《識(shí)字4》教學(xué)反思15篇

第頁《識(shí)字4》教學(xué)反思15篇《識(shí)字4》教學(xué)反思1

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順當(dāng)、精確地駕馭祖國(guó)語言文字的必要途徑。在教學(xué)中，我把握了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。

1．識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，識(shí)字教學(xué)要依據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的識(shí)記要實(shí)行多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我依據(jù)生字的不同特點(diǎn)，實(shí)行了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在嬉戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

2．注意引導(dǎo)發(fā)覺，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我把握了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并駕馭識(shí)字的方法。如，在學(xué)生相識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法后，我出示了“識(shí)字加油站”幫助學(xué)生積累生字，然后再讓學(xué)生找其他帶蟲字旁的形聲字。在整個(gè)識(shí)字過程中，我注意主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)覺，培育了學(xué)生的識(shí)字實(shí)力。又如，在識(shí)記“網(wǎng)”字時(shí)，利用學(xué)生畫自己望見過的蜘蛛網(wǎng)，與“網(wǎng)”相比較，通過比較發(fā)覺這個(gè)字的確很像蜘蛛網(wǎng)，于是加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)字的相識(shí)和理解。

3．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生歡樂識(shí)字。識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來說原來就是比較枯燥的，為了讓學(xué)生有愛好，我讓學(xué)生動(dòng)起來。如在識(shí)記“展”字時(shí)，讓學(xué)生自己當(dāng)當(dāng)蜻蜓，做做蜻蜓綻開翅膀的樣子，在識(shí)記“運(yùn)”時(shí)，讓學(xué)生做做搬運(yùn)糧食的動(dòng)作，這樣一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生字意思的理解更加形象、深刻，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)識(shí)字增加了愛好。

4．在寫字環(huán)節(jié)，我不再是單一的先要求學(xué)生視察生字在田字格中的正確位置，再范寫。而是先引導(dǎo)學(xué)生視察三個(gè)“螞”字，讓學(xué)生在比較中感悟。通過比較，學(xué)生首先就會(huì)有一個(gè)感性的相識(shí)，知道怎樣寫好看，然后再把老師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的感悟之后，這樣老師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生在寫的時(shí)候也更具目的性。

《識(shí)字4》教學(xué)反思2

師：我們讀懂了兒歌，背誦了兒歌，了解了課文中可愛的小動(dòng)物。課前，老師也去視察了這些小動(dòng)物，還拍攝了他們活動(dòng)的情景，你們想不想看看老師的視察成果？

（老師出示多媒體課件：蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活動(dòng)的情景。）

師：小動(dòng)物們的活動(dòng)可真好玩?。∧銈兡懿荒軐W(xué)習(xí)課文編編兒歌呢？選自己喜愛的小動(dòng)物試試看。

（老師出示多媒體課件：學(xué)習(xí)小伙伴及小伙伴的話“我會(huì)編”）

（生主動(dòng)自由小聲說，有的與同桌溝通。）

師：誰想好了就站起來大聲地告知大家。

生：蜻蜓水邊捉蟲子。

生：蜻蜓點(diǎn)水生孩子。

師：為什么這么說呢？

生：因?yàn)轵唑腰c(diǎn)水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，漸漸地就長(zhǎng)出了小蜻蜓。這是在池塘邊看蜻蜓時(shí)我問媽媽，媽媽告知我的。

師：真不錯(cuò)，視察時(shí)不僅用眼睛看，還會(huì)問會(huì)聽。

（學(xué)生深受激勵(lì)，熱忱高漲，爭(zhēng)著發(fā)言。）

生：蝴蝶花中采花粉。

生：螞蟻排隊(duì)搬新家。

生：蚯蚓地下造房子。

生：蝌蚪要變小青蛙。

生：蜘蛛網(wǎng)上捉蟲忙。

生：蜜蜂采蜜真辛苦。

生：知了樹上把歌頌。

生：小蝴蝶，花間飛，

師：你這種說法也很好啊！

（其他學(xué)生立刻受到啟發(fā)，紛紛發(fā)言。）

生：小蜻蜓，像飛機(jī)。

生：小螞蟻，真團(tuán)結(jié)。

生：小蚯蚓，爬得慢。

生：小蝌蚪，找媽媽。

生：小蜘蛛，在織網(wǎng)。

生：小蜜蜂，采蜜忙。

生：小知了，把歌頌。

（學(xué)生編兒歌時(shí)，老師隨即在電腦上各選一例打出來并出示。題為：我們寫的兒歌）

師；同學(xué)們真聰慧，編的兒歌與書上的兒歌一樣好。下面我們一起來朗讀我們寫的兒歌。

（生興奮、驕傲地朗讀）

【反思】

從學(xué)生編的兒歌來看，課文的語言已類化為學(xué)生自己的語言，創(chuàng)新思維得到了挖掘、閃光。讓學(xué)生齊誦自己寫的兒歌時(shí)，一張張小臉寫滿興奮、驕傲。勝利的體驗(yàn)，創(chuàng)建的樂趣顯現(xiàn)出來。同時(shí)又是一次語言的積累，而且讓文中的生字在不同的語言環(huán)境下多見一次面，達(dá)到鞏固的目的，可謂一石三鳥。

啟示之一：要培植創(chuàng)新的土壤。學(xué)習(xí)本課前，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下視察蜻蜓、蝴蝶、螞蟻等課文中提到的小動(dòng)物和自己喜愛的其它的小動(dòng)物。在課中組織學(xué)生用繪畫、表演、講一講等方式與同學(xué)進(jìn)行了溝通。本課例中，假如沒有課前的視察，學(xué)生就不能生動(dòng)地感受到小動(dòng)物們?cè)谙奶斓那槿?，沒有材料打算學(xué)生就不能創(chuàng)編出那么好的兒歌，形象的語言源于肯定的生活積累。因此一個(gè)老師要自覺地喚醒課程資源意識(shí)，結(jié)合教科書，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從小培育在大自然中學(xué)語文、用語文的意識(shí)。

啟示之二：要弘揚(yáng)創(chuàng)建的天性。要信任每個(gè)孩子的創(chuàng)建潛力是與生俱來的，一個(gè)老師應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂主宰地位真正走下來，把自己變?yōu)檎n堂上的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，主動(dòng)營(yíng)造和諧的氣氛，開拓創(chuàng)新的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而不用成人的高標(biāo)準(zhǔn)去限制、苛求，讓學(xué)生敢創(chuàng)建、會(huì)創(chuàng)建。

《識(shí)字4》教學(xué)反思3

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。”作為老師，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說話。

本課是形聲字歸類識(shí)字，課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)盤教具，雖然孩子以前也見過這類轉(zhuǎn)盤，但今日依舊沒有減弱他們的學(xué)習(xí)熱忱，他們個(gè)個(gè)小眼發(fā)光，緊盯著我的轉(zhuǎn)盤。我請(qǐng)了一位學(xué)生到講臺(tái)前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，假如你相識(shí)，就大聲地讀出來。因?yàn)橛惺孪鹊念A(yù)習(xí)，再加上這幾個(gè)形聲字除了“錨”字，許多學(xué)生一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)相識(shí)，許多學(xué)生自信地讀出了它們！為了考驗(yàn)學(xué)生是不是真正駕馭，我又采納了指名讀，小組讀，開火車讀，同桌開雙軌火車讀等方式，鞏固這幾個(gè)形聲字的讀音。接著，我讓學(xué)生依據(jù)它們的偏旁說說字的意思，學(xué)生很輕松地說了出來，我借著這幾個(gè)字趁機(jī)告知學(xué)生形聲字的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得愛好盎然。這堂課，學(xué)生真正感愛好的是生字，是好玩的形聲字的規(guī)律。我們始終說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：假如每次教學(xué)都能發(fā)掘?qū)W生的愛好點(diǎn)，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)不是很遙遠(yuǎn)的事情。

《識(shí)字4》教學(xué)反思4

識(shí)字4的教學(xué)內(nèi)容和識(shí)字3的內(nèi)容比較相近，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生區(qū)分形近偏旁：日、目、兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水。其實(shí)還是用識(shí)字3中學(xué)到的形近字的構(gòu)字規(guī)律來進(jìn)行區(qū)分，所以小摯友學(xué)習(xí)時(shí)覺得駕輕就熟，比較簡(jiǎn)潔，能利用偏旁表達(dá)的意思進(jìn)行區(qū)分，后來的默寫中也反映出小摯友駕馭得比較好，只有三個(gè)小摯友錯(cuò)了，只是以前從來沒有出現(xiàn)過的狀況。

我想識(shí)字教學(xué)要注意交給學(xué)生識(shí)字方法，力求學(xué)用結(jié)合。只有重視利用學(xué)生已有的學(xué)問實(shí)力引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)覺，了解偏旁本義，探究構(gòu)字規(guī)律，才能將識(shí)字與相識(shí)事物、發(fā)展思維、發(fā)展語言緊密結(jié)合起來。

《識(shí)字4》教學(xué)反思5

教學(xué)反思：

拓展，使識(shí)字課內(nèi)容變得豐富

1、由偏旁進(jìn)行的拓展

本識(shí)字支配了兩組偏旁：“日”“目”“兩點(diǎn)水”“三點(diǎn)水”。

相像，卻又有區(qū)分。

在出示偏旁的時(shí)候，由詳細(xì)到抽象，由象形到偏旁，將偏旁的起源與演化交代得很清晰。

第一列是描繪實(shí)物的圖畫，其次列是經(jīng)過抽象和線條化的象形文字，第三列是如今通用的楷體偏旁。

在教學(xué)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)偏旁由圖畫——古文字——偏旁的演化過程，從而幫助學(xué)生理解字義，駕馭字形。接著，我出示了識(shí)字中相應(yīng)的詞串，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀，再說說它們有什么特點(diǎn)，說明白什么？由于有了前面“相識(shí)了解偏旁”的過程，學(xué)生很簡(jiǎn)單就發(fā)覺了偏旁與字義的關(guān)系。最終，我又讓學(xué)生再說說自己相識(shí)的分別帶有這幾個(gè)偏旁的字，并且還說了自己依據(jù)偏旁領(lǐng)悟到的字的含義。個(gè)人感覺這樣進(jìn)行拓展，對(duì)于學(xué)生扎實(shí)地駕馭形近偏旁，了解偏旁的本義，及今后主動(dòng)識(shí)字是很有幫助的，因?yàn)樵诳隙ǔ潭壬舷鳒p了學(xué)生記憶、理解的障礙。

2、由詞語進(jìn)行的拓展

識(shí)字篇的教學(xué)與課文不同，首先就因?yàn)閮?nèi)容不如課文豐富，語言不如課文生動(dòng)，而讓學(xué)生覺得沒好玩味。因此，在識(shí)字篇里的詞語上做做文章，可能效果會(huì)好一些。在這篇識(shí)字里，我發(fā)覺了“長(zhǎng)江、黃河、東?！钡缺容^有價(jià)值的詞語，在教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件，讓學(xué)生從地圖中縱覽了長(zhǎng)江黃河的蜿蜒滂沱，從圖片中領(lǐng)會(huì)了他們的壯麗漂亮，從歌曲詩句中讓學(xué)生感受到了人們對(duì)祖國(guó)山水、古老文明的寵愛。學(xué)生在這樣的拓展中不僅僅知道的是一個(gè)名稱，更初步了解了祖國(guó)絢麗悠久的文化。

《識(shí)字4》教學(xué)反思6

在教學(xué)一起先，我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小摯友，今日老師帶大家去一個(gè)既漂亮又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參加欲望。接著我將課文插圖展示在黑板上，并播放配樂錄音，學(xué)生眼睛亮起來了。廣袤的田野，綠幽幽的樹林，五彩繽紛的花叢，學(xué)生一下子走進(jìn)了漂亮的大自然，走進(jìn)了多彩的昆蟲世界。這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生的參加欲望更高了。

在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交摯友，把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“田”字，問：你相識(shí)它嗎？你是怎么相識(shí)的？從而喚起了學(xué)生識(shí)字的閱歷。

詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學(xué)生從圖畫中體會(huì)到大自然的樂趣，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語，老師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串，我依據(jù)詞串特點(diǎn)敏捷的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時(shí)，在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀，看學(xué)生聽得那么仔細(xì)，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生駕馭了方法后比之前讀得好多了。

《識(shí)字4》教學(xué)反思7

教學(xué)目的要求

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，相識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字，相識(shí)筆畫“”,能利用圖畫和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

2、正確誦讀韻語，了解一些昆蟲的名稱，培育學(xué)生探究自然的愛好，激發(fā)學(xué)生酷愛自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn)“采、牛、蟲、蟀”的音，正確書寫田字格中4個(gè)生字。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，滲透學(xué)法

1、出示課文插圖,啟發(fā)談話：“今日，老師和小摯友一起到大自然中走一走，看一看，邊玩，邊學(xué)習(xí)《識(shí)字4》中的詞語，好嗎？”（出示生字詞）

2、引導(dǎo)學(xué)生思索：如何通過自己的努力學(xué)會(huì)這課生字詞。（學(xué)生探討、溝通）

3、老師小結(jié)：小摯友可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助圖畫了解詞義，多種方法記住字形。已經(jīng)相識(shí)課文中部分生字的小摯友，可以重點(diǎn)學(xué)那些自己不相識(shí)的字。[老師應(yīng)盡可能滿意不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的須要，讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有所發(fā)覺，有所提高。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞

1、老師引導(dǎo)談話:“今日，我們到野外去的任務(wù)是什么呢？”（隨機(jī)出示詞語：視察采集昆蟲）

（1）讓學(xué)生用多種方式讀詞語。

（2）指導(dǎo)看圖：“瞧，已經(jīng)有一些小摯友在視察、采集昆蟲了，誰能把這兩個(gè)詞語貼在圖中相應(yīng)的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語。讓學(xué)生聯(lián)系圖畫，說說“視察、采集”的意思。[文中的插圖和表示事物的詞語是一一對(duì)應(yīng)的，老師借助圖畫創(chuàng)設(shè)虛擬的探究環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)學(xué)生在視察和動(dòng)手貼卡片的活動(dòng)中，自主識(shí)字和解疑。]

2、引導(dǎo)讀詞：“我們要視察、采集哪些昆蟲呢？”（隨機(jī)出示詞語：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓）

（1）讓學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，再指名讀詞語。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：“在大自然中采集昆蟲，首先要學(xué)會(huì)視察和找尋，課文中哪些昆蟲自己從未見過？”（學(xué)生質(zhì)疑、解疑。）同座探討，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲。（課前將昆蟲模型貼在圖中相應(yīng)位置上）

（3）指名“采集昆蟲”。（要求學(xué)生將“采集”到的“昆蟲”擺在黑板上相應(yīng)的詞語下面。去拼音認(rèn)讀詞語。

（4）拓展延長(zhǎng)。電腦出示昆蟲圖片，讓學(xué)生說說昆蟲的名字，聽聽蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕獲害蟲的樣子。（出示標(biāo)本）談話：這是小摯友們采集的昆蟲做成的標(biāo)本。這些標(biāo)本可以長(zhǎng)期保存，供人們觀賞和探討。讓學(xué)生說出6種昆蟲中，誰是“除害能手”？（小結(jié)：像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲，大自然中還有很多，同學(xué)們可以到課外書中查閱有關(guān)資料，并向身邊的人發(fā)出倡議，不要損害益蟲。）[老師引導(dǎo)學(xué)生在視察和實(shí)踐的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷，將識(shí)字和相識(shí)事物合起來，將課內(nèi)外學(xué)問相互滲透，既交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，又適時(shí)賜予指導(dǎo)，較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系。]3、引導(dǎo)思索：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲？（隨機(jī)出示詞語：田野樹林花叢）請(qǐng)會(huì)讀的小摯友起立讀。全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文

1、讓學(xué)生自己試讀詞串。

2、指名讀。

3、老師引讀小結(jié)：小摯友，今日我們一起到大自然中干了哪些事？（指導(dǎo)讀：視察采集昆蟲）。我們?nèi)チ四男┑胤剑浚ㄖ笇?dǎo)讀：田野樹林花叢）。我們視察、采集了哪些昆蟲標(biāo)本？（指導(dǎo)讀：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓）

4、讓學(xué)生打開語文書，配樂朗讀詞串。

5、小結(jié)：同學(xué)們通過自己的努力，借助拼音讀準(zhǔn)了字音，借助圖畫理解了詞義，信任小摯友能想出很多好方法記住字形。

四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字

1、出示文中4個(gè)生字，學(xué)生借助筆順表書空筆順。

2、讓學(xué)生自主記字形（選自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單記的字溝通記字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記生字。如“?！雹贁?shù)筆畫記憶；師示范寫“?！雹诼?lián)系事物記憶，板書象形字；③熟字“二”或“十”加筆畫記憶）。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅“牛”，“田。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。

2、指名進(jìn)行讀字競(jìng)賽，嘗試用生字組成新詞。

3、指名書空“?！焙汀疤臁钡墓P順。

二、接著讀詞串，指導(dǎo)寫字

1、指名讀詞串，點(diǎn)評(píng)。

2、逐行指導(dǎo)朗讀。（小摯友到大自然中采集標(biāo)本多快樂呀，指名讀“視察采集昆蟲”。他們到了很多地方，那兒的風(fēng)景可美了。指導(dǎo)讀“田野樹林花叢”。小摯友視察、采集了很多昆蟲，多好玩呀！請(qǐng)學(xué)生小聲說說采集了哪些昆蟲。指名讀“螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓”）。

3、出示文中生字，讓學(xué)生自己記“蟲”和“天”的字形。隨機(jī)指導(dǎo)寫“蟲”，板書，幫助學(xué)生記住字形，也可采納“中”加筆畫的記字方法。重點(diǎn)指導(dǎo)“蟲”的最終一筆，是“”。引導(dǎo)學(xué)生視察文中的昆蟲名稱，知道這些與蟲有關(guān)的字大部分是蟲字旁。

4、讓學(xué)生借助筆順表自學(xué)筆順，再描紅臨寫“蟲”和“天”。[對(duì)初學(xué)識(shí)字的學(xué)生來說，記居處學(xué)的生字并正確書寫，是一個(gè)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生采納多種方法記住字形，既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛好，發(fā)覺漢字構(gòu)字的規(guī)律，又促使學(xué)生駕馭自主識(shí)字的方法，提高識(shí)字的效率。]

三、練習(xí)

1、寫一寫，依據(jù)拼音寫字。tiántiānniúchóng()野天()昆（）

2、說一說，用文中的詞語填空：我在（地點(diǎn)）視察（昆蟲名稱）。

3、畫一畫，把下列詞語和相關(guān)的圖畫用線連起來。

螞蟻螳螂蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓作業(yè)描紅、仿影。教學(xué)后記這節(jié)課采納了假想采集標(biāo)本的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中，親歷學(xué)習(xí)、獲得學(xué)問的過程，感受語言文字的魅力，產(chǎn)生探究自然的愿望。教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上綻開，在自主、和諧、輕松、開心的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐證明：一年級(jí)學(xué)生有實(shí)力通過自己的努力學(xué)會(huì)部分學(xué)問，老師可以把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這并不意味著學(xué)生的主體地位取代了老師的主導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音，簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字，不理解的意思，仍須要老師賜予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。老師在滲透學(xué)法的同時(shí)，留意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以科學(xué)地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系已有的學(xué)問，找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，留意引導(dǎo)學(xué)生不僅從課本中學(xué)學(xué)問，而且到社會(huì)大課堂中開闊眼界。課堂上，老師采納了多種方法，不斷地喚醒學(xué)生已有的或類似的情感體驗(yàn)，不斷地促使學(xué)生向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

《識(shí)字4》教學(xué)反思8

在教學(xué)中，我把握住了低級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。

一、這是一堂識(shí)字課，我覺得我的教學(xué)主要突出的有三點(diǎn)：

1.識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。生字的不同特點(diǎn)，實(shí)行了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。教學(xué)時(shí)我有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在肯定的語言環(huán)境之中，與相識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言。提高相識(shí)實(shí)力。可以說，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是堅(jiān)固的，收到了事半功倍的效果。

2.注意引導(dǎo)發(fā)覺，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我比較精確地把握住了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并駕馭識(shí)字方法。教學(xué)中，我還留意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，假如在讀的過程中遇到不相識(shí)的字，怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生自己想方法。

3.遷移學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生語言

充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個(gè)小詩人”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。

二、下面我談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)不足之處做一下反思。

1、在教學(xué)編兒歌時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，拓展學(xué)生語言。不過學(xué)生的寫作沒有得到啟發(fā)，沒有照看到全體學(xué)生的參加。我可以讓學(xué)生先想一想，然后再說一說。甚至激勵(lì)學(xué)生自己寫一寫，寫完后，進(jìn)行展示溝通，這樣才能讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來，都有成就感。

2、備課老師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生，特殊是要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和實(shí)力進(jìn)行全面分析、正確對(duì)待并把它落實(shí)到備課、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新理念下的中小學(xué)備課，事實(shí)上是以學(xué)習(xí)者為中心，圍圍著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而綻開的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在教學(xué)時(shí)有一名學(xué)生用本班同學(xué)的名字組詞。這是我料所不及的。說明我在上課前在有些問題上沒有仔細(xì)從教材和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合來備課，這是我的疏忽之處。

3、我在范寫生字時(shí)，沒有很好的照看到學(xué)生的參加。一年級(jí)的學(xué)生限制實(shí)力較差，有些學(xué)生坐在下面已經(jīng)自己做自己的事，沒有仔細(xì)看老師范寫。老師在范寫時(shí)，可以讓學(xué)生同時(shí)書空跟寫。

總之，在以后的識(shí)字教學(xué)這片天地中，給孩子們一點(diǎn)空間，他會(huì)帶給你一份驚喜，給孩子一點(diǎn)自由，他會(huì)給你創(chuàng)建無限奇跡。我要留意解放孩子們的思維，讓他們走進(jìn)識(shí)字的天空，自主識(shí)字，識(shí)字的`天空將是一片明麗與絢麗。

《識(shí)字4》教學(xué)反思9

本文屬低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)弄不好就會(huì)顯得味同嚼蠟，再加上本課的識(shí)字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的打算，盡量把一節(jié)單調(diào)的識(shí)字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

我覺得自己本節(jié)課最大的勝利點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：

1、利用實(shí)物圖片相結(jié)合的方法相識(shí)比較單調(diào)的小動(dòng)物名字，這樣圖文結(jié)合，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)生字詞的印象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)相識(shí)了大量的生字詞。

2、教學(xué)生字時(shí)我利用幻燈片出示生字，讓學(xué)生自己去視察所學(xué)生字的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過視察駕馭所學(xué)生字詞的認(rèn)讀和書寫規(guī)律，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維實(shí)力和視察實(shí)力，還更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的印象，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3、閱讀課文時(shí)，我采納了多種方法，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上漸漸理解兒歌所表達(dá)的意思。在閱讀時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊表演，體會(huì)小動(dòng)物的可愛，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情，同時(shí)還教化學(xué)生珍愛小動(dòng)物。學(xué)生還相識(shí)到小動(dòng)物也是有生命的我們要疼惜小生命。

4、在教學(xué)結(jié)束后，我還給學(xué)生布置了一道課外拓展練習(xí)，布置本題的目的在于培育學(xué)生的說寫實(shí)力，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，視察其它小動(dòng)物的活動(dòng)，仿照本文編成兒歌并寫下來。同時(shí)也培育了學(xué)生的想象實(shí)力，達(dá)到了素養(yǎng)教化的目的。總之在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我盡量做到了發(fā)揮學(xué)生主體地位，老師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用，培育了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)力。

但在本節(jié)課的教學(xué)過程中也還存在許多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還不夠敏捷多樣，學(xué)生的閱讀實(shí)力也不是很好，特殊是像分組讀或是齊讀時(shí)，學(xué)生協(xié)作得不是很默契。

2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過視察，了解到書寫生字時(shí)該留意哪些，但表達(dá)還不是非常精確，學(xué)生的留意力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)多加培育。

3、對(duì)年級(jí)學(xué)生來說組織教學(xué)做得也還不夠好，雖然大多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)留意力還比較集中，但還有少數(shù)學(xué)習(xí)成果不怎么好的，始終不能集中留意力去聽，對(duì)老師提出的問題是一知半解。

對(duì)于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn)，不但總結(jié)反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階，真正達(dá)到教書育人的目的。

《識(shí)字4》教學(xué)反思10

《識(shí)字4》是一篇詞串形識(shí)字的課文，本課圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文中的插圖在圖文比照中識(shí)字誦讀，，可以拓展學(xué)生學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。如何讓孩子在開心的氛圍中有效學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提升呢？

一、關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

1、讀書習(xí)慣：姿態(tài)正確，聲音洪亮，不添字不漏字不錯(cuò)字，特殊留意翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

2、傾聽習(xí)慣：聽自己讀，發(fā)覺難讀要多練；聽同桌讀，發(fā)覺錯(cuò)誤要指出；聽聽老師讀，學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏和韻律。聽同伴發(fā)言，加以補(bǔ)充或提出不同看法。

3、表達(dá)習(xí)慣：語言完整，前后連貫，聲音洪亮，有禮貌。

二、利用孩子們已有的閱歷設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

孩子的閱歷和感受是無法預(yù)知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有時(shí)比成人看到的世界更加生動(dòng)好玩。利用孩子已有的閱歷，就是要聯(lián)系孩子的生活來學(xué)識(shí)字、學(xué)語文。孩子的閱歷或者感受，更簡(jiǎn)單引起其他孩子的共鳴。表揚(yáng)這些留心四周事物、并和大家共享閱歷的孩子，就會(huì)讓這些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)激勵(lì)其他學(xué)生也學(xué)會(huì)做個(gè)生活的有心人。如讓學(xué)生說說自己相識(shí)的昆蟲，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問積累和直觀感受，比老師干脆告知更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

三、注意培育學(xué)生視察實(shí)力和表達(dá)實(shí)力

視察的過程即信息輸過程，表達(dá)的過程即信息輸出的過程。從輸出中間經(jīng)過大腦這個(gè)“精密加工廠”進(jìn)行加工制作，即思維、聯(lián)想、想象的過程，其中思維過程是加工制作的關(guān)鍵，視察是前提，表達(dá)是結(jié)果，思維是核心。如讓學(xué)生視察古文字和生字“天”古文字和“蟲”字像的地方，既培育學(xué)生視察實(shí)力、表達(dá)實(shí)力，又鞏固了字形，能激發(fā)孩子學(xué)漢字的愛好。

再如，學(xué)完詞語“螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”幾個(gè)詞語后，讓學(xué)生細(xì)致視察，說說自己的發(fā)覺，弄清晰帶有蟲字旁的字大多都是昆蟲。

四、注意學(xué)生識(shí)字愛好的激發(fā)

一年級(jí)學(xué)生有意留意時(shí)間短，老師更應(yīng)當(dāng)細(xì)心策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都生動(dòng)好玩。特殊要采納嬉戲形式，既能吸引學(xué)生的留意力，又能讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)到學(xué)問。通過情境識(shí)字、生活識(shí)字、字理識(shí)字、看圖識(shí)字等多種方法及讓學(xué)生感受到漢字的好玩，又能有效提高學(xué)生識(shí)字實(shí)力。

《識(shí)字4》教學(xué)反思11

教材分析：

《識(shí)字4》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語文第一單元“識(shí)字”中的一篇，作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字是語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要實(shí)行多種形式的記憶，讓學(xué)生把這個(gè)基礎(chǔ)打堅(jiān)固?！础醋R(shí)字4〉最大的特點(diǎn)是形聲字的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明白一個(gè)字加上不同的偏旁，意思也會(huì)不同。

三維教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字，會(huì)寫“苗、貓”2個(gè)生字。

2.過程與方法：理解由生字組成的詞語。初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

3情感、看法與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好，培育識(shí)字實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。錨字的教學(xué)

教具打算：

生字卡片、轉(zhuǎn)盤。圖片

教學(xué)方法：

視察法，探討法，講授法，練習(xí)法！

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，在平常的生活中大家有沒有好摯友呢？（生答：有）

（設(shè)計(jì)目的：從學(xué)生感愛好的問題入手，可以更好的激發(fā)學(xué)生的愛好，提高學(xué)習(xí)效率）

（出示生字卡片“苗”）同學(xué)們看老師手中的字，大家以前都學(xué)習(xí)過，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個(gè)人現(xiàn)在很孤寂，今日老師要和同學(xué)們一起幫它來找摯友。

（出示轉(zhuǎn)盤：底盤寫上了5個(gè)字的偏旁）

（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì)很新奇，學(xué)生可以在玩耍中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于師生互動(dòng)）

一．問題指導(dǎo)：

1（出示字盤）看一看，苗能跟哪些偏旁做摯友？

2學(xué)習(xí)“描”：

1）描為什么用提手旁？

2）誰能給描擴(kuò)擴(kuò)詞？

3）齊讀2遍生字。

3學(xué)習(xí)“瞄”

1）它的意思是什么？你是從哪里知道的？

2）讀一讀，瞄準(zhǔn)，這里的準(zhǔn)是翹舌音

4學(xué)習(xí)“錨”

1）它的拼音讀什么？

2）你知道“鐵錨”是什么東西么？

（設(shè)計(jì)要點(diǎn)：在設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題時(shí)，我總從由易到難的原則，合理設(shè)計(jì)問題。符合學(xué)生實(shí)際。有梯度）

二．學(xué)生自學(xué)：

1．溝通探討老師提出的問題，

2．正確，流利的朗讀詞語。

（目的：以讀為主，加強(qiáng)記憶，效果顯著）

三．溝通展示：

1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）

2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準(zhǔn)）

3．錨偏旁：金字旁鐵錨

（錨字的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個(gè)爪。可以讓學(xué)生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必需用力拋出鐵錨，才可以停住。）

意圖：在每個(gè)詞語講解完后都配了插圖，形象直觀，易于理解。

四．自主探究：

同學(xué)們，識(shí)字4中還有“喵。貓”兩個(gè)字沒有學(xué)習(xí)呢？把同學(xué)們分成了a.b兩個(gè)小組，分別從生字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。造句來共同學(xué)習(xí)。老師信任通過同學(xué)們的共同努力，大家都能精彩的完成。（激勵(lì)性的語言要用的恰到好處。這樣對(duì)學(xué)生才能起到真正的作用）

結(jié)果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛。（a組同學(xué)）

喵：口字旁（喵喵叫）小花貓?jiān)谠鹤永镞鬟鹘衎組同學(xué)

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培育了學(xué)生的合作探究實(shí)力，初步嘗試。須要在老師的指導(dǎo)下完成）

五．點(diǎn)撥解惑：

描，瞄是形聲字

苗是聲旁

提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關(guān)的。

（形聲字的教學(xué)需在今后的課堂教學(xué)中漸漸滲透）

六．當(dāng)堂訓(xùn)練

（選字填空題）苗描瞄喵貓錨

1、地里的禾（）綠油油的。

2、小花（）喜愛（）（）叫。

3、船上的（）能停船。

4、（）紅的時(shí)候要看清字的位置。

5、我們打靶是要（）準(zhǔn)靶心。

（之所以沒有分組進(jìn)行是因?yàn)檫@些字是要求全部同學(xué)都要駕馭的）

七．：回顧總結(jié)，說說收獲。

今日，你們通過自己的努力，學(xué)到了什么？跟大家一起共享吧！

我們的祖國(guó)漢字就是這么好玩，用今日我們相識(shí)字的方法，你將會(huì)相識(shí)更多的字

八．作業(yè)

練習(xí)冊(cè)的智能積累完成

九：板書設(shè)計(jì)：

略

教學(xué)反思：

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于1.運(yùn)用了字盤和生字卡片的教學(xué)形式來講授課文，學(xué)生易于理解。2。采納了小組互助學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生來共同探究問題，培育了團(tuán)體合作精神。3。采納了表演的形式，對(duì)于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀，而且愛好深厚。課堂氣氛良好

不足：課堂時(shí)間安排略顯得不勻稱，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有照看到。

總體來說：學(xué)生在本節(jié)課收獲不少，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。

《識(shí)字4》教學(xué)反思12

本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演化過程。依據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系，將12個(gè)詞語分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說話供應(yīng)了憑借。

教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演化同時(shí)，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感受“晴空暖和晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語所傳達(dá)的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海黃河長(zhǎng)江”等詞語所傳達(dá)的意象，通過誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯麗。

當(dāng)然課堂上也不能一味的講解，孩子的愛好必需調(diào)動(dòng)起來，因此，在課中，我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫，再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的愛好，并通過視察比較，引導(dǎo)孩子從太陽、流水等的形態(tài)試著說詳細(xì)，這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言訓(xùn)練，發(fā)展了孩子的思維實(shí)力，并為識(shí)字教學(xué)增加了情趣。

所以我想，我們的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子，讓孩子自己去發(fā)覺漢字的奇妙、感受漢字的魅力，達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。

《識(shí)字4》教學(xué)反思13

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。”作為老師，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說話。

本課是形聲字歸類識(shí)字，在一年級(jí)時(shí)，我們就接觸到這類字。課文由插圖、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語及兒歌組成。

課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，我請(qǐng)了一位學(xué)生到講臺(tái)前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，假如你相識(shí)，就大聲地讀出來。因?yàn)橛惺孪鹊念A(yù)習(xí)，再加上這幾個(gè)形聲字除了“錨”字，許多學(xué)生一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)相識(shí)，許多學(xué)生自信地讀出了它們！為了考驗(yàn)學(xué)生是不是真正駕馭，我又采納了指名讀，小組讀，開火車讀，同桌開雙軌火車讀等方式，鞏固這幾個(gè)形聲字的讀音。

接著，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識(shí)字，并學(xué)會(huì)辨別這幾個(gè)形聲字，尤其是區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候，全部的學(xué)生都知道貓是動(dòng)物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，于是，我讓孩子們視察課本插圖并且進(jìn)行語言描述，告知學(xué)生：這長(zhǎng)有兩個(gè)角的就是錨，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，“錨”是在船上的，它的尖尖角很厲害，停船時(shí)能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間，使船能寧靜的呆在港灣里。明顯學(xué)生樂于接受這樣的描述，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。

所以，有了前面的教學(xué)，接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個(gè)課堂里，學(xué)生說話的氛圍特別熱情，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，也增長(zhǎng)了見識(shí)。在充分了解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生誦讀兒歌，在反復(fù)誦讀的過程中，分清字形，培育語感。因此，我發(fā)覺，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，只要通過一些好玩、生動(dòng)的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達(dá)成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生愛好被調(diào)動(dòng)起來了，課堂的成效也是自不待言的。

《識(shí)字4》教學(xué)反思14

《識(shí)字4》是一首充溢童趣、描寫小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌。語言生動(dòng)、美麗，讀起來朗朗上口，是一篇典型的集中識(shí)字兒歌。

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)起始階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此讓孩子開心主動(dòng)地識(shí)字是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)駕馭這些形聲字？讓繁重的識(shí)字開心起來呢？我特意先從直觀入手，讓學(xué)生結(jié)合清楚美觀的動(dòng)物圖片認(rèn)讀，再到去圖片、去拼音認(rèn)讀，誦讀中識(shí)字，力求體現(xiàn)生字鞏固字音的層次性。然后是小老師教讀、同伴合作認(rèn)讀、開火車讀等等，以不同的形式反復(fù)識(shí)字。通過反復(fù)訓(xùn)練，不僅鞏固了生字的識(shí)記，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愛好，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子在識(shí)字環(huán)節(jié)上達(dá)到了開心識(shí)字的目的。識(shí)記字形，我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺形聲字的構(gòu)字規(guī)律，自主識(shí)字，適度拓展。對(duì)“展、運(yùn)、網(wǎng)”三個(gè)生字，還通過看圖、做動(dòng)作、聯(lián)系實(shí)物、比較形近字、擴(kuò)詞等形式進(jìn)行認(rèn)記。在識(shí)字的過程中，融入寫字教學(xué)，規(guī)范指導(dǎo)，有效練習(xí)。

在完成了識(shí)字這一基礎(chǔ)任務(wù)后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒歌、初步感知兒歌的特點(diǎn)是我這一堂課的另一重點(diǎn)。我首先讓學(xué)生視察圖片，用自己的語言表達(dá)，說出這些小動(dòng)物們?cè)谀睦锔墒裁矗嘤?xì)致的視察力