思品課的評(píng)課稿(共11篇)

篇一：初中思想品德課評(píng)課稿

初中思想品德課評(píng)課稿

朝陽(yáng)中學(xué)林燕

20xx年10月25日上午，朝陽(yáng)中學(xué)到新江中學(xué)就行支教活動(dòng)。我聽(tīng)了一節(jié)九年級(jí)思想品德

課《中華文化》 （田錦蓉老師） ，聽(tīng)了之后我受益匪淺，覺(jué)得值得學(xué)習(xí)的地方很多。下面我著重

談?wù)剬?duì)這節(jié)課的看法。

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)：

田老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選

取材料和開(kāi)展活動(dòng)。如活動(dòng)“中華文化的表現(xiàn)形式” 、“分析中華傳統(tǒng)美德”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)這一

點(diǎn)。

二、評(píng)教學(xué)重、難點(diǎn)：

田老師借助新教材提供的平臺(tái)，根據(jù)初中生好奇善動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中有條理、輕松愉

快地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，基本達(dá)到了課前預(yù)期的目的。

三、評(píng)教學(xué)方法：

田老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例

教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體， 通過(guò)觀看圖例、 情景分析 等加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，拓展了知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識(shí)。

四、評(píng)教學(xué)過(guò)程：

１、導(dǎo)入新課中，田老師創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《多元的文化地球村》引出主題，

這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，兼顧了復(fù)習(xí)與新課

的關(guān)系。

２．田老師在體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這方面做的比較好。她能

圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示了精心設(shè)計(jì)的六個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材，學(xué)生的閱讀要圖

文結(jié)合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標(biāo)記。

3，田老師能在教學(xué)過(guò)程中把課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)與課外熱點(diǎn)相融相通， 堅(jiān)持理論聯(lián)系教育與社會(huì)

實(shí)踐相結(jié)合的原則。真正讓學(xué)生走向社會(huì)，把時(shí)事請(qǐng)進(jìn)課堂。使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開(kāi)有效

的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)生活的感受和體悟，激發(fā)學(xué)生

關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和參與社會(huì)生活的熱情， 提高自己的思想品德， 很輕松的理解了中華文化的影響。

例如用熱點(diǎn)“玉樹(shù)地震”揭示中華傳統(tǒng)美德課題，引發(fā)起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

望。田老師因勢(shì)利導(dǎo)、引入新課的學(xué)習(xí)，為后面的活動(dòng)做好了鋪墊。

以上是我認(rèn)為田老師在上課過(guò)程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn)，更是值得我們所有教師學(xué)習(xí)的

地方。下面就不足之處提幾點(diǎn)本人的粗淺認(rèn)識(shí)：

個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)入新課部分如果能緊湊些就更好了

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，田老師進(jìn)行了自學(xué)督查，行間巡視，但我覺(jué)得做得還不夠，我認(rèn)為老師

應(yīng)該全身心的融入師生自學(xué)合作這一環(huán)節(jié)。

學(xué)生活動(dòng)面還不夠廣。 在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生

補(bǔ)充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

，教學(xué)語(yǔ)言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，還留有傳

統(tǒng)教學(xué)的影子。

還不能完全與學(xué)生實(shí)現(xiàn)換位思考，提出適切的問(wèn)題；

板書(shū)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

篇二：初中思品課評(píng)課稿

初中思品課評(píng)課稿

本次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)觀摩了繡山中學(xué)開(kāi)設(shè)的幾堂公開(kāi)課， 其中歐淑央老師 《維護(hù)受教育權(quán)一課

給我留下了很深刻的印象。給我的課堂教學(xué)帶來(lái)了很多的借鑒作用，本課老師希望通過(guò)情景教

學(xué)和案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，我認(rèn)為本堂課上得比較成功，她能夠貫

徹生本教育的新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并營(yíng)造了輕松、愉悅，相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)氛圍，

使學(xué)生在合作中學(xué)，在交流中提高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一評(píng)教學(xué)目標(biāo)：歐淑央老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)，能力

目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開(kāi)展活動(dòng)：如學(xué)校手機(jī)報(bào)里赴文成結(jié)對(duì)助學(xué)報(bào)道，大學(xué)生楊芳的

案例，身邊人物金昌建木工學(xué)徒的案例等設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

二評(píng)教學(xué)重難點(diǎn)：

課標(biāo)給出的重點(diǎn)是受教育是公民的基本權(quán)利，難點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)公民受教育權(quán)利，歐淑央老

師在教學(xué)中能把分析和解決這個(gè)問(wèn)題放在重要的位置去處理，注重了學(xué)生在實(shí)際生活中遇見(jiàn)這

類實(shí)際問(wèn)題是如何進(jìn)行處理的訓(xùn)練，是符合課標(biāo)的要求的， 通過(guò)學(xué)生的討論思考，教師的點(diǎn)撥，

加上各種情景的創(chuàng)設(shè)， 讓學(xué)生如身臨其境地去體會(huì)， 很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

三評(píng)教學(xué)方法：

歐老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了生本教育的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)，案例教學(xué)融為一體，

通過(guò)了情景、案例分析加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，拓展

了知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸更多的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。

四評(píng)教學(xué)過(guò)程：

、導(dǎo)入新課中， 老師很好地利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源： 手機(jī)報(bào)關(guān)于赴文成結(jié)對(duì)助學(xué)的報(bào)道，

實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)的兒童受教育權(quán)利，引出主題案例，貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)

課堂教學(xué)漸入佳境。

、能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，深入淺出，能引起學(xué)生的共鳴，例

如：觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰欄目，大學(xué)生楊芳的案例，促進(jìn)學(xué)生去思考當(dāng)前教育面臨的認(rèn)識(shí)誤區(qū)問(wèn)題，從

而為學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)提高思想認(rèn)識(shí)，從而為下面珍惜受教育的機(jī)會(huì)作了鋪墊。

、在師生研討共同交流這一環(huán)節(jié)上，老師能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，談自己的理解，

談自己的感受和疑惑，教師的作用在于點(diǎn)撥，誘導(dǎo)并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，且能適時(shí)精講，注意

講練結(jié)合。

以上是我認(rèn)為該老師在上課過(guò)程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn)，下面還有幾點(diǎn)是關(guān)于本人的粗

淺的建議：

、整堂課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不甚合理，思路清晰度不夠，前后過(guò)度契合度有待提高。

、個(gè)別案例的引用，去課堂要闡明的觀點(diǎn)的適合度值得斟酌。

、 在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好的

體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

評(píng)課人：

篇三：政治課評(píng)課稿

一堂任務(wù)明確自主性強(qiáng)的政治課

七星一中 張峰蘭

聽(tīng)了小魏老師上的九年級(jí)政治課《我國(guó)的基本國(guó)策》 ，這一節(jié)復(fù)習(xí)課感受最深的是：

一、系統(tǒng)性強(qiáng) 任務(wù)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

老師以1、計(jì)劃生育基本國(guó)策？ 2、保護(hù)環(huán)境？這兩個(gè)基本國(guó)策開(kāi)課， 讓學(xué)生在人 -從-眾（人

越來(lái)越多）樹(shù)越來(lái)越少引入本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體味到計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而

引入本課主要復(fù)習(xí)的內(nèi)容， 接著用大屏幕出示了七個(gè)問(wèn)題， 讓學(xué)生自學(xué)并合作完成復(fù)習(xí)的內(nèi)容，

教師再加以點(diǎn)拔，自然的把問(wèn)題的答案呈現(xiàn)出來(lái)，整節(jié)課以問(wèn)題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主

線，給人的感覺(jué)是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。

二、時(shí)代性強(qiáng)，熱點(diǎn)把握準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)倪x用情境材料。

教師在教學(xué)中運(yùn)用十八大的新提法引出問(wèn)題：我國(guó)除了我們教材中的四個(gè)基本國(guó)策還有沒(méi)

有其他的國(guó)策以時(shí)政的形式完成了本節(jié)課的拓展聯(lián)接問(wèn)答部分，學(xué)生答不上的教師結(jié)合當(dāng)前的

社會(huì)實(shí)際加以適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

三、自主性強(qiáng) 體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體” 的新課改理念。 這節(jié)課，立足于“學(xué)

生的發(fā)展” ，這種發(fā)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的羅例，更多地是教材知識(shí)的重組和整合，把教材

內(nèi)容濃縮成幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生緊緊圍繞這幾個(gè)問(wèn)題去思考去總結(jié)，在自主合作中注重培養(yǎng)學(xué)生

正確的學(xué)習(xí)方法和答題技巧。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，

這也是中考復(fù)習(xí)中必須要重視的一個(gè)方面。

同時(shí)，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究” 的課堂教學(xué)氛圍， 師生互動(dòng)、 生生互動(dòng) （比

如：挑戰(zhàn)賽讓學(xué)生自己挑戰(zhàn)各個(gè)小組把沒(méi)意思的背誦讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)

期的教學(xué)效果） ，在教學(xué)中教師留時(shí)間讓學(xué)生去回憶、去探索、去尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生有合作

交流、探討研究的時(shí)間。 四、教學(xué)建議：

、個(gè)別環(huán)節(jié)教師的啟發(fā)調(diào)動(dòng)不到位，致使學(xué)生課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)。

、 教師的語(yǔ)言過(guò)多學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的教師堅(jiān)決不說(shuō)。比如典題精煉各種類型的題， 學(xué)生能說(shuō)

出來(lái)的教師不用過(guò)多重復(fù)。

、教師的板書(shū)過(guò)于隨便。

以上就是我個(gè)人不成熟的見(jiàn)解，希望大家批評(píng)指正。

篇四：政治課評(píng)課稿

實(shí)效、高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

上課教師： 科目：思想政治課題：統(tǒng)一的多民族國(guó)家

一堂任務(wù)明確自主性強(qiáng)的政治課

聽(tīng)了老師上的九年級(jí)政治課《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》 ，這一節(jié)課感受最深的是：

一、系統(tǒng)性強(qiáng) 任務(wù)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

老師以1、黨的基本路線的內(nèi)容是什么？核心是什么？ 2、四項(xiàng)基本原則的內(nèi)涵？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題

開(kāi)課，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下之后以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，

達(dá)到了鞏固舊知識(shí)引出新知識(shí)的目的。接著用電腦出示了四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這四個(gè)問(wèn)題去

閱讀教材，在學(xué)生閱讀之后 ,讓學(xué)生逐一的談自己對(duì)所給出的問(wèn)題的看法， 教師再加以點(diǎn)拔，自

然的把問(wèn)題的答案呈現(xiàn)出來(lái)，整節(jié)課以問(wèn)題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感覺(jué)是內(nèi)

容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。

二、時(shí)代性強(qiáng)，熱點(diǎn)把握準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)倪x用情境材料。

由四張穿著民族服飾的圖片引出問(wèn)題：我們國(guó)家有多少個(gè)了族？你能說(shuō)出上面是哪個(gè)民族

嗎？少數(shù)民族分布最多的省份？人口最多的少數(shù)民族？以問(wèn)答的形式完成了本節(jié)課的知識(shí)問(wèn)答

部分，學(xué)生答不上的教師結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際加以適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

三、自主性強(qiáng) 體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體” 的新課改理念。 這節(jié)課，立足于“學(xué)

生的發(fā)展” ，這種發(fā)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的羅例，更多地是教材知識(shí)的重組和整合，把教材

內(nèi)容濃縮成幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生緊緊圍繞這幾個(gè)問(wèn)題去思考去總結(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方

法和答題技巧。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也是中考復(fù)

習(xí)中必須要重視的一個(gè)方面。

同時(shí)，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，

在教學(xué)中教師留時(shí)間讓學(xué)生去回憶、去探索、去尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生有合作交流、探討研究

的時(shí)間。 四、教學(xué)建議：

、本節(jié)課學(xué)生的活躍度不夠，如果能搞一些小組競(jìng)賽式的背誦比賽就更好了。

、了解一下本班的少數(shù)了族，比一比看誰(shuí)說(shuō)的少數(shù)民族多也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

篇五：小學(xué)品德獲獎(jiǎng)評(píng)課稿

小學(xué)品德獲獎(jiǎng)評(píng)課稿

讓品德教學(xué)流光溢彩

——《天生我材必有用》評(píng)課稿

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：品德與社會(huì)學(xué)科要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，大膽改革課堂教學(xué)，營(yíng)造開(kāi)放

式氛圍，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破課堂局限，放手讓學(xué)生參與實(shí)踐，

使學(xué)生成為課堂的主人，提高品德與社會(huì)課的針對(duì)性，實(shí)效性。如何讓這一新的理念在我們的

品德課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)？新課標(biāo)指導(dǎo)下的品德課堂應(yīng)如何凸現(xiàn)課堂的開(kāi)放性， 實(shí)施的活動(dòng)性，

讓學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)，靈性飛揚(yáng)呢？今天就柳娟老師執(zhí)教的《品德與社會(huì)》中的一文《天生我材必

有用》談幾點(diǎn)自己的感受。

從柳娟老師的教學(xué)中，我們可以明確本課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)尋找身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己

的特長(zhǎng)，珍視自己，熱愛(ài)自己，培養(yǎng)自己的自信。 一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，綻放生命活力

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生間教與學(xué)的溝通和交往的多維活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)重在設(shè)計(jì)兒童的

活動(dòng)，在活動(dòng)中體現(xiàn)兒童的主體性， 突出兒童的個(gè)性， 解放兒童的創(chuàng)造性，“告訴我，我會(huì)忘記，

讓我看，我會(huì)記得，讓我參加，我會(huì)理解”這句話深刻地揭示品德與社會(huì)的實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生

感受。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，教師將活動(dòng)巧妙引入課堂。

、形式多樣，活動(dòng)有效

課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)活動(dòng)，作為教師，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地安排教

學(xué)活動(dòng)、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動(dòng)，生活貼近兒童，深受學(xué)生喜歡。如一開(kāi)始的“超級(jí)

猜猜猜”引起學(xué)生極大的好奇心；“打開(kāi)抽屜里神密（秘）的信封”更是讓同學(xué)興奮不已；“尋

寶摘星”讓每個(gè)同學(xué)非常專注地、投入地、努力地尋找自己身上的優(yōu)點(diǎn)，尤其是在和同學(xué)、老

師一起分享自己閃光點(diǎn)時(shí)更是心情激動(dòng)，情緒非常熱烈。有一位同學(xué)激動(dòng)地（得）還上去和柳

老師擁抱；從這一情景我們就已看到學(xué)生的情感通過(guò)活動(dòng)得到了激發(fā)，賞識(shí)了自己；為自己有

這么多的優(yōu)點(diǎn)而感到自豪。到最后的一個(gè)活動(dòng)，“給福利

院的孩子帶（送）溫暖” ，柳老師要求學(xué)生上臺(tái)展示，同學(xué)們的特長(zhǎng)得到了更好地（的）發(fā)揮，

紛紛表演自己的拿手好戲，有表演越劇，歌舞組合，手工閃亮登場(chǎng)。臺(tái)下的同學(xué)則興致勃勃地

欣賞著同學(xué)。由學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)作引領(lǐng)，課堂成了師生交往的舞臺(tái)。

、尊重學(xué)生，把每個(gè)活動(dòng)做實(shí)做透

課堂教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，快樂(lè)發(fā)展，具有成效的發(fā)展目標(biāo)呢？關(guān)鍵在把每個(gè)

課堂教學(xué)活動(dòng)做足，做透。如學(xué)生活動(dòng)第四關(guān)“給福利院小朋友送溫暖”的才藝展示時(shí)，第一

組上臺(tái)表演越劇的同學(xué)，在第二次表演時(shí)，不成功，柳老師鼓勵(lì)他們，用微笑的眼神欣賞著他

們，直到同學(xué)認(rèn)為滿意，再如“手工組閃亮登場(chǎng)”的幾位同學(xué)，開(kāi)始一上前表示膽怯，還有一

個(gè)同學(xué)說(shuō)“不敢”時(shí)，柳老師沒(méi)有像某些老師那樣讓他們?cè)傧氯?zhǔn)備，而是非常熱情地引導(dǎo)、

鼓勵(lì)，并問(wèn)他們?yōu)槭裁词鞘止そM？讓每位同學(xué)感到他們手工組的了不起，最后也大膽地在同學(xué)

面前展示了自己。

、教師融入活動(dòng)，成為活動(dòng)的一員

活動(dòng)過(guò)程中，柳老師重視與學(xué)生的平等交流。教師在課堂上既是活動(dòng)的組織者，又是參觀

者，活動(dòng)因有教師的參與才會(huì)有向心力，凝聚力，如課堂上，學(xué)生在忙著好奇地看抽屜里的信

紙時(shí)，老師也微笑得走過(guò)去和孩子一起分享喜悅， 當(dāng)同學(xué)們把信中的內(nèi)容和好朋友一起分享時(shí)，

老師也參與到其中的某些小組和他們一起分享快樂(lè)。有一位女同學(xué)還當(dāng)場(chǎng)抱住柳老師，這足以

說(shuō)明同學(xué)為自己有這么多的優(yōu)點(diǎn)已感到激動(dòng)萬(wàn)分，再如，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行“尋寶摘星”的活動(dòng)時(shí)，

某些同學(xué)可能有點(diǎn)疑惑，這時(shí)柳老師會(huì)蹲下身子及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣的品德課，才是師生共同

上演的生動(dòng)的“人生”戲，更應(yīng)是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園。

有效運(yùn)用資源，演繹課堂精彩

品德課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，然而在品德教材中卻只選取了兒童生活中有代表性的

材料，以幾張圖片和幾句文字說(shuō)明等“范例”簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，因此資料的整合運(yùn)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)在

品德教學(xué)中顯得尤其重要，課堂上柳老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開(kāi)發(fā)、利用課程資

源。首先是善用生活資源，學(xué)生是課程資源的主體，因此開(kāi)發(fā)和利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生

活，“生活即課堂” ，教師從學(xué)生感興趣的資料入手，讀媽媽、爸爸、老師和同學(xué)寫給自己

的信，回憶生活中的往事，尋找自己被別人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，再把學(xué)校附近的福利院引進(jìn)課堂，讓

學(xué)生把自己的特長(zhǎng)，優(yōu)點(diǎn)展示給他們看，讓他們和自己一起分享快樂(lè)。其次是巧用其他學(xué)科資

源，如媒體資源——音樂(lè)，當(dāng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地尋寶摘星時(shí)，配上了和情的音樂(lè)，渲染氛圍，最

后以同學(xué)們興趣、易懂的一首小詩(shī)入手，并大聲喊“我能行” ，課堂氣氛達(dá)到高潮。

重視課堂孩子的點(diǎn)滴亮點(diǎn)，精彩評(píng)價(jià)讓課堂生輝

評(píng)價(jià)本身也是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，形成技能，提高素養(yǎng)不可缺少的重要

手段。首先柳老師評(píng)價(jià)角度是多元，課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的感受。

其次教師的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，如“同學(xué)們，表演得怎么樣，再看一遍” ，“老師特別感到自豪”

“把自己的優(yōu)點(diǎn)大聲地讀出來(lái)，讓老師和同學(xué)一起分享” ，再次評(píng)價(jià)具有啟發(fā)性， 如當(dāng)最后一組

上臺(tái)的同學(xué)說(shuō)沒(méi)有什么特長(zhǎng)，但會(huì)打掃衛(wèi)生，為了避免其他同學(xué)的輕視，柳老師馬上提問(wèn)“你

們?yōu)槭裁磿?huì)想到打掃衛(wèi)生？”同學(xué)們馬上說(shuō)掃地和其他才藝展示一樣都是為大家服務(wù)。柳老師

馬上鼓掌，并為他們感到自豪，讓每位同學(xué)覺(jué)得自己是最好（的） ，天生我才（材）必有用。

商榷之處

在“以人為本”的品德課程（堂），教師要貫徹這一理念，活動(dòng)時(shí)一定要求學(xué)生全面參與，

更應(yīng)關(guān)注“弱勢(shì)群體” ，在同學(xué)們大聲讀自己優(yōu)點(diǎn)時(shí)，能否刻意或故意指名幾個(gè)，平時(shí)成績(jī)不太

好的學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的特長(zhǎng)，讓其他學(xué)生引起重視、關(guān)注，讓天下人知道每個(gè)人都有優(yōu)

點(diǎn)。

縱觀品德課程，讓我們明白品德課堂不同于其他課程。 它應(yīng)該是“一朵云去推動(dòng)另一朵云，

一棵樹(shù)去撼動(dòng)另一棵樹(shù)， 一個(gè)靈魂去撞動(dòng)另一個(gè)靈魂” ，只有當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開(kāi)一扇窗，引領(lǐng)他

們?nèi)ハ硎苌砷L(zhǎng)的絢麗和燦爛時(shí)，兒童的德性才會(huì)在生活中萌芽，在課堂上飛揚(yáng)，我們的品

德教學(xué)才會(huì)流光溢彩！

篇六：初中思想品德課評(píng)課稿

初中思想品德課評(píng)課稿

20xx年5月6日上午，我校舉辦了河?xùn)|南片打造強(qiáng)勢(shì)學(xué)科“初中思想品德”教研活動(dòng)。

我們共聽(tīng)了兩節(jié)課——《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》（楮冬艷老師） 、

《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》 （郝陸杰老師） 。聽(tīng)了之后我受益匪淺，覺(jué)得值得學(xué)習(xí)的地方很多。下

面我著重談?wù)剬?duì)這兩節(jié)課的看法。

楮老師的課題是 《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》 ，她希望通過(guò)情景教學(xué)法和案例分析法， 借助學(xué)案和多媒體

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來(lái)學(xué)習(xí)本課知識(shí)。讓

學(xué)生積極主動(dòng)的去探討知識(shí)，使學(xué)生能從內(nèi)心激發(fā)出一種自尋快樂(lè)的本能，從而達(dá)到對(duì)學(xué)

生維權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)和能力的提高。

我認(rèn)為楮老師這節(jié)課是比較成功的。她能夠貫徹新課程改革的理念，采用“三段六步式”

教學(xué)模式組織教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并營(yíng)

造出了輕松、愉快、相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作中學(xué)，在交流中提高。具體表現(xiàn)

在以下幾個(gè)方面：

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)：

楮老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選

取材料和開(kāi)展活動(dòng)。如動(dòng)畫《張老漢》的播放，活動(dòng)

“分析王某的做法” 、“分析小劉的案例”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)這一點(diǎn)。

二、評(píng)教學(xué)重、難點(diǎn)：

課標(biāo)給這一節(jié)制定的重點(diǎn)是“公民合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受法律保護(hù)” ，難點(diǎn)是“財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受到

侵害時(shí)怎么辦” 。楮老師在教學(xué)中能把分析和解決

這個(gè)問(wèn)題放在重要的位置上去處理，注重了學(xué)生在實(shí)際生活中遇見(jiàn)這類實(shí)際問(wèn)題時(shí)如何進(jìn)

行處理的訓(xùn)練，是符合課標(biāo)的要求的，也符合教材內(nèi)

容的合理安排，通過(guò)學(xué)生的討論、思考，教師的點(diǎn)撥，加上各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生如身

臨其境地去體會(huì)，不但在輕松愉快中完成了對(duì)重難點(diǎn)

的突破，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

三、評(píng)教學(xué)方法：

楮老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例

教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體，通過(guò)觀看動(dòng)畫、情景分

析等加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛；運(yùn)用了多媒體的

輔助教學(xué)手段，拓展了知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)容量，使學(xué)生在一

節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識(shí)。

四、評(píng)教學(xué)過(guò)程：

１、導(dǎo)入新課中，楮老師創(chuàng)設(shè)情境，采用歌曲《越來(lái)越好》的片段，引出主題，這樣充分

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然的投入到教

學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

２.能夠貼近學(xué)生生活實(shí)際，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，深入淺出，能引起學(xué)生共鳴。例如，

“連連看” 、“請(qǐng)你當(dāng)法官”練習(xí)題的設(shè)計(jì)，有利于

講清財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的含義和內(nèi)容；通過(guò)“小文的文曲星借給他人使用出現(xiàn)的種種情況應(yīng)如何

維護(hù)”，確認(rèn)了財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的歸屬的重要性和實(shí)現(xiàn)歸

屬問(wèn)題的途徑。 尤其是通過(guò)動(dòng)畫 《張老漢》 明確財(cái)產(chǎn)所有權(quán)含義時(shí) ,使學(xué)生的興趣又提高了

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲 ,主體作用得到充分發(fā)揮

、讀書(shū)自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生

自學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生的自學(xué)不是放任自流，而

是必須處于教師有效的監(jiān)控之下。 楮老師在這方面也做的比較好。 首先她能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，

出示了精心設(shè)計(jì)的六個(gè)問(wèn)題。其次又提出明確的自

學(xué)要求。即自學(xué)什么內(nèi)容 ，限制多少時(shí)間，使用怎樣的自學(xué)方法等。如“學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)

真閱讀教材，學(xué)生的閱讀要圖文結(jié)合 ，邊讀邊思，

讀不懂的地方可以作出標(biāo)記，也可以隨時(shí)在小范圍內(nèi)進(jìn)行議論。第三，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，楮

老師認(rèn)真進(jìn)行了自學(xué)督查，一是監(jiān)控學(xué)生自學(xué)的速度

和質(zhì)量， 二是要通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)等形式及時(shí)了解學(xué)生的 自學(xué)情況， 對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)

程中出現(xiàn)的普遍存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為

研討做好準(zhǔn)備。

、在師生研討，共同交流這一環(huán)節(jié)上，楮老師能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，談自己的理

解，談自己的疑惑，教師的作用在于點(diǎn)撥、 誘導(dǎo)，

并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)其積極性。且能適時(shí)精講，注意到了講練結(jié)合。

以上是我認(rèn)為該教師在上課過(guò)程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn)，更是值得我們所有教師學(xué)習(xí)的

地方。下面就不足之處提幾點(diǎn)本人的粗淺認(rèn)識(shí)：

個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)入新課部分如果能緊湊些就更好了

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，楮老師進(jìn)行了自學(xué)督查，行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)，但我覺(jué)得做得還不夠，

我認(rèn)為老師應(yīng)該全身心的融入學(xué)生自學(xué)合作這一環(huán)節(jié)

在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講， 有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講， 這樣才能更好地

體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

郝老師的課題是《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》 ，我認(rèn)為是一節(jié)值得學(xué)習(xí)，值得肯定的課。 作為一名

一線的初中政治教師，如何借助新教材提供的平臺(tái)，根據(jù)初中生好奇善動(dòng)的特點(diǎn)，真正克服過(guò)

去枯燥而機(jī)械地照本宣科的弊病，讓學(xué)

生樂(lè)學(xué)，好學(xué)呢？郝老師這一節(jié)課的教學(xué)就能很好地做到了這一點(diǎn)， 在教學(xué)過(guò)程中有條理、

輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了重難

點(diǎn)，基本達(dá)到了課前預(yù)期的目的。

首先，郝老師能從當(dāng)前的熱點(diǎn)“玉樹(shù)地震”圖片揭示課題，引發(fā)起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生強(qiáng)烈

的求知欲望。教師因勢(shì)利導(dǎo)、引入新課的學(xué)習(xí)，

為后面的活動(dòng)做好了鋪墊。

其次，郝老師還能在教學(xué)過(guò)程中把課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)與課外熱點(diǎn)相融相通，堅(jiān)持理論聯(lián)系教育

與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則。真正讓學(xué)生走向社會(huì)，把

時(shí)事請(qǐng)進(jìn)課堂。使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)生活的感受和體悟，激發(fā)

學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和參與社會(huì)生活的熱情，提高自己

的思想品德，很輕松的理解了堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)。

接著，郝老師又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身來(lái)暢談，這樣不僅調(diào)動(dòng)積極性，更激發(fā)了學(xué)生的參與意

識(shí)，讓學(xué)生在反思自身存在的問(wèn)題中更全面的認(rèn)識(shí)自

我，有利于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

第四,在突破重點(diǎn)方面，郝老師采用分組討論， 合作學(xué)習(xí)的方式， 再次結(jié)合自己日常生活舉

例說(shuō)出意志品質(zhì)的作用。讓學(xué)生在分析生活中的真實(shí)

事例，掌握豐富的感性材料，形成直接經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)教學(xué)過(guò)程加以歸納和升華，形成理性

知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然后出示

意志品質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。郝教師的作課盡管優(yōu)點(diǎn)很多，但也存在一些小小的瑕疵。 比如，教

學(xué)語(yǔ)言顯得略多，還留有傳統(tǒng)教學(xué)的影子；

還不能完全與學(xué)生實(shí)現(xiàn)換位思考，提出適切的問(wèn)題；

學(xué)生活動(dòng)面還不夠廣；

對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠等。比如，從郝老師的板書(shū)中，我們不難看出其匠心獨(dú)運(yùn)，進(jìn)行了精心設(shè)

計(jì)。但最后的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有板書(shū)，顧此失彼。創(chuàng)設(shè)

情境的材料，有的進(jìn)行了處理，有的只是出示完之后，緊接著就讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題，

并沒(méi)有對(duì)出示的材料和問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚鲆暳?/p>

受眾的感受。你設(shè)計(jì)的教學(xué)意圖必須讓所有的受眾（學(xué)生和聽(tīng)課者）都知道，否則，只有

前面的少部分人接收到信息，大部分人處于茫然之中

，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我想是因?yàn)樽髡n教師比較緊張。 在學(xué)生歸

納堅(jiān)強(qiáng)意志的對(duì)立面時(shí)，如果能讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)，我想學(xué)生在正反事例的對(duì)比之下，會(huì)更容易

對(duì)這一難點(diǎn)的理解與掌握了。

總之，今天這兩位老師不管是在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)手段和教學(xué)方法上都力求從提高

課堂教學(xué)實(shí)效性出發(fā)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師

為主導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)為主，教師講解為輔”的新理念，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，

采取各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。能充分發(fā)揮直觀

，生動(dòng)的教學(xué)手段，注意運(yùn)用好書(shū)中的資料和收集的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，獲得更

好的教學(xué)效果。

篇七：品德評(píng)課

全市小學(xué)品德課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)比評(píng)課稿

滕州市教研室 齊國(guó)艷

品德課程課程改革已經(jīng)進(jìn)行近十余年的時(shí)間了。這期間，大家都 ?摸著石頭過(guò)河 ?，在邊學(xué)

習(xí)邊研究邊實(shí)踐中總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)。 從最初的盲目追求課堂教學(xué)形式的 ?新?，忽視課堂教學(xué)實(shí)效；

到現(xiàn)在，教師們慢慢沉淀積累，逐漸求真務(wù)實(shí)，回歸課堂本真，中間經(jīng)歷了迷茫、困惑，也收

獲了喜悅和幸福。 在本次全市品德課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中有很多課， 應(yīng)該說(shuō)是課改經(jīng)驗(yàn)積淀的縮影，

是非常樸實(shí)、去偽求真的品德常態(tài)課。學(xué)生受益很多，學(xué)生改變了很多，這些都是我們老師共

同努力的最真實(shí)的體現(xiàn)。下面，我就這 23節(jié)品德課作一簡(jiǎn)要評(píng)課。需要說(shuō)明一點(diǎn)，在下面的點(diǎn)

評(píng)和總結(jié)中，會(huì)涉及一些課例，只是為了說(shuō)明相關(guān)的問(wèn)題，與比賽成績(jī)無(wú)關(guān)，正例反例也都不

能說(shuō)明哪節(jié)課的優(yōu)劣，請(qǐng)涉及到的老師理解、諒解，評(píng)比不是目的，通過(guò)研討改進(jìn)、提高才是

我們追求的目標(biāo)。

一、感受

課程標(biāo)準(zhǔn)深入教師之心。 這23節(jié)課，讓我非常感動(dòng)的是我們的老師明確了品德課程的實(shí)

質(zhì)，能夠感受到教師注重孩子能力的提升，由單一的學(xué)習(xí)到多維的轉(zhuǎn)化。通過(guò)課堂活動(dòng)、學(xué)生

問(wèn)答等多種形式展開(kāi)教學(xué)。

課程意識(shí)深入教師之心。教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實(shí)踐的課程觀，品德課的味道濃了，

本次活動(dòng)中沒(méi)有出現(xiàn)把品德課上成語(yǔ)文說(shuō)話課、上成美術(shù)課等現(xiàn)象，課堂上貫穿了學(xué)生對(duì)社會(huì)

的認(rèn)知，在孩子認(rèn)知的基礎(chǔ)上促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的提升。

信息價(jià)值深入教師之心。課堂上大量信息技術(shù)的運(yùn)用，極大地豐富了課程資源，彌補(bǔ)了

教材的局限性、滯后性。

二、亮點(diǎn)

、胸中有 ?標(biāo)?。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。 多數(shù)老師都能認(rèn)真鉆研教材， 緊扣課程性質(zhì)，

突出學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清楚，準(zhǔn)確把握目標(biāo)，目標(biāo)定實(shí)定細(xì)，追求三維目標(biāo)和諧；圍繞

目標(biāo)開(kāi)展了一系列的師生雙邊活動(dòng)，較好地完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與轉(zhuǎn)化。比如，陳鋒執(zhí)教

《遇到困難的時(shí)候》將目標(biāo)定位在讓學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)知道遇到困難要勇敢面對(duì)、自我努

力、尋求幫助等，整節(jié)課自始自終圍繞目標(biāo)而設(shè)計(jì)實(shí)施。秦娜執(zhí)教的《走進(jìn)消防警察》了解消

防警察、 認(rèn)識(shí)消防器材、 選材消防常識(shí)三個(gè)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)讓道德教育成為自我教育。

、眼中有 ?生?。品德與生活、品德與社會(huì)都是以兒童生活為基礎(chǔ)的綜合課，與孩子的生活

是緊緊相連的。老師們都能做到眼中有 ?學(xué)生 ?，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，突出師生關(guān)系的和諧，很好地

體現(xiàn)了生活性、活動(dòng)性、實(shí)踐性，讓孩子們?cè)?/p>

親身體驗(yàn)中培養(yǎng)道德認(rèn)知。劉艷梅執(zhí)教的《美麗的家鄉(xiāng)》一課，教學(xué)過(guò)程中，教師重視學(xué)生的

現(xiàn)實(shí)生活，以生活為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去匯報(bào)、展示家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，并通過(guò)分

組收集資料的形式感悟家鄉(xiāng)美的真正實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，從而增強(qiáng)解決問(wèn)題的針對(duì)性和時(shí)效性。邵靜

執(zhí)教《在郵局工作的人》教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)郵局工作人的辛苦，專費(fèi)心思讓學(xué)生體驗(yàn)分揀 20

封信件，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

、學(xué)中有 ?法?。人常說(shuō)：教學(xué)有法， 教無(wú)定法。 老師們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)， 靈活使用教學(xué)策略，

精心設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活教法，追求教學(xué)環(huán)節(jié)的和諧。通過(guò)課前準(zhǔn)備，搜集資料；關(guān)注生活，揭示

課題；合作交流，體驗(yàn)感悟；媒體演示，升華體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用填表法、表演法、討論法、

演示法等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展開(kāi)教學(xué)，取得了很好的效果。注重讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在

活動(dòng)中調(diào)動(dòng)多種感官的參與， 關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受， 力求體現(xiàn)課堂教學(xué)是學(xué)生的生命的歷程。

、心中有 ?情?。品德教育是一種心靈交流的過(guò)程，更是一種情感交流的過(guò)程，在這點(diǎn)上，

蔣繼斌老師執(zhí)教的《交通安全每一天》做的非常好，自身的情感積淀更深，更加全情投入，他

用自身的情感、語(yǔ)言來(lái)感染著學(xué)生，也感染了在座的所有老師，表現(xiàn)出極強(qiáng)的課堂駕馭能力。

再者，他在放完司機(jī)闖紅燈撞飛小學(xué)生扶老年人過(guò)馬路的新聞報(bào)道后，問(wèn)

學(xué)生 ?你的心情怎么樣？ ??如果是你， 你會(huì)怎么做？ ?給予了學(xué)生更多人文的關(guān)懷。 學(xué)生在思考、

交流、體驗(yàn)中得到了感情的升華，情理交融的教學(xué)達(dá)到了滿意的教學(xué)效果。學(xué)生在用心體驗(yàn)、

真情表白之中，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、想象能力得到了發(fā)展。

、口中有 ?評(píng)?。這些課多數(shù)老師都能關(guān)注課堂評(píng)價(jià)， 突出育人意識(shí)。 品社課評(píng)價(jià)的核心是 ?

幫助 ?，教師沒(méi)有盲目地夸大其詞的去評(píng)價(jià)， 而是針對(duì)課堂上生成的問(wèn)題以激勵(lì)為主， 進(jìn)行切合

實(shí)際的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式也有了較大改變，有老師一言評(píng)，變?yōu)槎嘣u(píng)，恰如其分。例如劉艷梅

老師執(zhí)教的《美麗的家鄉(xiāng)》充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓全班學(xué)生共同評(píng)價(jià)，評(píng)出合作獎(jiǎng)、傾聽(tīng)獎(jiǎng)、

表演獎(jiǎng)、勇氣獎(jiǎng)，并且老師的親和力也很強(qiáng)。

、活動(dòng)有 ?趣?。在活動(dòng)中探究，在交流中感悟是品德與生活課堂的主體。這些課從教學(xué)設(shè)

計(jì)上來(lái)看，老師們創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生的主動(dòng)參與性，對(duì)生活的親身體驗(yàn)，置身現(xiàn)實(shí)生活中優(yōu)

化教學(xué)環(huán)境。在活動(dòng)中讓學(xué)生嘗試用不同的方法與同伴合作、交流。通過(guò)交流，分享感受和活

動(dòng)成果，提升生活經(jīng)驗(yàn)，興趣濃厚。

、手中有 ?源?。這些課多數(shù)老師注重了教學(xué)資源的合理利用，無(wú)論是課本資源，還是一些

收集的圖片、視頻的運(yùn)用，引起學(xué)生情感的共鳴，體現(xiàn)教學(xué)資源的和諧。閔慶英執(zhí)

教的《交通安全每一天》收集了交警手勢(shì)動(dòng)畫、交通安全歌、交通標(biāo)志等視頻，與本課教學(xué)目

標(biāo)十分相符。張莉執(zhí)教的《網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了什么》收集的網(wǎng)絡(luò)給生產(chǎn)、生活、工業(yè)、醫(yī)療、軍事等

領(lǐng)域帶來(lái)的方便和優(yōu)越的視頻，耳目一新，拓展了學(xué)生的視野。還有邵靜老師大量補(bǔ)充了艱苦

山區(qū)的郵政人員工作情況， 特別對(duì)2005年感動(dòng)中國(guó)人物王順友事跡進(jìn)行報(bào)道， 豐富了學(xué)生知識(shí)

儲(chǔ)備量，這種設(shè)計(jì)依托教材而不拘泥于教材，能夠大膽超越，緊跟時(shí)代的步伐。

三、問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。老師們拿到教材后，盲目的選擇三級(jí)主題教學(xué)，根本沒(méi)有吃透課程

標(biāo)準(zhǔn)的要求，恐怕設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不夠全面，不夠具體，不能深挖教材和聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。不如

老師在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)什么》一課，老師竟然將目標(biāo)定位在網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的危害上，本課應(yīng)著重從

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為各行各業(yè)帶來(lái)了快捷和方便，如收發(fā)郵件可以節(jié)省時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了

變化，通過(guò)遠(yuǎn)程醫(yī)療可在異地診斷病情，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找骨髓捐獻(xiàn)者，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)

生感覺(jué)到網(wǎng)絡(luò)用處廣。 《交通安全每一天》老師一節(jié)課將三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容全部完成， 教學(xué)密度

不合理，目標(biāo)處理不得當(dāng)，沒(méi)能正確把握知識(shí)的量、訓(xùn)練內(nèi)容、能力的度，沒(méi)有抓住關(guān)鍵知識(shí)

點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精細(xì)。有些課教學(xué)過(guò)程思路不夠清晰，

課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。照搬教參，灌輸式告知。 《遇到困難的時(shí)候》一課，一位老師揭示了遇到困難

要堅(jiān)持的秘訣后，她話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)有過(guò)遇到困難放棄的經(jīng)歷，學(xué)生搶著回答后，她說(shuō)你

們又是怎么克服的呢 ?前后矛盾。 《交通安全每一天》一課，一位老師播放了動(dòng)畫演示交警的手

勢(shì)信號(hào)，師生共同模仿，老師面對(duì)學(xué)生，學(xué)生面對(duì)鏡頭，整個(gè)模仿交警手勢(shì)完全錯(cuò)誤，隨后老

師設(shè)計(jì)游戲，爭(zhēng)做優(yōu)秀交警，沒(méi)有講清規(guī)則，讓學(xué)生怎么游戲，活動(dòng)雜亂無(wú)章，看似給學(xué)生創(chuàng)

造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與了，其實(shí)盲目活動(dòng)，沒(méi)能讓學(xué)生在模擬的情境中嘗試運(yùn)用所掌握知識(shí)

與技能解決實(shí)際交通問(wèn)題。

活動(dòng)的實(shí)效性研究不夠。 如課堂上有不少教師都設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)， 讓學(xué)生制定活動(dòng)方案。

但是具體能不能實(shí)施，實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)如何安排。這些都是教師需要考慮

的?！对卩]件工作的人》 一位老師在大屏幕上出示提前設(shè)計(jì)完整的信封封面， 然后發(fā)給學(xué)生一份

信封讓學(xué)生給她寄信， 屏幕展示的就是一幅正確的信封填寫內(nèi)容， 讓學(xué)生照抄一遍實(shí)效性強(qiáng)嗎。

．導(dǎo)入不切合教學(xué)實(shí)際需要。 《美麗的家鄉(xiāng)》一位老師是這樣導(dǎo)入的：首先出示一小女孩

解說(shuō)自己的家鄉(xiāng)—北京，隨后老師介紹自己的家鄉(xiāng)—濟(jì)寧，繞了一圈?！蹲哌M(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代》一位老

師是這樣導(dǎo)入的： 先讓學(xué)生介紹滕州有哪些好玩的地方， 隨后播放了其他地區(qū)的山水風(fēng)景視頻，

給學(xué)生介紹

是從網(wǎng)上下載的。這里我們可以質(zhì)疑，錄像機(jī)不能拍攝山水風(fēng)景視頻嗎？引入課題跑偏了。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏。多數(shù)老師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)結(jié)果，

忽視了學(xué)生品德課學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，不能使用發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)不精當(dāng)，甚至評(píng)

價(jià)起到相反的效果。 《遇到困難的時(shí)候》 一位老師是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的： 學(xué)生回答我把書(shū)包丟在學(xué)

校了，老師接著評(píng)價(jià)，丟書(shū)包真是丟三落四。課中，每個(gè)組都介紹了戰(zhàn)勝困難的人物，老師讓

學(xué)生評(píng)價(jià)哪個(gè)小組收集的全面就獲勝，最后有一組沒(méi)評(píng)上獲勝小組，老師緊接著說(shuō)獲勝的三個(gè)

小組把大拇指送給自己，另一組哎了一聲，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傷了學(xué)生的自尊。再者

老師在課堂上的語(yǔ)言太過(guò)于隨意，不規(guī)范不準(zhǔn)確，舉個(gè)例子，一位老師講到沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，

隨口說(shuō)了句，我家那口子就打游戲。學(xué)生茫然。還有語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，等等。

小組合作效果不明顯。教師要明確什么樣的問(wèn)題適合這種教學(xué)方式，有些簡(jiǎn)單的知識(shí)，

小組也討論，像合作學(xué)習(xí)就行。老師們應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該是教學(xué)中

的難點(diǎn)問(wèn)題，或一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題，討論時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間，同時(shí)討論前要明確要求，指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng)，真正讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。

四、建議

課件應(yīng)成為學(xué)生共同參與的活動(dòng)，變成孩子學(xué)習(xí)的工具。讓課件不僅僅是資源，而成為一種

動(dòng)態(tài)的活動(dòng)。

合理取舍教材。發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牡胤揭矣谧龀鲎约旱臎Q定。

板書(shū)不可過(guò)于簡(jiǎn)單。板書(shū)是教師回顧文本內(nèi)容的線索。

要注意相關(guān)知識(shí)的連貫性。要有回顧與總結(jié)。

五、方向

、四個(gè)不適宜

不宜目標(biāo)過(guò)大和偏離；不宜教學(xué)內(nèi)容雜糅；不宜過(guò)于看重教學(xué)形式；不宜機(jī)械操作和做課

表演的傾向。

、倡導(dǎo)三個(gè)原則

學(xué)習(xí)方法沒(méi)有絕對(duì)的好壞之分。無(wú)論采用何種教學(xué)方式，應(yīng)體現(xiàn)這樣三條原則：教學(xué)活動(dòng)

要以學(xué)生為中心。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，不能由老師包辦，要把活動(dòng)的權(quán)力和時(shí)間大膽地還給學(xué)

生。要突出學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷、體會(huì)認(rèn)識(shí)形成的過(guò)程，探求事物本末，總結(jié)自己獨(dú)特的感

受。學(xué)生付出勞動(dòng)，花費(fèi)周折而獲得的知識(shí)會(huì)使他終身受用。要追求“期待之中和預(yù)料之外”

境界。期待之中就是要有良好的預(yù)設(shè)， （但不是預(yù)演） 即優(yōu)化的教學(xué)思路； 預(yù)料之外即動(dòng)態(tài)生成，

教學(xué)是向未知領(lǐng)域挺進(jìn)的歷程，這是十分重要的價(jià)值。動(dòng)態(tài)生成是挖掘生活經(jīng)驗(yàn)、形成情感態(tài)

度價(jià)值觀的最佳契機(jī)。

3、做到六個(gè)引導(dǎo)

?要使品德教學(xué)有效， 關(guān)鍵是教學(xué)過(guò)程的有效。 要使教學(xué)過(guò)程有效，關(guān)鍵是教師要明確自己

在教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)是什么。 教師在品德教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)是什么呢？教師的任務(wù)就是‘引導(dǎo)’。?

引導(dǎo)學(xué)生去感知。教師要引導(dǎo)學(xué)去感知教材、感知圖片、感知視頻材料等等。讓學(xué)生通過(guò)感知

教材，初步構(gòu)建知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生去思考。引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生去參與。引導(dǎo)學(xué)生去

活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生去交流。引導(dǎo)學(xué)生去傾聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生去踐行。

老師們，品德課要從目標(biāo)上進(jìn)一步理清傳授知識(shí)與提升生活智慧的關(guān)系；在內(nèi)容上還要進(jìn)

一步關(guān)注和引領(lǐng)學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展；在評(píng)價(jià)與調(diào)控中，更要關(guān)注鮮活的學(xué)生生

活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)向同伴學(xué)習(xí)，使課堂滋養(yǎng)學(xué)生的 ?德性?習(xí)得；要以思學(xué)生的生活成長(zhǎng)需要為出發(fā)

點(diǎn)，為落實(shí)學(xué)生回歸生活的應(yīng)用而設(shè)計(jì)教學(xué)，那么 ?教的高效 ?與?學(xué)的高效 ?并不遙遠(yuǎn)。 老師們，

今后的品德教學(xué)要在 ?精 ?字上做文章，在 ?情?上下功夫，多鉆研、多學(xué)習(xí)、多交流，在教學(xué)實(shí)

踐中繼續(xù)摸索探討，使我市品德教學(xué)呈現(xiàn)出 ?萬(wàn)紫千紅總是春 ?的氣象！讓我們攜手并肩，共同

努力！

二0一一年十月

篇八：新教師政治課評(píng)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，晚上好。學(xué)校安排我點(diǎn)評(píng)一下王老師的課，談不上點(diǎn)評(píng)，僅僅談?wù)効捶ā?/p>

我命了一個(gè)題目：

一節(jié)精彩的政治課

聽(tīng)了王老師的《政治權(quán)利與義務(wù)》這一節(jié)課，感受最深的是：他很好的運(yùn)用了“三步五環(huán)

節(jié)”課堂理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課，講的很精彩，展示了一位優(yōu)秀政治教師的風(fēng)范和優(yōu)點(diǎn)，需要我學(xué)

習(xí)的地方也很多。

第一、整節(jié)課系統(tǒng)性強(qiáng) ，自學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

王老師以播放正在進(jìn)行的十二屆全國(guó)人大一次會(huì)議的有關(guān)視頻導(dǎo)入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，

并讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案的自學(xué)部分去閱讀教材，大約用了（ 5分鐘）時(shí)間，在學(xué)生閱讀之后 ,通過(guò)設(shè)

計(jì)幾個(gè)重要的問(wèn)題讓學(xué)生回答，來(lái)檢查自學(xué)情況，教師再加以點(diǎn)拔，自然的把問(wèn)題的答案呈現(xiàn)

出來(lái)，在這里很好的處理了這么多自學(xué)內(nèi)容與檢查落實(shí)的矛盾，講與不講的矛盾。整節(jié)課以問(wèn)

題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感覺(jué)是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。

第二、自主性、合作性強(qiáng) ，體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

王老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課改理念。這節(jié)課，立足于

“學(xué)生的發(fā)展” ，這種發(fā)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的羅列，更多地是教材知識(shí)的重組和整合，把

教材內(nèi)容濃縮成幾個(gè)探究問(wèn)題，讓學(xué)生緊緊圍繞這幾個(gè)問(wèn)題去思考去探究去總結(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)

生正確的學(xué)科思維。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在教學(xué)

中教師留時(shí)間讓學(xué)生去回憶、去探索、去尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生有合作交流、探討研究的時(shí)間。

比如：突破公民參與政治生活應(yīng)把握基本原則，采用了情景模擬，“賄選”自編情景劇，通過(guò)人

物對(duì)話反映了選舉中存在的問(wèn)題，從中體會(huì)行使權(quán)利和履行義務(wù)應(yīng)該遵守的基本原則有哪些。

這些充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、合作性、探究性強(qiáng)，深刻的體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

第三、精講、點(diǎn)撥，突破疑難點(diǎn)。

本節(jié)課內(nèi)容比較多，但王老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，化繁為簡(jiǎn)，精講點(diǎn)撥，通過(guò)設(shè)計(jì)易混點(diǎn)、易

錯(cuò)點(diǎn)，如 1.在我國(guó)，所有的公民都擁有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。 2.選舉權(quán)是選舉

國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的權(quán)利。監(jiān)督權(quán)幾個(gè)方面的區(qū)分，法律面前一律平等（立法不平等的理解）

等等，很好的突破了疑難點(diǎn)，再加上有激情的語(yǔ)言，震撼了課堂，提高了效率。顯示出王老師

很高的課程理念，再比如課堂小結(jié)，用了一般思維（是什么 ---政治性權(quán)利義務(wù)有哪些、為什么

---我國(guó)是人民當(dāng)家作主的國(guó)家、 怎么辦--公民參與政治生活應(yīng)遵循的原則） 很好的統(tǒng)領(lǐng)了本節(jié)

課的知識(shí)，呈現(xiàn)了知識(shí)的立體感覺(jué)，便于學(xué)生理解記憶。

第四、時(shí)代性強(qiáng)，熱點(diǎn)把握準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)倪x用情境材料。

從開(kāi)始的全國(guó)人代會(huì)的視頻，到我市的十七屆人大二次會(huì)議，再到三月份的學(xué)雷鋒活動(dòng)，

以及我們身邊的環(huán)境，如食堂標(biāo)語(yǔ)等等，無(wú)不顯示出王老師善于觀察、善于撲捉當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)

政材料，再設(shè)計(jì)上帶有思維含量的問(wèn)題，提高了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的

能力。也顯示了一名優(yōu)秀政治教師的所應(yīng)有的善于撲捉時(shí)代信息的優(yōu)秀品質(zhì)。

第五．整節(jié)課注意了知識(shí)把握與思想教育相結(jié)合。從自由與法律關(guān)系處理，到“賄選”情

景模擬；從打油詩(shī)學(xué)法律到食堂標(biāo)語(yǔ)厲行節(jié)約；從每小結(jié)的精彩語(yǔ)言的誦讀到以“切實(shí)履行義

務(wù)，厲行勤儉節(jié)約”為主題課后實(shí)踐作業(yè)無(wú)不滲透了這一德育思想。發(fā)揮了政治課德育的主陣

地。

第六、課堂評(píng)價(jià)、共同體的利用、課堂留白、作業(yè)布置等其他環(huán)節(jié)都很好的貫徹了“三步

五環(huán)節(jié)”課堂理念，成立評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，老師在整個(gè)授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的展示從不吝嗇使用鼓勵(lì)性

的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)做好記錄，不僅有老師的評(píng)價(jià)，還有生生之間的評(píng)價(jià)，課程結(jié)

束評(píng)出最佳共同體。予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

其它：課件的設(shè)計(jì)，從形式到內(nèi)容都下了一番功夫，很好的體現(xiàn)了“三步五環(huán)節(jié)”課堂理

念，有一張圖片直接設(shè)計(jì)了自學(xué) ---對(duì)話---評(píng)價(jià)，用它來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全課。值得學(xué)習(xí)借鑒。

很多優(yōu)點(diǎn)不一一闡述了。 需要商榷的地方：

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立：能否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“引述憲法對(duì)公民政治權(quán)利和義

務(wù)的有關(guān)規(guī)定，說(shuō)明公民有序參與政治生活的意義?！泵抗?jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立要先

看看課標(biāo)，可能把握的更準(zhǔn)。

基礎(chǔ)知識(shí)的把握應(yīng)如何系統(tǒng)化？講與不講的知識(shí)如何讓學(xué)生全面系統(tǒng)的

把握？

一些模糊點(diǎn)的處理上應(yīng)再加強(qiáng)說(shuō)明。 （立法權(quán)，誰(shuí)立法，是否是全國(guó)人

大代表去立法，還是他們?nèi)バ惺沽吮頉Q權(quán)、當(dāng)然這一部分還要在后面講，選舉權(quán)與被選舉

權(quán)），監(jiān)督權(quán)的方式區(qū)別用了一個(gè)例子很好， 但是否是一一對(duì)應(yīng)， 對(duì)同一現(xiàn)象可能采取多種方式

監(jiān)督。

形式的多樣性與知識(shí)內(nèi)容的把握應(yīng)如何做到統(tǒng)一？一節(jié)課中政治理論如

何轉(zhuǎn)化到學(xué)生的頭腦中。并運(yùn)用這些理論去解決問(wèn)題，需要滲透一些解題方法的分析。準(zhǔn)

確的答案展示，畢竟要考試的高分。

以上僅是個(gè)人看法，說(shuō)的不對(duì)的地方請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正，再次感謝王老師給我們提供

了一節(jié)精彩的課。

篇九：思想品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)課

思想品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)課

（根據(jù)錄音整理）

各位老師：早上好！

我國(guó)的基礎(chǔ)課程改革改革以來(lái)，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)政治學(xué)術(shù)專業(yè)委員會(huì)舉辦的規(guī)模最大

的一次全國(guó)思想品德思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的授課部分已于昨天下午全部展示完畢。 下面，

我代表初中學(xué)科組對(duì)參賽的 32節(jié)思想品德課予以評(píng)析并向大家進(jìn)行匯報(bào)。 評(píng)析匯報(bào)的內(nèi)容包括

三個(gè)部分。

第一部分

本屆優(yōu)質(zhì)課總體水平高于往屆，思品課改成效斐然，碩果累累。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面，

即四個(gè)進(jìn)一步：

以學(xué)生為本，使每位學(xué)生獲得發(fā)展等課改理念，得到了進(jìn)一步貫徹。

以學(xué)生為本，即以學(xué)生的發(fā)展為最高追求，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的理念是本次課改的

核心理念，從思品課的角度剖析，它要求“千教萬(wàn)教教人做人”是根本，幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的

公民，過(guò)有意義的生活，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、

實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的能力和環(huán)境意識(shí)等等，這些理念在本次參評(píng)可中得到了進(jìn)一步貫徹，其

具體表現(xiàn)是：第一，尊重學(xué)生的人格和主體地位，教師與學(xué)生平等對(duì)話，師生共建生機(jī)勃勃的

課堂。第二，研究的教學(xué)內(nèi)容著力與學(xué)生的生活、社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步相聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)

程中，欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，滿足學(xué)生的需求點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生

活，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，關(guān)注自身成長(zhǎng)。第三，基于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律實(shí)施教學(xué)；使用的

教學(xué)方法，采用的教學(xué)手段注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，例如寧夏

銀川24中的孟杰老師在講解“網(wǎng)絡(luò)的人際關(guān)系”時(shí)圍繞“朋友”一詞，采用“點(diǎn)兵點(diǎn)將 123”

的方式引出“網(wǎng)友” ，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。第四，努力將傳播知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)成

為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值走向的學(xué)習(xí)，使教書(shū)育人落實(shí)到實(shí)處。

以學(xué)生的生活邏輯為教學(xué)主線，開(kāi)展生活化教學(xué)的態(tài)勢(shì)得到了進(jìn)一步擴(kuò)展。

我國(guó)著名教育家陶行知在他的《生活教育論》中指出：生活教育是以生活為中心的教育，

到處是生活，到處是教育。陶先生的生活教育理論與本次課改倡導(dǎo)的德育要回歸生活，要以學(xué)

生的生活邏輯為教學(xué)主線的精神是完全一致的。本次參評(píng)課表明：許多教師注重在教學(xué)中注入

生活的內(nèi)容和時(shí)代的“活水”，注重運(yùn)用生活中豐富的教學(xué)資源構(gòu)成生活化的思品課教學(xué)。 貼近

社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的“三貼近”原則得到了進(jìn)一步凸顯，用生活來(lái)教育的態(tài)勢(shì)得到了

進(jìn)一步拓展。思品課教學(xué)生活化具體表現(xiàn)在：新課導(dǎo)入的生活化，情境創(chuàng)設(shè)的生活化，問(wèn)題設(shè)

置的生活化等等各個(gè)環(huán)節(jié)。例如廈門雙十中學(xué)的閆曉老師選用自己學(xué)校的學(xué)生的資源講解平等

尊重的做法，浙江江城中學(xué)的查李老師在講誠(chéng)信是金的問(wèn)題時(shí)將雙十中學(xué)的校訓(xùn)：“勤毅信實(shí)”

作為教學(xué)元素納入教學(xué)過(guò)程中，都收到了良好的教學(xué)效果。

教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出更加明顯的變化，民主和諧的教學(xué)氛圍和師生

關(guān)系得到了進(jìn)一步彰顯。

從本屆參賽課中不難發(fā)現(xiàn)，教師的角色地位與以往相比發(fā)生了新的變化，教師已不再是教

學(xué)的主宰者與知識(shí)的灌輸者，而成為教學(xué)的參與者、合作者、引導(dǎo)者。作為教學(xué)活動(dòng)重要成員

的教師與學(xué)生一道共同感悟，共同探索，共同理解，共同建構(gòu)。與此同時(shí)，教師更加關(guān)注學(xué)生

樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。由于教師的教學(xué)方式的改變，帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式

的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、相互交流、主動(dòng)探究，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。我們共同看到，學(xué)

生自編自演的小品，針?shù)h相對(duì)的激烈辯論，多次聽(tīng)到發(fā)自內(nèi)心的陣陣笑聲和情不自禁的熱烈的

掌聲，對(duì)于呈現(xiàn)出的這種民主和諧的教學(xué)氛圍和教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，難道我們不感到由衷的

欣慰，不感到由衷的喜悅嗎？這就是我們期盼的充滿活力生機(jī)的共同成長(zhǎng)的思品課堂。

銳意改革、開(kāi)拓進(jìn)取、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神得到了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。在參賽課中的各位選手

中，銳意改革，勇于創(chuàng)新，使創(chuàng)新精神得到了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、情境設(shè)

置創(chuàng)新、板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、課件制作和使用創(chuàng)新等各個(gè)環(huán)節(jié)。例如：天津九中的張然老師在講解

《對(duì)不良誘惑說(shuō)不》這一課中的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將全班分成 6個(gè)組，每個(gè)小組分別領(lǐng)取一份任務(wù)

卡，每組一卡，共闖六關(guān)的方式，十分新穎，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。四川的老師在講解《感

悟青春》這一框題時(shí)采用了蝴蝶型的板書(shū)進(jìn)行了課堂小結(jié)，記錄下了青春的美麗以及教師對(duì)學(xué)

生放飛青春的殷切希望。 這是板書(shū)創(chuàng)新的一種嘗試。 而課件的制作和創(chuàng)新可以概括為構(gòu)思新穎、

內(nèi)涵豐富、使用有效這三句話。

第二部分

符合有魂、有神、有序、有生、有色、有效六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的思品課，堪稱真正意義上的優(yōu)質(zhì)思

品課。

有魂是指，情感態(tài)度價(jià)值觀導(dǎo)向正確，切實(shí)較具體務(wù)實(shí)的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)置于三維

目標(biāo)之首，并真正予以落實(shí)。

老師們，從課堂功能的角度去審視我們的思品課，它具有知識(shí)的傳播、能力的培養(yǎng)和價(jià)值

的引領(lǐng)三種功能，前兩種功能是不可或缺的，第三種功能是最重要的功能，是三維目標(biāo)中的主

導(dǎo)目標(biāo)。我舉個(gè)例子，比如有很多選手都上《感悟青春》一課，這一課的魂不在于青春期的特

點(diǎn)，而在于使學(xué)生通過(guò)感悟青春，要感悟到青春對(duì)于人的珍貴。青春在生理角度，它是短暫的，

但它對(duì)于人的一生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，最后要學(xué)生邁好青春第一步。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要

暫時(shí)拋開(kāi)生理的特征，青春是既短暫的，又是永存的，這是我們這節(jié)課的“魂”哪！我們有的

老師能夠抓住這個(gè)“魂” ，課上講的富有生機(jī)和活力，但遺憾的是，也有的老師對(duì)這個(gè)“魂”把

握得不夠到位，因此我說(shuō)一句話：這樣的課只是圍繞教材進(jìn)行了表面的推移。所以，我們要審

視一節(jié)課到底有沒(méi)有“魂”，這是核心的標(biāo)準(zhǔn)。 為什么要把這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)？這是由我們思品課的

性質(zhì)決定的，也是由我們?nèi)诵责B(yǎng)育的需求決定的。

有神，就是課堂特別有“精、氣、神” ，不是特別不沉悶。如果用語(yǔ)言來(lái)表述的話，那就

是課堂教學(xué)充滿活力，教學(xué)氛圍民主和諧。

有神是有兩個(gè)方面來(lái)構(gòu)成的，我們首先來(lái)談教師。

教師始終保持良好的精神風(fēng)貌，能夠充滿激情、滿懷深情地與學(xué)生進(jìn)行感情交流，開(kāi)展生

命與生命的對(duì)話。西藏的這位老師給我留下了很深的印象。他在講《輝煌燦爛的中華文化》時(shí)，

他用情來(lái)感動(dòng)學(xué)生，這節(jié)課的效果特別好，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中華文化的自豪感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中

華文化的熱愛(ài)感，激發(fā)了學(xué)生傳承中華文化的義務(wù)感。我們?nèi)绻阉M(jìn)一步提升的話，我們不

僅要熱愛(ài)中華文化，更要熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)！

老師們，我們?cè)趥湔n時(shí)，一定要在情感上充分去備好課，這樣我們的課才有實(shí)效性。千萬(wàn)注意

我們課的性質(zhì)，這是萬(wàn)萬(wàn)不能離開(kāi)一個(gè)宗旨。

那么，從學(xué)生的角度來(lái)談，就是“全員參與” 。全體學(xué)生都能積極、熱情地參與教學(xué)活動(dòng)，

情緒飽滿，思維活躍，發(fā)言踴躍。

有序是指，能夠采用板塊方式進(jìn)行教學(xué)，板塊之間的過(guò)渡緊湊、自然。教學(xué)思路清晰，

結(jié)構(gòu)建構(gòu)合理。

我舉個(gè)例子，河北的王靜老師就具有這個(gè)特色。她在講解中華文化時(shí)，設(shè)置了三個(gè)非常清

晰的板塊：第一個(gè)板塊，品賞中華文化，體味文化的魅力，名字起得非常富有柔情，富有吸引

力。第二個(gè)板塊，探尋中華文化，感受文化的力量。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了我們的文化是博大精深的，

是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。了解了這些之后，同學(xué)們就感受到文化的力量，在文化豐富的內(nèi)容中，就把孔

夫子收進(jìn)來(lái)了，聯(lián)系到我們現(xiàn)今，把課收在“和”字上，用“和”字來(lái)體現(xiàn)中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文

化對(duì)我們治國(guó)理念的影響，對(duì)世界進(jìn)步的推移，因此，我們自然就想到了人和人之間要和睦相

處，我們要構(gòu)建和諧社會(huì)；國(guó)與國(guó)之間要和平共處，我們要建立和諧世界。這節(jié)課放得開(kāi)，收

得攏。雖然他講的是文化，卻體現(xiàn)了黨和國(guó)家的治國(guó)理念。第三板塊，弘揚(yáng)中華文化，傳承中

華美德，進(jìn)一步把文化問(wèn)題和學(xué)生緊密的銜接起來(lái)。板塊的設(shè)計(jì)很好，每一板塊有其內(nèi)在的邏

輯聯(lián)系，思路清晰，結(jié)構(gòu)建構(gòu)合理；而有的老師的設(shè)計(jì)思路很亂，一會(huì)兒再這里放了一個(gè)課件，

讓學(xué)生回答，也不知道要回答到什么樣的深度，過(guò)一會(huì)又換了另一個(gè)課件，換了一個(gè)新問(wèn)題，

零敲碎打，非常繁瑣，自己把自己的教學(xué)的順序給攪亂了。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也很費(fèi)勁，我們也摸不

著脈，只有你自己清楚。說(shuō)實(shí)話，有句話叫“旁觀者清” ，但現(xiàn)在是連旁觀者也糊涂了！為什么

??？這就是在“有序”上出了問(wèn)題。

設(shè)計(jì)的活動(dòng)精而適量。老師們，我們看到這次參賽的老師的確很辛苦，設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，

但有的形式?jīng)_淡了內(nèi)容，沖淡了學(xué)生的思維，這是需要我們注意的。

設(shè)計(jì)的情景貼近生活、貼近學(xué)生，富有吸引力、感染力，特別是情境的感染力是非常重要

的。有三句話是永不會(huì)過(guò)時(shí)的真理：“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行” 。王靜老師的課面對(duì)初

三的學(xué)生，在探究第三個(gè)問(wèn)題時(shí)用了一個(gè)感人的事例，使學(xué)生悟出中華民族的傳統(tǒng)美德，初三

的大小伙子情不自禁地流下了眼淚，我當(dāng)時(shí)也流淚了。在此基礎(chǔ)上再去滲透，去曉之以理，再

導(dǎo)之以行，我們的課就會(huì)有很高的實(shí)效性。所以，這一點(diǎn)是非常重要的。許多材料的使用我們

要認(rèn)真篩選，王靜老師在使用素材時(shí)經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的篩選才選擇了這個(gè)內(nèi)容，她說(shuō)只有讓自己先

感動(dòng)，然后才能有把握去感動(dòng)學(xué)生；如果連自己都無(wú)法被感動(dòng)，何來(lái)感動(dòng)學(xué)生？情境設(shè)計(jì)得離

我們的情感太遠(yuǎn)，就無(wú)法動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，學(xué)生就會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，我們一定要明確我們課程

的性質(zhì)?！扒Ы倘f(wàn)教教人做人” ，這是我們思品課的根本，我們課的魂。

設(shè)計(jì)的問(wèn)題思維含量高，利于啟迪、開(kāi)拓學(xué)生的思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化順暢。我們的問(wèn)

題要有思維含量，有利于開(kāi)拓學(xué)生的積極思維。有的老師的課讓我們聽(tīng)得著急，他形成了“滿

堂問(wèn)”的局面，一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題， 如果不是滿堂問(wèn)， 他的課就沒(méi)法推移了。 但是他的“滿堂問(wèn)”的問(wèn)題非常膚淺，而且是一對(duì)一的對(duì)話，而且有時(shí)老師問(wèn)了什么，麥克效果再不好，學(xué)

生又聽(tīng)不清，老師問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)有思維含量，又沒(méi)有留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考一下，往往是問(wèn)

題剛提出來(lái)就馬上要學(xué)生回答，學(xué)生回答完了，老師不管內(nèi)容如何，就直接說(shuō)：“好，請(qǐng)坐！

“真好！”好嗎？其實(shí)，我覺(jué)得不好，現(xiàn)在“好” 、“你真好” 、“好極了” ，成

了一種通病式的評(píng)價(jià)。要改！學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)我們要注意提升，比如有個(gè)老師在講解尊重環(huán)

境時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我以后再也不亂扔垃圾了” 。如果還是說(shuō)：“很好，請(qǐng)坐” ，此時(shí)就很不合

適了。好在這位老師提升了，“，對(duì)，我們以后一定要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)” ，從具體的不丟垃圾到增

強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，過(guò)渡了，也提升了，提升的非常自然、非常融洽。我們思品課雖然強(qiáng)調(diào)魂，但不

是穿鞋帶帽那么隨便，情感態(tài)度價(jià)值觀的教育不是零星的教育，而是人的心靈的教育。這種教

育不能硬性灌輸，也是不能獨(dú)立進(jìn)行的，必須在傳授知識(shí)的過(guò)程中潛移默化予以熏陶，用科學(xué)

的教育方法滲透，“潤(rùn)物無(wú)聲” 。

有生是指，有生成。預(yù)設(shè)與生成融為一體，課堂因生成而精彩。

遺憾的是，這次我們的初中思品課評(píng)選活動(dòng)中，生成的成分很少。老師們一定要注意，預(yù)

設(shè)與生成是我們思品課的根本屬性?；?dòng)就必然產(chǎn)生生成，如果互動(dòng)不產(chǎn)生生成，那么互動(dòng)就

是形式。生成該生成什么呢？固然，我們希望生成一些有利于教學(xué)的資源，但也可能生成出一

些糊涂的東西，這也是一種生成的資源，我們應(yīng)在課堂上予以及時(shí)澄清。生成的外延，不僅是

知識(shí)的生成，還包括情感生成。一旦學(xué)生動(dòng)情，就很容易潤(rùn)物無(wú)聲了，學(xué)生就會(huì)和老師互動(dòng)配

合，產(chǎn)生新的情感。如有次我聽(tīng)了一節(jié)昆明的老師上的初三“我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度”的課，這節(jié)

課本來(lái)是很難上的課，干巴巴的，沒(méi)什么能吸引住學(xué)生的，但這位老師用了很多圖文資源，生

動(dòng)地講解了公有制經(jīng)濟(jì)、國(guó)有經(jīng)濟(jì)等經(jīng)濟(jì)成分，并在講到維護(hù)公有財(cái)產(chǎn)時(shí)用一個(gè)感人的錄像予

以升華，學(xué)生們紛紛為之動(dòng)容。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我父母都是國(guó)家干部，我回家后一定會(huì)告

訴他們：千萬(wàn)不要貪污國(guó)家的財(cái)產(chǎn)！”老師們，我在聽(tīng)到此處很是感動(dòng)！這種話說(shuō)的何等的好！

這種課體現(xiàn)了我們思品課的生命力，這就是一種寶貴的生成啊！因?yàn)樗闪俗铍y得的情感。

所以，有人把預(yù)設(shè)與生成比作“鳥(niǎo)之兩翼，車之雙輪” 。所以我們思品課既要考慮預(yù)設(shè)，又要考

慮生成。預(yù)設(shè)為生成起鋪墊作用，為生成創(chuàng)造條件。如果我們對(duì)教材還理解不清的時(shí)候，光是

從表面推移教材的話， 課的實(shí)效性就大大降低， 所以我今天要大聲疾呼： 一定要高度重視生成。

有色是指，有比較鮮明的教學(xué)特色。我們現(xiàn)在不強(qiáng)調(diào)什么模式，要強(qiáng)調(diào)每一節(jié)好課都是

一種創(chuàng)造，沒(méi)有固定的模式可以遵循。他的成功模式，對(duì)你來(lái)講就不一定成功。所以我們強(qiáng)調(diào)

每一節(jié)課都是一種創(chuàng)造，這種創(chuàng)造既有內(nèi)容的創(chuàng)造，也有藝術(shù)上的創(chuàng)新。

教師彰顯個(gè)人魅力和教學(xué)風(fēng)采，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。比如語(yǔ)言、姿態(tài)、聲音、幽默感，

每個(gè)教師都是獨(dú)立的、活靈活現(xiàn)的個(gè)體，個(gè)體與個(gè)體之間要進(jìn)行生命的對(duì)話，要產(chǎn)生自己的特

性。

在堅(jiān)持科學(xué)性的前提下，富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。教師要彰顯個(gè)人的魅力和教學(xué)風(fēng)采。我們

這一次為什么要設(shè)立風(fēng)采獎(jiǎng)，就是要提供一種方向，我們還要制作光盤，供大家觀摩。面對(duì)好

課，你可以吸納他的魂，吸納它的設(shè)計(jì)理念，有一些做法是可以學(xué)習(xí)的，但有一些做法是不能

模仿的。所以，教師要有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。舉兩個(gè)例子。比如說(shuō) b組的朱翠華老師，她的

教學(xué)風(fēng)格是十分親和、親切，一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到知識(shí)和情感的殿堂。而東北師大的李

忠強(qiáng)老師，他的風(fēng)格是非常瀟灑，非常自信。我們看到，講課教師各有各的風(fēng)格，女教師的親

切親和，男教師的瀟灑自信，各有各的特色。老師們要結(jié)合自己的情況，有自己的教學(xué)風(fēng)格。

有效是指，教學(xué)效率高、效果好，即三維目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生學(xué)有收獲。而有的老師的課上的特

別累，一個(gè)勁的滿堂問(wèn)，一個(gè)勁的在那里賣力地講，聽(tīng)課的老師和學(xué)生也很乏味，一個(gè)勁的看

手表，“啊，還有5分鐘，再堅(jiān)持 5分鐘吧！”“該下課了” ??可想而知，我們都有這樣的心態(tài)，

學(xué)生呢？這樣的課就絲毫沒(méi)有吸引人的特色了，更談不上什么藝術(shù)風(fēng)格。而好課往往讓人覺(jué)得

時(shí)間過(guò)得真快，下課了還聽(tīng)得意猶未盡，方興未艾。

具體地說(shuō)，知識(shí)、方法獲得有效，學(xué)習(xí)能力提高有效，情感道德得到提升。從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，

有效是指通過(guò)一段或較長(zhǎng)時(shí)間的思品課教學(xué)，學(xué)生不僅豐富了知識(shí)、增長(zhǎng)了終身學(xué)習(xí)的能力，

而且加快了良好的品德和正確價(jià)值觀念的形成、發(fā)展。從某種意義上來(lái)說(shuō)，我們的思想品德課

的這塊陣地其實(shí)在與社會(huì)上的陰暗面和各種負(fù)面的東西在博弈，我們是博弈的主攻手?。∥覀?/p>

不能放棄這塊陣地、這塊凈土啊！

以上六條標(biāo)準(zhǔn)，是我們根據(jù)課程理念和一線教師在課改中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，我在這里把它

提出來(lái)加以歸納，僅供大家參考。

第三部分

今后教學(xué)需要注意或值得探討的幾個(gè)問(wèn)題。這是我們從宏觀和微觀兩個(gè)方面來(lái)分析的。

1.要全面準(zhǔn)確的理解新課改理念， 把握好思品課改的方向， 把握好度， 確保課程改革健康、

深入地進(jìn)行。理念是非常重要的，理念引導(dǎo)行動(dòng)，如果我們對(duì)理念理解的不全面不準(zhǔn)確，片面，

那就導(dǎo)致認(rèn)識(shí)和做法的片面性。我舉幾個(gè)例子，比如我們提倡自主學(xué)習(xí)，有的老師認(rèn)為就是弱

化教師的作用，就是學(xué)生“自己學(xué)習(xí)” ，就是自學(xué)，還有的地方硬性規(guī)定，老師在課堂上講課不

能超過(guò)10分鐘或12分鐘，這是我們課改的一個(gè)尷尬。 其實(shí)自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，

充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，相互探討，相互感悟的這么一個(gè)過(guò)程，他絕對(duì)不是自個(gè)兒學(xué)習(xí)；

再比如說(shuō)合作學(xué)習(xí)，我們有的老師的理解也是比較片面的，認(rèn)為不就是課堂討論嘛，討論的場(chǎng)

面越熱鬧合作的效果越好，不能說(shuō)這種想法不對(duì)，但很不全面，而實(shí)際上合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)

團(tuán)體內(nèi)有明確的分工，有事先的計(jì)劃，還有合作后呈現(xiàn)的方式等等，課堂討論僅僅是合作學(xué)習(xí)

的一種形式，它不是全部；再比如，我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)合作探究，現(xiàn)在出現(xiàn)了一種很滑稽的場(chǎng)面—

—教師成為局外人，老師不介入合作探究的過(guò)程。他提出問(wèn)題后，他就請(qǐng)大家合作探究吧！然

后老師就躲一邊自己“涼快”去了，你們愛(ài)討論就討論，愛(ài)探究就探究，反正領(lǐng)導(dǎo)就是要求我

只能講10分鐘的。凡是這樣的課，絕對(duì)沒(méi)有好效果。探究合作應(yīng)該是包括教師在內(nèi)的，是教師

與學(xué)生一起合作探究，教師與學(xué)生共同分享彼此的知識(shí)，共同交流彼此的情感。我們思品課的

合作探究就是師生相互交流、積極互動(dòng)，共同成長(zhǎng)的過(guò)程。所謂共同成長(zhǎng)，就是促進(jìn)師生各自

完整生命的成長(zhǎng)，完整的生命就是包括我們的知識(shí)、技能、情感、眼界。在互動(dòng)中，學(xué)生每人

都有一個(gè)頭腦，相對(duì)于教師來(lái)講，他是強(qiáng)者，你是弱者。我過(guò)去講課的時(shí)候，我特怕電腦卡殼，

他以卡殼，我的汗就下來(lái)了。 后來(lái)我就采取了一個(gè)辦法，讓班里的管電腦的學(xué)生幫我使用電腦，

人家干得比我好。沒(méi)有知識(shí)的交流、感情的交流，探究是無(wú)效的。作為老師，課要上得好，感

情的交流是非常非常重要的。所以，應(yīng)當(dāng)用自己的激情來(lái)激發(fā)學(xué)生的激情，用自己的知識(shí)來(lái)傳

播學(xué)生的知識(shí)。一節(jié)課，我們要欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，要彌補(bǔ)他們的薄弱點(diǎn)。如我們?yōu)槭裁匆v

網(wǎng)絡(luò)上的人際關(guān)系？學(xué)生還年輕，經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)的誘惑，他們可能就會(huì)和陌生的網(wǎng)友接觸，甚至

受到人身傷害。這就是他們的薄弱點(diǎn)。 我們不僅要彌補(bǔ)他們的薄弱點(diǎn)，還要滿足他們的需求點(diǎn)。

這三個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)老師一定要記

牢，在課堂上我們?cè)撔蕾p的要欣賞，該彌補(bǔ)的要彌補(bǔ)，該滿足的要滿足，這是我們的為師之道。

度的問(wèn)題很清楚，就是要在正確理論的指導(dǎo)下，我們的方法要高效適量，不能出現(xiàn)滿堂問(wèn)、滿

堂看、滿堂動(dòng)的現(xiàn)象。這次參賽課中有的老師用的課件太多，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)接著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，太

多的課件容易打斷教師正常的教學(xué)順序和學(xué)生的思維。用課件，可用可不用的，不用；而且，

一個(gè)課件，要反復(fù)的用，這樣才能達(dá)到課件的作用。要關(guān)愛(ài)學(xué)生的視力??！

要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，防止形式?jīng)_淡內(nèi)容的現(xiàn)象發(fā)生。本屆優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)這個(gè)問(wèn)題

解決的不好，過(guò)于注重形式，活動(dòng)太繁雜，沖淡了內(nèi)容。你設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)要干么，一定要有明

確的目的，我們教學(xué)設(shè)計(jì)要有兩個(gè)內(nèi)容，一要精心設(shè)計(jì)情景，二要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。情景和問(wèn)題

要有內(nèi)在聯(lián)系，情景不要多，問(wèn)題要有四位含量。

要注意克服不同程度的四重四輕現(xiàn)象，不斷增強(qiáng)思品課的品位和實(shí)效性。

要調(diào)控好課堂的教學(xué)節(jié)奏，務(wù)必要用足夠的教學(xué)時(shí)間解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。我們這

次優(yōu)質(zhì)課發(fā)現(xiàn)，不少老師的教學(xué)節(jié)奏調(diào)節(jié)的不好，有的沒(méi)有把珍貴的分分秒秒的時(shí)間有效利用

好，放在刀刃上。我舉個(gè)例子：導(dǎo)入，要做游戲啦，介紹游戲的規(guī)則，用了將近 15分鐘，同學(xué)

們聽(tīng)清楚了沒(méi)，我再說(shuō)一遍，等等， 40分鐘的課，用了 25分鐘用在游戲和導(dǎo)入上，課顯得非

常浮躁；有的思品課上把體育活動(dòng)搬上了，為了合作拔腿綁在一起，比賽爭(zhēng)第一，合作的好，

很熱鬧，你想想學(xué)生獲得了什么呢？在重點(diǎn)難點(diǎn)上，有的課安排的不好，前松后緊，有的課提

前下課5分鐘，有的課延時(shí) 5分鐘、10分鐘甚至還多。我們要學(xué)會(huì)在課的節(jié)奏調(diào)控上下功夫，

設(shè)置活動(dòng)要注意“細(xì)節(jié)決定一切”這句話，如果每個(gè)活動(dòng)得不充分，又拖延時(shí)

間，那這節(jié)課的效果可能就達(dá)不到。預(yù)設(shè)是為生成服務(wù)的，預(yù)設(shè)也要有彈性， 40分鐘的課不能

就預(yù)設(shè)為 40分鐘，而是要預(yù)設(shè)為 30幾分鐘，一旦發(fā)現(xiàn)在互動(dòng)中出現(xiàn)了有利于達(dá)到教學(xué)目的的

因素，要及時(shí)吸納過(guò)來(lái)，如果生成占時(shí)間多了，要掐掉一部分預(yù)設(shè)，如果有的生成要超出預(yù)設(shè)

了，也有必要“踩剎車” ，保證你的課堂不拖堂。這就是一種教學(xué)技能問(wèn)題。

要深入、反復(fù)地研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》 ，不斷提升自身綜合素質(zhì)，完善自我，不辱使命，為搞

好課改做出更大的貢獻(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們思品課的總章程，我們老師在課改時(shí)不能手里沒(méi)有課

程標(biāo)準(zhǔn)??！我希望教育主管部門真正關(guān)心我們的一線教師，讓他們好好研究課程標(biāo)準(zhǔn)。希望我

們老師們?cè)谡n改的路上不斷學(xué)習(xí)、永不止步、永不停息，為思品課的改革再添新功！謝謝！

篇十：滕州市 20xx年初中思品學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿

滕州市20xx年初中思品學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿

各位老師：

剛剛結(jié)束的思想品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，猶如是思想品德課教學(xué)的一次盛宴，每位選手的優(yōu)質(zhì)課

就像是為盛宴獻(xiàn)上的一道道風(fēng)味獨(dú)特、 營(yíng)養(yǎng)豐富的菜肴，大家在享受了美味，增加了營(yíng)養(yǎng)之后，

我的講評(píng)是獻(xiàn)給大家的一杯清茶，希望能有助于大家消化吸收，更希望它是對(duì)菜肴如何做得更

加美味的一個(gè)菜譜，以喚起大家對(duì)下一場(chǎng)盛宴到來(lái)的期盼。

我感覺(jué)本次優(yōu)質(zhì)課有六大亮點(diǎn)：

、參加賽課的各位老師教學(xué)基本功都比較扎實(shí)，學(xué)科素養(yǎng)好。教態(tài)自然，有親和力，始終

保持良好的精神風(fēng)貌，能夠充滿激情，滿懷深情地和學(xué)生進(jìn)行情感交流，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)

氛圍和師生關(guān)系，使全體學(xué)生都能積極熱情的參與到教學(xué)活動(dòng)中，情緒飽滿，思維活躍，發(fā)言

踴躍。有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的行為指導(dǎo)，充分發(fā)揮了思想品德課的德育

功能。

、課堂教學(xué)中學(xué)生的有效參與率提高， 學(xué)生主體地位突出。 大部分參賽選手的教學(xué)觀念已

經(jīng)發(fā)生變化，他們努力將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)行為。在上課前，各位選手都十分重視

對(duì)借班上課班級(jí)的學(xué)情調(diào)查，都能根據(jù)新學(xué)情重新設(shè)計(jì)教案；課上能貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)

基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的系列化課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。育才

中學(xué)郭德祥老師通過(guò)組織學(xué)生表演“放學(xué)回到家” ，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待“加強(qiáng)自我管理” ；

官橋中學(xué)的張發(fā)芹等老師通過(guò)由學(xué)生擔(dān)任小記者在課堂進(jìn)行的專題采訪，讓學(xué)生交流和分享。

這些老師的課堂教學(xué)展示告訴我們，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力是巨大的，老師只要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思

想，學(xué)生在課堂中主體地位一定會(huì)較好地體現(xiàn)出來(lái)。

、貼近學(xué)生生活設(shè)計(jì)教學(xué)案，教學(xué)情景富有創(chuàng)新性。教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生

參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體。 本次參賽的各位老師在如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景上都下了較大的功夫，

他們不是簡(jiǎn)單再現(xiàn)學(xué)生生活情景，而是精心設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)主題，具有系列性、發(fā)展性、典型性

的學(xué)生生活問(wèn)題情景。這種教學(xué)情景來(lái)源于生活又高于生活，更具有學(xué)生課堂活動(dòng)的價(jià)值。例

如：創(chuàng)設(shè)同一人物經(jīng)歷不同的事情，如濱湖中學(xué)朱軍老師“樂(lè)樂(lè)的故事” 、育才中學(xué)郭德祥小剛

的故事、李程老師冬夏同學(xué)的故事等等。

、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的重要目標(biāo)， 為此，

各位上課老師積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。積極采用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式，他通過(guò)觀看學(xué)生

小品表演、電視視頻等現(xiàn)象、說(shuō)說(shuō)自己生活中一件事等小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從理論與實(shí)踐結(jié)合

上認(rèn)識(shí)生活道理。課堂展示的學(xué)生小組討論是真交流、真討論的熱烈場(chǎng)景。從學(xué)生小組討論的

狀態(tài)可以看出小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為該班學(xué)生比較自然的一種學(xué)習(xí)方式，可以看出學(xué)生在小組

學(xué)習(xí)中，對(duì)自己的言行有了反思，這些老師的課堂教學(xué)展示告訴我們，老師只要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)

方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一定會(huì)伴隨而來(lái)。

、積極應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段也在發(fā)揮作用。參加本次優(yōu)課競(jìng)賽的各位老師都

積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)效果，總體上說(shuō)教師制作的多媒體課件比較精當(dāng)，更加注重教

學(xué)效果。制作的多媒體投影畫面十分清晰。視頻資料如張汪中學(xué)高老師“目標(biāo)的故事” ，有效激

發(fā)了學(xué)生情感，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。參賽老師在積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的同時(shí)，也

十分重視傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用。孫艷老師白板的運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然具有提高教學(xué)效果的價(jià)值，仍然具有一定的開(kāi)發(fā)價(jià)值。教學(xué)手段的運(yùn)用一定要從實(shí)際出發(fā)，必須從提高教學(xué)效果的實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

、教師十分重視校本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。 校本資源的開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)文本課程轉(zhuǎn)化為課堂現(xiàn)實(shí)課

程的重要環(huán)節(jié)。在本次優(yōu)課競(jìng)賽中，很多選手都運(yùn)用了北辛中學(xué)的校園面貌學(xué)生的一些

內(nèi)容作為材料，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，拉近了師生之間的感情和距離。也體現(xiàn)了教師備課

中真正在備學(xué)生，不只是備自己的學(xué)生，還備講課學(xué)校的學(xué)生。這是以學(xué)生為本的教學(xué)觀的重

要體現(xiàn)。

在本次聽(tīng)課過(guò)程中，不少教學(xué)現(xiàn)象引發(fā)了我對(duì)初中思想品德教學(xué)問(wèn)題的思考，針對(duì)本次教

學(xué)比賽中存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議供各位老師參考：

、從教學(xué)目標(biāo)的確定來(lái)看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)是優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)。在一堂

課里，應(yīng)該體現(xiàn)的是知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，而我們要處理好三者

的關(guān)系，必須搞清它們?cè)谝惶谜n中的地位。情感態(tài)度價(jià)值觀應(yīng)是優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)，

能力目標(biāo)應(yīng)是組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)，知識(shí)目標(biāo)應(yīng)是支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)。我們

看到有些目標(biāo)僅僅是知識(shí)目標(biāo)，是不完整的。

、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)教師而言，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境是一項(xiàng)困難的任務(wù)，是教學(xué)智慧的

綜合反映，是平時(shí)積累厚積薄發(fā)的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生的觀察和了解的結(jié)果，是對(duì)社會(huì)的關(guān)注和對(duì)

生活的反思的成果。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題： （1）情境一定要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。

（ 2）情境一定要具體探究性， 須經(jīng)學(xué)生積極的思考過(guò)程才能理解所學(xué)內(nèi)容的深刻意義，并獲得

情感體驗(yàn)，淺而無(wú)味，引不起學(xué)生的興趣，達(dá)不到設(shè)置情境的目的。 （3）情境應(yīng)具有生活的真

實(shí)性，面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，來(lái)自學(xué)生的生活世界，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘。

情境最好不能脫離生活而虛擬，拿一些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)的事件作為情境，這樣學(xué)生

沒(méi)有切實(shí)的感受，談不出真實(shí)感受。 （4）情境應(yīng)選擇最具典型意義的事件，這樣的事件能激發(fā)

學(xué)生探索的興趣，同時(shí)又能產(chǎn)生沖擊效果，吸引學(xué)生的注意力，引起他們情感共鳴。 （ 5）情境

宜精不宜多，要用得經(jīng)濟(jì)，用得有效益。防止情境的濫用。

、處理好幾種關(guān)系： （1）預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成融為一體的課。

預(yù)設(shè)有三個(gè)要求：一要準(zhǔn)確把握教材的特點(diǎn)。二是教學(xué)設(shè)計(jì)思路要清晰。三是設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生

生活。課堂應(yīng)是互動(dòng)與生成相結(jié)合，不要只顧推進(jìn)自己的流程，不能硬把學(xué)生拉回老師的思維

套中。學(xué)生質(zhì)疑能力還需要進(jìn)一步鼓勵(lì)與培養(yǎng)。目前，各位參賽課堂中教學(xué)問(wèn)題基本上都是老

師預(yù)設(shè)的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是試圖分析解決教師提出的這些問(wèn)題的過(guò)程。往往對(duì)課程生成性的

東西置之不理。比如，七年級(jí)《新生活 新起點(diǎn)》一節(jié)，在制定目標(biāo)時(shí)學(xué)生談到到達(dá)目標(biāo)時(shí)要物

質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)此如何認(rèn)識(shí)，就要求我們