高職教學(xué)電子專業(yè)論文

高職教學(xué)電子專業(yè)論文一、基于CDIO理念的電子專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)探索電子專業(yè)課程要求學(xué)生在把握多科知識(shí)的基礎(chǔ)上，開發(fā)設(shè)計(jì)出一個(gè)完好的電子產(chǎn)品，而電子產(chǎn)品的開發(fā)是一個(gè)由構(gòu)思—設(shè)計(jì)—施行—運(yùn)行等環(huán)節(jié)組成的工作流程，因而電子專業(yè)應(yīng)以詳細(xì)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)教學(xué)經(jīng)過。據(jù)此，我們進(jìn)行了電子專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的探索：1.更新教育理念，制訂基于CDIO工程教育觀的動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)方案。應(yīng)打破傳統(tǒng)的“老師中心“〞教材中心〞的教育理念，緊跟市場(chǎng)需求，樹立職業(yè)教育必須堅(jiān)持“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為目的，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為載體〞的教學(xué)理念。在教學(xué)中以詳細(xì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為主線，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合性工程項(xiàng)目的訓(xùn)練。同時(shí)為適應(yīng)電子技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)不斷根據(jù)企業(yè)的需求修訂人才培養(yǎng)方案，建立起動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)方案管理體系〔如111頁(yè)圖1所示〕，老師需要定期做市場(chǎng)調(diào)研，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，并建立起專門的反應(yīng)機(jī)制對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)、工作情況進(jìn)行跟蹤，找出差距，重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案直至與市場(chǎng)需求相和諧，進(jìn)而縮短學(xué)生能力和企業(yè)求之間的差距，使高職院校和企業(yè)之間和諧發(fā)展、共同促進(jìn)。2.采用合適CDIO工程教育形式的課堂教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方法。基于CDIO工程教育理念，我們提出了以學(xué)生為中心，老師為組織者和協(xié)調(diào)人的項(xiàng)目化教學(xué)的五步教學(xué)法。第一步：基本知識(shí)的教授。主要采用講授法輔以多媒體課件，講授時(shí)遵循“理論夠用〞的原則精簡(jiǎn)理論知識(shí)，注意前后知識(shí)點(diǎn)及與其他課程的聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生用綜合知識(shí)解決問題。第二步：案例的仿真。根據(jù)所學(xué)知識(shí)由老師提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目，師生共同討論項(xiàng)目的解決方案，并用仿真軟件如MATLAB、Pro-teus、Multisim等做出電路圖進(jìn)行真實(shí)環(huán)境的仿真，師生共同解決仿真中出現(xiàn)的問題。最后，老師對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)并指出其適用領(lǐng)域。第三步：分組布置設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教學(xué)中把一個(gè)班分成若干小組，老師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)項(xiàng)目讓每個(gè)小組自由選擇一個(gè)項(xiàng)目共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)，可以以根據(jù)小組成員興趣喜好，自行選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目。小組成員分工協(xié)作經(jīng)過方案論證、選擇系統(tǒng)仿真并完善系統(tǒng)、性價(jià)比高的仿真系統(tǒng)的完成、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫四個(gè)步驟共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。有條件的小組還能夠利用課余時(shí)間做出實(shí)物電路系統(tǒng)，專業(yè)性很強(qiáng)的課〔如單片機(jī)〕要求做出實(shí)物。第四步：資源分享。每個(gè)小組獨(dú)立講授本人項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、仿真結(jié)果以及在設(shè)計(jì)中碰到的問題、解決的方法。其他小組能夠提出疑問或更好的方案，這一經(jīng)過本質(zhì)是學(xué)生之間互相討論、各顯神通的經(jīng)過，經(jīng)過討論能夠大大開闊學(xué)生解決問題的思路和知識(shí)面，進(jìn)而也到達(dá)了知識(shí)分享的目的。第五步：老師總結(jié)。對(duì)每個(gè)小組的設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià)，提出改良措施。這種項(xiàng)目化的教學(xué)方法是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線貫穿于整個(gè)教學(xué)經(jīng)過，使學(xué)生得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作〔CDIO〕的整體訓(xùn)練。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)、系統(tǒng)地結(jié)合起來，同時(shí)所需要學(xué)習(xí)和把握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心，構(gòu)成一個(gè)整體〔如圖2所示〕。圖2表明了以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)形式，這一形式讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)絡(luò)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、職業(yè)道德和工程系統(tǒng)能力都得到了提高。這種教學(xué)形式使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，全面施行素質(zhì)教育，學(xué)生最終收獲的不是一張考試卷，而是一個(gè)個(gè)仿真系統(tǒng)或真實(shí)電子產(chǎn)品。項(xiàng)目教學(xué)法不能僅以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，而應(yīng)以學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目的完成情況、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，筆試成績(jī)作為輔助參考。3.CDIO工程教育理念下的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)探索。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的缺乏，結(jié)合CDIO工程教育理念，我們提出了五階段式階梯實(shí)踐教學(xué)形式〔如圖3所示〕，基于這一形式，必須對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)做出改革：第一，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，尋求有效的校企合作形式。五階段式階梯實(shí)踐教學(xué)形式的主要載體是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，因而，必須建立和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以供學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。當(dāng)前大多數(shù)高職院校有校企合作企業(yè)，但大都流于形式而沒有真正落到實(shí)處，主要是由于企業(yè)從中獲益不大甚至無法獲益造成的，因而尋求能夠雙贏的校企合作形式是關(guān)鍵。例如，我院經(jīng)太多年探索，構(gòu)成了企業(yè)冠名班和“1+1+1〞分階段培養(yǎng)的有效校企合作形式。第二，更新實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，建立遞進(jìn)式的實(shí)踐形式。實(shí)踐項(xiàng)目的安排遵循認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)—基本實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)由淺入深的形式安排，其中的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)和基本實(shí)驗(yàn)是對(duì)課本基本知識(shí)把握情況的檢驗(yàn)，采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式即可，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)需根據(jù)實(shí)際情況把學(xué)生分成若干小組完成設(shè)計(jì)任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀電子產(chǎn)品的制作經(jīng)過和環(huán)境或通過視頻觀看電子產(chǎn)品的實(shí)際工作環(huán)境和經(jīng)過，從實(shí)際應(yīng)用中找出設(shè)計(jì)項(xiàng)目自行分析設(shè)計(jì)，做到“真題真做〞。第三，建立開放性的實(shí)驗(yàn)室，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。高職院校的實(shí)驗(yàn)室一般是學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才能進(jìn)入，而電子類專業(yè)的設(shè)計(jì)經(jīng)過需要大量的測(cè)量工具如示波器、萬用表等，這些儀器價(jià)格都比擬高，學(xué)生無力自行購(gòu)買，學(xué)生要想成功設(shè)計(jì)出電子小制作還必須有這些儀器，這一矛盾導(dǎo)致很多同學(xué)本人制作電子產(chǎn)品的愿望被消滅在萌芽狀態(tài)。通過建立開放實(shí)驗(yàn)室能夠解決這一矛盾，有興趣的同學(xué)能夠自行購(gòu)買元器件〔電子元器件都很便宜，一般學(xué)生都能負(fù)擔(dān)得起〕，利用實(shí)驗(yàn)室的測(cè)量工具進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣既提高了設(shè)備的利用率，又使學(xué)生獲得實(shí)惠：動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等得到提高。第四，成立高質(zhì)量的電子協(xié)會(huì)。如今高職院校都有電子協(xié)會(huì)，但基本都是對(duì)收音機(jī)、電腦等的簡(jiǎn)單維修，電子協(xié)會(huì)名不符實(shí)。CDIO理念下的電子協(xié)會(huì)應(yīng)該以電子制作為主，定期舉行電子競(jìng)賽。如我院從2009年開場(chǎng)成立了基于CDIO理念的電子協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)會(huì)員自行分組，進(jìn)行本人感興趣的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)，協(xié)會(huì)配有老師團(tuán)隊(duì)，碰到問題能夠求助于教師。新會(huì)員〔一般為大一新生〕在老會(huì)員的幫助下，提早學(xué)習(xí)了大部分的專業(yè)課，如在上單片機(jī)課程時(shí)，參加電子協(xié)會(huì)的學(xué)生在別的同學(xué)對(duì)單片機(jī)還很陌生的情況下，就已經(jīng)能熟練地進(jìn)行單片機(jī)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)了。二、教學(xué)改革成功的關(guān)鍵要想使改革獲得成效，老師是關(guān)鍵，需要從下面兩方面做起：1.加強(qiáng)專業(yè)課老師的工程實(shí)踐能力。高職院校普遍存在“重教學(xué)、輕科研〞的現(xiàn)象，基于CDIO的項(xiàng)目化教學(xué)改革要想獲得真正的成效，必須加強(qiáng)專業(yè)課老師的工程實(shí)踐能力。可通過科研項(xiàng)目的研究和學(xué)校為專業(yè)課老師提供介入工程項(xiàng)目的時(shí)機(jī)來提高或強(qiáng)化老師的工程實(shí)踐能力。師資團(tuán)隊(duì)通過與企業(yè)建立合作開發(fā)項(xiàng)目等途徑，加強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作能力，即老師教學(xué)設(shè)計(jì)的CDIO能力，同時(shí)，也使老師本身的CDIO工程實(shí)踐能力得到提升，教學(xué)中項(xiàng)目的引入也能真正來自于企業(yè)一線，學(xué)生所學(xué)和社會(huì)需求之間的距離更短。2.導(dǎo)師制的引入。目前高職院校的學(xué)生和專業(yè)課教師的溝通一般僅限于課堂，不能實(shí)現(xiàn)更深層次的師生溝通，因而應(yīng)學(xué)習(xí)本科院校引入導(dǎo)師制。學(xué)生從進(jìn)校就開場(chǎng)分為幾個(gè)小組并配備專業(yè)老師，師生定期或不定期地見面溝通與溝通，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的專業(yè)指導(dǎo)，提高和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和潛力。將學(xué)生無目的和無動(dòng)力的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有的放矢的學(xué)習(xí)，將為了考試的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)為主的學(xué)習(xí)。另外，導(dǎo)師制的引入也使得電子協(xié)會(huì)與