《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件

《醫(yī)院感染管理辦法》解讀6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂埂夺t(yī)院感染管理辦法》解讀《醫(yī)院感染管理辦法》解讀6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯《醫(yī)院感染管理辦法》解嫫衛(wèi)生部2006.9控感辦蘇亞濤第48《醫(yī)院感駱管理歡法》于200年6月15日經(jīng)衛(wèi)生部部齊會(huì)議討論通過(guò),予從茨布,自2006年9月1日起施行。部長(zhǎng),高強(qiáng)○O六年七月六日化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的核心內(nèi)容，新課標(biāo)增加“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，并具體列出了學(xué)生需完成的八類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，突出了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用。但在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被大打折扣、地位弱化，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)陷入困境。一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境（1）保障不力。一是實(shí)驗(yàn)室、儀器室建設(shè)滯后。農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室多無(wú)排水設(shè)施和排換氣系統(tǒng)、供暖設(shè)備，電路設(shè)計(jì)不能滿足實(shí)驗(yàn)需要。二是實(shí)驗(yàn)儀器和藥品保障跟不上。三是化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理師資缺乏。農(nóng)村初中未配備過(guò)專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理人員，學(xué)校編制中也沒(méi)有教學(xué)輔助人員編制，僅由化學(xué)教師兼任實(shí)驗(yàn)管理員。（2）考試評(píng)價(jià)制度不力。一是中考改革降低了化學(xué)學(xué)科和化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查分值。二是化學(xué)學(xué)科中考?jí)毫ζ??；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜細(xì)碎，講授新課耗時(shí)長(zhǎng)，應(yīng)考?jí)毫Υ?，擠占了實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。三是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能未列入考核項(xiàng)目，教育部門(mén)和學(xué)校也很少組織師生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽。（3）管理服務(wù)不到位。一是教學(xué)管理中實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄。學(xué)校多認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做與不做對(duì)學(xué)習(xí)影響不大，反復(fù)講、練也能考出很好的成績(jī)，做實(shí)驗(yàn)需要投入人力、物力、財(cái)力，做不如不做。二是教學(xué)評(píng)價(jià)跟不上。對(duì)實(shí)驗(yàn)管理不重視，一名化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理員的工作量被認(rèn)定為3個(gè)課時(shí)，但實(shí)際工作量要大得多，且實(shí)驗(yàn)管理不列入評(píng)優(yōu)選先考核項(xiàng)目，教師積極性不高。三是后勤服務(wù)不到位。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多集中在秋冬季學(xué)期，天氣轉(zhuǎn)冷，實(shí)驗(yàn)室需要供暖和熱水、洗滌用品和純凈水等，一些學(xué)校不愿為此提供相關(guān)服務(wù)。（4）師資專(zhuān)業(yè)化水平不高。一是學(xué)科師資補(bǔ)充不及時(shí)。部分初中的化學(xué)教師仍由非化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任。二是教師動(dòng)手能力弱。化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范操作，未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人員難以達(dá)到要求。三是教師過(guò)分依賴(lài)多媒體。用多媒體“講實(shí)驗(yàn)”比“做實(shí)驗(yàn)”要輕松得多。（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較差，積極性不高。一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差。有些農(nóng)村學(xué)生幾乎沒(méi)接觸過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)思想準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)。二是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的積極性不高。九年級(jí)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)無(wú)助于提高成績(jī)，而做題見(jiàn)效更直接。農(nóng)村家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)漠不關(guān)心。二、提高農(nóng)村初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕ㄗh（1）確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心地位。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，應(yīng)站在培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)的高度看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)室、儀器室等列入重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，定期更新和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器和藥品。在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中撥出一部分投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校教輔人員編制，改善實(shí)驗(yàn)管理員的地位和待遇。（3）改革中考方案，以考促教。理化學(xué)科的分值至少不應(yīng)低于語(yǔ)數(shù)外分值的三分之二，適時(shí)把初中畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)技能考核列入中考范圍。（4）提高實(shí)驗(yàn)管理人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?；瘜W(xué)學(xué)科教師盡量由化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)管理員盡量由專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任，非專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)合格后方可上崗，為實(shí)驗(yàn)管理人員提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。（5）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。一是深入理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)性和基礎(chǔ)性依據(jù)，只有真正領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、生活性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)從化學(xué)與生活、社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，巧妙設(shè)置問(wèn)題，利用認(rèn)知矛盾合理創(chuàng)設(shè)情境。三是用好農(nóng)村資源，讓化學(xué)知識(shí)融入生活。四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生大膽、自主參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的主體是學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中往往存在畏懼、自卑心理，教學(xué)中應(yīng)及時(shí)開(kāi)展心理調(diào)適，消除實(shí)驗(yàn)的神秘感，配以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授、成績(jī)提升的統(tǒng)一。五是推廣微型實(shí)驗(yàn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)成本低廉，綠色環(huán)保，節(jié)約藥品，安全性高，適合在農(nóng)村學(xué)校推廣。在實(shí)際教學(xué)中可將常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，兩者互為補(bǔ)充，以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。六是用活、用好多媒體教學(xué)設(shè)備。用多媒體技術(shù)模擬一些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的微觀發(fā)生過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步理解，也可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。在操作之外用多媒體動(dòng)畫(huà)或視頻再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既能有效促進(jìn)學(xué)生反思，加深理解，還能強(qiáng)化記憶。情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已是司空見(jiàn)慣，合適的情境可以推動(dòng)學(xué)生更加投入課堂學(xué)習(xí)，并帶動(dòng)學(xué)生深入挖掘，給學(xué)生的數(shù)學(xué)探究提供動(dòng)力。所以，教師在教學(xué)中需要經(jīng)常尋找一個(gè)將?W習(xí)內(nèi)容與學(xué)生很好地聯(lián)系起來(lái)的情境，并豐富情境的內(nèi)涵。但是情境的創(chuàng)設(shè)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只有建立在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷基礎(chǔ)上的情境才是生動(dòng)、有效的，因此教師需要從兒童的生活背景出發(fā)，利用他們身邊一切熟悉的元素來(lái)構(gòu)建情境，不限定領(lǐng)域，不拘泥于形式。一、來(lái)源于生活的情境更有立體感數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系是不可割裂的，很多數(shù)學(xué)知識(shí)可以在生活中找到體現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要注重將生活元素引進(jìn)來(lái)，一是可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，二是讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師需要更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們感受到自然、真實(shí)，從而增強(qiáng)情境的立體感。例如，在“認(rèn)識(shí)克”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)的情境是朵朵和媽媽一起做蛋糕的情境，因?yàn)楹姹阂呀?jīng)走進(jìn)尋常家庭，所以不少學(xué)生對(duì)做蛋糕這個(gè)情境是相當(dāng)熟悉的，在稱(chēng)面粉的時(shí)候，課件中出現(xiàn)的是臺(tái)秤，學(xué)生很快讀出面粉的重量，而在稱(chēng)鹽的時(shí)候，情境中出現(xiàn)的是一個(gè)小湯匙往小盤(pán)子中灑鹽的情景，臺(tái)秤的指針紋絲不動(dòng)。怎么會(huì)這樣呢？討論由此展開(kāi)，學(xué)生都有話要可說(shuō)，有的提出：“做蛋糕的時(shí)候需要的鹽很少，達(dá)不到臺(tái)秤的最小稱(chēng)重量?！庇械闹赋觯骸胺Q(chēng)鹽的時(shí)候只需要用克做單位就可以了?！边@樣的學(xué)習(xí)就讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到克這個(gè)重量單位，還結(jié)合生活實(shí)際量化了一些熟悉事物的質(zhì)量，讓他們有了更好的數(shù)學(xué)情感。這是一個(gè)生活化的情境，學(xué)生自己從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)給出解決方案，這樣就拉開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的序幕，而且在后續(xù)的探索中，整個(gè)情境一直延續(xù)下來(lái)，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主線。二、來(lái)源于文學(xué)的情境更有故事性故事化情境也是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并推動(dòng)他們從故事中得出感悟和啟發(fā)，我們需要能夠吸引學(xué)生注意力的故事，需要能引發(fā)學(xué)生共鳴的故事。而這樣的故事來(lái)源廣泛，可以從生活中來(lái)，童話世界中來(lái)，也可以從文學(xué)中來(lái)。例如在“認(rèn)識(shí)體積和容積”的教學(xué)中，筆者就將烏鴉喝水的故事拿出來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，隨著學(xué)生熟悉這篇課文，學(xué)生立即在腦海中浮現(xiàn)出這個(gè)故事來(lái)。在聽(tīng)完故事之后，提問(wèn)學(xué)生：“為什么烏鴉一開(kāi)始喝不到水，后來(lái)能喝到水呢？”學(xué)生給出了合理的解釋?zhuān)阂婚_(kāi)始瓶子中的水比較淺，烏鴉銜來(lái)了小石子，小石子將水?dāng)D上去了。一個(gè)“擠”字非常傳神地讓學(xué)生有了畫(huà)面感，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)引入“體積”的概念就是水到渠成了。因?yàn)槭右紦?jù)一定的空間，水也要占據(jù)空間，石子丟進(jìn)水中后，占據(jù)了原來(lái)水的空間，水就上升了。用這樣一個(gè)故事來(lái)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“體積”，學(xué)生的印象深刻。在這樣的情境中，數(shù)學(xué)的外延更廣闊，學(xué)科間的界限并不是很清晰，但是學(xué)生并不會(huì)因?yàn)檫@樣的情境迷失。因?yàn)榍榫持邪麄兪煜さ墓适?，他們更容易結(jié)合情境來(lái)理解數(shù)學(xué)中的概念，并因此加強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。三、來(lái)源于藝術(shù)的情境更有感染力數(shù)學(xué)學(xué)科并不是孤立的，它與其他學(xué)科之間有著交叉點(diǎn)，在教學(xué)中我們可以利用學(xué)科的融合來(lái)推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，比如我們可以用一些藝術(shù)化的情境來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。因?yàn)樗囆g(shù)的美感，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大作用，從而推動(dòng)他們更好地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的時(shí)候，我們可以從自然界中找到一些軸對(duì)稱(chēng)的自然現(xiàn)象，包括生物界中的美、建筑學(xué)上的美、圖片中的美等等，然后讓學(xué)生從中找出共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)之美，由此拉開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的序幕。在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”的時(shí)候，我們可以展現(xiàn)一些美麗的花邊，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些美麗的圖案僅僅是一些簡(jiǎn)單的形狀，然后利用平移和旋轉(zhuǎn)的方式就可以創(chuàng)造出這些美麗的圖案來(lái)，學(xué)生在欣賞和動(dòng)手操作中，對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)會(huì)深刻許多。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表示負(fù)數(shù)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇畫(huà)畫(huà)的方式，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品時(shí)，既可以抓住負(fù)數(shù)的本質(zhì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的共性，還可以讓學(xué)生體會(huì)到可以用藝術(shù)手法來(lái)闡述數(shù)學(xué)想法，讓他們體會(huì)到學(xué)科間的交融。當(dāng)我們的數(shù)學(xué)課不僅局限于數(shù)學(xué)知識(shí)，而是和其他學(xué)科重疊起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)體會(huì)到不同的樂(lè)趣，會(huì)感染到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從數(shù)學(xué)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)更多，體會(huì)更多，收獲更多?！夺t(yī)院感染管理辦法》解讀6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)…1《醫(yī)院感染管理辦法》解嫫衛(wèi)生部2006.9控感辦蘇亞濤《醫(yī)院感染管理辦法》2第48《醫(yī)院感駱管理歡法》于200年6月15日經(jīng)衛(wèi)生部部齊會(huì)議討論通過(guò),予從茨布,自2006年9月1日起施行。部長(zhǎng),高強(qiáng)○O六年七月六日第483醫(yī)院感染管理辦法◆第一章總則◆第二章組織管理◆第三章預(yù)防與控制第四章人員培訓(xùn)◆第五章監(jiān)督管理◆第六章罰則◆第七章附則醫(yī)院感染管理辦法4第一章總則第一章總則5第一章總則◆第一條為加強(qiáng)醫(yī)院感染管理,有效預(yù)防和控制醫(yī)院感染,提高醫(yī)療質(zhì)量,保證醫(yī)療安全,根據(jù)《傳染病防治法》《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》和《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》等法律、行政法規(guī),制定本辦法。第一章總則6第一章總則◆第二條醫(yī)院感染管理是各級(jí)衛(wèi)生行政部門(mén)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)及醫(yī)務(wù)人員針對(duì)診療活動(dòng)中存在的醫(yī)院感染、醫(yī)源性感染及相關(guān)的危險(xiǎn)因素進(jìn)行的預(yù)防、診斷和控制活動(dòng)第一章總則7第一章總則◆第三條各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照本辦法的規(guī)定實(shí)施醫(yī)院感染管理工作。◆醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)衛(wèi)生防護(hù),按照《職業(yè)病防治法》及其配套規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。第一章總則8第一章總則◆第四條衛(wèi)生部負(fù)責(zé)全國(guó)醫(yī)院感染管理的監(jiān)督管理工作。◆縣級(jí)以上地方人民政府衛(wèi)生行政部門(mén)負(fù)責(zé)本轄區(qū)內(nèi)醫(yī)院感染管理的監(jiān)督管理工作第一章總則9第二章組織管理第二章組織管理10第二章組織管理◆第五條各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立醫(yī)院感染管理責(zé)任制,制定并落實(shí)醫(yī)院感染管理的規(guī)章制度、工作規(guī)范,嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)技術(shù)操作規(guī)范和工作標(biāo)準(zhǔn),有效預(yù)防和控制醫(yī)院感染,防止傳染病病原體、耐藥菌、條件致病菌及其他病原微生物的傳播第二章組織管理11《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件12《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件13《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件14《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件15《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件16《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件17《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件18《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件19《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件20《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件21《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件22《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件23《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件24《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件25《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件26《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件27《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件28《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件29《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件30《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件31《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件32《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件33《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件34《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件35《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件36《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件37《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件38《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件39《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件40《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件41《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件42《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件43《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件44《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件45《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件46《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件47《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件48《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件49《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件50《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件51《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件52《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件53《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件54《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件55《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件56《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件57《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件58《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件59《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件60《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件61《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件62《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件63《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件64《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件65《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件66END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓67《醫(yī)院感染管理辦法》解讀6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂埂夺t(yī)院感染管理辦法》解讀《醫(yī)院感染管理辦法》解讀6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯《醫(yī)院感染管理辦法》解嫫衛(wèi)生部2006.9控感辦蘇亞濤第48《醫(yī)院感駱管理歡法》于200年6月15日經(jīng)衛(wèi)生部部齊會(huì)議討論通過(guò),予從茨布,自2006年9月1日起施行。部長(zhǎng),高強(qiáng)○O六年七月六日化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的核心內(nèi)容，新課標(biāo)增加“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，并具體列出了學(xué)生需完成的八類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，突出了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用。但在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被大打折扣、地位弱化，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)陷入困境。一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境（1）保障不力。一是實(shí)驗(yàn)室、儀器室建設(shè)滯后。農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室多無(wú)排水設(shè)施和排換氣系統(tǒng)、供暖設(shè)備，電路設(shè)計(jì)不能滿足實(shí)驗(yàn)需要。二是實(shí)驗(yàn)儀器和藥品保障跟不上。三是化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理師資缺乏。農(nóng)村初中未配備過(guò)專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理人員，學(xué)校編制中也沒(méi)有教學(xué)輔助人員編制，僅由化學(xué)教師兼任實(shí)驗(yàn)管理員。（2）考試評(píng)價(jià)制度不力。一是中考改革降低了化學(xué)學(xué)科和化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查分值。二是化學(xué)學(xué)科中考?jí)毫ζ??；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜細(xì)碎，講授新課耗時(shí)長(zhǎng)，應(yīng)考?jí)毫Υ?，擠占了實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。三是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能未列入考核項(xiàng)目，教育部門(mén)和學(xué)校也很少組織師生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽。（3）管理服務(wù)不到位。一是教學(xué)管理中實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄。學(xué)校多認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做與不做對(duì)學(xué)習(xí)影響不大，反復(fù)講、練也能考出很好的成績(jī)，做實(shí)驗(yàn)需要投入人力、物力、財(cái)力，做不如不做。二是教學(xué)評(píng)價(jià)跟不上。對(duì)實(shí)驗(yàn)管理不重視，一名化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理員的工作量被認(rèn)定為3個(gè)課時(shí)，但實(shí)際工作量要大得多，且實(shí)驗(yàn)管理不列入評(píng)優(yōu)選先考核項(xiàng)目，教師積極性不高。三是后勤服務(wù)不到位。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多集中在秋冬季學(xué)期，天氣轉(zhuǎn)冷，實(shí)驗(yàn)室需要供暖和熱水、洗滌用品和純凈水等，一些學(xué)校不愿為此提供相關(guān)服務(wù)。（4）師資專(zhuān)業(yè)化水平不高。一是學(xué)科師資補(bǔ)充不及時(shí)。部分初中的化學(xué)教師仍由非化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任。二是教師動(dòng)手能力弱?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范操作，未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人員難以達(dá)到要求。三是教師過(guò)分依賴(lài)多媒體。用多媒體“講實(shí)驗(yàn)”比“做實(shí)驗(yàn)”要輕松得多。（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較差，積極性不高。一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差。有些農(nóng)村學(xué)生幾乎沒(méi)接觸過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)思想準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)。二是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的積極性不高。九年級(jí)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)無(wú)助于提高成績(jī)，而做題見(jiàn)效更直接。農(nóng)村家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)漠不關(guān)心。二、提高農(nóng)村初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕ㄗh（1）確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心地位。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，應(yīng)站在培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)的高度看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)室、儀器室等列入重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，定期更新和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器和藥品。在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中撥出一部分投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校教輔人員編制，改善實(shí)驗(yàn)管理員的地位和待遇。（3）改革中考方案，以考促教。理化學(xué)科的分值至少不應(yīng)低于語(yǔ)數(shù)外分值的三分之二，適時(shí)把初中畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)技能考核列入中考范圍。（4）提高實(shí)驗(yàn)管理人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?；瘜W(xué)學(xué)科教師盡量由化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)管理員盡量由專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任，非專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)合格后方可上崗，為實(shí)驗(yàn)管理人員提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。（5）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。一是深入理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)性和基礎(chǔ)性依據(jù)，只有真正領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、生活性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)從化學(xué)與生活、社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，巧妙設(shè)置問(wèn)題，利用認(rèn)知矛盾合理創(chuàng)設(shè)情境。三是用好農(nóng)村資源，讓化學(xué)知識(shí)融入生活。四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生大膽、自主參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的主體是學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中往往存在畏懼、自卑心理，教學(xué)中應(yīng)及時(shí)開(kāi)展心理調(diào)適，消除實(shí)驗(yàn)的神秘感，配以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授、成績(jī)提升的統(tǒng)一。五是推廣微型實(shí)驗(yàn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)成本低廉，綠色環(huán)保，節(jié)約藥品，安全性高，適合在農(nóng)村學(xué)校推廣。在實(shí)際教學(xué)中可將常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，兩者互為補(bǔ)充，以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。六是用活、用好多媒體教學(xué)設(shè)備。用多媒體技術(shù)模擬一些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的微觀發(fā)生過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步理解，也可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。在操作之外用多媒體動(dòng)畫(huà)或視頻再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既能有效促進(jìn)學(xué)生反思，加深理解，還能強(qiáng)化記憶。情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已是司空見(jiàn)慣，合適的情境可以推動(dòng)學(xué)生更加投入課堂學(xué)習(xí)，并帶動(dòng)學(xué)生深入挖掘，給學(xué)生的數(shù)學(xué)探究提供動(dòng)力。所以，教師在教學(xué)中需要經(jīng)常尋找一個(gè)將?W習(xí)內(nèi)容與學(xué)生很好地聯(lián)系起來(lái)的情境，并豐富情境的內(nèi)涵。但是情境的創(chuàng)設(shè)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只有建立在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷基礎(chǔ)上的情境才是生動(dòng)、有效的，因此教師需要從兒童的生活背景出發(fā)，利用他們身邊一切熟悉的元素來(lái)構(gòu)建情境，不限定領(lǐng)域，不拘泥于形式。一、來(lái)源于生活的情境更有立體感數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系是不可割裂的，很多數(shù)學(xué)知識(shí)可以在生活中找到體現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要注重將生活元素引進(jìn)來(lái)，一是可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，二是讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師需要更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們感受到自然、真實(shí)，從而增強(qiáng)情境的立體感。例如，在“認(rèn)識(shí)克”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)的情境是朵朵和媽媽一起做蛋糕的情境，因?yàn)楹姹阂呀?jīng)走進(jìn)尋常家庭，所以不少學(xué)生對(duì)做蛋糕這個(gè)情境是相當(dāng)熟悉的，在稱(chēng)面粉的時(shí)候，課件中出現(xiàn)的是臺(tái)秤，學(xué)生很快讀出面粉的重量，而在稱(chēng)鹽的時(shí)候，情境中出現(xiàn)的是一個(gè)小湯匙往小盤(pán)子中灑鹽的情景，臺(tái)秤的指針紋絲不動(dòng)。怎么會(huì)這樣呢？討論由此展開(kāi)，學(xué)生都有話要可說(shuō)，有的提出：“做蛋糕的時(shí)候需要的鹽很少，達(dá)不到臺(tái)秤的最小稱(chēng)重量。”有的指出：“稱(chēng)鹽的時(shí)候只需要用克做單位就可以了。”這樣的學(xué)習(xí)就讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到克這個(gè)重量單位，還結(jié)合生活實(shí)際量化了一些熟悉事物的質(zhì)量，讓他們有了更好的數(shù)學(xué)情感。這是一個(gè)生活化的情境，學(xué)生自己從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)給出解決方案，這樣就拉開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的序幕，而且在后續(xù)的探索中，整個(gè)情境一直延續(xù)下來(lái)，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主線。二、來(lái)源于文學(xué)的情境更有故事性故事化情境也是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并推動(dòng)他們從故事中得出感悟和啟發(fā)，我們需要能夠吸引學(xué)生注意力的故事，需要能引發(fā)學(xué)生共鳴的故事。而這樣的故事來(lái)源廣泛，可以從生活中來(lái)，童話世界中來(lái)，也可以從文學(xué)中來(lái)。例如在“認(rèn)識(shí)體積和容積”的教學(xué)中，筆者就將烏鴉喝水的故事拿出來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，隨著學(xué)生熟悉這篇課文，學(xué)生立即在腦海中浮現(xiàn)出這個(gè)故事來(lái)。在聽(tīng)完故事之后，提問(wèn)學(xué)生：“為什么烏鴉一開(kāi)始喝不到水，后來(lái)能喝到水呢？”學(xué)生給出了合理的解釋?zhuān)阂婚_(kāi)始瓶子中的水比較淺，烏鴉銜來(lái)了小石子，小石子將水?dāng)D上去了。一個(gè)“擠”字非常傳神地讓學(xué)生有了畫(huà)面感，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)引入“體積”的概念就是水到渠成了。因?yàn)槭右紦?jù)一定的空間，水也要占據(jù)空間，石子丟進(jìn)水中后，占據(jù)了原來(lái)水的空間，水就上升了。用這樣一個(gè)故事來(lái)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“體積”，學(xué)生的印象深刻。在這樣的情境中，數(shù)學(xué)的外延更廣闊，學(xué)科間的界限并不是很清晰，但是學(xué)生并不會(huì)因?yàn)檫@樣的情境迷失。因?yàn)榍榫持邪麄兪煜さ墓适?，他們更容易結(jié)合情境來(lái)理解數(shù)學(xué)中的概念，并因此加強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。三、來(lái)源于藝術(shù)的情境更有感染力數(shù)學(xué)學(xué)科并不是孤立的，它與其他學(xué)科之間有著交叉點(diǎn)，在教學(xué)中我們可以利用學(xué)科的融合來(lái)推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，比如我們可以用一些藝術(shù)化的情境來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。因?yàn)樗囆g(shù)的美感，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大作用，從而推動(dòng)他們更好地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的時(shí)候，我們可以從自然界中找到一些軸對(duì)稱(chēng)的自然現(xiàn)象，包括生物界中的美、建筑學(xué)上的美、圖片中的美等等，然后讓學(xué)生從中找出共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)之美，由此拉開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的序幕。在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”的時(shí)候，我們可以展現(xiàn)一些美麗的花邊，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些美麗的圖案僅僅是一些簡(jiǎn)單的形狀，然后利用平移和旋轉(zhuǎn)的方式就可以創(chuàng)造出這些美麗的圖案來(lái)，學(xué)生在欣賞和動(dòng)手操作中，對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)會(huì)深刻許多。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表示負(fù)數(shù)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇畫(huà)畫(huà)的方式，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品時(shí)，既可以抓住負(fù)數(shù)的本質(zhì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的共性，還可以讓學(xué)生體會(huì)到可以用藝術(shù)手法來(lái)闡述數(shù)學(xué)想法，讓他們體會(huì)到學(xué)科間的交融。當(dāng)我們的數(shù)學(xué)課不僅局限于數(shù)學(xué)知識(shí)，而是和其他學(xué)科重疊起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)體會(huì)到不同的樂(lè)趣，會(huì)感染到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從數(shù)學(xué)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)更多，體會(huì)更多，收獲更多。《醫(yī)院感染管理辦法》解讀6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)…68《醫(yī)院感染管理辦法》解嫫衛(wèi)生部2006.9控感辦蘇亞濤《醫(yī)院感染管理辦法》69第48《醫(yī)院感駱管理歡法》于200年6月15日經(jīng)衛(wèi)生部部齊會(huì)議討論通過(guò),予從茨布,自2006年9月1日起施行。部長(zhǎng),高強(qiáng)○O六年七月六日第4870醫(yī)院感染管理辦法◆第一章總則◆第二章組織管理◆第三章預(yù)防與控制第四章人員培訓(xùn)◆第五章監(jiān)督管理◆第六章罰則◆第七章附則醫(yī)院感染管理辦法71第一章總則第一章總則72第一章總則◆第一條為加強(qiáng)醫(yī)院感染管理,有效預(yù)防和控制醫(yī)院感染,提高醫(yī)療質(zhì)量,保證醫(yī)療安全,根據(jù)《傳染病防治法》《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》和《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》等法律、行政法規(guī),制定本辦法。第一章總則73第一章總則◆第二條醫(yī)院感染管理是各級(jí)衛(wèi)生行政部門(mén)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)及醫(yī)務(wù)人員針對(duì)診療活動(dòng)中存在的醫(yī)院感染、醫(yī)源性感染及相關(guān)的危險(xiǎn)因素進(jìn)行的預(yù)防、診斷和控制活動(dòng)第一章總則74第一章總則◆第三條各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照本辦法的規(guī)定實(shí)施醫(yī)院感染管理工作?！翎t(yī)務(wù)人員的職業(yè)衛(wèi)生防護(hù),按照《職業(yè)病防治法》及其配套規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。第一章總則75第一章總則◆第四條衛(wèi)生部負(fù)責(zé)全國(guó)醫(yī)院感染管理的監(jiān)督管理工作。◆縣級(jí)以上地方人民政府衛(wèi)生行政部門(mén)負(fù)責(zé)本轄區(qū)內(nèi)醫(yī)院感染管理的監(jiān)督管理工作第一章總則76第二章組織管理第二章組織管理77第二章組織管理◆第五條各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立醫(yī)院感染管理責(zé)任制,制定并落實(shí)醫(yī)院感染管理的規(guī)章制度、工作規(guī)范,嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)技術(shù)操作規(guī)范和工作標(biāo)準(zhǔn),有效預(yù)防和控制醫(yī)院感染,防止傳染病病原體、耐藥菌、條件致病菌及其他病原微生物的傳播第二章組織管理78《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件79《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件80《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件81《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件82《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件83《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件84《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件85《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件86《醫(yī)院感染管理辦法》解讀共67張課件87《醫(yī)院感染管