學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形成性考核冊(cè)參考答案13秋

.PAGE.>學(xué)前兒童開(kāi)展心理學(xué)形成性考核冊(cè)參考答案〔13秋〕學(xué)前兒童開(kāi)展心理學(xué)作業(yè)1一．選擇題1．學(xué)前兒童心理學(xué)是研究〔C〕兒童心理開(kāi)展規(guī)律的科學(xué)。A．0—8．9歲B.0—3歲C.0—6歲D.0—13．14歲2．以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)*個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理開(kāi)展進(jìn)展研究的方法屬于〔A〕3．對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)展定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理開(kāi)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為〔B〕A．橫向研究B．縱向研究C．平行研究D．實(shí)證研究4．以下屬于新生兒無(wú)條件反射的是〔A〕。A．抓握反射B．吮吸反射C．轉(zhuǎn)向反射D．張嘴5．大腦機(jī)能開(kāi)展的重要標(biāo)志之一是〔A〕A．大腦皮層抑制機(jī)能的開(kāi)展B．大腦皮層興奮機(jī)能的開(kāi)展C．神經(jīng)興奮過(guò)程的開(kāi)展D．條件反射的出現(xiàn)。6．第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在〔A〕A．出生后的下半年起B(yǎng)．出生后一年C．出生起D．出生后兩年7．一般認(rèn)為，嬰兒從〔D〕起開(kāi)場(chǎng)對(duì)顏色有分化反響。A．生后1個(gè)月B．生后2個(gè)月C．生后3個(gè)月D．生后4個(gè)月8．設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺(jué)的心理學(xué)家是〔A〕A．吉布森和?？薆．皮亞杰C．維果斯基D．福祿貝爾9．幼兒的記憶以〔B〕為主。A．有意記憶B．無(wú)意識(shí)記憶C．再認(rèn)記憶D．重復(fù)記憶10．兒童通過(guò)屢次嘗試，通過(guò)拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過(guò)拉床單來(lái)拿到手。此階段孩子的思維處于〔B〕。11．直覺(jué)行動(dòng)思維直到學(xué)齡時(shí)期，也仍然是"概念智力〞的一個(gè)根底，這段話出自〔A〕A．皮亞杰B．吉布森和福克C．維果斯基D．福祿貝爾12．在具體形象思維階段，兒童依靠〔B〕進(jìn)展思考A．動(dòng)作B．表象C．語(yǔ)言D．形象13．?huà)雰旱男袨榕c效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于〔B〕A．反射練習(xí)時(shí)期B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期D．感知行動(dòng)時(shí)期14．?huà)雰旱膭?dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于〔D〕A．反射練習(xí)時(shí)期B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期D．手段與目的分化并協(xié)調(diào)期。15．在〔A〕階段，兒童形成物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。A．感知運(yùn)算階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段二、判斷題1．學(xué)前兒童心理學(xué)是說(shuō)明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的開(kāi)展趨勢(shì)及心理開(kāi)展變化的機(jī)制?！矊?duì)〕2．兒童心理的開(kāi)展是數(shù)量的各界或直觀的位置移動(dòng)。〔錯(cuò)〕3．個(gè)體心理的開(kāi)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理開(kāi)展的社會(huì)性特征。〔對(duì)〕4．開(kāi)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。〔對(duì)〕5．開(kāi)展的階段性提醒質(zhì)的變化?！矊?duì)〕6．遺傳具有重要作用，它是兒童心理開(kāi)展的自然前提?！矊?duì)〕7．對(duì)于胎兒首先開(kāi)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。〔錯(cuò)〕8．六七的兒童的腦重已根本接近成人的腦重。〔對(duì)〕9．明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。〔對(duì)〕10．母親產(chǎn)生的長(zhǎng)時(shí)間不良情緒對(duì)胎兒的身體和精神會(huì)產(chǎn)生影響?！矊?duì)〕11．在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大?！插e(cuò)〕12．母親對(duì)胎兒的影響主要指年齡太大或太小?！矊?duì)〕13．新生兒的視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。〔對(duì)〕14．?huà)雰旱母鞣N感覺(jué)通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合?！插e(cuò)〕15．早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷豐富的嬰兒，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少?！矊?duì)〕16．兒童方位知覺(jué)的開(kāi)展順序是先上下再左右，然后是前后?！插e(cuò)〕17．六個(gè)月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主?！矊?duì)〕18．八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)?！插e(cuò)〕19．兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主?！矊?duì)〕20．研究說(shuō)明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性?！插e(cuò)〕三、問(wèn)答題1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童開(kāi)展心理學(xué)的研究任務(wù)：說(shuō)明學(xué)期兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的開(kāi)展趨勢(shì)；提醒兒童心理開(kāi)展變化的機(jī)制。2、簡(jiǎn)述個(gè)體心理開(kāi)展的根本規(guī)律：開(kāi)展的生物性和社會(huì)性；開(kāi)展的連續(xù)性與階段性；開(kāi)展的普遍性與差異性；3、簡(jiǎn)述兒童大腦機(jī)能開(kāi)展的主要表現(xiàn)階段：條件反射的形成和穩(wěn)固；興奮和抑制過(guò)程的增強(qiáng)；第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的開(kāi)展等幾個(gè)方面。4、試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義?！?〕探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和開(kāi)展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理開(kāi)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的開(kāi)展。〔2〕為一切有關(guān)兒童的實(shí)際工作提供科學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依據(jù)；其次，兒童心理學(xué)為兒童心理安康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識(shí)?！?〕兒童心理學(xué)對(duì)一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對(duì)兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童出版物的籌劃和裝幀、兒童玩具的設(shè)計(jì)和制作、兒童服裝的設(shè)計(jì)、兒童食品的開(kāi)發(fā)和調(diào)配等具有廣泛的指導(dǎo)意義。5、試述母親對(duì)胎兒發(fā)育的影響及如何做好優(yōu)生。胎兒的開(kāi)展受母親的年齡、自身營(yíng)養(yǎng)、藥物、輻射、安康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。在準(zhǔn)備懷孕或懷孕過(guò)程中要注意這些方面的因素，做到優(yōu)生優(yōu)育?！惨罅谐龈饕蛩氐挠绊懠叭绾稳プ觥乘?、分析題材料：紅紅易于覺(jué)察別人不易覺(jué)察的事情。在實(shí)驗(yàn)中，兩根鐵絲本應(yīng)是等長(zhǎng)的，但實(shí)際上有極細(xì)微的差異。先后參加實(shí)驗(yàn)的10個(gè)同齡小朋友，只有她一人注意到這個(gè)差異。她不喜歡說(shuō)話，喜歡一個(gè)人玩。有時(shí)其他小朋友湊過(guò)來(lái)玩，她也不說(shuō)話，只是厭煩地把他們推開(kāi)，更不易與陌生人接觸。她情緒不易外露，受到表?yè)P(yáng)時(shí)，也沒(méi)有什么表示。在幼兒園里遇到不快樂(lè)的事，可以毫無(wú)表情，但回家后對(duì)著媽媽哭。她上課時(shí)很安靜，總是一個(gè)姿勢(shì)坐著。吃飯時(shí)，不管飯菜多么好，從不見(jiàn)她大口吃。午睡時(shí)，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。如果椅子稍歪一點(diǎn)，她要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下。起床時(shí)，穿衣動(dòng)作也很慢。根據(jù)材料描述請(qǐng)指出紅紅的氣質(zhì)類型，并談?wù)勓芯績(jī)和瘹赓|(zhì)的教育意義。她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。從心理學(xué)的角度來(lái)看氣質(zhì)的問(wèn)題，它有類型的差異，而沒(méi)有好壞的區(qū)別。也就是說(shuō)，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。對(duì)于開(kāi)展中的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。對(duì)抑郁質(zhì)的兒童，則應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)他的長(zhǎng)處，及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他的自信心等。學(xué)前兒童開(kāi)展心理學(xué)作業(yè)2一、單項(xiàng)選擇題1．在〔B〕階段，兒童開(kāi)場(chǎng)認(rèn)識(shí)事物的屬性。A．直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維B．具體形象思維C．抽象邏輯思維D．形式運(yùn)算思維2．獲得守恒性和可逆性概念是在〔C〕階段？A．感知運(yùn)算階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段3．"三山實(shí)驗(yàn)〞說(shuō)明了該階段兒童思維處于〔A〕。A．自我中心B.他我中心C.自我—他我中心D.超越自我中心。4．"三座山試驗(yàn)〞的設(shè)計(jì)者是〔B〕A．維果斯基B．皮亞杰C．蒙臺(tái)梭利D．福祿貝爾5、嬰兒能夠有意識(shí)地回憶以前的事情是在〔D〕。A一歲左右B兩歲左右C兩歲半左右D三歲左右6．〔A〕是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為？A．微笑B．哭泣C．憤怒D．張嘴7．〔A〕是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。8．在人的各種個(gè)性心理特征中，〔B〕是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。9．孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Α睞〕。A．早期依戀關(guān)系B．正常母愛(ài)C．細(xì)心照料D．必需的營(yíng)養(yǎng)10．隨著認(rèn)知和言語(yǔ)水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問(wèn)題，這一階段處于依戀的〔D〕階段？A．無(wú)分化階段B．低分化階段C．依戀形成階段D．修正目標(biāo)的合作階段11．處于成長(zhǎng)過(guò)程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為〔A〕A．垂直關(guān)系和水平關(guān)系B．上下關(guān)系和水平關(guān)系C．垂直關(guān)系和橫向關(guān)系D．橫向關(guān)系和水平關(guān)系12．以下不是兒童自我中心語(yǔ)言范疇的有〔D〕。13．社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，〔B〕是對(duì)兒童最有影響力的人。A．年長(zhǎng)同伴B．教師C．家長(zhǎng)D．其他同伴14．以下(D)不屬于親社會(huì)行為？A．謙讓B．幫助C．合作D．攻擊性行為15．家庭對(duì)兒童親社會(huì)行為的開(kāi)展的影響主要通過(guò)〔A〕機(jī)制起作用。A．獎(jiǎng)勵(lì)和示范B．批評(píng)C．教育D．表?yè)P(yáng)二、判斷對(duì)錯(cuò)題1．機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記是兒童識(shí)記憶的兩種方法?！矊?duì)〕2．幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒(méi)有意義識(shí)記，沒(méi)有必要引導(dǎo)其進(jìn)展意義識(shí)記。〔錯(cuò)〕3．兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長(zhǎng)這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代?！插e(cuò)〕4．當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。〔對(duì)〕5．兒童自傳體記憶與言語(yǔ)開(kāi)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的開(kāi)展?！矊?duì)〕6．兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠??！插e(cuò)〕7．幼兒在參觀動(dòng)物園后，要孩子馬上說(shuō)出看見(jiàn)什么，他們往往說(shuō)不出多少，第二天卻能說(shuō)出來(lái)很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來(lái)解釋。〔錯(cuò)〕8．處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開(kāi)，他們是邊做邊想的?！矊?duì)〕9．在具體形象思維階段兒童依靠表象來(lái)進(jìn)展思維?！矊?duì)〕10．隨著抽象思維的萌芽，兒童開(kāi)場(chǎng)學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問(wèn)題，開(kāi)場(chǎng)理解事物的相對(duì)性?！矊?duì)〕11．兒童思維開(kāi)展的總趨勢(shì)是按直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序開(kāi)展起來(lái)的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立．相互排斥的?！插e(cuò)〕12．具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持?！矊?duì)〕13．利用語(yǔ)言文字在頭腦中重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算?！矊?duì)〕14．兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力上下的重要標(biāo)志?！矊?duì)〕15．內(nèi)源性微笑是真正的微笑?！插e(cuò)〕16．由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑?！矊?duì)〕17．3-4歲兒童，隨著言語(yǔ)能力的開(kāi)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開(kāi)場(chǎng)減少?！矊?duì)〕18．新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長(zhǎng)表情日益豐富。〔對(duì)〕19．4-5歲的孩子會(huì)說(shuō)"他今天得了顆小紅星，所以很快樂(lè)。〞說(shuō)明該階段的孩子能正確判斷各種根本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因?！插e(cuò)〕20．當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的*種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情?！矊?duì)〕三、問(wèn)答題1、簡(jiǎn)述幼兒記憶開(kāi)展的特點(diǎn)：以無(wú)意識(shí)記憶為主；機(jī)械記憶和意義識(shí)記憶是兒童識(shí)記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶；再認(rèn)好于回記憶；具有自傳體記憶能力；有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。2、簡(jiǎn)述兒童思維開(kāi)展的一般趨勢(shì)：直覺(jué)行動(dòng)思維階段；具體形象思維階段；抽象邏輯思維階段。3、簡(jiǎn)述兒童記憶策略開(kāi)展階段和種類。兒童記憶策略的具體表現(xiàn)有以下幾種：視覺(jué)復(fù)述策略〔18-24個(gè)月〕；特征定位策略〔5歲以上〕；復(fù)述策略；組織性策略〔4歲〕；提取策略。4、試述兒童產(chǎn)生恐懼的原因，說(shuō)說(shuō)幫助兒童抑制恐懼的措施。兒童產(chǎn)生懼怕的原因：熟悉環(huán)境的改變；被他人懼怕情緒感染；后天經(jīng)歷所致。措施：為孩子樹(shù)立良好的典范；為了幫助幼兒抑制恐懼心理，我們還可以在幼兒群體中樹(shù)立勇敢的典范；不要因?yàn)楹⒆雍ε?些事物而懲罰或嘲笑他；不要對(duì)孩子的恐懼，特別是為了獲得關(guān)注而產(chǎn)生的"害怕〞過(guò)分關(guān)注；通過(guò)游戲活動(dòng)矯治孩子的恐懼心理；幫助孩子消除對(duì)恐懼事物的不正確認(rèn)識(shí)和神秘感；幫助孩子獲得應(yīng)付他所害怕的對(duì)象的信心和方法；預(yù)防恐懼的發(fā)生；讓孩子對(duì)恐懼的事物逐漸"習(xí)以為常〞。5、試論述同伴關(guān)系對(duì)兒童開(kāi)展的作用?！?〕幫助開(kāi)展社會(huì)能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的開(kāi)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得；〔2〕幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過(guò)程中促進(jìn)自我概念的形成和人格的開(kāi)展?！?〕提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄．寬慰．同情和理解，因而產(chǎn)生平安感和責(zé)任感，相互幫助抑制情緒上的問(wèn)題，獲得良好的情感開(kāi)展。四、分析題每天睡覺(jué)前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒(méi)有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺(jué)。就這樣持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺(jué)時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢？請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理開(kāi)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)展分析。這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理平安的替代物。兒童依戀的表現(xiàn)〔微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等〕；依戀對(duì)行為的影響：對(duì)社會(huì)性．情感．認(rèn)知開(kāi)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對(duì)待。作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛(ài)，包括生體上的觸撫和語(yǔ)言．目光上的交流等，使孩子有更多的平安感。學(xué)前兒童開(kāi)展心理學(xué)作業(yè)3一、單項(xiàng)選擇題1．兒童在評(píng)定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是〔B〕2．在(A)階段兒童的行為不能用簡(jiǎn)單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)價(jià).A．前道德階段B．道德他律階段C．自律道德階段D．道德理想階段3．道德兩難故事法是誰(shuí)研究時(shí)用的？(B)A．皮亞杰B．柯?tīng)柌馛．維果斯基D．福祿貝爾4．下面哪一階段不是柯?tīng)柌竦娜搅A段學(xué)說(shuō)提到的？(A)5．判斷是非能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于(B)A．后習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．前習(xí)俗水平D．超習(xí)俗水平6．對(duì)是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C)A．后習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．前習(xí)俗水平D．超習(xí)俗水平7．普遍的道德原則定向的兒童處于(A)A．后習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．前習(xí)俗水平D．超習(xí)俗水平8．無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯?tīng)柌竦睦碚?，他們都?qiáng)調(diào)〔A〕對(duì)道德成熟的影響。9．哪個(gè)階段的兒童能對(duì)自己所畫(huà)的圖形賦予意義〔B〕A．涂鴉期B．象征期C．聯(lián)想期D．定形期10．以下哪類游戲隨年齡增大而減少〔B〕A．單獨(dú)游戲B．平行游戲C．聯(lián)合游戲D．合作游戲11．將構(gòu)造性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是〔C〕。12．角色游戲的出現(xiàn)主要在(C)？A．1歲B．2-3歲C．3-6歲D．7歲13．"江山移改，稟性難移〞是指〔B〕具有不易改變的特性。A．性格B．氣質(zhì)C．個(gè)性D．人格14．心理活動(dòng)興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是〔A〕A．膽汁質(zhì)B．多血汁C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)15．心理活動(dòng)緩慢．內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是〔C〕A．膽汁質(zhì)B．多血汁C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)二、判斷對(duì)錯(cuò)題1．?huà)雰旱那榫w調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時(shí)，大人可暫不予理采?！插e(cuò)〕2．成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰?！矊?duì)〕3．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。〔錯(cuò)〕4．孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任?！矊?duì)〕5．在兒童早期開(kāi)展過(guò)程中，依戀是突然發(fā)生的?！插e(cuò)〕6．從教養(yǎng)方式上看，平安型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。〔對(duì)〕7．母親無(wú)視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?，使孩子的需求信?hào)受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。〔對(duì)〕8．對(duì)抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問(wèn)題，如情緒抑郁．膽小等?！矊?duì)〕9．對(duì)抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問(wèn)題，如具有較強(qiáng)的攻擊性?！插e(cuò)〕10．?huà)雰盒纬赡姆N類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式有關(guān)。〔錯(cuò)〕11、較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失?！矊?duì)〕12．兒童的早期依戀對(duì)其日后的情感會(huì)產(chǎn)生較大的影響?！矊?duì)〕13．在兒童社會(huì)化過(guò)程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對(duì)兒童的影響更大?！插e(cuò)〕14．一般來(lái)說(shuō)，兒童喜歡比自己小的交往。〔對(duì)〕15．在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向．友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為?！矊?duì)〕16．兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯?！矊?duì)〕17．適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。〔對(duì)〕18．兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)?！插e(cuò)〕19．在社會(huì)化過(guò)程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素?！矊?duì)〕20．觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)?！插e(cuò)〕三、問(wèn)答題1、簡(jiǎn)述兒童的自我中心語(yǔ)言及其表現(xiàn)范疇：兒童不考慮與誰(shuí)說(shuō)話，也不在乎對(duì)方是否聽(tīng)他說(shuō)話而自己講話。分重復(fù)、獨(dú)白、雙人或集體獨(dú)白。2、簡(jiǎn)述依戀及其表現(xiàn)：依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密持久的情感關(guān)系。通常表現(xiàn)為微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟隨等，以此表達(dá)對(duì)依戀對(duì)象的依戀關(guān)系。3、簡(jiǎn)述安沃斯提出的兒童依戀的模式類型：焦慮——回避型；平安型；焦慮——對(duì)抗型。4、試述學(xué)前兒童游戲活動(dòng)中的心理特點(diǎn)。對(duì)游戲內(nèi)容有強(qiáng)烈的興趣；注意力高度集中；有積極的情感體驗(yàn)；自由地參與游戲；有假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換；游戲中有人與人〔物〕的交流；各方面能力得到延伸開(kāi)展。5、簡(jiǎn)述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)：對(duì)規(guī)則的理解：規(guī)則是萬(wàn)能不變的；評(píng)定行為的態(tài)度是極端的；判斷行為根據(jù)后果大小；把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處分；單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。四、分析題當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫(huà)畫(huà)比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈，"哇〞地一聲哭了。請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說(shuō)明毛毛的自我意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)場(chǎng)關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了；挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；孩子的成長(zhǎng)總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確對(duì)待成功和失??；那種想通過(guò)毫不吝嗇的贊美和無(wú)條件地承受的方式來(lái)提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的；孩子自尊的安康開(kāi)展，必須以真實(shí)的成就為根底；有利于孩子安康成長(zhǎng)的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊；作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過(guò)主觀努力去實(shí)現(xiàn)。學(xué)前兒童開(kāi)展心理學(xué)作業(yè)4一、單項(xiàng)選擇題1、狼孩所表現(xiàn)出來(lái)的心理水平只相當(dāng)于幾歲兒童的開(kāi)展水平，這充分說(shuō)明〔D〕對(duì)心理開(kāi)展的作用。A、遺傳因素B、生理成熟C、自然環(huán)境D、生活環(huán)境和教育2、兒童的年齡越〔A〕，心理開(kāi)展越快，這是學(xué)前兒童心理開(kāi)展的規(guī)律。A、小B、接近學(xué)前晚期C、大D、接近于成年3、哪一種感覺(jué)在學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界中占有的地位比成人重要？〔D〕A、視覺(jué)B、聽(tīng)覺(jué)C、嗅覺(jué)D、觸覺(jué)4、"視覺(jué)懸崖〞試驗(yàn)說(shuō)明了兒童已有了〔A〕A、深度知覺(jué)B、方位知覺(jué)C、視覺(jué)定位D、現(xiàn)狀知覺(jué)5、每聽(tīng)到這首歌，就會(huì)使我想起過(guò)去的一段經(jīng)歷，這是〔B〕A、再認(rèn)B、再現(xiàn)C、識(shí)記D、保持6、有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是〔B〕A、挫折B、典范C、強(qiáng)化D、懲罰7、象征性游戲的萌芽從〔B〕開(kāi)場(chǎng)A、1歲左右B、2歲左右C、3歲左右D、4歲左右8、促進(jìn)幼兒心理開(kāi)展的最好活動(dòng)形式是〔B〕A、學(xué)習(xí)B、游戲C、勞動(dòng)D、手工9．將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是(B)。10．以下哪項(xiàng)不是自我體驗(yàn)?！睤〕A．自尊B(yǎng)．自信C．內(nèi)疚D．自立11．以下哪項(xiàng)不屬于自我調(diào)控〔D〕A．自制B自立C．自主D．自信12．強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是〔A〕A．華生B．斯金納C．馬斯洛D．班杜拉13．兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為〔A〕A．觀察學(xué)習(xí)B．自我學(xué)習(xí)C．直接學(xué)習(xí)D．強(qiáng)化學(xué)習(xí)14、第一次明確提出社會(huì)起源學(xué)說(shuō)是〔A〕A、維果斯基B、華生C、班杜拉D、托馬斯15．教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童開(kāi)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童開(kāi)展的明天作為方向。這是誰(shuí)的思想？〔A〕A．維果斯基B．華生C．班杜拉D．托馬斯二．判斷1．兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異?！插e(cuò)〕2．研究說(shuō)明，2-4歲兒童，攻擊性形式開(kāi)展總趨勢(shì)為身體性攻擊逐漸增多，言語(yǔ)性攻擊慢慢減少。〔錯(cuò)〕3．柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。〔錯(cuò)〕4．3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作為隨著作品的不同而有所變化。〔錯(cuò)〕5．4-5歲兒童已經(jīng)能在根本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感根底上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。〔對(duì)〕6、定形期是兒童繪畫(huà)的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期?！矊?duì)〕7．直接感知美術(shù)形象期兒童開(kāi)場(chǎng)關(guān)注作品的形式。〔錯(cuò)〕8．學(xué)前兒童游戲中假想和真實(shí)的轉(zhuǎn)換是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。〔對(duì)〕9．學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。〔對(duì)〕10．在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)?！插e(cuò)〕11．聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)場(chǎng)相互合作?！插e(cuò)〕12．合作游戲是兒童的社會(huì)性參與最高的一種游戲?！插e(cuò)〕13．較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失?！插e(cuò)〕14．兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別?！插e(cuò)〕15．穩(wěn)定性是性格的主要特征?！矊?duì)〕16．在兒童性別性別概念的開(kāi)展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早，然后是性別認(rèn)同，最后是性別恒常性。〔錯(cuò)〕17．兒童在5歲以后才認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性特征?！插e(cuò)〕18．消極強(qiáng)化就是懲罰?！插e(cuò)〕19．斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用?！插e(cuò)〕20．格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，成熟在開(kāi)展中起決定作用?！矊?duì)〕三．簡(jiǎn)答1、簡(jiǎn)述研究?jī)和瘹赓|(zhì)的意義。從心理學(xué)的角度來(lái)看氣質(zhì)的問(wèn)題，它有類型的差異，而沒(méi)有好壞的區(qū)別。也就是說(shuō)，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。對(duì)于開(kāi)展中的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解．尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。如對(duì)膽汁質(zhì)的兒童應(yīng)培養(yǎng)他的自制力，讓他學(xué)會(huì)冷靜．沉著和有耐心。2、以社會(huì)性參與程度可將游戲分為幾類：?jiǎn)为?dú)游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲。3、簡(jiǎn)述操作性游戲的開(kāi)展階段：無(wú)目的游戲；功能性游戲；構(gòu)造性游戲。4、簡(jiǎn)述兒童自我評(píng)價(jià)開(kāi)展的特點(diǎn)：從依從性評(píng)價(jià)開(kāi)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面評(píng)價(jià)；從對(duì)自己的外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；從主觀情緒性評(píng)價(jià)到初步的客觀評(píng)價(jià)。5、維果斯基是如果對(duì)待教學(xué)與開(kāi)展的關(guān)系的，對(duì)我們的兒童教育有何啟示？〔1〕教學(xué)應(yīng)與兒童的開(kāi)展水平相一致?！?〕兒童有兩種開(kāi)展水平：第一種水平是現(xiàn)有的開(kāi)展水平，第二種水平是可能開(kāi)展的水平即"最近