《誰的本領大》教案模板匯編5篇

《誰的本領大》教案模板匯編5篇《誰的本領大》教案篇1一.活動內(nèi)容：語言活動《誰的本領大》（聽說游戲）二.活動目標：1.利用“……比……更………”的句式清楚地表達比較結果；2.能專心傾聽，提升語言的記憶能力和思維的靈敏性；3.體驗競賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面；三.活動準備：1.經(jīng)驗準備:幼兒初步會比較不同事物的性能。2.材料配套:數(shù)字資源《誰的本領大?》。四.活動過程：（一）比較身高，進入游戲情境。1.請兩名幼兒比身高。引導語：誰比誰高？還有人比XX高嗎？2.請幼兒不斷地找出身高更高的人,并用“……比……更……”的句式,清楚地表達比較的結果，直到找出全班身高最高者。3.小結：除了身高,今天我們還玩“誰的本領大?”的游戲,比一比哪種東西性能更強，還要比比誰是班上的最強大腦。（二）播放數(shù)字資源《誰的本領大？》，引導幼兒了解游戲的玩法。1.播放數(shù)字資源《誰的本領大？》，如摩托車，幫助幼兒找出摩托車的特性。提問：摩托車有什么本領？(速度快。)比摩托車速度更快的是什么？還有速度更快的交通工具嗎？2.鼓勵幼兒積極思考，說出答案，如汽車、火車、飛機等。引導幼兒用“……比更……”的句式清楚地表達，如:汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機的速度比火車更快。3.師生討論，小結游戲的玩法和規(guī)則。引導語：你們知道“誰的本領大”這個游戲怎么玩嗎？它的規(guī)則是什么？（鼓勵幼兒說出自身的理解和想法。)玩法：老師看數(shù)字資源上的事物，說出事物的性能。幼兒分成兩大組，輪流說出性能更強的事物，并用“……比……更……”的句式清楚地表達。規(guī)則：后一種事物一定要比前一種事物的性能更強；要記住并準確復述前面已經(jīng)接龍的句子。（三）幼兒積極參與游戲,教師給予指導。1.逐一播放數(shù)字資源的圖片，教師說出事物的性能(如“木頭硬”)，鼓勵兩組幼兒輪流發(fā)言用“……比……更……”的句式接龍；鼓勵幼兒接得越快越好，接得越長越好,接得越準確越好。2.提醒幼兒要專心傾聽，先舉手再發(fā)言。3.鼓勵幼兒嘗試用符號記錄的方式記住別人說過的句子，幫助自身準確記憶。引導語：有什么好辦法可以準確地記住別人前面說過的句子？4.記錄下每一輪接龍競賽的分數(shù)。幼兒了解玩法后，可讓幼兒看圖說出事物的特性,再接龍。（四）小結游戲情況。師幼一起統(tǒng)計分數(shù),公布競賽結果，祝賀獲獎者，表揚在小組競賽中表現(xiàn)突出及有進步的幼兒?；顒友由欤涸谌粘Ｉ钪?鼓勵幼兒探究比較各種事物的性能?！墩l的本領大》教案篇2活動目標1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）2.能大膽表達自身摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。（難點）3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理?；顒訙蕚?.知識準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。2.物質準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）?；顒舆^程創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領教師出示小猴、梅花鹿課件。提問：梅花鹿和小猴都有什么本領?你認為誰的本領大?播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的1.教師講述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領，但也有自身做不到的事情。提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領?它們是怎樣夸自身的?聽了剛才的故事你認為誰的本領大?2.幼兒討論交流摘果子的辦法。提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。小猴和梅花鹿是怎么說的?師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大1.結合課件，師幼共同講述故事。2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?現(xiàn)在你們知道誰的本領大了嗎?小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自身的本領互相幫助就摘到了果子，合作讓本領更大了。幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進一步感受合作的快樂1.幼兒自主選擇角色表演故事。2.重點啟發(fā)幼兒能用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂1.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情。提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的?2.欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及合作帶來的快樂。小結：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領會更大，會得到更多的快樂?；顒釉u析《誰的本領大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領會更大的道理?！毒V要》指出：“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往。”針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及具體形象思維的學習特點，學習角色對話對推動幼兒口語表達能力有較大的推動作用，為此，本活動對故事進行了適當調整，增多了動物之間的對話。活動中，利用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗理解內(nèi)容、情感對比明晰道理、關注生活提升經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流自身的所思、所想，不但僅獲得語言經(jīng)驗的積累，同時也推動了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展?；顒又兄饕昧艘韵滤膫€方面的教學策略：1.視聽結合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容多媒體有聲畫并茂、視聽結合、感染力強的特點。利用這一特點，創(chuàng)設幼兒喜歡的生動有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和不錯的情感。動畫演示情境，幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過課件的演示，生動地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不但有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學作品產(chǎn)生興趣。再現(xiàn)生活掠影，幫助幼兒提升經(jīng)驗。利用ppt展示幼兒生活中團結友愛、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的`重要性，進一步推動幼兒理解故事內(nèi)容。2.有效提問，引導幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理提問是支持幼兒園語言教學的有效手段，是教學中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效提問的教學手段，給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。開放性提問。活動中，抓住孩子的興趣點，在故事情節(jié)發(fā)展的轉折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活躍孩子的思維，激發(fā)他們表達的欲望，引導幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思考，更能有效地推動師幼間的互動，也能帶領幼兒走進作品，與作品產(chǎn)生共鳴。分析性提問。針對故事的發(fā)展脈絡及角色的情感變化，明確提出分析性的問題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子，后來摘到果子了?”通過這樣的問題互動，能引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。遞進性提問?；顒娱_始明確提出“誰的本領大”這個問題，意在引發(fā)幼兒說出自身的認識；在分段講述中，再次出現(xiàn)這個問題意在引導幼兒體會理解有些事情僅憑個人的本領是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提到“誰的本領大”，意在引導幼兒理解合作本領大的道理。三個相同的問題，體現(xiàn)了問題的遞進性，也使孩子對故事的理解循序漸進、由淺入深。3.體驗式學習，推動幼兒語言表達能力的發(fā)展美國行為主義教育學家?guī)觳鞔_提出的體驗式主動學習理論指出：“幼兒是在體驗中獲得感知，提升認識經(jīng)驗的。”過程性的體驗和感受，不但使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動中我們利用模仿、表演游戲等形式，啟發(fā)引導幼兒用語言、表情、動作，表達對故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理解它們著急的心情；通過模仿角色對話，從而掌握合作的方法。4.聯(lián)系生活實際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經(jīng)驗中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，為幼兒提供一個將文學作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，加強幼兒在生活中的合作意識。在推動語言能力發(fā)展的同時，也推動了幼兒社會性的發(fā)展?！墩l的本領大》教案篇3活動設計背景最近，我班的小朋友在數(shù)學活動中認識了圓形和方形，并按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體，發(fā)現(xiàn)了很多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認為圓的物體比方的物體作用大，有的則認為方的物體比圓的物體作用大，于是經(jīng)常爭論，我就設計了這個活動，讓幼兒在辯論中增長知識,激發(fā)幼兒想說敢說的愿望?；顒幽繕?.初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。2.能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學習使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發(fā)展口語表達能力和分析辨別能力。3.知道物體有方有圓,輕易分開就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會幸福美滿。4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。5.讓幼兒嘗試利用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。教學重點、難點初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學習使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發(fā)展口語表達能力和分析辨別能力?；顒訙蕚?.錄音機、磁帶。2.情景布置：辯論會會場，“圓”、“方”字卡各一。3.木偶劇道具：方臉爺爺，圓臉奶奶，不同形狀的家具;畫有圓形和方形物體的圖片。活動過程一.伴隨《小小智慧樹》歌曲《形狀娃娃》的音樂，兩個胸前分別掛著“圓”、“方”字卡的幼兒，代表“圓圓”和“方方”出場爭論：誰的的本領大。圓圓：我的本領大，輪子、瓶蓋、象棋......都是圓的。方方：我的本領才是最大的，磚頭、書本、柜子......都是方的。二.教師引出辯論話題：究竟誰的本領大。讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開兩組進行辯論。幼兒會用完整的語句說出自身的觀點，并出示圖片論證：1.圓(方)形的有……，有……，還有……。2.××既有圓(方)的，又有方(圓)的。小結：圓圓和方方是好朋友，各有各的本領。世界上有很多東西，既有方的又有圓的，他們的本領都大。三.組織幼兒觀看木偶劇《方臉和圓臉》并提問：1.方臉爺爺和圓臉奶奶最后分家了嗎?為什么?2.圓圓和方方究竟誰的本領大?3.你還能說出圓中有方、方中有圓的東西嗎?4.教師引導啟發(fā)幼兒思考：聽了這個故事，你懂得了什么道理?小結：是啊，生活中的物體每一部分都有各自的用處，他們都是相互聯(lián)系相互依偎的，就像方臉公公和圓臉婆婆不能分家一樣，缺了一樣，就發(fā)揮不出它的作用。一個家也一樣，爸爸、媽媽和孩子，還有我們大家都要和和氣氣，生活才會幸福美滿，你們說是嗎?四.最后提問：你能利用圓形和方形的本領設計一件有用的物體嗎?教學反思該活動形式較新穎，教師為幼兒提供了充分表現(xiàn)自我的機會，使幼兒在熱烈的辯論會情景中，大膽的表達自身的不同意見，推動了幼兒思維的流暢性和求異性，而且還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結合，使不同層次幼兒的口語表達能力都得到進一步提升。最后一個環(huán)節(jié)有一定的難度，需要家長和幼兒共同完成。小百科：本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征?！墩l的本領大》教案篇4教學目標：1.分角色朗讀課文。2.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。3.讓學生懂得每個人都有自身的長處與本領，要正確認識自身、看待他人。教學重點、難點：分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。第一課時一.導入故事，據(jù)題揭疑。1.貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。2.你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？3.那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事?！栋鍟赫l的本領大》讀題4.小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？[風和太陽都是學生比較了解的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經(jīng)驗——它們有些什么本領，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據(jù)題質疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學生的發(fā)散性思維能力。]二.初讀故事，整體感知。1.帶著這些問題，讀讀課文。要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。2.同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。3.檢查學生是否把課文讀通順。1）出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀2）逐段指讀課文，師生共同正音。4.學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？5.檢查學生整體感知課文的情況。（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）6.學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。[扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發(fā)揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]三.自主識字，發(fā)展能力。1.出示生字，并認讀組詞。2.你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？根據(jù)學生的回答師總結范寫。強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。學生在書上描紅，邊描邊記。3.學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。[倡導自主、探究的學習方式，發(fā)展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養(yǎng)。]第二課時一.復習明標1.開火車讀生字詞。2.完成填空：課文講了——————和——————比本領的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫的是他們第一次比本領，第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領。3.明標：那，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續(xù)學習課文。[幫助學生喚起對已學內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學習目標。]二.精讀課文1.學習第一次比賽（1——3）1）共3頁，當前第1頁123多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自身的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大?！?）風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。交流?！澳沁€不容易！”是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀?！昂艉簟钡卮灯饋韽闹锌闯鍪裁?？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？能用“我覺得風……”說幾句嗎？指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？繼續(xù)交流。“看我的吧?！睆闹锌闯鍪裁?？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。“便發(fā)出強烈的光?！闭l來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。x多媒體展示第三段內(nèi)容。覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。3）分角色朗讀1——3自然段。[基于學生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內(nèi)化。]2.學習第2次比賽（4——8）過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗、］（１）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？交流品讀：太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸?shù)娘L？演一演。（２）想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？交流“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。[聯(lián)系自身的真切體驗，并引導學生在想象中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真切。]船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。[新課標倡導課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學生對船夫當時的做法與表現(xiàn)就完全理解。]（３）多媒體播放第二次比賽的過程。這回你感受到了什么？分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。共3頁，當前第2頁123（４）面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？交流出示：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。（５）填補空白，深化主題。出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領?。新課標倡導要給學生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設計既填補了文本的空白，又放飛了學生的想象，同時深化了文本的主題。]三.分角色朗讀全文。第三課時一.齊讀全文二.課本劇表演1.五人小組分配角色（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）2.小組討論你怎么演好你的角色。3.大堂交流可以說說自身準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。4.小組排練5.小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團結協(xié)作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]四.拓展延伸1.出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許很多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發(fā)學生閱讀的興趣。3.鼓勵學生在課外自身閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]共3頁，當前第3頁123《誰的本領大》教案篇5理論依據(jù)：根據(jù)中班孩子的年齡特點，幼兒已有了對動物的認知基礎，并表現(xiàn)出對動物進一步探索的欲望，因此我選擇了本節(jié)教學內(nèi)容《誰的本領大》。為了完成教材中預設的三個活動目標，依據(jù)本次優(yōu)質課評選活動中"同課異構"的指導思想，我嘗試拋開了原教材中的故事，通過繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》略加改編，引導幼兒在故事情境中懂得合作本領大的道理。引導幼兒直接從積極的心態(tài)切入，弱化了只是簡單比本領的意識，符合幼兒教育應該多從積極面進行引導的理念。當然異構之處肯定還存在一些不足之處，敬請評委和老師給予寶貴的指導和建議。實施策略在實施活動中，我利用多媒體等教具，力求利用啟發(fā)引導的交流方式，引導幼兒在觀察、游戲、體驗等環(huán)節(jié)中積極參與、并不斷激勵幼兒圍繞著問題情景敢說、喜歡說、有機會說，發(fā)展了幼兒的語言表達能力和思考問題的能力。循序漸進的達成預設的三個目標?；顒幽繕耍?.了解不同動物的本領。2.理解故事內(nèi)容，嘗試講述故事的主要情節(jié)。3.懂得同伴之間相互合作本領會更大，合作力量也會更大的道理。4.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感?；顒訙蕚洌航?jīng)驗準備：活動前豐富幼兒對動物的認知經(jīng)驗物質準備：多媒體課件活動重難點懂得并體驗同伴之間相互合作本領會更大、合作力量也會更大的的道理?；顒舆^程：1.談話導入孩子們，你們喜歡小動物嗎？說一說你喜歡的小動物的本領吧！2.看課件理解故事內(nèi)容，懂得合作本領會更大的道理。1）看課件，激發(fā)起幼兒學習故事