學中創(chuàng)設一種看似繁華的熱鬧場景，平淡和激情各有各的度。人有意注意的時間最多20分鐘，而且需要強大的意志力和耐力，對于低年級孩子而言想在40分鐘的課堂上高效有意義的行動是需要精心的設計與安排的。游戲的實施又有很多需要注意細節(jié)，比如，1.游戲輻射范圍。你所組織的游戲有多少人參與，參與到的孩子當時什么狀態(tài)，觀看的孩子有認真聽么？（以此來判斷游戲是否能吸引人）如果一個游戲只能讓個別孩子參與，會使未參與孩子分心、走神、小動作多導致不良學習習慣的形成。比如“生字開花”的游戲、雙人接龍游戲，在識記生字時都可以擴大游戲范圍，讓更多孩子作為學習主體參與課堂。2.游戲的目的。我們所組織的游戲要有進行的目的，無緣無故的內(nèi)容不應出現(xiàn)在寶貴的課堂上，只有明確目的才能讓孩子找到重點和方向。比如你游戲是為了記憶生字，是為了鍛煉口語表達，是為了規(guī)范書寫，是為了改善注意力...... （在一次課上我組織過一場毫無意義、目的的冰凍游戲，讓所有的孩子在我的魔法下一動不動如同被凍住一般，現(xiàn)在想來有點啰嗦的可笑，感謝那些配合我演出的小可愛。）3.游戲的形式。說到形式我把課堂游戲分為兩種，一種是為了活躍氣氛的形式游戲，一種是為了掌握知識的實質(zhì)游戲。這兩種游戲沒有優(yōu)劣不能比較，要根據(jù)課堂實況來把握。孩子上課狀態(tài)不好的時候可以用形式游戲調(diào)動狀態(tài)，平時的教學活動更應該注重游戲與知識的結(jié)合。 4.游戲的規(guī)則。游戲順利進行，一定少不了規(guī)則的約束，對規(guī)則的理解和執(zhí)行能力如何？規(guī)則意識的培養(yǎng)要從學校生活的各個方面去滲透給孩子，規(guī)則讓我們更有秩序。教具一定是加分項么？教學工具的使用是為了使教學活動便利，它是輔助教學的工具，不應成為束縛教師拳腳的枷鎖。不否認教具可以吸引孩子注意力，但不要刻意追求課件的精美，教具的繁瑣（并不是說課件就可以糊里糊涂，教具就可以隨隨便便） ，有時候看似刻意的精致反倒不如生活里常見的粗茶淡飯。適用、實用是教具制作的原則，在準備教具時要考慮這節(jié)課的目標和實施過程以及授課教師工作量。對于語文識字而言生字卡片就是很好的教具，要最大限度的開發(fā)他的價值。這節(jié)課的目標是什么？目標是出發(fā)點和歸宿。很多時候我會犯一個錯誤一堂課下來時間沒少用，功夫沒少費，但是效果不理想，很大的原因在于我陷入了泥潭忘記了這節(jié)課的目的。以后要養(yǎng)成及時反思的習慣，看看自己是不是達成目標，那個目標沒有實現(xiàn)，為什么沒有，是環(huán)節(jié)設計出來問題還是活動組織不合理。死死記住，這節(jié)課我就是要做成這幾件事，就算講課時忘記設計的小環(huán)節(jié)但如果精準把握目標，方向就是正確的，主線也不會偏到哪里。板書的作用是什么？板書不是板貼，教師的基本功是一手規(guī)范的粉筆字，對于低年級兒童而言，板書起到提綱挈領的作用，孩子通過老師的板書了解文章的主要框架，提煉文章的主要思想。就算你沒有給孩子強調(diào)什么是中心思想，什么事主要結(jié)構(gòu)，通過你日積月累的板書展示孩子會潛移默化的明白這些抽象的道理，根本不需要你費勁解釋。對于我自身而言，粉筆字的功底太差導致在板書設計環(huán)節(jié)“知難而退”，孩子在做閱讀題的時候概括能力的欠缺可能是由于我的不注意總結(jié)導致的，以后要多在練字上花功夫，多在板書設計上費心思，成為一個合格的老師。一節(jié)課提問多少人？一節(jié)課你能提問多少人呢？今天被這個問題問住，同樣是60人的班級，為什么別人一節(jié)課可以大概提問一遍，我卻在那幾個固定發(fā)言的孩子身邊徘徊？今天我又學到了提問的技巧，問題的設置有難有易，把簡單地問題留給程度差的孩子，把具有拔高性的問題留給可以“跳一跳”摘到桃子的孩子。最近的課堂上發(fā)現(xiàn)孩子們小動作、小聲說話的現(xiàn)象此起彼伏，我像一個怪獸一樣把他們兇了一通又一通，效果好像不太好啊。今天細想，哦！我真是一個討厭的人，孩子只是想分享一下自己的答案，但他沒有一個合適的舞臺