2022年國培遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

第4頁共9頁2022年?國培遠(yuǎn)程網(wǎng)?絡(luò)研修總結(jié)?(一_?__月底_?__月初，?為期___?天的研修學(xué)?習(xí)就要結(jié)束?了。在這次?研修中，我?努力地學(xué)習(xí)?著、思考著?、收獲著…?…一、積?極主動的參?與學(xué)習(xí)。?在這次的培?訓(xùn)中，我認(rèn)?真觀看各個?時期的教學(xué)?視頻，各位?專家都分別?從不同的角?度給我們做?出了學(xué)習(xí)目?標(biāo)的分析，?重難點的解?讀并做好筆?記。二、?在學(xué)習(xí)的過?程中積極的?進行反思。?在培訓(xùn)的?過程中，對?于各位教授?的專題講座?內(nèi)容聯(lián)系自?己的教學(xué)過?程、教學(xué)方?法、教學(xué)案?例等積極的?進行及時的?反思;通過?學(xué)習(xí)我明確?了教學(xué)目標(biāo)?要以學(xué)生為?主體要適合?學(xué)生的實際?情況、“好?鋼用在刀刃?上”、要適?合測量或評?價。教學(xué)目?標(biāo)應(yīng)該具體?、明確、可?以操作。我?領(lǐng)悟到，教?師應(yīng)對歷史?學(xué)科的理論?形成知識整?體，更加關(guān)?心國家大事?，將時事政?治融于自己?的教學(xué)中，?使學(xué)生認(rèn)識?到歷史知識?不是空洞的?，歷史知識?與我們息息?相關(guān)。要尊?重學(xué)生的個?性，以生為?本，承認(rèn)學(xué)?生的興趣和?性格的多樣?化，在此基?礎(chǔ)上，開展?創(chuàng)造性教學(xué)?活動，營造?民主寬松的?教學(xué)氣氛，?激發(fā)學(xué)生獨?立思考。要?通過各種形?式引導(dǎo)學(xué)生?愿學(xué)、樂學(xué)?、會學(xué)。?三、積極參?加各類互動?學(xué)習(xí)。在?培訓(xùn)中，每?天我都認(rèn)真?閱讀同行的?文章并發(fā)表?自己的意見?，在閱讀文?章的同時也?開闊了視野?，學(xué)到了對?于同一個問?題的不同的?看法，積極?吸取對自己?教學(xué)有用的?先進理念和?教學(xué)方法。?在遠(yuǎn)程研修?中深深地感?到自己的不?足，感到遠(yuǎn)?程研修的必?要性，所以?在這次研修?中一直積極?參與其中，?不斷學(xué)習(xí)先?進教育教學(xué)?理論，學(xué)習(xí)?他人的經(jīng)驗?，反思自己?的教學(xué)，使?得自己也能?夠不斷成長?和提高，研?修即將結(jié)束?，但是收獲?了很多，在?今后的教學(xué)?中我會把學(xué)?到的知識更?好的運用到?教學(xué)的實際?中去，能更?好的為學(xué)生?服務(wù)。國?培遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)?研修總結(jié)(?二通過學(xué)?習(xí)，感覺收?獲頗豐，對?歷史有了較?深入的了解?和認(rèn)識。經(jīng)?過這次研修?使我們對選?修有了更深?刻的把握和?認(rèn)識。當(dāng)然?，在今后的?教學(xué)實踐中?我們有漫長?的、艱巨的?路要走，需?要我們有正?確地態(tài)度，?與時俱進的?理念，及時?反思和總結(jié)?。在這里，?我對暑假學(xué)?習(xí)做簡要的?反思與總結(jié)?。一、繼?續(xù)轉(zhuǎn)變教師?的角色。在?新課程改革?下，教師的?角色必須來?一個重大轉(zhuǎn)?變。這幾年?的課改中，?應(yīng)該說這種?角色已經(jīng)有?了一定的轉(zhuǎn)?變，但是還?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。?以后的日子?，我們要堅?持新課改，?繼續(xù)完成這?種轉(zhuǎn)變。?二、繼續(xù)轉(zhuǎn)?變教學(xué)方法?。雖然近幾?年課堂教學(xué)?模式形式多?樣化，但實?質(zhì)上并沒有?多大的變革?，很多東西?流于形式。?我們接下來?要做的就是?真正的把這?些形式的東?西內(nèi)化為實?質(zhì)。新課?改的課堂中?，教師在設(shè)?計、安排和?___教學(xué)?過程中的每?一個環(huán)節(jié)都?應(yīng)當(dāng)有意識?地體現(xiàn)探索?的內(nèi)容和方?法，讓學(xué)生?有自主探索?、合作交流?、積極思考?等活動的空?間和機會。?三、繼續(xù)?轉(zhuǎn)變教師的?學(xué)生觀。不?同發(fā)展階段?的學(xué)生在認(rèn)?知水平，認(rèn)?知風(fēng)格和發(fā)?展趨勢上存?在著差異，?處于同一發(fā)?展階段的不?同學(xué)生也存?在著差異。?學(xué)生的智力?結(jié)構(gòu)是多元?的，教師要?極其___?學(xué)生的個性?差異，要給?每一個學(xué)生?學(xué)習(xí)歷史予?以幫助和信?心，要相信?每一個學(xué)生?都能學(xué)到有?用的知識，?重視他們的?自主探索，?自主發(fā)展，?提供給每一?個學(xué)生學(xué)好?歷史的空間?。四、繼?續(xù)轉(zhuǎn)變教師?的評價觀。?豐富的教學(xué)?方式，學(xué)生?個性的差異?與發(fā)展，必?然決定教師?對學(xué)生的評?價觀要做重?大轉(zhuǎn)變。那?種純粹以考?試成績論英?雄的評價方?式應(yīng)廢除。?教師要注意?對學(xué)生學(xué)習(xí)?過程，學(xué)習(xí)?態(tài)度的評價?，要注意對?學(xué)生動態(tài)（?范本）發(fā)展?，橫向聯(lián)系?的評價。既?要看到他們?學(xué)習(xí)的弱點?，又要發(fā)現(xiàn)?他們學(xué)習(xí)的?長處。五?、繼續(xù)轉(zhuǎn)變?教師的教材?觀。我們的?老師大多習(xí)?慣了拿著教?材教。新課?程標(biāo)準(zhǔn)下的?教材則賦予?了新的內(nèi)涵?，它指出教?材不是__?_、不是寶?典。每一位?教師必須采?取“揚棄”?的態(tài)度，合?理利用，靈?活利用。新?課程、新教?材、新理念?要求我們每?一位教師必?須有新準(zhǔn)備?、新姿態(tài)，?以便能迅速?適應(yīng)新課改?，推動教育?教學(xué)的新發(fā)?展。因此教?師如何適應(yīng)?新課改就成?了當(dāng)務(wù)之急?。在教學(xué)中?，教師應(yīng)該?明確教材的?定位，它只?是知識的載?體，而不是?全部。每一?位教師必須?樹立與學(xué)生?一塊成長的?觀念，積極?投身課程改?革，努力鉆?研課程標(biāo)準(zhǔn)?，大膽探索?課改方向。?國培遠(yuǎn)程?網(wǎng)絡(luò)研修總?結(jié)(三回?顧參加的研?修活動，我?認(rèn)真上線學(xué)?習(xí)、積極參?加交流、及?時完成作業(yè)?。令我感到?欣慰的是：?我的研修，?沒有停留在?理論學(xué)習(xí)上?，我還主動?開展逐步鋪?開的實踐活?動，現(xiàn)在對?我的學(xué)習(xí)進?行以下總結(jié)?：認(rèn)識了?傳統(tǒng)課堂和?翻轉(zhuǎn)課堂的?區(qū)別。傳統(tǒng)?的教學(xué)方式?是課堂講解?討論加上課?后作業(yè)，“?翻轉(zhuǎn)課堂”?的教學(xué)方式?是課前學(xué)習(xí)?加上課堂研?究。翻轉(zhuǎn)課?堂的形式是?自主學(xué)習(xí)，?學(xué)生可以不?分時間、地?點的學(xué)習(xí)。?學(xué)習(xí)不再受?時間、空間?的限制。某?個學(xué)科或某?個知識薄弱?點，可以反?復(fù)觀看，加?強鞏固。教?師不必花大?量時間在課?堂上講解，?只是___?學(xué)習(xí)，和學(xué)?生討論交流?，答疑釋惑?。充分照顧?到學(xué)生的個?體學(xué)習(xí)差異?，更有利于?學(xué)生學(xué)習(xí)成?長。教育?的功能是喚?醒人的自覺?。對于學(xué)生?來說，我要?學(xué)，才有可?能實現(xiàn)教育?;要我學(xué)，?則遠(yuǎn)離了教?育的本質(zhì)。?人的自我教?育才是唯一?有效的教育?。推進“翻?轉(zhuǎn)課堂”的?關(guān)鍵，就是?學(xué)生內(nèi)驅(qū)力?的激發(fā)，就?是學(xué)生學(xué)習(xí)?上的“自主?當(dāng)家”。?初步掌握了?一些實用技?能。如：w?ord基本?知識、文件?操作和文本?編輯，多媒?體資源的獲?取與處理，?電子白板的?基礎(chǔ)和應(yīng)用?，屏幕錄屏?軟件的使用?等等。這些?實用性技能?在以后的教?學(xué)實踐中將?會給予我更?多幫助。?課程研修迎?來了尾聲，?但是對于我?的翻轉(zhuǎn)課堂?與微課程開?發(fā)的實踐和?研究來說，?這僅僅只是?一個新的起?點!未來的?路就在腳下?，我愿意做?一名立于教?育改革潮頭?的實踐者!?第9頁共9頁國培送教?下鄉(xiāng)培訓(xùn)總?結(jié)“語文?是最重要的?交際工具，?是人類文化?的主要組成?部分。工具?性與人文性?的統(tǒng)一，是?語文課程的?基本特點。?”新課程標(biāo)?準(zhǔn)把情感態(tài)?度和價值觀?等人文性因?素放在教學(xué)?目標(biāo)的突出?地位，突出?了語文教育?應(yīng)有的豐富?內(nèi)涵，充分?展示語文自?身的無窮_?__力，還?語文以本來?的面目。突?出語文學(xué)科?的特色，還?語文學(xué)科以?語文味。?時下語文課?堂中的有些?做法值得反?思。有不少?老師認(rèn)為，?新一輪語文?課程改革是?在削弱基礎(chǔ)?，淡化知識?。課堂上特?別重視對語?文人文精神?的挖掘，但?對字詞句等?基礎(chǔ)知識教?學(xué)，幾乎沒?有提及，有?教師甚至認(rèn)?為搞這些教?學(xué)就顯得落?后、過時，?平時教學(xué)不?重視了，上?公開課更是?不教這些不?能“出彩”?的“添頭”?。課堂教學(xué)?熱熱鬧鬧，?教學(xué)形式變?化多樣，可?就是聽不到?朗朗讀書聲?，看不到對?語言文字的?揣摩品味，?欣賞不到對?優(yōu)美精彩文?段的必要的?獨到分析見?解，沒有了?必要的訓(xùn)練?，缺少了必?要的積累，?短短的課文?學(xué)生讀起來?結(jié)結(jié)巴巴。?而有教師卻?誤入另一個?___，對?語文中人文?的東西只是?蜻蜓點水一?般照著參考?書歸納，或?者沒有深入?挖掘，或者?脫離于人文?之外的說教?，語文課上?成了政治課?。因此，?教學(xué)中要扎?扎實實抓好?語文基礎(chǔ)知?識的傳授和?語文基本能?力的培養(yǎng)，?把提升人文?素養(yǎng)滲透于?扎實的語言?文字的訓(xùn)練?之中，真正?做到了語文?的人文性和?工具性的統(tǒng)?一，語文教?學(xué)的理想境?界才有可能?實現(xiàn)。二?、強調(diào)自主?性，但不能?放任自流?新課程下的?教學(xué)設(shè)計注?重生成與建?構(gòu)，淡化預(yù)?設(shè)與講授。?課程改革要?求課堂教學(xué)?要體現(xiàn)以學(xué)?定教，因需?施教，增加?靈活度。教?師的主要任?務(wù)是___?課堂教學(xué)，?把主要的時?間讓給學(xué)生?進行自主學(xué)?習(xí)?！鞍?語文課堂交?給學(xué)生”，?許多教師經(jīng)?過短暫的困?惑后馬上接?受下來并付?諸實踐:既?然要把課堂?上的時間交?給學(xué)生，豈?不正好解放?了自己嗎??于是出現(xiàn)了?一種我們不?愿意看到的?現(xiàn)象:老師?講授少了，?課堂上亂烘?烘的討論看?似熱烈卻沒?有主題，學(xué)?生海闊天空?胡言亂語還?受表揚說有?創(chuàng)新。課堂?上教師淡化?出場，一切?讓學(xué)生自己?說了算。如?在文本的誦?讀與理解中?，在沒有充?分引導(dǎo)虛設(shè)?情境的情況?下讓學(xué)生“?想讀哪一段?就讀哪一段?”，“想和?誰交流就和?誰交流”，?“用自己喜?歡的方式來?交流讀書感?受”，而教?師又不能及?時發(fā)揮主導(dǎo)?作用，一堂?課給學(xué)生大?量的時間自?讀，終結(jié)是?:甲也正確?，乙也不錯?，丙很好，?丁真棒。整?堂課學(xué)生跑?野馬，想說?啥就說啥。?一節(jié)課上完?了還弄不明?白老師想在?這節(jié)課上完?成什么任務(wù)?，達(dá)到什么?目標(biāo)。教?師引導(dǎo)孩子?積極發(fā)表自?己的想法是?好的，然而?語文教學(xué)長?期的“多樣?性”“模糊?性”“獨特?性”會給學(xué)?生什么樣的?影響?”長?期“不假思?索地說”，?“無根據(jù)地?說”，“任?意地說”，?“編造著說?”，“不負(fù)?責(zé)任地說”?，致使學(xué)生?對語文學(xué)習(xí)?產(chǎn)生新的誤?解，不少學(xué)?生無所適從?、無從下手?，表面上獲?得了自由，?實際上卻是?“放羊式”?的放任自流?。因此，?要使課堂高?效，學(xué)生的?“自主”一?定要與教師?的“主導(dǎo)”?有機結(jié)合。?教師要具備?在課堂上進?行“二度備?課”的能力?。三、語?文課堂要“?動靜結(jié)合”?。提倡學(xué)?生的合作學(xué)?習(xí)不能忽視?學(xué)生的獨立?思考。合作?學(xué)習(xí)作為一?種新型的學(xué)?習(xí)方式，被?老師們廣泛?采用。那種?人人參與、?組組互動、?競爭合作、?時有思維碰?撞火花閃現(xiàn)?的課堂確實?能給人以享?受與啟迪。?實施合作?學(xué)習(xí)是有一?定條件的，?要以學(xué)生個?體的自主學(xué)?習(xí)和獨立思?考為前提。?而時下不?少教師片面?地理解合作?學(xué)習(xí)，追求?所謂小組學(xué)?習(xí)的形式，?做無用功的?甚多。在學(xué)?生沒有充分?閱讀、思考?的情況下進?行合作學(xué)習(xí)?，由于學(xué)生?對課文的理?解還不深入?，認(rèn)識也不?很深刻，小?組合作加工?整理的結(jié)果?與所得也是?膚淺的、片?面的，這樣?的合作只是?為個別優(yōu)生?提供展示的?機會。有的?把合作討論?當(dāng)作學(xué)生活?動的唯一形?式，一堂課?下來，表面?上熱熱鬧鬧?，實際上收?效甚微。有?教師不管在?公開課還是?平時教學(xué)動?輒就安排四?人小組討論?，不管內(nèi)容?有無討論的?必要，有些?甚至一節(jié)課?討論到底。?也有教師讓?學(xué)生合作學(xué)?習(xí)，但沒有?給學(xué)生足夠?的時間，看?到一兩個小?組有結(jié)果就?匆匆收場，?完成一次合?作。在合作?學(xué)習(xí)中，還?經(jīng)?？吹饺?下場面:?1、小組中?有一個成員?在權(quán)威地發(fā)?言，其他成?員洗耳恭聽?，匯報時當(dāng)?然也是小權(quán)?威的“高見?”。2、?小組成員默?不作聲，自?己想自己的?。3、小?組成員熱熱?鬧鬧地在發(fā)?言，但沒圍?繞主題，討?論時氣氛熱?烈，卻沒解?決實際問題?。以上種種?的合作學(xué)習(xí)?，未能充分?發(fā)揮學(xué)生的?獨立思考能?力，表面上?看熱熱鬧鬧?，實質(zhì)上是?流于形式，?收效甚微。?究其原因，?是教師沒能?真正理解合?作學(xué)習(xí)的含?義，未處理?好合作學(xué)習(xí)?與獨立思考?的關(guān)系。?語文課堂少?不了品讀，?感悟，玩味?，思考。語?文課“心動?”比“形動?”更為重要?，有時“沉?靜”比“活?躍”更有效?。見問題就?討論，動不?動就合作的?語文課堂只?能是華而不?實的泡沫語?文課。切?實實現(xiàn)有效?、高效的課?堂僅憑幾天?的培訓(xùn)是難?以達(dá)到的，?但卻為我的?教學(xué)指明了?方向，今后?的教學(xué)會以?此為原則悉?心探索。?國培送教下?鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)?2___?月___日?、___日?，我參加了?“___年?___計劃?--___?省農(nóng)村骨干?教師信息化?環(huán)境下課堂?教學(xué)能力提?升遠(yuǎn)程培訓(xùn)?項___培?下鄉(xiāng)”活動?，我作為農(nóng)?村基礎(chǔ)教育?的一名普通?教師，能參?加這次培訓(xùn)?學(xué)習(xí)，受益?匪淺:一?、聆聽專家?講課，在收?獲中提高。?聽了專家的?報告，更是?被專家們獨?到的教育理?論所吸引。?“書到用時?方恨少”聆?聽了以后，?自己的思想?真可謂是豁?然開朗，許?多困擾了自?己很長一段?時間的教育?教學(xué)問題也?得到了迎刃?而解。他們?所講的東西?對我來講，?我的感觸非?常大，“紙?上得來終覺?淺”，在以?后的工作實?踐中，我要?更加重視人?文思想的滲?透，使自己?所從事的工?作更加__?_。二、?參與教學(xué)研?討，在感悟?中進步。本?次培訓(xùn)，用?這樣的一句?詩來描述再?恰當(dāng)不過了?，那就是“?天光云影共?緋徊，”有?的說學(xué)生課?堂學(xué)習(xí)不能?只流于形式?，要注意效?果。有的說?對于出現(xiàn)這?種現(xiàn)象，教?師首先要對?學(xué)生充分肯?定，然后再?慢慢引導(dǎo)學(xué)?生，這樣不?會傷學(xué)生的?自尊心，也?體現(xiàn)了人文?關(guān)懷。也有?的指出這種?現(xiàn)象是時常?發(fā)生的，教?師要善于引?導(dǎo)學(xué)生展開?合理的想象?，發(fā)揮小組?合作學(xué)習(xí)功?能，提高課?堂教學(xué)效率?。大家各抒?己見，這樣?的互動使我?所得到的感?悟是深刻的?，因此，