2023學(xué)年度 蝴蝶的家語文園地二

8蝴蝶的家學(xué)習(xí)內(nèi)容8蝴蝶的家課時安排1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“避、撼、喧”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”2．正確流利有感情的朗讀課文，并提出自己的問題，再試著把問題分類，選出自己認(rèn)為最值得思考的問題，然后嘗試解決問題。3．歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情.學(xué)習(xí)重點提出自己的問題，再試著把問題分類，選出自己認(rèn)為最值得思考的問題，然后嘗試解決問題。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及方法教師引導(dǎo)及評價個性修改一、溫故互查同學(xué)們，通過本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)，你在提問方面有了哪些收獲呢？預(yù)設(shè)1：我知道了閱讀時需要提出自己的問題。預(yù)設(shè)2：我學(xué)會了針對課文的整體和局部提問題。預(yù)設(shè)3：提問有許多角度，比如內(nèi)容、寫法、獲得的啟示等。預(yù)設(shè)4：我知道了要對問題進行比較，篩選出對理解課文最有幫助的問題。師：今天，我們嘗試運用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)一篇略讀課文，希望同學(xué)們獨立思考，提出自己的問題，提出值得思考的問題。(板書課題)閱讀課文時，我們要邊讀邊思考，可以從整體、局部，也可以從內(nèi)容、寫法、啟示等不同角度提問，試著分類篩選出對理解課文最有幫助的問題，借助這些問題理解課文。二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)任務(wù)一：1.認(rèn)真聽老師讀課文，思考自己想要提出哪些問題。2.(1)自由讀課文，一邊讀一邊勾畫生字詞。（2）認(rèn)讀帶有生字的詞語：躲避震撼喧嚷家雀兒屋檐方法提示：讀準(zhǔn)字音，小組輪讀，男女賽讀任務(wù)二：整體感知，梳理問題方法提示：1．學(xué)生自由朗讀課文，記錄自己的問題。2．小組內(nèi)交流自己提出的問題。3．組內(nèi)梳理問題，選出本組認(rèn)為最值得思考的一個問題。4.全班展示交流、認(rèn)真傾聽、補充。預(yù)設(shè)學(xué)生展示一：為什么作者在文中反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”？預(yù)設(shè)學(xué)生展示二：為什么“小朋友”和“小女孩”都非常確信蝴蝶有家呢？預(yù)設(shè)學(xué)生展示三：蝴蝶的家在哪里？任務(wù)三：理解課文，解決問題一．為什么作者在文中反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”？方法提示：1.通過讀、畫、思自主完成。2.小組內(nèi)交流，并安排好交流展示的方法及形式。3.全班展示交流、認(rèn)真傾聽、補充。學(xué)生預(yù)設(shè)展示一：天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)……寫出了天氣的惡劣。在如此惡劣的天氣里，蝴蝶的家在哪里呢，作者的內(nèi)心很著急。學(xué)生預(yù)設(shè)展示二：第二自然段用排比的修辭手法，寫出了蝴蝶的輕盈，斑斕，柔弱，這樣可愛的小生命，卻得面對惡劣的自然環(huán)境，作者很為蝴蝶擔(dān)心。指導(dǎo)學(xué)生朗讀一二自然段，體會作者的感受。二.為什么“小朋友”和“小女孩”都非常確信蝴蝶有家呢？方法提示：（1）生默讀課文，小組討論，解決問題。師巡回指導(dǎo)。（2）師指名回答問題，在全班交流，并請全班同學(xué)進行評價。師也及時進行評價。預(yù)設(shè)展示一：小朋友認(rèn)為下雨時的蝴蝶飛得急急忙忙的，就確信蝴蝶有家。預(yù)設(shè)展示二：女孩看到雨后蝴蝶在陽光里飛，認(rèn)為蝴蝶一定藏在一個秘密的家里。三．蝴蝶的家在哪里？出示句子：但我卻從來沒有見到過下雨時蝴蝶藏身的地方。誰要是能說給我，我就不著急了。（作者最終沒有找到蝴蝶）有感情地朗讀課文，讀出作者沒有找到蝴蝶的失落和擔(dān)憂。過渡：同學(xué)們，你們覺得蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？仿寫訓(xùn)練：我想，它們一定是藏在一個秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，它們的家一定________，它們的家一定________?？偨Y(jié)：同學(xué)們，美麗的蝴蝶在雨天來臨之時，引起作者這么多的牽掛。作者對幼小生命的關(guān)愛之情讓我們感動。另外，作者運用了對比、排比等修辭方法，讓課文語言文字這么優(yōu)美、吸引人，這些都值得我們學(xué)習(xí)。注意加點字的讀音，“雀”在這里讀“qiǎo”預(yù)設(shè)點撥一：根據(jù)課文內(nèi)容提出了一個問題。預(yù)設(shè)點撥二：針對課文部分內(nèi)容提出問題。預(yù)設(shè)點撥三：這位同學(xué)能從課文題目入手提出問題。作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”，表達出了對小生命的關(guān)愛之情，讓每個讀者感同身受，也都為蝴蝶著急。引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕盈、載不動、柔弱、無力”等詞語，體會蝴蝶的弱小。孩子的視角總是美好的，他們關(guān)注小生命，非常確信蝴蝶有家，不會在暴風(fēng)雨中被淋濕，甚至失去生命。三、達標(biāo)檢測1、有感情地朗讀課文，與同桌說一說你是從哪個角度提的問題？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提問題。四、總結(jié)提升說說本節(jié)課的收獲鼓勵學(xué)生從不同的角度說收獲五、拓展延伸下雨時蝴蝶去哪了為了準(zhǔn)備飛行，蝴蝶必須讓陽光直射它的翅膀，因為只有這樣，才能很快溫暖它們的翅肌，而陰天遮擋了它們起飛所必需的太陽光。因此，烏云密布，天將下雨時，蝴蝶便會尋找躲雨的地方：如葉狀植物之類的可以遮風(fēng)擋雨的場所。它沒有固定的巢穴，在樹葉下邊，草叢中，石縫里，總之一切能避雨的地方都可以。大雨過后，它們還會重返藍(lán)天，快樂地飛舞。引導(dǎo)學(xué)生對文本的整體回顧,學(xué)生的情感達到高潮。板書設(shè)計8蝴蝶的家下雨著急猜想關(guān)愛生命心系自然語文園地二學(xué)習(xí)內(nèi)容語文園地二課時安排1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能結(jié)合閱讀體驗，梳理學(xué)到的提問策略，以及運用提問策略進行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略。2.能借助形聲字的特點認(rèn)識“駐、鈔”等12個生字。3.能體會每組兩個句子在表達上的不同效果。4.能體會自問自答這一表達方式的效果。5.朗讀、背誦有關(guān)提問的名句。學(xué)習(xí)重點能結(jié)合閱讀體驗，梳理學(xué)到的提問策略，以及運用提問策略進行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略。課前準(zhǔn)備課件第一課時課時目標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及方法教師引導(dǎo)及評價個性修改一、預(yù)習(xí)檢測1.導(dǎo)入：“為學(xué)患無疑，疑則有進?！蓖ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，我們對提問有了很多的認(rèn)識。讓我們一起回顧本單元的學(xué)習(xí)，交流自己的學(xué)習(xí)感受吧。2.揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。在閱讀過程中，要學(xué)會質(zhì)疑。二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)任務(wù)一：交流平臺小組交流：在本組課文的學(xué)習(xí)過程中，你掌握了哪些提問的方法？怎樣通過提問深入理解課文內(nèi)容呢？把你的好方法分享給小組同學(xué)吧！集體交流：小組代表將討論后提出的好方法推薦給全班同學(xué)。預(yù)設(shè)展示一：學(xué)了《一個豆莢里的五粒豆》，我知道既可以針對課文局部來提問，也可以針對課文整體來提問。預(yù)設(shè)展示二：學(xué)了《夜間飛行的秘密》，我知道還可以從內(nèi)容、寫法和獲得的啟示等角度來提問。但是，從文章的“寫法”角度提問太難了，我常常不知道怎么提問。課件出示“交流平臺”中幾個同學(xué)的建議，并總結(jié)：第一，閱讀的時候要動腦筋思考，積極提出問題，養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣。第二，從不同的角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。第三，要從提出的問題中篩選出最值得思考的問題，加深對文章內(nèi)容的理解。任務(wù)二：識字加油站1.課件出示教材中的字。(1)指名讀第一部分的字，同桌互相說說這部分字的特點。(2)自由讀第二部分中的帶有“貝”“木”“犭”的字，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么。2.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。預(yù)設(shè)展示一：每組生字的讀音相同；字形方面，每組字中，字都有相同的部分，只是偏旁不同。預(yù)設(shè)展示二：每組的兩個生字偏旁相同，并且字的意思與偏旁有關(guān)。學(xué)生根據(jù)12個字的字形特點，識記字音，并組詞。任務(wù)三：詞句段運用(一)讀一讀，體會每組句子在表達上的不同效果。1.課件分別出示兩組句子。學(xué)習(xí)方法：(1)指名讀句子，學(xué)生齊讀句子。(2)說說這兩組句子有什么異同。預(yù)設(shè)展示：每組中的兩句話表達的意思相同，但表達效果不同。第一組的第一句在“電燈、電視、收音機、汽車”前面分別加上否定詞“沒有”，加強了語氣，突出強調(diào)了人類在上百萬年中只能順從自然，生活在一個慢吞吞、靜悄悄、一到夜里就黑暗無光的世界。第二組中的第1句比第2句語氣強，突出強調(diào)了那條狗無論是在高興、緊張、發(fā)怒的時候，都一直在叫。2.嘗試運用，表達練習(xí)。出示原句：車外是茫茫的大戈壁，沒有山、水和人煙。學(xué)生改寫：車外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。(二)學(xué)習(xí)設(shè)問句。1.課件出示書中的三個句子，大聲讀一讀，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。(1)是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類。(2)靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。(3)竺可楨走北海公園，是為了觀賞景物嗎？他是來觀察物候，作科學(xué)研究的。2.集體交流。預(yù)設(shè)展示：(1)這些句子都使用了問號，屬于問句的一種。都是運用了設(shè)問的修辭方法。(2)句子前半部分是提問，后半部分是問題的答案，屬于“自問自答”。3.齊聲誦讀三個句子，體會設(shè)問句的特點。4.自由交流：根據(jù)設(shè)問句的特點，再照樣子寫一寫。任務(wù)四日積月累1.課件出示日積月累的內(nèi)容，學(xué)生自由練習(xí)朗讀：好問則裕，自用則小。——《尚書》博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》智能之士，不學(xué)不成，不問不知。——王充人非生而知之者，孰能無惑？——韓愈2.指名誦讀，讀準(zhǔn)字音。3.小組討論：這些名句，你讀懂了嗎？4.全班交流。5.自由背誦后齊聲背誦。師：在閱讀時，我們要開動腦筋思考，積極提出問題。在這個單元課文的學(xué)習(xí)過程中，我們對“學(xué)會質(zhì)疑”進行了訓(xùn)練。誰來交流一下，學(xué)習(xí)了這一單元，你有什么收獲？過渡：同學(xué)們談到了自己在這個單元學(xué)習(xí)中的收獲，也談到了自己的困惑。看來，同學(xué)們確實是很有感受。讓我們看看書上的學(xué)習(xí)小伙伴又有些什么體會呢？這兩部分中的會認(rèn)字揭示形聲字的特點：通過6組形聲字的對比，揭示了形聲字聲旁表音的特點。引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用反復(fù)的方法進行表達，如可以讓學(xué)生運用反復(fù)的方法改寫。要善于從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。三、達標(biāo)檢測1、認(rèn)讀識字加