乳腺癌的鉬靶診斷101張課件

乳腺癌的鉬靶診斷怎樣思想，就有怎樣的生活乳腺癌的鉬靶診斷乳腺癌的鉬靶診斷怎樣思想，就有怎樣的生活乳腺鉬靶Ⅹ線檢查泰州市人民醫(yī)院影像科丁洪彬近幾年來(lái),乳腺癌在我國(guó)的發(fā)生率逐年上升,尤其是在一些大城市,如上海、北京等地,乳腺癌在女性的惡性腫瘤發(fā)病率中已躍居首位。而在世界發(fā)達(dá)國(guó)家,如北美、歐洲、澳大利亞和新西蘭等地,乳腺癌是35~54歲女性的首位死亡因素。這些地區(qū)的人群比亞洲人群患乳腺癌的危險(xiǎn)性要高出5倍。數(shù)學(xué)是小學(xué)最基礎(chǔ)的課程之一，課程中涉及許多概念，如數(shù)學(xué)符號(hào)、幾何空間、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等，這些概念正是其核心素養(yǎng)的組成部分，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而且可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就顯得十分必要。一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義1.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)數(shù)學(xué)運(yùn)算、實(shí)際測(cè)量等過(guò)程，可以使學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)，并拓寬思維方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。2.體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)理念隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，為了使學(xué)生在未來(lái)能夠得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行科學(xué)、合理的培養(yǎng)，使學(xué)生的自身素質(zhì)得到提高，這是新課改的基本要求，同樣也是對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的根本要求。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)包含很多內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合性人才?？偠灾?，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值已然在新課改過(guò)程中得以體現(xiàn)。3.反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容之間都有著緊密的聯(lián)系，對(duì)于這些素養(yǎng)的學(xué)習(xí)是十分重要的，學(xué)生的思維能力、思考能力以及動(dòng)手能力都是建立在對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)之上，這對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，其規(guī)律就是每道數(shù)學(xué)題都有一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，只要掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就能找到解題思路。在解題過(guò)程中，只有對(duì)這些內(nèi)容加以充分結(jié)合，并掌握其核心知識(shí)點(diǎn)，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施1.搞好數(shù)學(xué)預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含對(duì)事物的推理能力、對(duì)空間想象的能力、運(yùn)算能力以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析的能力，等等，這些能力是通過(guò)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能而總結(jié)出的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分理解教學(xué)內(nèi)容，并作充足的教課準(zhǔn)備，由此，對(duì)每一道數(shù)學(xué)題進(jìn)行必要的分析與講解，找出數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，制訂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方案。例如，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，教師可以在課堂上拿出準(zhǔn)備好的題目，進(jìn)行有針對(duì)性的授課，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。2.將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與知識(shí)技能訓(xùn)練相融合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)將其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建立在利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決數(shù)學(xué)難題的基礎(chǔ)上。在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展與應(yīng)用過(guò)程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是建立在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用基礎(chǔ)上。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要構(gòu)成主體就是數(shù)學(xué)概念，這些概念關(guān)系組成了數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，數(shù)學(xué)公式中包括不同的概念，而這些概念通過(guò)運(yùn)算形成了一種關(guān)系，這種關(guān)系就是數(shù)學(xué)知識(shí)，包括公式、法則、數(shù)學(xué)定律。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)的形成時(shí)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)清晰的知識(shí)構(gòu)圖，在此過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，也學(xué)到了知識(shí)，因此，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與知識(shí)技能相融合是十分重要的。3.將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才有利于學(xué)生能力的提升。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。而在實(shí)際生活當(dāng)中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象，發(fā)散學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。4.堅(jiān)持和落實(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠完成，其培養(yǎng)過(guò)程需要長(zhǎng)期的累積、不斷自我學(xué)習(xí)和提高自身的綜合素質(zhì)。教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)把小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)到每一堂課上，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融合到所要教授的知識(shí)中去，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。?W生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高不僅是通過(guò)課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要在豐富多樣的課余生活當(dāng)中或者教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，深刻理解所學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技能，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足。此外，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，還應(yīng)遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，切勿揠苗助長(zhǎng)，這是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，只有不斷地堅(jiān)持，才能穩(wěn)步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)在教授知識(shí)技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一課題，提出了理解小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與知識(shí)技能相融合、將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中、堅(jiān)持和落實(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)4點(diǎn)建議，以此提升教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。信息技術(shù)實(shí)際問(wèn)題的解決能力作為學(xué)生信息素養(yǎng)的主要指標(biāo)，也是目前信息技術(shù)課堂教學(xué)中重要的奮斗方向。傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)引入初中信息技術(shù)課堂中，取得了一定的成效，但我個(gè)人覺(jué)得提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力在信息技術(shù)課堂中仍需要加強(qiáng)。一、如何在初中信息技術(shù)課堂中，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力問(wèn)題解決的能力是學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要指標(biāo)，在實(shí)際信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我主張利用小組交流合作的方式進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，讓學(xué)生個(gè)體在小組中互相合作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)合作解決問(wèn)題的過(guò)程。在交流反思中達(dá)到更深層次的知識(shí)建構(gòu)。在問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)方面，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1.依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建問(wèn)題在利用小組合作知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)是在具體學(xué)習(xí)情境中的任務(wù)，而不是脫離現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械性記憶的材料。這就要求老師讓學(xué)生依據(jù)自己的生活實(shí)踐提煉問(wèn)題、細(xì)化問(wèn)題。教師依據(jù)情境而設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)指向具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建平臺(tái)，與此同時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)換成若干個(gè)小的問(wèn)題，并以各問(wèn)題間的聯(lián)系為主線，自然而然地將各個(gè)小的問(wèn)題串成貫穿課堂的大問(wèn)題情景。讓我們的學(xué)生能在設(shè)定的問(wèn)題情景中完成知識(shí)的建構(gòu)。2.創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題在學(xué)習(xí)中學(xué)生在小組中需要不斷協(xié)作、質(zhì)疑、反思和交流。在合作建構(gòu)新知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，存在著很多學(xué)生可以進(jìn)行交流協(xié)作質(zhì)疑的問(wèn)題點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題情境，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考并結(jié)合自己的生活實(shí)踐，提出問(wèn)題的解決方式，并通過(guò)小組合作交流評(píng)價(jià)反思論證，形成小組的學(xué)習(xí)結(jié)果。3.利用已有的學(xué)習(xí)遷移解決實(shí)際問(wèn)題“舉一而三反；聞一而知十；乃學(xué)者用功之深；窮理之熟；然后能融會(huì)貫通；以至于此?！睂W(xué)習(xí)的遷移是初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的一種現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中到處存在遷移。加之信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)又是相互聯(lián)系，比如不同章節(jié)知識(shí)是有聯(lián)系的，信息技術(shù)知識(shí)又和生活實(shí)踐是緊密聯(lián)系的。這就要求教師在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生利用新知識(shí)去解決生活實(shí)際中的真實(shí)情境問(wèn)題，設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正遷移，從而促進(jìn)學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，構(gòu)建更深層次的知識(shí)體系。二、用實(shí)例闡釋初中信息技術(shù)課堂“問(wèn)題解決”教學(xué)法的應(yīng)用以現(xiàn)行的江蘇省初中信息技術(shù)課程WPS表格教學(xué)中的“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)”為例，本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)對(duì)WPS表格的排序、自動(dòng)填充、篩選、分類(lèi)匯總等操作技能有了一定的了解，也嘗試使用過(guò)簡(jiǎn)單的函數(shù)公式。然而在學(xué)習(xí)中我采用了調(diào)查問(wèn)卷獲取數(shù)據(jù)的方式，這種研究方法學(xué)生了解得不多。如何讓學(xué)生掌握這種研究方法，并順利解決本節(jié)課的情境問(wèn)題，勢(shì)必是本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了調(diào)查學(xué)生關(guān)于“web2.0技術(shù)你知道什么？”的問(wèn)題。并以此問(wèn)題為主線，讓學(xué)生做調(diào)查問(wèn)卷，收集問(wèn)卷數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表格、對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的各個(gè)細(xì)化的問(wèn)題的目標(biāo)進(jìn)行分析，描述調(diào)查問(wèn)題的數(shù)據(jù)所反映的真實(shí)價(jià)值。1.依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境好的問(wèn)題情境可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，合理的認(rèn)知問(wèn)題可以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。我首先讓學(xué)生回憶自己在過(guò)去學(xué)習(xí)生活中都經(jīng)歷和參與過(guò)哪些調(diào)查問(wèn)卷，知道調(diào)查問(wèn)卷的目標(biāo)是什么？從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題情境：調(diào)查問(wèn)卷。然后播放視頻介紹新的web2.0時(shí)代的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生對(duì)web2.0的進(jìn)一步了解的調(diào)查期待。2.創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題教師通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已經(jīng)可以建立初步的問(wèn)題框架，那如何結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題的真實(shí)內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)資源（課本、學(xué)件和網(wǎng)站等），小組合作交流提出解決問(wèn)題的初步方案。首先可以讓學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查體驗(yàn)問(wèn)卷調(diào)查的制作，并嘗試回收問(wèn)卷，從而引入本節(jié)課的核心問(wèn)題：如何對(duì)收集的大量的、有效的調(diào)查問(wèn)卷提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與統(tǒng)計(jì)，從而讓我們發(fā)現(xiàn)隱含著數(shù)據(jù)中的有效信息。學(xué)生可能對(duì)總體問(wèn)題存在疑惑，教師適時(shí)為學(xué)生提供腳手架，抓住一組收集的信息進(jìn)行合理化分析，并幫助學(xué)生將核心問(wèn)題分解細(xì)化成小問(wèn)題，并按照分層任務(wù)的呈現(xiàn)形式，推動(dòng)學(xué)生完成實(shí)際問(wèn)題的解決。接下來(lái)讓學(xué)生自主探究小組合作，交流論證，著重思考兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是對(duì)于回收的有效的問(wèn)卷信息，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理：二是用WPS表格的技術(shù)實(shí)現(xiàn)上述數(shù)據(jù)處理任務(wù)需要哪些操作步驟？隨后將問(wèn)題解決的步驟具體化為分層的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在理解調(diào)查問(wèn)卷研究方法的基礎(chǔ)上，教師以講解、學(xué)件、視頻幫助相結(jié)合，讓學(xué)生逐步感受問(wèn)題解決的過(guò)程。照顧各層次學(xué)生，關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，并充分利用學(xué)習(xí)小組的合作交流，保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到問(wèn)題解決的過(guò)程中來(lái)。問(wèn)題的進(jìn)一步深入，教師提出挑戰(zhàn)的進(jìn)階任務(wù)，比如將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果用百分比呈現(xiàn)；結(jié)合問(wèn)卷數(shù)據(jù)和生活實(shí)際，挖掘出調(diào)查的總體情況和某項(xiàng)數(shù)據(jù)反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并提出自己的建議。3.利用已有的學(xué)習(xí)遷移解決實(shí)際問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查的最終目的是調(diào)查具有代表性群體中的信息，不能僅僅停留在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果上，不要讓學(xué)生只是感覺(jué)到完成一次數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)而已，而要讓學(xué)生聯(lián)系相關(guān)生活實(shí)際，將問(wèn)卷數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果與問(wèn)卷內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)據(jù)背后所呈現(xiàn)的有意義的信息。讓學(xué)生以小組為單位，任選一數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次挖掘，并合作完成調(diào)查報(bào)告。最后教師應(yīng)讓學(xué)生交流反思本節(jié)課自己在實(shí)際問(wèn)題解決的過(guò)程中學(xué)到了什么？又有何感悟？讓學(xué)生在成功的喜悅中感受問(wèn)卷調(diào)查研究的過(guò)程，并啟發(fā)學(xué)生善于挖掘生活中的數(shù)據(jù)并開(kāi)展調(diào)查研究?？傊?，我所認(rèn)為的“問(wèn)題解決法”學(xué)習(xí)過(guò)程為：“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境―教師設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生思考―學(xué)生自主探究―教師知識(shí)講解―學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)―課堂總結(jié)及反思?！睂W(xué)生在核心問(wèn)題的大旗下，在相關(guān)聯(lián)的小問(wèn)題指引下，主動(dòng)探究合作交流，深層次建構(gòu)知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。乳腺癌的鉬靶診斷怎樣思想，就有怎樣的生活乳腺癌的鉬靶診斷乳腺乳腺鉬靶Ⅹ線檢查泰州市人民醫(yī)院影像科丁洪彬乳腺鉬靶Ⅹ線檢查近幾年來(lái),乳腺癌在我國(guó)的發(fā)生率逐年上升,尤其是在一些大城市,如上海、北京等地,乳腺癌在女性的惡性腫瘤發(fā)病率中已躍居首位。而在世界發(fā)達(dá)國(guó)家,如北美、歐洲、澳大利亞和新西蘭等地,乳腺癌是35~54歲女性的首位死亡因素。這些地區(qū)的人群比亞洲人群患乳腺癌的危險(xiǎn)性要高出5倍。近幾年來(lái),乳腺癌在我國(guó)的發(fā)生率乳腺癌的發(fā)病因素1年齡:在停經(jīng)前每10年增加一倍,停經(jīng)后增長(zhǎng)緩慢甚至可下降。人口學(xué)特點(diǎn):女性高于男性100多倍,白人>黑人>亞裔。3既往乳腺良性病史:有些乳腺病可引起乳瘟(如非典型性增生),實(shí)際上有些學(xué)者認(rèn)為這就是癌前期病變。而纖維腺瘤與乳癌的關(guān)系還沒(méi)有明確乳腺癌的發(fā)病因素4家族史是重要危險(xiǎn)因素:如家族中母親或姐妹被診斷為乳癌的女性,她的患病危險(xiǎn)性增加3倍。如患者發(fā)生雙側(cè)乳腺癌,那么她的第一級(jí)親屬患乳腺癌的危險(xiǎn)性增高5倍。另外,基因連鎖研究已證實(shí)誘發(fā)乳腺瘟和卵巢癌的基因(BRCA1)位于17號(hào)染色體長(zhǎng)臂上。該基因缺陷的女性,50歲前患乳癌的危險(xiǎn)幾率是51%,70歲前患乳腺的危險(xiǎn)幾率是85%。4家族史是重要危險(xiǎn)因素:如家族中母親5與月經(jīng)有關(guān)的因素:與雌激素、泌乳素分泌有關(guān),初潮年齡越早,絕經(jīng)年齡越晩的女性,患乳癌的危險(xiǎn)性越大6.與妊娠有關(guān)的因素:低齡初產(chǎn)婦患乳癌的危險(xiǎn)性明顯降低。5與月經(jīng)有關(guān)的因素:與雌激素、泌7.乳腺腺體實(shí)質(zhì)構(gòu)成方式:有研究發(fā)現(xiàn)乳腺鉬靶片上大量致密纖維腺體組織的女性患乳癟的危險(xiǎn)性增高8另外一些可疑因素:口服避孕藥、激素替代療法、飲食因素、飲酒、哺乳體育活動(dòng)7.乳腺腺體實(shí)質(zhì)構(gòu)成方式:有研究發(fā)現(xiàn)診治乳腺癌提倡三早:早期發(fā)現(xiàn)是降低乳腺癌患者死早期診斷亡率的至關(guān)重要的因素。早期治療診治乳腺癌提倡三早:篩査是乳腺癌早期檢出的重要手段髙質(zhì)量的乳腺攝影檢查(即鉬靶攝片)結(jié)合臨床捫診、乳腺超聲檢查是目前最主要的篩查方式篩査是乳腺癌早期檢出的重要手段乳腺鉬靶攝片是目前國(guó)際上公認(rèn)的檢查乳腺疾病中最為簡(jiǎn)單、便捷、準(zhǔn)確的方法。隨著高頻及數(shù)字乳腺機(jī)的廣泛使用,使乳腺微小病灶及細(xì)微鈣化灶的顯示率達(dá)到95%,極大地提高了乳腺癌的早期檢出率。而MR在乳腺疾病檢查方面的應(yīng)用研究也越來(lái)越廣泛,成為鉬靶攝片的重要補(bǔ)充手段。乳腺鉬靶攝片是目前國(guó)際上公認(rèn)的檢查鉬鈀檢查的特點(diǎn)可以檢測(cè)出醫(yī)生觸摸不到的乳腺腫塊,特別是對(duì)于大乳房和脂肪型乳房,其診斷性可高達(dá)95%;可以對(duì)比觀察、跟蹤隨訪鉬鈀檢查的特點(diǎn)乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷101張課件乳腺癌的鉬靶診斷10