教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Word———教學(xué)設(shè)計(jì)方案【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總五篇

為保障事情或工作順當(dāng)開展，就需要我們事先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的方案類文書。那么方案應(yīng)當(dāng)怎么制定才合適呢？下面是我為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

【概述】

《四個(gè)太陽》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》學(xué)校語文一班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。

本課所需課時(shí)為2課時(shí)。

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是識(shí)記生字，感悟課文，擴(kuò)展閱讀，網(wǎng)上留言。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

1、熟悉“掛、街”等13個(gè)生字和部首“□”，運(yùn)用多種方法識(shí)記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿。以同學(xué)的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮同學(xué)的想象力、制造力，通過留言版，展現(xiàn)同學(xué)的收獲和心愿。

【學(xué)習(xí)者特征分析】

1、同學(xué)對(duì)創(chuàng)新識(shí)字、閱讀、寫作等語文活動(dòng)很感愛好。

2、同學(xué)能運(yùn)用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識(shí)字。

3、同學(xué)情愿使用留言板，但打字速度有待提高。

【教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】

本課主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等策略，讓同學(xué)在語文實(shí)

踐活動(dòng)中自主進(jìn)展、自我創(chuàng)新，體會(huì)到勝利的歡樂。老師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，鼓舞同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上大量識(shí)字、大量閱讀，盡情想象和表達(dá)。

【學(xué)習(xí)資源】

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。

2、課文──《四個(gè)太陽》。

3、自制多媒體課件。

【教學(xué)過程環(huán)節(jié)】

1、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題：

播放歌曲《種太陽》，導(dǎo)入課題。

2、自讀課文，歡樂識(shí)字：

展現(xiàn)課件，同學(xué)用已有的識(shí)字方法識(shí)字，并在小組匯報(bào)自己的識(shí)字成果。同學(xué)評(píng)議。

3、合作探究，朗讀感悟：

以小組為單位，給四季畫太陽，溝通讀書心得，在留言版上打出來。

4、掃瞄網(wǎng)站，擴(kuò)展閱讀：

同學(xué)進(jìn)入老師供應(yīng)的資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內(nèi)容，進(jìn)行有效閱讀。

5、質(zhì)疑問難，展現(xiàn)成果：

同學(xué)可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展現(xiàn)閱讀收獲。

【教學(xué)過程流程】

供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

播放動(dòng)畫

同學(xué)自由朗讀

朗讀感悟

留言版

畫心中的太陽

寫讀書感受

屏幕投影

打出描寫春夏秋冬的詞語

同學(xué)自主識(shí)字

自能識(shí)字：多種方法識(shí)記，擴(kuò)展偏旁認(rèn)字

師生嬉戲：老師組織同學(xué)做猜字嬉戲

生生嬉戲：看誰摘的“蘋果”多

開頭播放歌曲

情境導(dǎo)入

同學(xué)觀賞課文

借助拼音擴(kuò)展閱讀

供應(yīng)展現(xiàn)平臺(tái)

質(zhì)疑問難溝通收獲

投影同學(xué)作品

結(jié)束

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)融入各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。擬從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：有愛好地識(shí)字;樂觀地閱讀;制造性地思想。

2、過程與方法目標(biāo);主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂觀參加爭論討論，擅長與他人合作;喜愛用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種信息工具搜集處理信息。

3、情感目標(biāo)：有較強(qiáng)的求知欲;能持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

二、同學(xué)自讀課文

1、同學(xué)自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴每個(gè)小組課前預(yù)備一套生字詞卡片。

⑵組內(nèi)相互檢查，字字落實(shí)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

“漲”和“間”是多音字。

4、要求寫的字，同學(xué)先自己字形，然后臨寫，比較。訂正。

5、老師依據(jù)同學(xué)寫字時(shí)消失的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)其次自然段

1、同學(xué)自由讀課文。

2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?

“無論怎樣”“只要”“肯定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿足了才肯離去”行動(dòng)地刻畫了老人仔細(xì)細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、指導(dǎo)同學(xué)想象畫面：

⑴老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣?

⑵在選擇合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?

⑶滿足離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

4、同學(xué)溝通各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。

5、指導(dǎo)感情朗讀。

四、小結(jié)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、連續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段

1、學(xué)習(xí)第3自然段：

⑴指名同學(xué)讀第三自然段。

⑵爭論：

是怎樣描寫一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的?

“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

⑶引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

2、學(xué)習(xí)第4自然段：

⑴同學(xué)自由讀課文。

⑵思索：

寫了哪兩個(gè)事例?

⑶指導(dǎo)回答。

⑷溝通：

從“假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美妙心靈。

3、學(xué)習(xí)第5自然段：

讓同學(xué)結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)借搭石所要贊揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的共性美。

三、指導(dǎo)朗讀全文

四、引導(dǎo)同學(xué)寫出自己的感受

五、小組溝通

六、全班溝通

鼓舞同學(xué)對(duì)不同看法綻開爭辯，讓同學(xué)的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、通過閱讀，理清本文行文思路。

２、討論本文中反問句，理解其語氣劇烈的作用。

３、理解本文中的觀點(diǎn)，熬煉同學(xué)思維力量。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)人

當(dāng)你為宇宙的神奇而驚異，為人類的才智而驕傲?xí)r，你是否想到，正是大自然那無與倫比的才智制造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對(duì)布滿了母性關(guān)懷和父性才智的自然說：我要制服你！快看看這篇文章，望我們保持理智的糊涂和靈魂的溫情吧。

二、整體感知

同學(xué)反復(fù)閱讀課文，然后圍繞問題：提出的主要觀點(diǎn)是什么？為什么提出要敬畏自然？為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己？進(jìn)行思索，理清文章行文思路。

第１段：人類制服自然的想法是錯(cuò)誤的。

第２段：大自然竊笑人類。

第３段：人類創(chuàng)造的工具可能是人類的陷阱。

第４段：宇宙肯定存在比人更高級(jí)的生物。

第５段：大自然的才智也遠(yuǎn)勝于人。

第６段：人類的才智是宇宙自我熟悉的工具。

第７段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

第８段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第９段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

第１０段：在宇宙中到處都是人類的兄弟。

第１１段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們公平的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

三、語言品讀

本文語言布滿哲理之美和思辨之美，找出你最觀賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。（以課后研討與練習(xí)二為例）

四、反問

反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是確定的意思，用確定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力氣，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰說宇宙是沒有生命的？這比用一般推斷句宇宙是有生命的語氣更劇烈，意思更確定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

如：

１、我們有什么理由和資格稱贊古人，在大自然面前賣弄小聰慧呢？

２、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

３、誰說大自然是沒有生命的？那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？假如宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出絢爛的生命之花？

４、莫非你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

５、你莫非沒有專心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎？

五、質(zhì)疑

布滿思辨的才智是世間最美的花朵。的文章就到處洋溢著思維的火花，那么你敢對(duì)本文的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎？

１、假如說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

２、有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？

３、我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣？

４、認(rèn)為自然制造人類的目的是什么？自然界有目的嗎？

５、人類也有好有壞，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？

６、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物？

六、探究活動(dòng)

長期以來，人類宣稱自己是萬物之靈，這篇課文的卻提出人類只是大自然機(jī)體上一般的一部分，其他生物都是與人類公平的生命。對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法，依據(jù)是什么？

同學(xué)進(jìn)行爭論和溝通，有愛好的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的?？?。

七、小結(jié)

這是一篇以談?wù)摓橹鞯纳⑽摹Ｖ饕務(wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深化的，首先否定了人類制服自然的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，由于與大自然相比，人類的才智實(shí)在算不了什么，人類的很多熟悉很稚嫩，而大自然的才智卻是無與倫比的。接下來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)當(dāng)敬畏自然。雖然的某些說法不無偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，或許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分當(dāng)心，不敢妄動(dòng)胡來?？茖W(xué)的進(jìn)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過高估量了自己的力氣，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

同時(shí)在文字里我們也讀到了一種大生命觀：生命公平，生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。

昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與？胡蝶之夢為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美妙境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。熟悉4個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容使同學(xué)懂得愛護(hù)大自然，增加環(huán)保意識(shí)。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容。

三、課前預(yù)備：

生字卡、小黑板

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

二、初讀課文

1、同學(xué)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。

4、老師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。

出示小黑板，讓同學(xué)讀一讀詞語。

問：有不懂的詞語嗎？簡潔的詞語老師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，老師正音。

三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)爭論。

2、指名讀一、二、三自然段。

爭論：

（1）小潔看什么看得如了神？

（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？

（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

爭論

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？

（2）湖水變得滿是皺紋，漂亮景象不見了?！捌恋木跋蟆敝甘裁矗繛槭裁床灰娏?？（爭論后讀有關(guān)句子）

（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

（4）小潔跨上岸后在查找什么？她找到了嗎？

指導(dǎo)讀第四、五自然段。

四、讀全文

小結(jié)：我們從小應(yīng)當(dāng)懂得愛護(hù)環(huán)境。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、有感情地朗讀課文，爭論。

2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點(diǎn)的'字。

清亮卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨

二、識(shí)字、寫字。

1、重點(diǎn)教：澈、卷、演。

2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字？

同學(xué)邊回答邊板書。

3、出示卡片，自立分析下面的字形?！扮R、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

三、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字卡片，仔細(xì)記憶字形。

2、聽寫本課生字。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、比一比，再組成詞語。

波（）坡（）披（）

盼（）粉（）紛（）

賞（）堂（）

境（）鏡（）

2、學(xué)寫句子。

1）、（）的樹上有（）在（）。

2）、（）的草地上有（）在（）。

3）、（）有（）在（）。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、教材分析

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）二班級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱關(guān)心，新世紀(jì)的小仆人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?/p>

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

二、同學(xué)分析

同學(xué)是進(jìn)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)受和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為。”因此，教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，敬重同學(xué)的共性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注同學(xué)閱讀“期盼視野”。

同學(xué)經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，把握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上消失的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位同學(xué)的朗讀力量得到了提高。

三、設(shè)計(jì)思路

1、課前通過同學(xué)觀賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給同學(xué)一個(gè)充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜愛的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培育同學(xué)語感的有效途徑，它可以喚起同學(xué)的想像，熬煉同學(xué)的思維力量和表達(dá)情感的力量。

3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來學(xué)習(xí)。理解什么是贊揚(yáng)？誰對(duì)誰的贊揚(yáng)？為什么要贊揚(yáng)？

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。同學(xué)通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培育同學(xué)的表演才能，同時(shí)又能培育同學(xué)之間相互合作的力量。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

3、學(xué)著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

五、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課