小說閱讀之人物形象鑒賞(自用)精選課件

小說閱讀專題復(fù)習(xí)

“時刻準(zhǔn)備著，當(dāng)機會來臨的時候，你就成功了?！毙≌f閱讀專題復(fù)習(xí)

1、小說是以塑造（）為中心，通過完整的（）的敘述和（）描寫來反映社會生活。所以構(gòu)成小說的三要素是（）、（）、（）。2、故事情節(jié)分（）、（）、（）、（）四部分，有時為了介紹人物和背景，在開頭加上（）；為了深化升華主題，在結(jié)尾加上（），故事情節(jié)是（）（虛構(gòu)/真實）的。

3、情節(jié)的作用：（1）內(nèi)容上

（2）結(jié)構(gòu)上人物形象故事情節(jié)環(huán)境人物環(huán)境情節(jié)開端發(fā)展高潮結(jié)局序幕尾聲虛構(gòu)（①交代人物活動環(huán)境）（②側(cè)面襯托）（③刻畫人物性格）（④總結(jié)上文、點明題意、表現(xiàn)主旨或深化主題）（⑤設(shè)置懸念，引起興趣）、（⑥埋下伏筆）、（⑦為后文的情節(jié)發(fā)展做鋪墊）、（⑧照應(yīng)前文或前后照應(yīng)）、（⑨推動情節(jié)發(fā)展）、（⑩起線索作用)溫故而知新1、小說是以塑造（）為中心，通過完整的（4、人物形象特點與性格特征的區(qū)別人物形象這一概念的內(nèi)涵大于人物性格的內(nèi)涵，人物形象特點的核心是人物的性格特點，但還包括人物的外在形象（肖像）、身份、職業(yè)、地位、技能(能力)、行為習(xí)慣、精神品質(zhì)等方面內(nèi)容。4、人物形象特點與性格特征的區(qū)別小說閱讀之形象作用篇小說閱讀之一、掌握小說閱讀人物形象作用題設(shè)題形式二、熟悉高考小說人物形象作用題答題技巧學(xué)習(xí)目標(biāo)一、掌握小說閱讀人物形象作用題設(shè)題形式學(xué)習(xí)目標(biāo)人物形象分類主人公次要人物線索人物

其中次要人物、線索人物還包含物象。跬步而千里人物形象分類跬步而千里各個擊破一、主要人物形象之作用各個擊破一、主要人物形象之作用常見題型文中某某人物形象的作用是什么（有什么作用）?請結(jié)合文章內(nèi)容作簡要分析（1）小說中塑造某某人物對小說主題有何作用？（2）你認(rèn)為作者塑造的人物形象有怎樣的社會意義？請結(jié)合文章內(nèi)容分析。（3）請簡要分析某一人物形象的藝術(shù)價值。三種變式常見題型文中某某人物形象的作用是什么（有什么作用）?請結(jié)合文請聯(lián)系學(xué)過的小說，談?wù)劵卮鹬饕宋镄蜗笞饔妙}可以從哪些方面切入？角度一：①情節(jié)情節(jié)隨人物性格發(fā)生變化，推動故事情節(jié)發(fā)展角度二：角度三：

②主題典型形象反應(yīng)社會現(xiàn)實，寄托作者情感。③社會典型形象給人以思想指導(dǎo)和人生啟示。解題思路三角度角度二和三是重點請聯(lián)系學(xué)過的小說，談?wù)劵卮鹬饕宋镄蜗笞饔妙}可以從哪些方面切經(jīng)典回顧如《祝福》中的“祥林嫂”具有什么意義？(1)祥林嫂是中國舊社會勞動婦女的典型，善良剛烈，勤勞能干，卻在封建禮教和思想的壓制下走向毀滅。(人物形象)↓(2)作者通過對祥林嫂形象的塑造，控訴了封建思想和禮教對人的戕害。(主題)

經(jīng)典回顧如《祝?！分械摹跋榱稚本哂惺裁匆饬x？閱讀《高考經(jīng)典》115頁《撿爛紙的老頭》，按照提示完成后面的題目。劍指高考閱讀《高考經(jīng)典》115頁《撿爛紙的老頭》，劍指高考參考答案展示，對比自己的答案，賦分訂正知己知彼生點評，師補充修正學(xué)生答案展示①作者刻畫這個“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán)。②作者以深切的人文關(guān)懷，互換人們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多同情、理解和尊重。

參考答案展示，對比自己的答案，賦分訂正知己知彼生點評，師補充各個擊破二、次要人物形象之作用各個擊破二、次要人物形象之作用常見題型【次要人物其他設(shè)問方式】⑴本文的主人公為×××，那么另一人物在小說中有什么作用？請簡要分析。⑵小說中哪一個是主要人物？哪一個是次要人物？為什么？⑶小說中的次要人物和主要人物是什么關(guān)系？對塑造主要人物有什么作用？三種變式常見題型【次要人物其他設(shè)問方式】三

請聯(lián)系學(xué)過的小說，談?wù)劵卮鸫我宋镄蜗笞饔妙}可以從哪些方面切入？1、思考自身作用2、思考牽線搭橋，推動情節(jié)的作用3、思考側(cè)面襯托，突出主要人物的作用4、思考揭示主題，增添魅力的作用5、思考渲染氣氛，奠定基調(diào)的作用解題思路五思考請聯(lián)系學(xué)過的小說，談?wù)劵卮鸫我宋镄蜗笞饔妙}可以從哪些方面經(jīng)典回顧如《祝?！分械摹拔摇庇惺裁醋饔?？我”并不是魯迅，而是魯迅虛構(gòu)的一個具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。在內(nèi)容上，“我”有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂，但又軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助，這更反襯出祥林嫂的不幸和社會的無情。在結(jié)構(gòu)上，“我”起著線索作用，是祥林嫂悲劇的見證人。

經(jīng)典回顧如《祝?！分械摹拔摇庇惺裁醋饔?？沙場練兵閱讀《高考經(jīng)典》115頁《雨水的天空落了雨》，按照要求完成后面的題目。沙場練兵閱讀《高考經(jīng)典》115頁《雨水的天空落了雨》，按照要參考答案展示，對比自己的答案，賦分訂正知己知彼生點評，老師補充修正學(xué)生答案展示參考答案展示，對比自己的答案，賦分訂正知己知彼生點評，老師補解析:本題要求分析小說中次要人物的作用，可以從情節(jié)、主旨、對主要人物的塑造等幾個角度思考。首先應(yīng)回到原文，找出與喜順爺相關(guān)的情節(jié)，小說開頭三段寫到喜順爺是觀頭村"這個世外桃源的魂”，他提醒雨水節(jié)氣即將到來，催著兒孫侄娃們積肥耙地，并夸贊鼓勵牛娃是坐朝廷的料兒;后文寫到喜順爺組織人進(jìn)山找牛娃，呵斥天柱的玩笑話，并夸牛娃是“老牛家的頂門]杠”。從這些可以看出，牛娃的割蒿與喜順爺有關(guān)，牛娃的整個行動離不開喜順爺?shù)耐苿?喜順爺作為觀頭村的精神領(lǐng)袖，對牛娃的鼓勵與評判，豐富了牛娃的形象，深化了小說的主旨。據(jù)此組織語言，分條作答。解析:①“我”是作者講述故事的視點，是故事的講述人、見證者?！拔摇币缘谝蝗朔Q方式講述自己親歷親見的故事，增強了故事的真實性。②“我”的存在突出小說的主題，特別是“我”受到老鄭的影響，發(fā)揚老鄭平等待人、尊重他人的精神，有力地突出了小說的主題思想。③“我”與老鄭的交往構(gòu)成小說的重要情節(jié)，這些情節(jié)是表現(xiàn)老鄭個性特點的重要載體。同時，“我”的存在有力地突出了老鄭，平等待人等方面的個性特征①“我”是作者講述故事的視點，是故事的講述人、見證者?！拔摇贝鸢?①從情節(jié)上看，喜順爺起到推動情節(jié)發(fā)展的作用。小說由開頭喜順爺?shù)暮敖幸鲇晁?jié)氣，為下文寫牛娃上山割蒿一事做了鋪墊。②從形象塑造上看，豐富了牛娃的形象。喜順爺對牛娃的評語，如“這娃將來是坐朝廷的料兒”“這是老牛家的頂門杠”，使得牛娃的形象更加立體豐滿。③從主旨表達(dá)上看，深化了小說的主旨。喜順爺善良、慈愛、見識廣，是觀頭村“這個世外桃源的魂”，表達(dá)了作者對真善美的贊美與追求。答案:各個擊破三、物象之作用各個擊破【題目設(shè)定方式】（1）小說寫到了××(物象)，請分析其作用。（2）文中××(物象)在情節(jié)和人物塑造方面有什么作用？（3）某物象對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？常見題型【題目設(shè)定方式】常見題型

請聯(lián)系學(xué)過的小說，談?wù)劵卮鹞锵笞饔妙}可以從哪些方面切入？解題思路四角度1.人物塑造的角度

。物象襯托了人物品質(zhì)，突出了人物形象。應(yīng)格外注意物象本身的特點，從哪些方面對主要人物做了映襯。，如從心理行為語言方面的。2.從情節(jié)安排的角度。物象往往是組織和推動情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，具有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?.從環(huán)境的角度一是指他對時代特色、氛圍做了怎樣的揭示和或暗示；二是指她對人物活動的具體環(huán)境的刻畫作用。4.從主題的角度物象往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主題的作用請聯(lián)系學(xué)過的小說，談?wù)劵卮鹞锵笞饔妙}可以從哪些方面切入？解經(jīng)典回顧如《項鏈》中的“項鏈”有什么作用？

①本文以項鏈為線索展開情節(jié)，用項鏈這一物組織材料，一環(huán)扣一環(huán)。（從情節(jié)角度）

②項鏈牢牢系住女主人公馬蒂爾德的行為、語言和心理活動，顯示出了女主人公動態(tài)的變化過程。（從人物角度）經(jīng)典回顧如《項鏈》中的“項鏈”有什么作用？審準(zhǔn)題干，明確角度熟用技巧，抓其主要按點作答，學(xué)會變通用語準(zhǔn)確，表述規(guī)范前事之師前事之師1.滿含淚眼問問春花，春花卻不答語，零亂的落花已經(jīng)飄飛過秋千去。2.怎能忍受這孤獨的館舍正緊緊關(guān)住的春寒，特別在杜鵑悲啼不停夕陽將暮之時。3.辭官歸隱田園后融入大自然懷抱里的悠閑自得，忘卻了榮辱得失，盡享田園生活之恬淡。4.惜別之情不是很濃烈，更沒有悲傷，竟被眼前美麗的景觀吸引了，若非急著去赴任，詩人定會繼續(xù)欣賞下去，與大自然共享閑暇。

5.文本解讀本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性、協(xié)調(diào)性.6.以及作為群體出現(xiàn)時所表現(xiàn)的巨大力量和智慧，從而得出這樣的結(jié)論：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不容，而是可以互為比照的。7.很顯然，作者的目的不是為了證明其他生物比人類更高明，也不只是為我們提供生物交流技術(shù)方面的有趣