《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件

《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論《黃齊內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論內(nèi)容簡(jiǎn)介腰痛是臨床上最常見的疾病,約占骨科門診總數(shù)的1/3至1/2左右,由腰痛辨證論治于如此高的發(fā)病率,自古以來一直受到歷代醫(yī)家的廣泛重視。本書作歷代文獻(xiàn)薈萃者從浩瀚的典籍及文獻(xiàn)中,收集整理并考證春秋戰(zhàn)國至清代有關(guān)腰痛楊將編著的文獻(xiàn)資料,采取專門論述與編撰施杞審閱年史的形式,論述了腰痛的生理病理、病因、病機(jī)、診斷、治則、醫(yī)案、病名間的相互關(guān)系:按時(shí)代順序,比較全面地總結(jié)并闡述評(píng)論了古代對(duì)腰痛人事發(fā)展沿革和歷史經(jīng)驗(yàn)及各種治法。因此,本書是研究中國歷代腰痛辯證論治的一部軾為系統(tǒng)的參考讀物。本書可供中醫(yī)教學(xué)、科研工作者、骨傷科、針灸科、推拿科臨床醫(yī)師及醫(yī)學(xué)史研究學(xué)出廠作者及中醫(yī)院校師生應(yīng)用近年來，由于國家對(duì)職業(yè)教育的重視，出臺(tái)了一系列有利于職業(yè)教育發(fā)展的法律規(guī)范和政策文件，使職業(yè)教育步入了快速發(fā)展的快車道。伴隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，我們不可否認(rèn)職業(yè)教育發(fā)展過程中也還存在著一些不和諧的因素，這些因素成為影響職業(yè)教育健康發(fā)展的桎梏，成為影響職業(yè)教育和諧發(fā)展的不利因素。1來自于職業(yè)學(xué)校的不和諧因素。(1)由于普通高中擴(kuò)招和職業(yè)學(xué)校的擴(kuò)張以及生源本身急劇下降，使得職業(yè)學(xué)校生源競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。職業(yè)學(xué)校為了生存，往往實(shí)行了全員招生政策，以完成定額招生指標(biāo)為最終的追求目標(biāo)，這樣各位教職工為完成學(xué)校下達(dá)的招生計(jì)劃往往各顯神通，每人利用各種社會(huì)關(guān)系進(jìn)行招生，這樣招來的學(xué)生與校內(nèi)教職工之間存在著一定的社會(huì)關(guān)系，致使學(xué)校在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、困難補(bǔ)助的安排及學(xué)生入黨和對(duì)學(xué)生日常行為管理中往往帶有濃重的人情色彩。這就給學(xué)校的管理帶來了一定的難度，使其工作多限于被動(dòng)。(2)職業(yè)學(xué)校自身存在著一些問題。首先是質(zhì)量意識(shí)淡薄，以賺錢為目的。學(xué)校應(yīng)以質(zhì)量求生存發(fā)展，然而一些職業(yè)學(xué)校為追求利益最大化，過分追求人頭數(shù)以便獲取更多的財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持和預(yù)算外收入，只要把學(xué)生"忽悠"進(jìn)來了，既不問生源質(zhì)量如何，也不管學(xué)生的前途和發(fā)展，忽視了如生命一樣重要的質(zhì)量。這樣在利益的驅(qū)使下盲目擴(kuò)招既不量體載衣，因材施教，也不分灶吃飯，都采取同一模式培養(yǎng)。這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂，素質(zhì)好的學(xué)生吃不飽，從而致使一些差生無心學(xué)業(yè)整天混日子，好生也被帶壞了，流生現(xiàn)象十分嚴(yán)重，嚴(yán)重?cái)牧诵ｏL(fēng)、學(xué)風(fēng)。(3)由于學(xué)生在校未學(xué)到過硬的技能和本領(lǐng)，所以學(xué)校安排學(xué)生就業(yè)時(shí)很難進(jìn)行對(duì)口就業(yè)，校方為實(shí)現(xiàn)當(dāng)初對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)包就業(yè)的承諾，不管學(xué)生在校學(xué)習(xí)什么專業(yè)，也不問其學(xué)得如何，一律將其大批量批發(fā)給生產(chǎn)流水線企業(yè)，作為廉價(jià)的勞動(dòng)力使用，勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)強(qiáng)度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過學(xué)生的心理和生理承受能力以及學(xué)生家長(zhǎng)的預(yù)期，致使學(xué)生上崗沒幾天便下崗回了家，激起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校怨聲載道。2來自于生源學(xué)校的不和諧因素。由于職業(yè)學(xué)校生涯緊張，各中學(xué)就成了職業(yè)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)生源的焦點(diǎn)，由此而嚴(yán)重影響了本應(yīng)純潔的招生環(huán)境。各生源學(xué)校由于受到利益的誘惑，而部分生源不佳的學(xué)校又以高額回報(bào)誘之，所以以賺取招生宣傳費(fèi)為目的的生源學(xué)校，便對(duì)所宣傳的學(xué)校大肆吹捧，而對(duì)辦學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校避之不提，結(jié)果導(dǎo)致生源學(xué)校利用手中掌握的生源信息待價(jià)而沽，嚴(yán)重?cái)_亂了招生秩序，污染了校園環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣。3來自于社會(huì)的不和諧因素。(1)人們的觀念和社會(huì)輿論不利于職業(yè)學(xué)校的和諧發(fā)展。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：學(xué)生只有上普高、讀大學(xué)才是正道，社會(huì)群體普遍認(rèn)為職高無用。由此產(chǎn)生的厚此薄彼輿論到處蔓延，使得職業(yè)教育缺乏社會(huì)輿論的強(qiáng)有力支持。(2)來自于地方政府行政主管部門的行政干預(yù)。由于地方保護(hù)主義盛行，從而導(dǎo)致地方政府為了保護(hù)地方職業(yè)學(xué)校的生存，采取了一系列保護(hù)地方職業(yè)學(xué)校的壟斷措施，如明文規(guī)定不許外地職校到本地中學(xué)進(jìn)行招生宣傳，若發(fā)現(xiàn)一例則嚴(yán)肅處理相關(guān)當(dāng)事人和責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)對(duì)為本地職業(yè)學(xué)校提供生源的本地中學(xué)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種條塊分割、地區(qū)封鎖的辦學(xué)體制，實(shí)際上保護(hù)了落后的職業(yè)教育學(xué)校，而扼殺了辦學(xué)質(zhì)量好的職業(yè)學(xué)校積極性，不利于開放的、競(jìng)爭(zhēng)有序的招生市場(chǎng)的順利發(fā)展。嚴(yán)重的擾亂了招生秩序，違背了辦學(xué)規(guī)律。以上是本人分析的當(dāng)前職業(yè)教育辦學(xué)過程中普遍存在的不和諧因素。即便如此，我仍然相信，任何事物的發(fā)展都會(huì)經(jīng)歷“前進(jìn)中曲折、曲折中前進(jìn)”這一事物發(fā)展規(guī)律。盡管我國目前職業(yè)教育中存在這樣那樣的問題，我相信可通過以下一些途徑來解決。4加大輿論宣傳的力度在政府部門的監(jiān)管下，加大輿論對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度，政府可利用電臺(tái)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)職業(yè)教育重要性、緊迫性進(jìn)行宣傳。對(duì)國外興辦職業(yè)教育取得成功經(jīng)驗(yàn)要加以報(bào)導(dǎo)推廣，從而在輿論上形成全社會(huì)都來關(guān)心和支持職業(yè)教育的良好氛圍，對(duì)取得成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)學(xué)校要加以報(bào)導(dǎo)宣傳，對(duì)辦學(xué)質(zhì)量差的職業(yè)學(xué)校要毫不留情的加以曝光。另外政府還要搭建一個(gè)信息平臺(tái)，對(duì)各職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)施、辦學(xué)特色、辦學(xué)管理、畢業(yè)生就業(yè)各方面信息在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流，讓更多學(xué)生家長(zhǎng)了解各職業(yè)學(xué)校辦學(xué)情況。事實(shí)上，每年招生中，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)來自外部的眾多招生信息無所適從，也不知哪些是真，哪些是假的，這就是招生信息不靈通所造成的。5各地教育政府主管部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校招生工作的監(jiān)管力度深化中職招生制度改革。各地招生主管部門要加強(qiáng)對(duì)招生工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌管理，建立健全招生的各項(xiàng)管理制度，堅(jiān)決杜絕招生學(xué)校不實(shí)宣傳、有意欺騙誤導(dǎo)學(xué)生行為，嚴(yán)禁任何形式的有償招生。并加大處罰力度，打破地方保護(hù)、地區(qū)封鎖、條塊分割的局面，確保優(yōu)質(zhì)學(xué)校能夠跨地區(qū)招生。6對(duì)職業(yè)學(xué)校和招生計(jì)劃實(shí)行年審制度。各地教育行政主管部門和招生機(jī)構(gòu)要對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)資質(zhì)實(shí)行年審制度，依據(jù)屬地管理原則，依據(jù)“三個(gè)規(guī)范”的要求，對(duì)辦學(xué)條件、學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)等方面進(jìn)行檢查驗(yàn)收。公布具備辦學(xué)資質(zhì)和不具備辦學(xué)資質(zhì)學(xué)校名單，并公布其招生計(jì)劃，對(duì)不具備辦學(xué)資質(zhì)的學(xué)校，應(yīng)予撤銷或限制、停止其招生，對(duì)符合“三個(gè)規(guī)范”要求的職業(yè)學(xué)校要鼓勵(lì)進(jìn)一步擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。7要加大各級(jí)財(cái)政對(duì)職業(yè)學(xué)校的扶持力度。與基礎(chǔ)教育相比，職業(yè)教育在我國起步較晚，基礎(chǔ)設(shè)施軟硬件建設(shè)都不及基礎(chǔ)教育。所以中央地方財(cái)政要加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，對(duì)中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校，改革發(fā)展示范學(xué)校和優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校各地方財(cái)政要配套經(jīng)費(fèi)扶持其發(fā)展，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的輻射帶動(dòng)和培養(yǎng)技能型人才的主體作用。進(jìn)一步落實(shí)和加大國家獎(jiǎng)助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)政策的扶持力度，要鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)深造，充分發(fā)揮國家惠民政策對(duì)增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。8職業(yè)學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，包括生源質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)生入學(xué)時(shí)應(yīng)把住質(zhì)量關(guān)，錄取時(shí)應(yīng)控制標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)，除進(jìn)行總分控制外，還需進(jìn)行相關(guān)單科成績(jī)最低分控制，這樣便于學(xué)生進(jìn)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，具備較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)。另外，學(xué)校還要把好出口關(guān)。平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，強(qiáng)化管理，禁止學(xué)生掛學(xué)籍、取消實(shí)踐生，不給那些濫竽充數(shù)者混文憑的機(jī)會(huì)。這就要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)考試，按學(xué)生文化成績(jī)的差別實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)校除實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金制度外，還應(yīng)拿出一定的經(jīng)費(fèi)建立獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。平面圖形和立體圖形都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一個(gè)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，同時(shí)也是重難點(diǎn)之一。從小學(xué)到初中乃至高中，平面圖形和立體圖形的相關(guān)問題解答都將是數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要知識(shí)部分，同時(shí)也是數(shù)學(xué)考試當(dāng)中的重要題型，通常情況下所占的分值比重也是比較大的。所以如何更好的學(xué)習(xí)立體空間以及平面圖形的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及打好相關(guān)立體圖形幾何圖形的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)至關(guān)重要。其實(shí)，對(duì)于這塊學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，存的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)是無效的，如何推導(dǎo)平面圖形等的計(jì)算公式以及如何強(qiáng)化對(duì)于平面幾何圖形各種公式的記憶那需要一定的技巧和方法的，而這其中就滲透了部分?jǐn)?shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)方法以及空間與圖形的數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。在學(xué)生漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯當(dāng)中，數(shù)學(xué)是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一個(gè)部分，如何真正地將數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化易化，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力永遠(yuǎn)是每一個(gè)教育工作者所面對(duì)的重要問題。本文為了凸顯數(shù)學(xué)思維方法，提升空間與圖形的教學(xué)價(jià)值，故以平面圖形面積為例來展開教學(xué)研究，并希望能夠在教學(xué)過程當(dāng)中所展現(xiàn)出的一定教學(xué)方法為以后的教學(xué)參考做好研究?jī)r(jià)值。[1]一、激發(fā)好奇心培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣利用孩子們的好奇心激發(fā)對(duì)于圖形學(xué)習(xí)的興趣。好奇是小學(xué)生的天性，好奇也是打開學(xué)生思想和眼界的大門。對(duì)于平面圖形學(xué)習(xí)的引導(dǎo)最初都是從生活中的認(rèn)識(shí)開始的。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)中所需要學(xué)習(xí)的各種平面圖形在生活中隨處可見，例如，空中飄揚(yáng)的國旗是?俗嫉某し叫危?小學(xué)生所佩戴的紅領(lǐng)巾是三角形，每一包紙巾展開鋪平是標(biāo)準(zhǔn)的正方形等等，對(duì)于初入學(xué)習(xí)平面圖形的學(xué)生來說，只有引起他們的學(xué)習(xí)興趣才能喚醒他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣才是快樂的源泉，而在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)才有可能真正發(fā)揮出人的無限可能。激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，才能使得學(xué)生在漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯中數(shù)學(xué)得無處不在而不感到厭煩。[2]二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中提出問題，有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究。對(duì)于學(xué)習(xí)平面圖形來說，最實(shí)際有效的方式是讓學(xué)生自己利用生活中隨處可見的硬紙板，廢紙等親自動(dòng)手做出一些教學(xué)中所需要的三角形，平行四邊形，長(zhǎng)方形，正方形等平面圖形，學(xué)生在利用這些教學(xué)教具的基礎(chǔ)之上，可以隨時(shí)隨地方便，簡(jiǎn)單直觀地認(rèn)識(shí)到各個(gè)不同平面圖形的特征和相似之處。而這一方法也為接下來對(duì)于平面圖形面積的學(xué)習(xí)打下一定良好基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，接著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加自我思考，自我探究。數(shù)學(xué)是最有活力的代表性科目，老師可以通過在日常的學(xué)習(xí)觀察和動(dòng)手實(shí)踐過程當(dāng)中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。當(dāng)然由于有的學(xué)生學(xué)習(xí)是比較靦腆的，不可能會(huì)主動(dòng)去詢問老師質(zhì)疑答案，這種情況下老師就要在日常的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，有意識(shí)地創(chuàng)造數(shù)學(xué)問題情景。在對(duì)于學(xué)習(xí)平面圖形面積這一部分內(nèi)容時(shí)，老師完全可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，比如在探求平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形的面積計(jì)算方法類同與長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。也就是教會(huì)學(xué)生圖形轉(zhuǎn)換，并在轉(zhuǎn)化的過程，把平行四邊形剪一剪、拼一拼，盡可能的往長(zhǎng)方形圖形上靠近，而這時(shí)最后得到的長(zhǎng)方形和原來的平行四邊形的面積是相等的。那么在這時(shí)老師就可以說，最后所得到的新的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原來平行四邊形的底，而寬就是原來平行四邊形的高，那么這樣，最開始的平行四邊形的面積就等于底乘高，教學(xué)完畢。其實(shí)，這樣做的目的是更好的告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)平面圖形以及公式的推導(dǎo)時(shí)可以在自己動(dòng)手操作的平面圖形基礎(chǔ)之上折一折、拼拼剪剪、拆拆補(bǔ)補(bǔ)，這樣不僅會(huì)加深學(xué)生記憶更好的能提升教學(xué)效果。三、將數(shù)學(xué)思維真正接軌于生活還是那句老話，數(shù)學(xué)源于生活并且服務(wù)于生活，在現(xiàn)實(shí)過程當(dāng)中，生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)。在學(xué)生的日常生活過程當(dāng)中，要培養(yǎng)孩子將數(shù)學(xué)思維帶入到生活實(shí)踐過程當(dāng)中，才能真正的起到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)最終效果。要想將數(shù)學(xué)思維真正接軌于生活，也就是數(shù)學(xué)知識(shí)的外延，所以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是十分重要的。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教育方面，可以有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的這種數(shù)學(xué)思維，就是要讓學(xué)生經(jīng)常性的用數(shù)學(xué)的角度去看問題去觀察生活，分析生活和解決生活。不要單獨(dú)的將數(shù)學(xué)和生活分割開來，要讓孩子們看到，即使是家里餐廳的一塊兒普通桌子都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圖形，有著一定的長(zhǎng)寬，如果要給這塊兒桌子鋪上桌布，這就需要考慮到所需購買桌布長(zhǎng)寬的數(shù)學(xué)問題。而當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)真正的能夠解決生活中的問題才算是真正的將數(shù)學(xué)思維接軌于生活。[3]《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論《黃帝內(nèi)1《黃齊內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論《黃齊內(nèi)經(jīng)》與腰痛2《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件3《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件4《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件5《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件6第三節(jié)腰痛的整體觀念◆所謂整體觀念,就是認(rèn)為人與自然界是一個(gè)不可分割的整體,人時(shí)刻受到大自然的作用和影響,因此自然界中的一切變化也都可以直接或間接影響人體并使其與之密切適應(yīng)。人與自然界是一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的整體,也就是說人體通過經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)信息傳遞網(wǎng),把整個(gè)信息傳到人體中每一個(gè)局部去,從而使每一局部都可以成為整體的縮影,這稱之為“人體全息率”,由于體相觀是從人體的機(jī)能形態(tài)(包括神色)出發(fā),認(rèn)識(shí)人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)生理機(jī)能和病理變化,從體表了解內(nèi)部,實(shí)現(xiàn)人體的信息觀這個(gè)觀點(diǎn),既是活體的、有機(jī)能的解剖研究,也是中醫(yī)診斷學(xué)的主要方法,由此構(gòu)成看診斷和治療方面的特色,這是把樸素的唯物辯證法思想運(yùn)用于生理、病理、診斷、治療各方面所得到的認(rèn)識(shí)第三節(jié)腰痛的整體觀念7第四節(jié)腎與腰痛《內(nèi)經(jīng)》所說的腎,在臟器上是指解剖上的腎臟,在功能上腎的作用是◆1.出伎巧2.藏精3.藏志4.主水◆5.主生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖、衰老過程6.主骨生髓,通于腦7.其華在發(fā)8.主耳,開竅于二陰,腎合膀胱第四節(jié)腎與腰痛8第五節(jié)經(jīng)絡(luò)學(xué)說與腰痛

經(jīng)絡(luò)學(xué)說是內(nèi)經(jīng)論述的生理病理變化及在診斷和治療上應(yīng)用的理論,經(jīng)絡(luò)學(xué)說的產(chǎn)生,是古人在長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐中,在應(yīng)用氣功、針灸、按摩、推拿等治法,逐漸發(fā)現(xiàn)了穴位及經(jīng)絡(luò)傳導(dǎo)現(xiàn)象,以及體表部位(穴位)病變與內(nèi)臟病變的關(guān)系,然后在整體觀念指導(dǎo)下按照實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一些經(jīng)絡(luò)現(xiàn)象以及各類疾病的聯(lián)系進(jìn)行歸納、總結(jié)而形成的。內(nèi)經(jīng)已闡明了十二經(jīng)絡(luò)、奇經(jīng)八脈和分布在這些經(jīng)絡(luò)上的穴位以及其所聯(lián)系的臟腑、體表部位所產(chǎn)生的疾病,《難經(jīng)》則比較系統(tǒng)地論述了奇經(jīng)八脈的循行、功能與病證以及五輸穴、原穴、腧穴和募穴在針刺治療上的作用。第五節(jié)經(jīng)絡(luò)學(xué)說與腰痛9第六節(jié)外感與腰痛寒邪濕邪、熱邪四、燥邪五、寒濕◆六、濕熱◆外感與腰痛關(guān)系密切,尤以寒濕之邪為引起腰痛的主要外邪。第六節(jié)外感與腰痛10第七節(jié)外傷芳損與腰痛腰部,位于人體承上啟下的要沖,外傷勞損均可引起腰痛。

外傷和勞損都可以導(dǎo)致腰脊氣血運(yùn)行郁滯而發(fā)生急慢性腰痛。第七節(jié)外傷芳損與腰痛11《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件12《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件13《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件14《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件15《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件16《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件17《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件18《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件19《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件20謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基21《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論《黃齊內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論內(nèi)容簡(jiǎn)介腰痛是臨床上最常見的疾病,約占骨科門診總數(shù)的1/3至1/2左右,由腰痛辨證論治于如此高的發(fā)病率,自古以來一直受到歷代醫(yī)家的廣泛重視。本書作歷代文獻(xiàn)薈萃者從浩瀚的典籍及文獻(xiàn)中,收集整理并考證春秋戰(zhàn)國至清代有關(guān)腰痛楊將編著的文獻(xiàn)資料,采取專門論述與編撰施杞審閱年史的形式,論述了腰痛的生理病理、病因、病機(jī)、診斷、治則、醫(yī)案、病名間的相互關(guān)系:按時(shí)代順序,比較全面地總結(jié)并闡述評(píng)論了古代對(duì)腰痛人事發(fā)展沿革和歷史經(jīng)驗(yàn)及各種治法。因此,本書是研究中國歷代腰痛辯證論治的一部軾為系統(tǒng)的參考讀物。本書可供中醫(yī)教學(xué)、科研工作者、骨傷科、針灸科、推拿科臨床醫(yī)師及醫(yī)學(xué)史研究學(xué)出廠作者及中醫(yī)院校師生應(yīng)用近年來，由于國家對(duì)職業(yè)教育的重視，出臺(tái)了一系列有利于職業(yè)教育發(fā)展的法律規(guī)范和政策文件，使職業(yè)教育步入了快速發(fā)展的快車道。伴隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，我們不可否認(rèn)職業(yè)教育發(fā)展過程中也還存在著一些不和諧的因素，這些因素成為影響職業(yè)教育健康發(fā)展的桎梏，成為影響職業(yè)教育和諧發(fā)展的不利因素。1來自于職業(yè)學(xué)校的不和諧因素。(1)由于普通高中擴(kuò)招和職業(yè)學(xué)校的擴(kuò)張以及生源本身急劇下降，使得職業(yè)學(xué)校生源競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。職業(yè)學(xué)校為了生存，往往實(shí)行了全員招生政策，以完成定額招生指標(biāo)為最終的追求目標(biāo)，這樣各位教職工為完成學(xué)校下達(dá)的招生計(jì)劃往往各顯神通，每人利用各種社會(huì)關(guān)系進(jìn)行招生，這樣招來的學(xué)生與校內(nèi)教職工之間存在著一定的社會(huì)關(guān)系，致使學(xué)校在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、困難補(bǔ)助的安排及學(xué)生入黨和對(duì)學(xué)生日常行為管理中往往帶有濃重的人情色彩。這就給學(xué)校的管理帶來了一定的難度，使其工作多限于被動(dòng)。(2)職業(yè)學(xué)校自身存在著一些問題。首先是質(zhì)量意識(shí)淡薄，以賺錢為目的。學(xué)校應(yīng)以質(zhì)量求生存發(fā)展，然而一些職業(yè)學(xué)校為追求利益最大化，過分追求人頭數(shù)以便獲取更多的財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持和預(yù)算外收入，只要把學(xué)生"忽悠"進(jìn)來了，既不問生源質(zhì)量如何，也不管學(xué)生的前途和發(fā)展，忽視了如生命一樣重要的質(zhì)量。這樣在利益的驅(qū)使下盲目擴(kuò)招既不量體載衣，因材施教，也不分灶吃飯，都采取同一模式培養(yǎng)。這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂，素質(zhì)好的學(xué)生吃不飽，從而致使一些差生無心學(xué)業(yè)整天混日子，好生也被帶壞了，流生現(xiàn)象十分嚴(yán)重，嚴(yán)重?cái)牧诵ｏL(fēng)、學(xué)風(fēng)。(3)由于學(xué)生在校未學(xué)到過硬的技能和本領(lǐng)，所以學(xué)校安排學(xué)生就業(yè)時(shí)很難進(jìn)行對(duì)口就業(yè)，校方為實(shí)現(xiàn)當(dāng)初對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)包就業(yè)的承諾，不管學(xué)生在校學(xué)習(xí)什么專業(yè)，也不問其學(xué)得如何，一律將其大批量批發(fā)給生產(chǎn)流水線企業(yè)，作為廉價(jià)的勞動(dòng)力使用，勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)強(qiáng)度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過學(xué)生的心理和生理承受能力以及學(xué)生家長(zhǎng)的預(yù)期，致使學(xué)生上崗沒幾天便下崗回了家，激起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校怨聲載道。2來自于生源學(xué)校的不和諧因素。由于職業(yè)學(xué)校生涯緊張，各中學(xué)就成了職業(yè)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)生源的焦點(diǎn)，由此而嚴(yán)重影響了本應(yīng)純潔的招生環(huán)境。各生源學(xué)校由于受到利益的誘惑，而部分生源不佳的學(xué)校又以高額回報(bào)誘之，所以以賺取招生宣傳費(fèi)為目的的生源學(xué)校，便對(duì)所宣傳的學(xué)校大肆吹捧，而對(duì)辦學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校避之不提，結(jié)果導(dǎo)致生源學(xué)校利用手中掌握的生源信息待價(jià)而沽，嚴(yán)重?cái)_亂了招生秩序，污染了校園環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣。3來自于社會(huì)的不和諧因素。(1)人們的觀念和社會(huì)輿論不利于職業(yè)學(xué)校的和諧發(fā)展。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：學(xué)生只有上普高、讀大學(xué)才是正道，社會(huì)群體普遍認(rèn)為職高無用。由此產(chǎn)生的厚此薄彼輿論到處蔓延，使得職業(yè)教育缺乏社會(huì)輿論的強(qiáng)有力支持。(2)來自于地方政府行政主管部門的行政干預(yù)。由于地方保護(hù)主義盛行，從而導(dǎo)致地方政府為了保護(hù)地方職業(yè)學(xué)校的生存，采取了一系列保護(hù)地方職業(yè)學(xué)校的壟斷措施，如明文規(guī)定不許外地職校到本地中學(xué)進(jìn)行招生宣傳，若發(fā)現(xiàn)一例則嚴(yán)肅處理相關(guān)當(dāng)事人和責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)對(duì)為本地職業(yè)學(xué)校提供生源的本地中學(xué)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種條塊分割、地區(qū)封鎖的辦學(xué)體制，實(shí)際上保護(hù)了落后的職業(yè)教育學(xué)校，而扼殺了辦學(xué)質(zhì)量好的職業(yè)學(xué)校積極性，不利于開放的、競(jìng)爭(zhēng)有序的招生市場(chǎng)的順利發(fā)展。嚴(yán)重的擾亂了招生秩序，違背了辦學(xué)規(guī)律。以上是本人分析的當(dāng)前職業(yè)教育辦學(xué)過程中普遍存在的不和諧因素。即便如此，我仍然相信，任何事物的發(fā)展都會(huì)經(jīng)歷“前進(jìn)中曲折、曲折中前進(jìn)”這一事物發(fā)展規(guī)律。盡管我國目前職業(yè)教育中存在這樣那樣的問題，我相信可通過以下一些途徑來解決。4加大輿論宣傳的力度在政府部門的監(jiān)管下，加大輿論對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度，政府可利用電臺(tái)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)職業(yè)教育重要性、緊迫性進(jìn)行宣傳。對(duì)國外興辦職業(yè)教育取得成功經(jīng)驗(yàn)要加以報(bào)導(dǎo)推廣，從而在輿論上形成全社會(huì)都來關(guān)心和支持職業(yè)教育的良好氛圍，對(duì)取得成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)學(xué)校要加以報(bào)導(dǎo)宣傳，對(duì)辦學(xué)質(zhì)量差的職業(yè)學(xué)校要毫不留情的加以曝光。另外政府還要搭建一個(gè)信息平臺(tái)，對(duì)各職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)施、辦學(xué)特色、辦學(xué)管理、畢業(yè)生就業(yè)各方面信息在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流，讓更多學(xué)生家長(zhǎng)了解各職業(yè)學(xué)校辦學(xué)情況。事實(shí)上，每年招生中，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)來自外部的眾多招生信息無所適從，也不知哪些是真，哪些是假的，這就是招生信息不靈通所造成的。5各地教育政府主管部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校招生工作的監(jiān)管力度深化中職招生制度改革。各地招生主管部門要加強(qiáng)對(duì)招生工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌管理，建立健全招生的各項(xiàng)管理制度，堅(jiān)決杜絕招生學(xué)校不實(shí)宣傳、有意欺騙誤導(dǎo)學(xué)生行為，嚴(yán)禁任何形式的有償招生。并加大處罰力度，打破地方保護(hù)、地區(qū)封鎖、條塊分割的局面，確保優(yōu)質(zhì)學(xué)校能夠跨地區(qū)招生。6對(duì)職業(yè)學(xué)校和招生計(jì)劃實(shí)行年審制度。各地教育行政主管部門和招生機(jī)構(gòu)要對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)資質(zhì)實(shí)行年審制度，依據(jù)屬地管理原則，依據(jù)“三個(gè)規(guī)范”的要求，對(duì)辦學(xué)條件、學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)等方面進(jìn)行檢查驗(yàn)收。公布具備辦學(xué)資質(zhì)和不具備辦學(xué)資質(zhì)學(xué)校名單，并公布其招生計(jì)劃，對(duì)不具備辦學(xué)資質(zhì)的學(xué)校，應(yīng)予撤銷或限制、停止其招生，對(duì)符合“三個(gè)規(guī)范”要求的職業(yè)學(xué)校要鼓勵(lì)進(jìn)一步擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。7要加大各級(jí)財(cái)政對(duì)職業(yè)學(xué)校的扶持力度。與基礎(chǔ)教育相比，職業(yè)教育在我國起步較晚，基礎(chǔ)設(shè)施軟硬件建設(shè)都不及基礎(chǔ)教育。所以中央地方財(cái)政要加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，對(duì)中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校，改革發(fā)展示范學(xué)校和優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校各地方財(cái)政要配套經(jīng)費(fèi)扶持其發(fā)展，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的輻射帶動(dòng)和培養(yǎng)技能型人才的主體作用。進(jìn)一步落實(shí)和加大國家獎(jiǎng)助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)政策的扶持力度，要鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)深造，充分發(fā)揮國家惠民政策對(duì)增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。8職業(yè)學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，包括生源質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)生入學(xué)時(shí)應(yīng)把住質(zhì)量關(guān)，錄取時(shí)應(yīng)控制標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)，除進(jìn)行總分控制外，還需進(jìn)行相關(guān)單科成績(jī)最低分控制，這樣便于學(xué)生進(jìn)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，具備較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)。另外，學(xué)校還要把好出口關(guān)。平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，強(qiáng)化管理，禁止學(xué)生掛學(xué)籍、取消實(shí)踐生，不給那些濫竽充數(shù)者混文憑的機(jī)會(huì)。這就要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)考試，按學(xué)生文化成績(jī)的差別實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)校除實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金制度外，還應(yīng)拿出一定的經(jīng)費(fèi)建立獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。平面圖形和立體圖形都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一個(gè)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，同時(shí)也是重難點(diǎn)之一。從小學(xué)到初中乃至高中，平面圖形和立體圖形的相關(guān)問題解答都將是數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要知識(shí)部分，同時(shí)也是數(shù)學(xué)考試當(dāng)中的重要題型，通常情況下所占的分值比重也是比較大的。所以如何更好的學(xué)習(xí)立體空間以及平面圖形的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及打好相關(guān)立體圖形幾何圖形的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)至關(guān)重要。其實(shí)，對(duì)于這塊學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，存的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)是無效的，如何推導(dǎo)平面圖形等的計(jì)算公式以及如何強(qiáng)化對(duì)于平面幾何圖形各種公式的記憶那需要一定的技巧和方法的，而這其中就滲透了部分?jǐn)?shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)方法以及空間與圖形的數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。在學(xué)生漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯當(dāng)中，數(shù)學(xué)是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一個(gè)部分，如何真正地將數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化易化，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力永遠(yuǎn)是每一個(gè)教育工作者所面對(duì)的重要問題。本文為了凸顯數(shù)學(xué)思維方法，提升空間與圖形的教學(xué)價(jià)值，故以平面圖形面積為例來展開教學(xué)研究，并希望能夠在教學(xué)過程當(dāng)中所展現(xiàn)出的一定教學(xué)方法為以后的教學(xué)參考做好研究?jī)r(jià)值。[1]一、激發(fā)好奇心培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣利用孩子們的好奇心激發(fā)對(duì)于圖形學(xué)習(xí)的興趣。好奇是小學(xué)生的天性，好奇也是打開學(xué)生思想和眼界的大門。對(duì)于平面圖形學(xué)習(xí)的引導(dǎo)最初都是從生活中的認(rèn)識(shí)開始的。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)中所需要學(xué)習(xí)的各種平面圖形在生活中隨處可見，例如，空中飄揚(yáng)的國旗是?俗嫉某し叫危?小學(xué)生所佩戴的紅領(lǐng)巾是三角形，每一包紙巾展開鋪平是標(biāo)準(zhǔn)的正方形等等，對(duì)于初入學(xué)習(xí)平面圖形的學(xué)生來說，只有引起他們的學(xué)習(xí)興趣才能喚醒他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣才是快樂的源泉，而在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)才有可能真正發(fā)揮出人的無限可能。激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，才能使得學(xué)生在漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯中數(shù)學(xué)得無處不在而不感到厭煩。[2]二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中提出問題，有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究。對(duì)于學(xué)習(xí)平面圖形來說，最實(shí)際有效的方式是讓學(xué)生自己利用生活中隨處可見的硬紙板，廢紙等親自動(dòng)手做出一些教學(xué)中所需要的三角形，平行四邊形，長(zhǎng)方形，正方形等平面圖形，學(xué)生在利用這些教學(xué)教具的基礎(chǔ)之上，可以隨時(shí)隨地方便，簡(jiǎn)單直觀地認(rèn)識(shí)到各個(gè)不同平面圖形的特征和相似之處。而這一方法也為接下來對(duì)于平面圖形面積的學(xué)習(xí)打下一定良好基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，接著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加自我思考，自我探究。數(shù)學(xué)是最有活力的代表性科目，老師可以通過在日常的學(xué)習(xí)觀察和動(dòng)手實(shí)踐過程當(dāng)中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。當(dāng)然由于有的學(xué)生學(xué)習(xí)是比較靦腆的，不可能會(huì)主動(dòng)去詢問老師質(zhì)疑答案，這種情況下老師就要在日常的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，有意識(shí)地創(chuàng)造數(shù)學(xué)問題情景。在對(duì)于學(xué)習(xí)平面圖形面積這一部分內(nèi)容時(shí)，老師完全可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，比如在探求平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形的面積計(jì)算方法類同與長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。也就是教會(huì)學(xué)生圖形轉(zhuǎn)換，并在轉(zhuǎn)化的過程，把平行四邊形剪一剪、拼一拼，盡可能的往長(zhǎng)方形圖形上靠近，而這時(shí)最后得到的長(zhǎng)方形和原來的平行四邊形的面積是相等的。那么在這時(shí)老師就可以說，最后所得到的新的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原來平行四邊形的底，而寬就是原來平行四邊形的高，那么這樣，最開始的平行四邊形的面積就等于底乘高，教學(xué)完畢。其實(shí)，這樣做的目的是更好的告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)平面圖形以及公式的推導(dǎo)時(shí)可以在自己動(dòng)手操作的平面圖形基礎(chǔ)之上折一折、拼拼剪剪、拆拆補(bǔ)補(bǔ)，這樣不僅會(huì)加深學(xué)生記憶更好的能提升教學(xué)效果。三、將數(shù)學(xué)思維真正接軌于生活還是那句老話，數(shù)學(xué)源于生活并且服務(wù)于生活，在現(xiàn)實(shí)過程當(dāng)中，生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)。在學(xué)生的日常生活過程當(dāng)中，要培養(yǎng)孩子將數(shù)學(xué)思維帶入到生活實(shí)踐過程當(dāng)中，才能真正的起到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)最終效果。要想將數(shù)學(xué)思維真正接軌于生活，也就是數(shù)學(xué)知識(shí)的外延，所以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是十分重要的。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教育方面，可以有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的這種數(shù)學(xué)思維，就是要讓學(xué)生經(jīng)常性的用數(shù)學(xué)的角度去看問題去觀察生活，分析生活和解決生活。不要單獨(dú)的將數(shù)學(xué)和生活分割開來，要讓孩子們看到，即使是家里餐廳的一塊兒普通桌子都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圖形，有著一定的長(zhǎng)寬，如果要給這塊兒桌子鋪上桌布，這就需要考慮到所需購買桌布長(zhǎng)寬的數(shù)學(xué)問題。而當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)真正的能夠解決生活中的問題才算是真正的將數(shù)學(xué)思維接軌于生活。[3]《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論《黃帝內(nèi)22《黃齊內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論《黃齊內(nèi)經(jīng)》與腰痛23《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件24《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件25《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件26《黃帝內(nèi)經(jīng)》與腰痛基礎(chǔ)理論21張課件27第三節(jié)腰痛的整體觀念◆所謂整體觀念,就是認(rèn)為人與自然界是一個(gè)不可分割的整體