初中生物七年級上冊 教案：第二單元 第二章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)①描述細(xì)胞分裂的基本過程。②說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。③說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長的關(guān)系。④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)細(xì)胞分裂的基本過程。難點(diǎn)①生物體由小長大除了靠細(xì)胞體積的增大,主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。②細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。課時(shí)分配1課時(shí)教學(xué)方法討論閱讀法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、導(dǎo)入新課認(rèn)真思考教師提出的問題,同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。古詩云:“春種一粒粟,秋收萬顆子。”你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎?這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。巧設(shè)疑問,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、講授新課首先,閱讀本節(jié)內(nèi)容,獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問題。然后,在組長組織下,小組成員有計(jì)劃地討論交流。最后,將有疑惑的問題記錄下來。大屏幕展示探究提綱,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,在組長組織下,有計(jì)劃地討論交流。參與小組討論,注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。看學(xué)生基本討論完之后,引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流。三、探究提綱1.你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過程嗎?2.細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何?3.作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長大嗎?4.生物體是如何長大的?5.閱讀“脫韁之馬—癌細(xì)胞”后,你有什么體會(huì)?各組派代表發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充。獲得成功體驗(yàn),自信心增強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性更高了。出現(xiàn)兩種答案:①染色體數(shù)目減半;②染色體數(shù)目不變。在教師指導(dǎo)下,認(rèn)真觀察,積極思考,得出正確結(jié)論。爭先恐后發(fā)言。積極思考?；砣婚_朗,對細(xì)胞有了更深層次的認(rèn)識?？偨Y(jié)前面知識,得出正確結(jié)論。小組派代表談體會(huì),組內(nèi)成員給予補(bǔ)充。小組間進(jìn)行交流。出示第一題,對正確回答給予肯定評價(jià)。其他回答給予鼓勵(lì)評價(jià)。出示第二題,給予鼓勵(lì)評價(jià),激勵(lì)學(xué)生積極思考。大屏幕展示細(xì)胞分裂各階段圖示,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時(shí)期染色體變化情況。引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。出示第三題,展示不同年齡人體細(xì)胞圖示,指導(dǎo)學(xué)生觀察。結(jié)合書中練習(xí)2作進(jìn)一步解釋。出示第四題,給予鼓勵(lì)性評價(jià),并對學(xué)生寄予期望。四、分層次練習(xí)觀看大屏幕,加深對細(xì)胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細(xì)胞分裂過程。獨(dú)立思考,小組討論。利用課件演示細(xì)胞分裂過程,分層次提出問題,同時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。課外作業(yè)進(jìn)一步探究:細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力嗎?第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)目標(biāo)①學(xué)生能說出組織的概念,能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的,能識別人體的四種基本組織。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體。③學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。④學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)①學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體。②學(xué)生能從微觀到宏觀,從部分到整體,逐步對人體形成完整認(rèn)識。難點(diǎn)學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解(因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程,學(xué)生由于缺乏感性知識,認(rèn)識起來有一定的困難)課時(shí)分配1課時(shí)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體觀看大屏幕上的各種動(dòng)物和小孩的圖片、文字,從而明確本節(jié)課的主題,立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境:放小夜曲,同時(shí)大屏幕展示圖片、文字及本章題目。動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次通過回憶以前的知識迅速思考回答。復(fù)習(xí)導(dǎo)入:動(dòng)物和人體的基本單位是什么?評價(jià)并引導(dǎo):動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成,但億萬個(gè)細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的,所以,它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢?預(yù)習(xí)提綱1.動(dòng)物和人的生長是從一個(gè)細(xì)胞開始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞?2.什么是組織?是怎樣形成的?人有哪四種組織,功能如何?3.什么是器官?4.什么是系統(tǒng)?認(rèn)真思索老師的問題,激起自己去探索奧秘的愿望。先自己看課本,后小組長帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱,并把答案整理在書上。今天讓我們共同努力,以人體為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時(shí)大屏幕展示本節(jié)題目。向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱,劃分學(xué)習(xí)小組,以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),教師到各小組簡單地看一下預(yù)習(xí)情況,注意只當(dāng)觀眾,不要告訴學(xué)生答案。受精卵分裂成多個(gè)細(xì)胞小組代表發(fā)言,組內(nèi)成員可以補(bǔ)充?？创笃聊患由顚?xì)胞分裂的認(rèn)識。會(huì)問:人體的細(xì)胞各式各樣,而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形,這是為什么?認(rèn)真思考,舉手回答,學(xué)生恍然大悟,但又會(huì)問為什么要發(fā)生分化?多數(shù)同學(xué)解答不出?？磳W(xué)生基本預(yù)習(xí)完后,開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。認(rèn)真傾聽,給予肯定評價(jià)。電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程,讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。進(jìn)行鼓勵(lì),并啟發(fā)其從第二題找答案,向其他學(xué)生發(fā)問。再次讓其他同學(xué)解答。教師評價(jià):沒關(guān)系,這個(gè)問題是本課的難點(diǎn),咱們共同來分析。細(xì)胞分化成上皮組織觀看大屏幕,基本上能說出上皮組織的形成原因。教師評價(jià),然后通過電腦展示上皮組織的形成過程,讓學(xué)生加深對分化的理解。教師進(jìn)行評價(jià),并解答學(xué)生的問題。細(xì)胞分化成肌肉組織受到鼓勵(lì)后,更加緊跟老師,認(rèn)真看大屏幕思索,在老師啟發(fā)下能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后,就有了收縮和舒張功能,這就是分化。并自己能說出分化的概念。大屏幕展示肌肉組織的形成,然后將該組織放大展示肌細(xì)胞,再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。(若無電腦,可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞,彈簧代替肌纖維,教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念)細(xì)胞分化成結(jié)締組織看大屏幕,對分化有了深刻、全面了解,并能概述組織的定義。大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖,讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成,觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論,小組成員補(bǔ)充。但若干學(xué)生不理解為何其具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。學(xué)生頓悟,并理解了神經(jīng)組織的功能,進(jìn)一步理解分化的概念。大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評價(jià)并提示。器官:不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕松作答。問:為何腦、胃、心臟均是由四種組織構(gòu)成?小組討論,得出結(jié)論,小組成員補(bǔ)充。提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。評價(jià)后,展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官(無電腦可展示各器官模型)。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。讓學(xué)生自己解答。皮膚也是一種器官分小組回答每一小點(diǎn),另一小組補(bǔ)充。教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。然后再問:你的皮膚不慎被劃破,你會(huì)疼會(huì)流血,請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織?皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢?系統(tǒng):人體有八大系統(tǒng):消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。小組討論,代表發(fā)言。明白系統(tǒng)的概念,并能準(zhǔn)確回答老師的問題。小組討論并自行解答,但對內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白,向教師咨詢。學(xué)生基本領(lǐng)悟。答:動(dòng)人心魄。大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動(dòng)畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。大屏幕展示八大系統(tǒng)的組成,讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。放一段“命運(yùn)”交響曲,問你的感受如何?人體是統(tǒng)一的整體認(rèn)真思索后得出結(jié)論,小組成員補(bǔ)充。分小組小結(jié)在筆記本上。兩人一臺(tái)顯微鏡,觀察人的四種組織永久切片,看每種組織的特點(diǎn),看完后,將顯微鏡歸位。學(xué)生認(rèn)真思考,并舉手回答,組內(nèi)成員補(bǔ)充。學(xué)生暢所欲言,更加熱愛生物學(xué)。哪些器官、系統(tǒng)在起作用呢?讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片,進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。大屏幕展示書后練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生回答。給予評價(jià),并啟發(fā):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望:世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?讓我們共同努力吧!第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)目標(biāo)①概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的,會(huì)識別植物體的幾種主要組織。②描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞,組織,器官,個(gè)體。③在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí),學(xué)生的空間想象能力得到提高。④進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀念。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)①描述植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞,組織,器官,個(gè)體。②能從宏觀到微觀,從整體到部分認(rèn)識植物體,從而使學(xué)生的空間想象能力得到提高。難點(diǎn)植物的各種組織均由分生組織分化形成。課時(shí)分配1課時(shí)教學(xué)方法討論法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次?認(rèn)真聽題,積極思考并舉手回答。創(chuàng)設(shè)情境并復(fù)習(xí)提問。植物體的結(jié)構(gòu)層次思考并舉手回答。評價(jià)并導(dǎo)入新課:那么今天我們研究什么呢?預(yù)習(xí)提綱1.綠色開花植物體是怎樣生活的?2.綠色開花植物有哪些器官,分別有何功能?3.植物怎樣由受精卵形成組織的?與動(dòng)物一樣嗎?4.器官是由哪些組織構(gòu)成?5.植物體是一個(gè)整體嗎?為什么?分小組預(yù)習(xí),先看書后討論,并在書上畫要點(diǎn)。評價(jià)后,出示預(yù)習(xí)提綱,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),不要告訴學(xué)生答案。根吸收土壤中的水等營養(yǎng)物質(zhì),在有陽光、溫度適宜的環(huán)境中自養(yǎng)生活。小組代表發(fā)言,其他成員補(bǔ)充,其他小組成員評判。觀察大多數(shù)學(xué)生完成后,手拿一盆有花有果的觀賞植物,開始提問第一題。教師評價(jià),并鼓勵(lì)其他同學(xué)質(zhì)疑,之后,可簡單小結(jié)。綠色開花植物有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。兩人一組觀察自己采集并制作的完整植物標(biāo)本,小組代表發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充。然后學(xué)生在書中填出正確答案。接著提問第二題,讓學(xué)生拿實(shí)物回答;教師評價(jià);然后提問第三題第一問。受精卵分裂成分生組織。學(xué)生代表發(fā)言,其他成員補(bǔ)充。有些學(xué)生對輸導(dǎo)組織的形成不明白。學(xué)生重述導(dǎo)管的組成。評價(jià),對學(xué)生的疑問可拿導(dǎo)管、篩管模型,答疑。并讓學(xué)生復(fù)述。分生組織分化形成保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。分生組織分化形成根尖中的其他組織。小組討論后,代表發(fā)言,還有一些學(xué)生不懂。提問第三題第二問,鼓勵(lì)后,讓其從第四題找答案。器官由分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成。學(xué)生到講臺(tái)前手指根尖模型分析回答。加深理解隨著根的生長,根尖中的各組織均由分生組織分化而來,加深對各組織的理解。提問第四題,讓學(xué)生以根這種器官為例進(jìn)行分析、解答。評價(jià)并展示根伸長的活動(dòng)掛圖。植物體是一個(gè)整體。輸導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植物體。學(xué)生回答。頭戴六種器官頭飾,回答各器官的功能以及由何組織構(gòu)成。另外一小組拿長管代表輸導(dǎo)組織,校服代表保護(hù)組織,若干小球代表營養(yǎng)組織,讓扮演各器官的同學(xué)拿著。一位學(xué)生拿6杯水沿導(dǎo)管從根處邊走邊送1杯水給其他器官,另一位學(xué)生拿6杯奶(代表有機(jī)物),從葉處邊走邊送1杯奶給其他器官。同學(xué)們一起回答。接著讓學(xué)生分析甘蔗的莖,西紅柿的果實(shí)。評價(jià)。并進(jìn)行最后一題,評價(jià)后,請6個(gè)小組每組派出代表分別扮演根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。簡單指導(dǎo),熱情鼓勵(lì),并再次提問:植物體是一個(gè)整體嗎?小結(jié)練習(xí)談體會(huì)小結(jié)于筆記本上,代表發(fā)言。做書后練習(xí)。暢所欲言。指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。評價(jià)。適當(dāng)引導(dǎo)。評價(jià)。鼓勵(lì),并對今后進(jìn)行展望。第四節(jié)單細(xì)胞生物教學(xué)目標(biāo)①學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。②學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察草履蟲。③學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn),提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。④學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。⑤學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)生命存在的美。創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。難點(diǎn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。課時(shí)分配1課時(shí)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、組織教學(xué),情境導(dǎo)入表演小品;在小品的最后提出問題;操作電腦到校