![《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)反思_第1頁](http://file4.renrendoc.com/view/510c4f7b8d6d58556a076c7540d000a8/510c4f7b8d6d58556a076c7540d000a81.gif)
![《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)反思_第2頁](http://file4.renrendoc.com/view/510c4f7b8d6d58556a076c7540d000a8/510c4f7b8d6d58556a076c7540d000a82.gif)
![《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)反思_第3頁](http://file4.renrendoc.com/view/510c4f7b8d6d58556a076c7540d000a8/510c4f7b8d6d58556a076c7540d000a83.gif)
![《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)反思_第4頁](http://file4.renrendoc.com/view/510c4f7b8d6d58556a076c7540d000a8/510c4f7b8d6d58556a076c7540d000a84.gif)
![《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)反思_第5頁](http://file4.renrendoc.com/view/510c4f7b8d6d58556a076c7540d000a8/510c4f7b8d6d58556a076c7540d000a85.gif)
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《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)反思合肥市葛小許宏霞上午學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)直角》一課,本課教學(xué)目的是讓學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角的過程中,借助三角尺上的直角或者折紙折出的直角分清直角、銳角和鈍角,培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析和簡單推理能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。一節(jié)課結(jié)束后,發(fā)現(xiàn)了許多不足之處:一、初識(shí)直角剛開始我讓學(xué)生從教室黑板平面上找出直角,還不錯(cuò)學(xué)生很快就找到了四個(gè)直角。接著我在黑板上畫了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角,并教給了學(xué)生標(biāo)上直角符號(hào)。當(dāng)我把直角圖形位置稍微改變之后,剛才是端端正正的現(xiàn)在把它斜著放,問題出來了,好多孩子馬上判斷這個(gè)圖形不是直角。最后終于明白原來直角不能因?yàn)槲恢玫?改變而改變。最困難的是,當(dāng)這個(gè)直角是傾斜的時(shí)候,標(biāo)注直角標(biāo)記就發(fā)生了很大的困難。為了標(biāo)上直角符號(hào),有的孩子把把作業(yè)本徹底轉(zhuǎn)個(gè)身。我當(dāng)堂展出了一些畫得很標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè),給學(xué)生示范。我也找出了一些存在問題的作業(yè),共同給予了糾正。但是,最后的效果還是不太理想。正確標(biāo)注直角標(biāo)志,或許對(duì)二年級(jí)的孩子來說,真的很難。二、判斷直角、銳角和鈍角教學(xué)銳角和鈍角前,先和孩子們一起復(fù)習(xí)了角的大小僅僅與邊張開的大小有關(guān),與邊的長短沒有任何關(guān)系。接著告訴學(xué)生如何判斷直角:1、可以利用三角尺上的直角比一比是否是直角。2、如果沒有帶三角尺,我們可以利用手頭的紙張對(duì)折后再對(duì)折,折出一個(gè)直角來比一比。在比是否是直角的時(shí)候,特別強(qiáng)調(diào):角的頂點(diǎn)必須重合;用作比的直角,三角尺或者折出的直角的一條邊要與相關(guān)角的一條邊重合。這兩點(diǎn)(兩個(gè)重合)必須牢記。學(xué)生掌握了比較角的大小,最后得出:比直角小的角是銳角,比直角大的角是鈍角。課堂上由于時(shí)間緊張,畫角的練習(xí)做得不夠。有些孩子一個(gè)手按不住尺,一移動(dòng),線就畫彎了;有的是直角的頂點(diǎn)畫起來不是尖尖的;還有的學(xué)生一條邊畫好了,沒有把邊和尺對(duì)齊了再畫另一條,就根據(jù)自己的感覺畫出另一條邊,畫法是錯(cuò)誤的。課后還要讓孩子多畫多練習(xí)。在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下,我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截?,F(xiàn)自評(píng)一下??v觀整節(jié)課,感覺優(yōu)點(diǎn)有三:一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個(gè)小環(huán)節(jié),即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。
第一篇:蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形》教學(xué)反思《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思長垣縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭瑞娜三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,平時(shí)生活中學(xué)生又經(jīng)常接觸三角形,對(duì)三角形有豐富的感性認(rèn)識(shí)積累。面對(duì)學(xué)生比較熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我從學(xué)生的實(shí)際情況入手,讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),在探索和交流過程中掌握知識(shí),鍛煉技能、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和方法,同時(shí)讓學(xué)生在討論中得到學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。上課開始,我就出示主題圖,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形,并且設(shè)置疑點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為本節(jié)課起好頭,上學(xué)生主動(dòng)地去思考三角形的特性。在學(xué)習(xí)三角形的定義時(shí),我讓學(xué)生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形,通過循序漸進(jìn)的方式,讓學(xué)生理解三角形定義中的關(guān)鍵點(diǎn)“線段”和“圍成”,進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)出三角形的定義。接著,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的高和底,猜想每個(gè)三角形有幾條高,然后通過驗(yàn)證找到答案,知道學(xué)生們學(xué)會(huì)三角形高的規(guī)范畫法,并展示學(xué)生畫的高。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)成了闖關(guān)游戲,孩子們興趣十足,在挑戰(zhàn)——成功——收獲的過程中,鞏固并深化了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,不僅僅是讓學(xué)習(xí)者記住知識(shí)點(diǎn),掌握知識(shí)點(diǎn),更重要的是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,感受數(shù)學(xué)的魅力。因此,在教學(xué)過程中,我不僅使學(xué)生獲得知識(shí)和技能,更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,特別是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感覺,同時(shí)應(yīng)不斷給學(xué)生“成功”的體驗(yàn),讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。當(dāng)然,在整個(gè)教學(xué)過程中也有一些不足。例如,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,更應(yīng)該對(duì)學(xué)生加大鼓勵(lì)的力度,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有不及時(shí)的情況;將學(xué)生應(yīng)該放的更“開”等等。在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)及時(shí)糾正,爭取讓自己的教學(xué)變得完美。
第二篇:一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形教學(xué)反思蘇教版《認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形》教學(xué)反思本節(jié)課主要通過折正方形、拼三角形等活動(dòng)直觀認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形,使學(xué)生感受圖形之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為今后深入學(xué)習(xí)三角形和平行四邊形打下基礎(chǔ)。斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育》中明確指出:“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育?!蓖ㄟ^多次修改教學(xué)設(shè)計(jì),利用折一折、剪一剪、拼一拼、圍一圍、畫一畫、找一找、比一比等形式多樣的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圖形,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)三角形和平行四邊形的感性認(rèn)識(shí),也讓學(xué)生初步體驗(yàn)了圖形之間的變換。這樣安排符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有利于他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)平面圖形。教學(xué)中還設(shè)計(jì)了一些開放性問題,幫助學(xué)生進(jìn)一步直觀認(rèn)識(shí)這兩種圖形,激起學(xué)生獨(dú)立探索的熱情、互相合作的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在本節(jié)課中,我試圖只作為一名引導(dǎo)者,讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題與解決問題,親身的體驗(yàn)使他們感受到合作交流的重要。教育家蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!边@節(jié)課中形式多樣的活動(dòng)為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,研究知識(shí),創(chuàng)造知識(shí),解決問題。但在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面有些缺乏,僅僅把信息技術(shù)作為展示圖片的手段,沒有將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)整合起來。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?!逼鋵?shí)我們可以把整個(gè)小學(xué)階段的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)專題網(wǎng)站,里面可以設(shè)幾個(gè)專題:如認(rèn)識(shí)平面圖形與幾何形體、平面圖形的周長計(jì)算與應(yīng)用、平面圖形的面積計(jì)算與應(yīng)用、幾何形體的表面積和體積的計(jì)算與應(yīng)用等,教師在網(wǎng)站上提供豐富的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)資源,提供相應(yīng)的網(wǎng)址、說明使用和操作方法,讓學(xué)生去自主研究生活中的各種形體,從各種形體上剝離出平面圖形,認(rèn)識(shí)各種平面圖形的特點(diǎn)以及相互之間的聯(lián)系,體驗(yàn)圖形之間的變換;讓學(xué)生去自主探索平面圖形的周長和面積的計(jì)算方法與公式、幾何形體的表面積和體積的計(jì)算方法與公式;教師給予適時(shí)的啟發(fā)與指導(dǎo),學(xué)生可以把公式的推導(dǎo)過程的探索結(jié)果制作成幻燈片或動(dòng)畫,把各種圖形和形體的面積與體積計(jì)算公式制作成表格予以比較,把自己在學(xué)習(xí)的過程中遇到的疑問及發(fā)現(xiàn)發(fā)布在網(wǎng)站上予以討論等等。這樣的學(xué)習(xí)模式,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可以得到充分的發(fā)揮,學(xué)習(xí)效果可以大大提高。
第三篇:一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形5教學(xué)反思蘇教版認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形教學(xué)反思今天,依照進(jìn)度,我新授了認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形這一課時(shí),上課伊始,我讓學(xué)生回憶我們昨天一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容,長方形,正方形和圓。接下來,我讓學(xué)生拿出一張長方形紙,提問:我們現(xiàn)在來玩一個(gè)游戲,請(qǐng)你把著一張紙折一次,看看你能把它折成什么圖形?不一會(huì)兒,小手分分揚(yáng)起,見此很是喜,就這樣很快地引入了三角形的認(rèn)識(shí)。當(dāng)我問,在生活中你在哪里看見過三角形,頓時(shí),又掀起一番回答問題的高潮。我覺得孩子在為三角形的時(shí)候有些困惑,我是在釘子板上先示范一下,然后在讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子在釘子板上再模仿一下,可是學(xué)生在模仿的時(shí)候有些困惑。通過,我的又一次操作,學(xué)生似乎豁然開朗了。接著在方格上面畫。教學(xué)平行四邊形的時(shí)候,我繼續(xù)讓學(xué)生自己去拼,拼完了以后,老師說出他拼出來的圖形的名稱,并且把所有的能夠拼出來的圖形我都在黑板上羅列,讓學(xué)生知道用兩個(gè)完全的三角形能夠拼出什么??傊?,今天的課堂,我覺得特別開心,有學(xué)生探索出的成就感,有學(xué)生動(dòng)手操作的欣喜感,也曾似乎有學(xué)生掌握知識(shí)的幸福感。從今天的數(shù)學(xué)課堂中,我看到了學(xué)生有時(shí)候是很認(rèn)真很細(xì)心的,不是我認(rèn)識(shí)之中的玩玩鬧鬧,應(yīng)該用新的眼光去審視現(xiàn)在長大一歲后孩子。滿臉稚氣,調(diào)皮淘氣,但是,他們也懂得幸福,懂得欣喜。
第四篇:蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)分》教學(xué)反思蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)分》教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)生活情境讓課堂貼近學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)來源于生活。本節(jié)課我先設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié):一是觀察鐘面,讓學(xué)生把自己所看到的說出來,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整時(shí)以及讀寫。二是在時(shí)、分的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上探索時(shí)、分的關(guān)系。三是在歸納總結(jié)后,設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)撥鐘表的環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)分針、時(shí)針是怎樣走的。四是在拓展延伸中,讓學(xué)生感受一分鐘能做些什么?深刻體會(huì)雖然一分鐘時(shí)間不長,可我們充分利用還是可以做許多事的。在這四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們?cè)诨顒?dòng)中快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、充分利用電教設(shè)備,同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)分》時(shí),我利用了實(shí)物鐘,讓學(xué)生體會(huì)1時(shí)=60分時(shí),我撥動(dòng)實(shí)物鐘的分針,讓學(xué)生觀察時(shí)針的變化。教學(xué)效果比較好,課后還有許多孩子拿著實(shí)物鐘在做試驗(yàn)。四、練習(xí)形式多樣化、層次化、趣味化。練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),練習(xí)不僅是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段,同時(shí)也是溝通知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁。在本節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了多種練習(xí),讓學(xué)生長時(shí)間保持著興趣,練習(xí)效果比較好。五、在數(shù)學(xué)課堂中,進(jìn)行思想品德教育。教育離不開思想品德教育,本節(jié)課中,我進(jìn)行了兩次惜時(shí)的教育:一是在感受一分鐘后,讓學(xué)生初步體會(huì)時(shí)間的寶貴;二是在整堂課結(jié)束時(shí),讓學(xué)生再次體會(huì)時(shí)間的寶貴
第五篇:蘇教版最新版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形》教案《三角形的認(rèn)識(shí)》教案劉麗教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過觀察、操作、測(cè)量等具體活動(dòng),認(rèn)識(shí)三角形的基本特征,初步形成三角形的概念;知道三角形的高與底的含義,會(huì)用三角尺畫三角形的高(限在三角形內(nèi))。2、使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)三角形基本特征的過程,積累一些觀察和操作、比較和分析、抽象和概括等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)抽象到一般的過程,發(fā)展空間觀念。3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,獲得一些學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)三角形的特征,知道三角形高與底的含義,會(huì)用三角尺畫三角形的高。教學(xué)難點(diǎn):三角形高的畫法。教具:三角尺小棒直尺七巧板課件教學(xué)過程:一、導(dǎo)入同學(xué)們,認(rèn)識(shí)三角形嗎?請(qǐng)觀察這張圖片,你能從圖片里找到三角形嗎?對(duì),在這里。想一想,你在生活中的哪些地方還見到過三角形?指名說說。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下三角形。(板書:三角形的認(rèn)識(shí))二、探究1、同學(xué)們,請(qǐng)拿出你的小棒,在桌面上擺出一個(gè)三角形。我們將三根小棒首尾相接,就圍成了一個(gè)三角形。2、請(qǐng)?jiān)诩埳袭嬕粋€(gè)三角形,不要畫的太小哦。請(qǐng)你到前面來,在黑板上畫一個(gè)三角形。3、下面老師要看看誰的眼睛最亮,(課件)認(rèn)真觀察,下面哪些是三角形?哪些不是?為什么?1為什么這些不是?生:??板書:三條、線段、圍成說的真好,三條線段必須要首尾相接,才能圍成三角形。板書:由三條線段圍成的圖形叫做三角形。來,我們集體讀一遍,注意語氣輕重讀出關(guān)鍵詞。教師劃三角:其實(shí)在學(xué)習(xí)中,很多同學(xué)也像老師一樣。遇到重點(diǎn)字詞劃下來,這樣才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師結(jié)合課件用手指著說明:圍成三角形的三條線段叫做三角形的邊,線段的端點(diǎn)叫做三角形的頂點(diǎn),每兩條邊之間的夾角叫做三角形的角。請(qǐng)大家在自己剛才畫好的三角形上標(biāo)出三角形的邊,頂點(diǎn)和角。同桌探究交流,你找出了幾條邊,幾個(gè)頂點(diǎn),幾個(gè)角?完成的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師。請(qǐng)你到前面來,在老師三角形上標(biāo)出所有的邊、角和頂點(diǎn)。給大家說說,你的想法。(三角形有三條邊,三個(gè)頂點(diǎn),三個(gè)角。)孩子你真棒,謝謝你,請(qǐng)回座位。5、大家請(qǐng)看,方格紙上有4個(gè)點(diǎn),從這4個(gè)點(diǎn)中任選3個(gè)作為頂點(diǎn),都能畫一個(gè)三角形嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?哪三個(gè)點(diǎn)可以,哪三個(gè)點(diǎn)不可以,為什么?請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上第2題中畫一畫,和同桌互相說一說你的發(fā)現(xiàn)。有小組已經(jīng)完成了,請(qǐng)你給大家說說你們小組的發(fā)現(xiàn)。(B.C.D三點(diǎn)不可以畫一個(gè)三角形,因?yàn)檫@三個(gè)點(diǎn)在一條直線上。)所以我們發(fā)現(xiàn)在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)不能畫一個(gè)三角形。6、同學(xué)們,請(qǐng)看這幅圖,你知道圖中畫的是什么嗎?這是一個(gè)人字梁,它是一個(gè)三角形,是建造房屋時(shí)房頂?shù)慕Y(jié)構(gòu),你能量出圖中人字梁的高度嗎?你量的是哪條線段?它和底邊有什么樣的位置關(guān)系?請(qǐng)看答題紙上第3題,想一想,量一量,同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。指名回答。(量的是中間最高的那條線段,它和底邊互相垂直。)7、如果我們把人字梁所表示的三角形畫下來,就可以這樣表示出它的高和底。(課件出示三角形的高和底)2從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段是三角形的高,這條對(duì)邊是三角形的底。齊讀這句話,注意重讀紅色字體。怎樣利用工具規(guī)范的畫出三角形的一條高呢,請(qǐng)看屏幕演示。(課件)看清楚了嗎?老師在黑板上再演示一遍,拿出三角尺,讓三角尺的一條直角邊和三角形的邊重合,慢慢向頂點(diǎn)移動(dòng),移動(dòng)到頂點(diǎn)時(shí),畫出頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段,要畫成虛線,標(biāo)出垂足,寫上高和底。(板書)學(xué)會(huì)了嗎?請(qǐng)大家在自己剛才畫的三角形中,畫出一條高。師巡視,指導(dǎo)畫法,選幾份在展臺(tái)展示。同學(xué)們畫的高真好,那么大家猜一猜,一個(gè)三角形有幾條高?(三角形有三個(gè)頂點(diǎn),每個(gè)頂點(diǎn)都可以向?qū)叜嬕粭l高,所以三角形有3條高。)是這樣嗎?我們一起來驗(yàn)證一下。8、接下來我們來做一個(gè)練習(xí),請(qǐng)量出下面每個(gè)三角形的底和高各是多少,記錄下來,注意測(cè)量時(shí)取整厘米。指名說,注意說法的規(guī)范:第一個(gè)三角形底是3厘米,高是2厘米。三、鞏固同學(xué)們,下老師想請(qǐng)大家參加一個(gè)闖關(guān)游戲,看看大家對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的到底好不好,大家想?yún)⒓訂??有信心順利通關(guān)嗎?第一關(guān),(課件)畫出每個(gè)三角形底邊上的高。完成答題紙第5題,可以同桌邊交流邊畫。完成的小組用抱臂坐端。展臺(tái)展示兩個(gè)小組的作業(yè),請(qǐng)畫對(duì)的同學(xué)說說,畫第三個(gè)三角形的高時(shí),你有什么發(fā)現(xiàn)?(畫出的高跟三角形的一條邊重合了)這個(gè)三角形有
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