臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)17張課件

臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)消毒劑的分類常用消毒劑的應(yīng)用原則醫(yī)院常用消毒劑使用方法及注意事項(xiàng)使用中消毒劑的染菌量檢測(cè)隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著危機(jī)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)似乎越來(lái)越低下。其實(shí)，這并不是在教學(xué)或?qū)W習(xí)方法上存在問(wèn)題，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了心理問(wèn)題。就此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，認(rèn)真分析、積極探究和科學(xué)地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，很有必要。1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的必要性1.1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中心理問(wèn)題現(xiàn)狀筆者任教的學(xué)校（通江縣洪口鎮(zhèn)中心小學(xué)）屬農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)樾畔⒌拈]塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)的影響以及教學(xué)環(huán)境的落后，在心理健康教育方面，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育尤顯滯后。1.2農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常見的心理障礙小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易形成兩極分化，一些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因是多方面的，其中學(xué)習(xí)心理障礙是重要原因。通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”大體存在著以下一些顯著的心理特征：1.2.1畏難心理。部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，或者基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，從而產(chǎn)生畏難心理，如果教師再批評(píng)、指責(zé)，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。1.2.2馬虎心理。在缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真和不正確方法的教育下，容易由粗心、任性等原因造成此心理。這部分學(xué)生中絕大部分把教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)任務(wù)完成，不管對(duì)錯(cuò)。1.2.3厭煩心理。在單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)情況下，容易由缺乏興趣引發(fā)此心理。一是由于部分教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不行，在教學(xué)時(shí)存在照本宣科的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)教師講的數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解、似懂非懂；二是大部分家長(zhǎng)由于長(zhǎng)年在外務(wù)工，用金錢來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子聚少離多的愛，使孩子的注意力從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移了。1.2.4飽脹心理。對(duì)接受的數(shù)學(xué)知識(shí)不易消化，就容易形成此心理。按照國(guó)家的要求要開齊課程，每個(gè)年級(jí)一周的數(shù)學(xué)課只有4～5節(jié)，現(xiàn)在讀書的學(xué)生年齡普遍偏小，農(nóng)村學(xué)校超大班的現(xiàn)象嚴(yán)重，課外輔導(dǎo)又跟不上，造成大部分學(xué)生對(duì)傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)不能及時(shí)消化。以上這些心理狀況，成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)在障礙，有效地排除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的外在障礙和內(nèi)在心理障礙，是提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率和數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵，更是提高小學(xué)生整體素質(zhì)的需要，因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，尤為重要。2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策要消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)外障礙，就要利用各種有效途徑，教師和家長(zhǎng)一起努力，共同把心理健康教育做好。2.1利用現(xiàn)在的通信設(shè)備，積極報(bào)喜，委婉報(bào)憂近年來(lái)，我們利用學(xué)校的校訊通，可以更快更好地和學(xué)生家長(zhǎng)取得零距離的聯(lián)系。比如，熊某是性格憂郁的孩子，起先見他上數(shù)學(xué)課時(shí)，總是嘟著小嘴，愁眉苦臉的樣子。于是，筆者和家長(zhǎng)聯(lián)系好，對(duì)他進(jìn)行雙管齊下的教育，決定通過(guò)努力讓他轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。在數(shù)學(xué)課堂上，筆者經(jīng)常給他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并特意安排數(shù)學(xué)學(xué)得好的同學(xué)和他同桌，還經(jīng)常讓他幫助數(shù)學(xué)教師做些事情。只要他在數(shù)學(xué)方面有點(diǎn)進(jìn)步，筆者都會(huì)及時(shí)利用手機(jī)向他的家長(zhǎng)報(bào)喜。2.2給家長(zhǎng)寫感謝信，情真意切地打動(dòng)家長(zhǎng)在家與校的聯(lián)系中，寫信是一種很好的方法。筆者嘗試著對(duì)于不太配合的家長(zhǎng)寫感謝信，感謝他們對(duì)我們工作的支持和幫助，這些特殊的感謝信贏得了家長(zhǎng)熱情的支持和幫助。筆者相信，每一位家長(zhǎng)讀到一封情真意切的感謝信時(shí)，都會(huì)為自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步感到高興。他們也一定會(huì)帶著高興和賞識(shí)的心態(tài)去贊揚(yáng)自己的孩子，看到自己孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子不斷向前攀升。2.3利用心理學(xué)知識(shí)，分析學(xué)生心理作為數(shù)學(xué)教師，在平日的教學(xué)中，也應(yīng)該努力站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，特別是當(dāng)與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，更應(yīng)該從保護(hù)學(xué)生幼小心靈的角度出發(fā)，保證他們的心理健康正常發(fā)展。2.4提高教師的自身修養(yǎng)，走進(jìn)閱讀的天地閱讀，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。作為數(shù)學(xué)教師，要提高自己的修養(yǎng)，也一樣需要走進(jìn)閱讀的天地，然后再投入到教育教學(xué)中就會(huì)顯得游刃有余，就能夠站在一個(gè)更高的層次去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題。3消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在心理障礙，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策3.1提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)3.1.1引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的天地，用數(shù)學(xué)家的故事熏陶學(xué)生。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者注重讓學(xué)生收集古今中外的數(shù)學(xué)家的故事，如祖沖之的故事、數(shù)學(xué)天才高斯的故事、數(shù)學(xué)家華羅庚的故事等，通過(guò)數(shù)學(xué)家的故事來(lái)熏陶和教育學(xué)生，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。3.1.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)和檢查的習(xí)慣是非常重要的。為了糾正學(xué)生因粗心大意出現(xiàn)的錯(cuò)誤，筆者覺得應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的寫作業(yè)的習(xí)慣：一是寫完作業(yè)必須檢查兩遍。二是碰到不會(huì)做的題，先自己思考，實(shí)在不會(huì)，先打個(gè)問(wèn)號(hào)，待完成所有作業(yè)后，再去請(qǐng)教教師或者別人。3.2創(chuàng)設(shè)愉悅情境，調(diào)節(jié)厭煩心理在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美等等，都可以很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的厭煩心理。3.3善于因材施教，消除飽脹心理教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和提煉，使抽象的、難記的、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、具體的、有趣味的形式，方便學(xué)生理解和掌握。例如，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)公式、法則等編成順口溜、兒歌，甚至是游戲的形式，有助于學(xué)生記憶和掌握。學(xué)生作文是生活的反應(yīng)，它應(yīng)該來(lái)源于生活，反映生活，能夠表現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的思想感情?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“學(xué)生寫記敘文，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體，……因此，作為農(nóng)村中小學(xué)生的作文應(yīng)該立足農(nóng)村生活，提高學(xué)生的作文能力。一、課外：深入生活――讓學(xué)生的作文成為有源之水?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。生活就是學(xué)生作文的源泉，農(nóng)村中小學(xué)生生活在一個(gè)廣闊的天地，他們從小就感受著真實(shí)的山川河流，花草樹木，鳥獸魚蟲……他們常常深入到火熱的農(nóng)村生活當(dāng)中，真些生活的源泉，就是一條活水，所以作為教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深入生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，理解生活，進(jìn)而熱愛生活。指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出家庭，不管是去山中采野菜，采野花，掏鳥窩，還是下河捉魚撈蝦或是參加田間勞動(dòng)……都是積累生活素材的好機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，健康的人生觀，世界觀，為課堂作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、課內(nèi)：梳理生活――讓學(xué)生有米下鍋。1、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣學(xué)生作文時(shí)要進(jìn)入一種情境，在課堂作文時(shí)這種情境要通過(guò)創(chuàng)設(shè)獲得。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)文題要求，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活，回顧生活，進(jìn)入生活的情。再現(xiàn)學(xué)生農(nóng)家生活的場(chǎng)景，在教室的引導(dǎo)下，重新認(rèn)識(shí)生活，觀察生活的興趣，喚醒他們生活的記憶，激發(fā)他們一吐為快的欲望。創(chuàng)設(shè)情境方法很多，如實(shí)地觀察，實(shí)物演示，輕松的音樂(lè)，活潑的舞蹈，活生生的農(nóng)家故事，精彩的生活錄像等，充分激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。2、指導(dǎo)審題，明確寫法審題是作文的關(guān)鍵。審題即閱讀作文的要求，分析作文題材的范圍、體裁、題目、寫作重點(diǎn)、主旨的確立。這一環(huán)節(jié)，我們一般以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討研究為主，以教師指導(dǎo)為輔，農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)專業(yè)的作文要求領(lǐng)悟能力都不是很強(qiáng)，作為教師要有針對(duì)性的點(diǎn)播，做清晰的板書指導(dǎo)，使學(xué)生腦海中建立一個(gè)明確的寫作條理，之后再將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)課前創(chuàng)設(shè)的生活情境之中，回憶美好生活，走進(jìn)曾經(jīng)的生活。3、交流材料，再現(xiàn)生活真是的作文才會(huì)有真情抒發(fā)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的生活材料，選擇他們感興趣的話題、材料：山中野花、野菜、鳥窩、鳥蛋，河灘上的卵石、河中的魚蝦，田野中禾苗、勞動(dòng)，特殊環(huán)境中的事物，如雪、冰……所有這些都可以作為一個(gè)點(diǎn)，都會(huì)勾起學(xué)生們無(wú)盡的聯(lián)想，想起曾經(jīng)的人，曾經(jīng)的地，曾經(jīng)的事，曾經(jīng)的趣。用這些去點(diǎn)撥學(xué)生，做寫作材料交流，引導(dǎo)他們帶著美麗心情再現(xiàn)曾經(jīng)的生活。4、構(gòu)思提綱，確立主旨有了材料，還需把材料組織起來(lái)，確立作文的結(jié)構(gòu)。這也是在學(xué)生作文過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的關(guān)鍵。這是要相信學(xué)生，會(huì)有這樣的天賦，教師要給學(xué)生充分的自由，讓他們徜徉在自由的空間里，自主構(gòu)思，你好提綱。構(gòu)思提綱時(shí)先確立主旨，這就是意在筆先。清人劉熙載的《藝概》中說(shuō)：“古人意在筆先，故得舉止閑暇，后人意在筆后，故至手忙腳亂?！保F(xiàn)在許多學(xué)生寫作文，一看到題就寫，想到哪就寫到哪，行文是云霧繚繞，層次不清。寫文章跟走路一樣，先要有一個(gè)目標(biāo)，不能盲目走。俗話說(shuō)“文以載道”，一篇文章歌頌什么，批判什么，宏揚(yáng)什么，剔除什么，先要有一定的方向，也就是說(shuō)先要構(gòu)思立意。文章的選材、剪裁、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)等，都要以主題為依據(jù)，這樣才能避免行文的隨意性。主題的確立要正確、集中、深刻、新穎、有時(shí)代感，然后指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞主題去選擇材料。5、完成習(xí)作，體驗(yàn)真情學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生作文訓(xùn)練的成果體現(xiàn)。在有了審題、選材、構(gòu)思、立意等過(guò)程的鋪墊，準(zhǔn)備之后，提筆成文寫成內(nèi)容具體，有真情實(shí)感的書面習(xí)作。教師瀏覽檢查，對(duì)選材真實(shí)，有真情實(shí)感的習(xí)作讓學(xué)生朗讀，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，重在體驗(yàn)真情。生活是寫作的最堅(jiān)實(shí)的基石，而農(nóng)村學(xué)生的生活有一個(gè)廣闊的天地，如果教師的作文教學(xué)如果指導(dǎo)得法，使習(xí)作與生活結(jié)合課內(nèi)與課外結(jié)合相信學(xué)生會(huì)寫出富有特色的具有真情實(shí)感的好作文來(lái)。臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特1臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)2消毒劑的分類常用消毒劑的應(yīng)用原則醫(yī)院常用消毒劑使用方法及注意事項(xiàng)使用中消毒劑的染菌量檢測(cè)消毒劑的分類3滅菌((sterilization)與消毒(disinfection滅菌是殺滅或去除外環(huán)境中一切微生物的過(guò)程。包括一切致病的和非致病的微生物國(guó)際上規(guī)定·滅菌過(guò)程必須使滅菌物品污染的微生物的存活概率減少到10-6消毒是殺滅或去除外環(huán)境中各種病原微生物的過(guò)程。除芽胞以外的的各種致病性微生物消毒過(guò)程能使人工染菌存活概率減少到10-3滅菌((sterilization)與消毒4消毒:消除或殺滅傳播媒介上病原微生物·使其達(dá)到無(wú)害化的處理消毒劑:能殺滅傳播媒介上的微生物·并達(dá)到消毒要求的制劑。高效消毒劑:能殺滅一切細(xì)菌繁殖體(包括分枝桿菌)、病毒、真菌及其孢子等·對(duì)細(xì)菌芽胞也有一定殺滅作用的消毒制劑中效消毒劑:能殺滅分枝桿菌、真菌病毒及細(xì)菌繁殖體等微生物的消毒制劑。低效消毒劑:能殺滅細(xì)菌繁殖體和親脂病毒的消毒制劑。滅菌殺滅或清除醫(yī)療器械丶器具和物品上一切微生物的處理滅菌劑:能殺滅一切微生物(包括細(xì)菌芽胞)·并達(dá)到滅菌要求的制劑無(wú)菌:指不含活菌,是滅菌的結(jié)果·經(jīng)滅菌處理后·未被污染的物品,稱無(wú)菌物品;未被污染的區(qū)域·稱無(wú)菌區(qū)域。消毒:消除或殺滅傳播媒介上病原微生物·使其達(dá)到無(wú)害化的處理5依據(jù)對(duì)微生物殺滅能力分類消毒劑按照其對(duì)微生物殺滅能力可分為:滅菌劑、高效消毒劑丶中效消毒劑丶低效消毒劑滅菌劑:甲醛丶戊二醛丶環(huán)氧乙烷丶過(guò)氧乙酸丶過(guò)氧化氫等高效消毒劑:包括常用含氯制劑丶二氧仳氯丶鄰苯二甲醛丶過(guò)氧乙酸過(guò)氧化氫丶臭氧丶碘酊等中效消毒劑:常用的有碘類淌毒劑(碘伏丶氯己定碘等)丶醇類和氯己定的復(fù)方、醇類和季銨鹽類化合物的復(fù)方丶酚類等消毒劑低效消毒劑:如季銨鹽類淌毒劑(苯扎溴銨)丶雙胍類消毒劑(氯己定)等。依據(jù)對(duì)微生物殺滅能力分類6按作用水平分類分類殺滅微生物范圍消毒劑滅菌劑切微生物:細(xì)菌繁殖戊二醛、環(huán)氧乙烷體和芽孢、真菌、分枝氯、過(guò)氧乙酸、過(guò)干菌、病毒高效消毒劑一切致病性微生物,對(duì)含氯消毒劑、臭氧、甲基細(xì)菌芽孢也有一定的殺乙內(nèi)酰脲(海因)類化合物滅作用雙鏈季胺鹽類中效消毒劑除細(xì)菌芽孢外的各種致含碘消毒劑、醇類、酚類病微生物低效消毒劑細(xì)菌繁殖體和親脂病毒、苯扎溴銨等季胺鹽類、氯不能殺滅細(xì)菌芽孢和親己定等胍類、金屬離子類水病毒按作用水平分類7理想消毒劑的條件≤殺菌譜廣≤殺菌速度快,作用劑量小化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,易溶于水受有機(jī)物、溫度、pH值的影響小對(duì)物品的相容性好,不腐蝕金屬s對(duì)人無(wú)刺激·毒性小使用安全,不污染環(huán)境價(jià)格便宜,使用方便理想消毒劑的條件8依據(jù)化學(xué)成分分類依據(jù)化學(xué)成分主要分為9種、醛類消毒劑雜環(huán)類消毒劑、含氯消毒劑4、過(guò)氧化物類消毒劑s5、含碘消毒劑6、季銨鹽類消毒劑s7、酚類消毒劑s8、胍類消毒劑s9、醇類消毒劑此外,還有重金屬類消毒劑和生物類消毒劑依據(jù)化學(xué)成分分類9消毒藥物基本種類滅菌劑或高效消毒劑中效消毒劑低效消毒劑高效消毒劑甲醛、戊二醛次氯酸鹽類、氯碘酊.碘伏.洗必苯扎氯銨、苯鄰苯二甲醛化異氰脲酸類、氯泰碘扎溴銨、吡啶溴胺類、氯化嗪酮類、烷基化物類:氯化海因類醇類:雙胍類環(huán)氧乙烷、環(huán)氧乙醇、異丙醇氯己啶、阿立西丙烷、乙型丙內(nèi)酯、溴類丙二醇、三氯丁醇定溴化甲烷溴化海因類酸或堿類酚類過(guò)氧化物類甲氧基乙內(nèi)酰石炭酸(苯酚)酸冬、醋酸碳過(guò)氧乙酸、過(guò)氧脲類煤酚皂(甲酚化氫、臭氧、二氧溴二甲基乙內(nèi)鹵化酚(六氯酚)金屬類化氯酰脲高錳酸鉀、紅汞乙內(nèi)酰脲雙長(zhǎng)鏈季銨鹽銀離子消毒藥物基本種類10微生物對(duì)各類化學(xué)消毒劑的敏感性消毒劑+菌G菌抗酸菌親脂病毒親水病毒真菌芽胞季胺鹽類+++++氯已定碘伏醇類H++++酚類十H+雙長(zhǎng)鏈季銨鹽++++++++含氯類++H++++H+過(guò)氧化物十H十H十環(huán)氧乙烷十十醛類十H十HH注:+高度敏感,+中度敏感,艸敏感,+抑制或可殺滅,-抵抗微生物對(duì)各類化學(xué)消毒劑的敏感性11臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)17張課件12臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)17張課件13臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)17張課件14臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)17張課件15臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)17張課件1651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、17臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)消毒劑的分類常用消毒劑的應(yīng)用原則醫(yī)院常用消毒劑使用方法及注意事項(xiàng)使用中消毒劑的染菌量檢測(cè)隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著危機(jī)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)似乎越來(lái)越低下。其實(shí)，這并不是在教學(xué)或?qū)W習(xí)方法上存在問(wèn)題，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了心理問(wèn)題。就此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，認(rèn)真分析、積極探究和科學(xué)地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，很有必要。1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的必要性1.1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中心理問(wèn)題現(xiàn)狀筆者任教的學(xué)校（通江縣洪口鎮(zhèn)中心小學(xué)）屬農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)樾畔⒌拈]塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)的影響以及教學(xué)環(huán)境的落后，在心理健康教育方面，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育尤顯滯后。1.2農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常見的心理障礙小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易形成兩極分化，一些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因是多方面的，其中學(xué)習(xí)心理障礙是重要原因。通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”大體存在著以下一些顯著的心理特征：1.2.1畏難心理。部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，或者基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，從而產(chǎn)生畏難心理，如果教師再批評(píng)、指責(zé)，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。1.2.2馬虎心理。在缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真和不正確方法的教育下，容易由粗心、任性等原因造成此心理。這部分學(xué)生中絕大部分把教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)任務(wù)完成，不管對(duì)錯(cuò)。1.2.3厭煩心理。在單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)情況下，容易由缺乏興趣引發(fā)此心理。一是由于部分教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不行，在教學(xué)時(shí)存在照本宣科的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)教師講的數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解、似懂非懂；二是大部分家長(zhǎng)由于長(zhǎng)年在外務(wù)工，用金錢來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子聚少離多的愛，使孩子的注意力從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移了。1.2.4飽脹心理。對(duì)接受的數(shù)學(xué)知識(shí)不易消化，就容易形成此心理。按照國(guó)家的要求要開齊課程，每個(gè)年級(jí)一周的數(shù)學(xué)課只有4～5節(jié)，現(xiàn)在讀書的學(xué)生年齡普遍偏小，農(nóng)村學(xué)校超大班的現(xiàn)象嚴(yán)重，課外輔導(dǎo)又跟不上，造成大部分學(xué)生對(duì)傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)不能及時(shí)消化。以上這些心理狀況，成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)在障礙，有效地排除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的外在障礙和內(nèi)在心理障礙，是提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率和數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵，更是提高小學(xué)生整體素質(zhì)的需要，因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，尤為重要。2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策要消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)外障礙，就要利用各種有效途徑，教師和家長(zhǎng)一起努力，共同把心理健康教育做好。2.1利用現(xiàn)在的通信設(shè)備，積極報(bào)喜，委婉報(bào)憂近年來(lái)，我們利用學(xué)校的校訊通，可以更快更好地和學(xué)生家長(zhǎng)取得零距離的聯(lián)系。比如，熊某是性格憂郁的孩子，起先見他上數(shù)學(xué)課時(shí)，總是嘟著小嘴，愁眉苦臉的樣子。于是，筆者和家長(zhǎng)聯(lián)系好，對(duì)他進(jìn)行雙管齊下的教育，決定通過(guò)努力讓他轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。在數(shù)學(xué)課堂上，筆者經(jīng)常給他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并特意安排數(shù)學(xué)學(xué)得好的同學(xué)和他同桌，還經(jīng)常讓他幫助數(shù)學(xué)教師做些事情。只要他在數(shù)學(xué)方面有點(diǎn)進(jìn)步，筆者都會(huì)及時(shí)利用手機(jī)向他的家長(zhǎng)報(bào)喜。2.2給家長(zhǎng)寫感謝信，情真意切地打動(dòng)家長(zhǎng)在家與校的聯(lián)系中，寫信是一種很好的方法。筆者嘗試著對(duì)于不太配合的家長(zhǎng)寫感謝信，感謝他們對(duì)我們工作的支持和幫助，這些特殊的感謝信贏得了家長(zhǎng)熱情的支持和幫助。筆者相信，每一位家長(zhǎng)讀到一封情真意切的感謝信時(shí)，都會(huì)為自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步感到高興。他們也一定會(huì)帶著高興和賞識(shí)的心態(tài)去贊揚(yáng)自己的孩子，看到自己孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子不斷向前攀升。2.3利用心理學(xué)知識(shí)，分析學(xué)生心理作為數(shù)學(xué)教師，在平日的教學(xué)中，也應(yīng)該努力站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，特別是當(dāng)與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，更應(yīng)該從保護(hù)學(xué)生幼小心靈的角度出發(fā)，保證他們的心理健康正常發(fā)展。2.4提高教師的自身修養(yǎng)，走進(jìn)閱讀的天地閱讀，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。作為數(shù)學(xué)教師，要提高自己的修養(yǎng)，也一樣需要走進(jìn)閱讀的天地，然后再投入到教育教學(xué)中就會(huì)顯得游刃有余，就能夠站在一個(gè)更高的層次去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題。3消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在心理障礙，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策3.1提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)3.1.1引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的天地，用數(shù)學(xué)家的故事熏陶學(xué)生。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者注重讓學(xué)生收集古今中外的數(shù)學(xué)家的故事，如祖沖之的故事、數(shù)學(xué)天才高斯的故事、數(shù)學(xué)家華羅庚的故事等，通過(guò)數(shù)學(xué)家的故事來(lái)熏陶和教育學(xué)生，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。3.1.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)和檢查的習(xí)慣是非常重要的。為了糾正學(xué)生因粗心大意出現(xiàn)的錯(cuò)誤，筆者覺得應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的寫作業(yè)的習(xí)慣：一是寫完作業(yè)必須檢查兩遍。二是碰到不會(huì)做的題，先自己思考，實(shí)在不會(huì)，先打個(gè)問(wèn)號(hào)，待完成所有作業(yè)后，再去請(qǐng)教教師或者別人。3.2創(chuàng)設(shè)愉悅情境，調(diào)節(jié)厭煩心理在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美等等，都可以很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的厭煩心理。3.3善于因材施教，消除飽脹心理教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和提煉，使抽象的、難記的、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、具體的、有趣味的形式，方便學(xué)生理解和掌握。例如，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)公式、法則等編成順口溜、兒歌，甚至是游戲的形式，有助于學(xué)生記憶和掌握。學(xué)生作文是生活的反應(yīng)，它應(yīng)該來(lái)源于生活，反映生活，能夠表現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的思想感情?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“學(xué)生寫記敘文，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體，……因此，作為農(nóng)村中小學(xué)生的作文應(yīng)該立足農(nóng)村生活，提高學(xué)生的作文能力。一、課外：深入生活――讓學(xué)生的作文成為有源之水?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。生活就是學(xué)生作文的源泉，農(nóng)村中小學(xué)生生活在一個(gè)廣闊的天地，他們從小就感受著真實(shí)的山川河流，花草樹木，鳥獸魚蟲……他們常常深入到火熱的農(nóng)村生活當(dāng)中，真些生活的源泉，就是一條活水，所以作為教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深入生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，理解生活，進(jìn)而熱愛生活。指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出家庭，不管是去山中采野菜，采野花，掏鳥窩，還是下河捉魚撈蝦或是參加田間勞動(dòng)……都是積累生活素材的好機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，健康的人生觀，世界觀，為課堂作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、課內(nèi)：梳理生活――讓學(xué)生有米下鍋。1、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣學(xué)生作文時(shí)要進(jìn)入一種情境，在課堂作文時(shí)這種情境要通過(guò)創(chuàng)設(shè)獲得。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)文題要求，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活，回顧生活，進(jìn)入生活的情。再現(xiàn)學(xué)生農(nóng)家生活的場(chǎng)景，在教室的引導(dǎo)下，重新認(rèn)識(shí)生活，觀察生活的興趣，喚醒他們生活的記憶，激發(fā)他們一吐為快的欲望。創(chuàng)設(shè)情境方法很多，如實(shí)地觀察，實(shí)物演示，輕松的音樂(lè)，活潑的舞蹈，活生生的農(nóng)家故事，精彩的生活錄像等，充分激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。2、指導(dǎo)審題，明確寫法審題是作文的關(guān)鍵。審題即閱讀作文的要求，分析作文題材的范圍、體裁、題目、寫作重點(diǎn)、主旨的確立。這一環(huán)節(jié)，我們一般以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討研究為主，以教師指導(dǎo)為輔，農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)專業(yè)的作文要求領(lǐng)悟能力都不是很強(qiáng)，作為教師要有針對(duì)性的點(diǎn)播，做清晰的板書指導(dǎo)，使學(xué)生腦海中建立一個(gè)明確的寫作條理，之后再將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)課前創(chuàng)設(shè)的生活情境之中，回憶美好生活，走進(jìn)曾經(jīng)的生活。3、交流材料，再現(xiàn)生活真是的作文才會(huì)有真情抒發(fā)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的生活材料，選擇他們感興趣的話題、材料：山中野花、野菜、鳥窩、鳥蛋，河灘上的卵石、河中的魚蝦，田野中禾苗、勞動(dòng)，特殊環(huán)境中的事物，如雪、冰……所有這些都可以作為一個(gè)點(diǎn)，都會(huì)勾起學(xué)生們無(wú)盡的聯(lián)想，想起曾經(jīng)的人，曾經(jīng)的地，曾經(jīng)的事，曾經(jīng)的趣。用這些去點(diǎn)撥學(xué)生，做寫作材料交流，引導(dǎo)他們帶著美麗心情再現(xiàn)曾經(jīng)的生活。4、構(gòu)思提綱，確立主旨有了材料，還需把材料組織起來(lái)，確立作文的結(jié)構(gòu)。這也是在學(xué)生作文過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的關(guān)鍵。這是要相信學(xué)生，會(huì)有這樣的天賦，教師要給學(xué)生充分的自由，讓他們徜徉在自由的空間里，自主構(gòu)思，你好提綱。構(gòu)思提綱時(shí)先確立主旨，這就是意在筆先。清人劉熙載的《藝概》中說(shuō)：“古人意在筆先，故得舉止閑暇，后人意在筆后，故至手忙腳亂?！?，現(xiàn)在許多學(xué)生寫作文，一看到題就寫，想到哪就寫到哪，行文是云霧繚繞，層次不清。寫文章跟走路一樣，先要有一個(gè)目標(biāo)，不能盲目走。俗話說(shuō)“文以載道”，一篇文章歌頌什么，批判什么，宏揚(yáng)什么，剔除什么，先要有一定的方向，也就是說(shuō)先要構(gòu)思立意。文章的選材、剪裁、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)等，都要以主題為依據(jù)，這樣才能避免行文的隨意性。主題的確立要正確、集中、深刻、新穎、有時(shí)代感，然后指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞主題去選擇材料。5、完成習(xí)作，體驗(yàn)真情學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生作文訓(xùn)練的成果體現(xiàn)。在有了審題、選材、構(gòu)思、立意等過(guò)程的鋪墊，準(zhǔn)備之后，提筆成文寫成內(nèi)容具體，有真情實(shí)感的書面習(xí)作。教師瀏覽檢查，對(duì)選材真實(shí)，有真情實(shí)感的習(xí)作讓學(xué)生朗讀，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，重在體驗(yàn)真情。生活是寫作的最堅(jiān)實(shí)的基石，而農(nóng)村學(xué)生的生活有一個(gè)廣闊的天地，如果教師的作文教學(xué)如果指導(dǎo)得法，使習(xí)作與生活結(jié)合課內(nèi)與課外結(jié)合相信學(xué)生會(huì)寫出富有特色的具有真情實(shí)感的好作文來(lái)。臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特18臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)臨床常用消毒劑介紹及染菌量檢測(cè)19消毒劑的分類常用消毒劑的應(yīng)用原則醫(yī)院常用消毒劑使用方法及注意事項(xiàng)使用中消毒劑的染菌量檢測(cè)消毒劑的分類20滅菌((sterilization)與消毒(disinfection滅菌是殺滅或去除外環(huán)境中一切微生物的過(guò)程。包括一切致病的和非致病的微生物國(guó)際上規(guī)定·滅菌過(guò)程必須使滅菌物品污染的微生物的存活概率減少到10-6消毒是殺滅或去除外環(huán)境中各種病原微生物的過(guò)程。除芽胞以外的的各種致病性微生物消毒過(guò)程能使人工染菌存活概率減少到10-3滅菌((sterilization)與消毒21消毒:消除或殺滅傳播媒介上病原微生物·使其達(dá)到無(wú)害化的處理消毒劑:能殺滅傳播媒介上的微生物·并達(dá)到消毒要求的制劑。高效消毒劑:能殺滅一切細(xì)菌繁殖體(包括分枝桿菌)、病毒、真菌及其孢子等·對(duì)細(xì)菌芽胞也有一定殺滅作用的消毒制劑中效消毒劑:能殺滅分枝桿菌、真菌病毒及細(xì)菌繁殖體等微生物的消毒制劑。低效消毒劑:能殺滅細(xì)菌繁殖體和親脂病毒的消毒制劑。滅菌殺滅或清除醫(yī)療器械丶器具和物品上一切微生物的處理滅菌劑:能殺滅一切微生物(包括細(xì)菌芽胞)·并達(dá)到滅菌要求的制劑無(wú)菌:指不含活菌,是滅菌的結(jié)果·經(jīng)滅菌處理后·未被污染的物品,稱無(wú)菌物品;未被污染的區(qū)域·稱無(wú)菌區(qū)域。消毒:消除或殺滅傳播媒介上病原微生物·使其達(dá)到無(wú)害化的處理22依據(jù)對(duì)微生物殺滅能力分類消毒劑按照其對(duì)微生物殺滅能力可分為:滅菌劑、高效消毒劑丶中效消毒劑丶低效消毒劑滅菌劑:甲醛丶戊二醛丶環(huán)氧乙烷丶過(guò)氧乙酸丶過(guò)氧化氫等高效消毒劑:包括常用含氯制劑丶二氧仳氯丶鄰苯二甲醛丶過(guò)氧乙酸過(guò)氧化氫丶臭氧丶碘酊等中效消毒劑:常用的有碘類淌毒劑(碘伏丶氯己定碘等)丶醇類和氯己定的復(fù)方、醇類和季銨鹽類化合物的復(fù)方丶酚類等消毒劑低效消毒劑:如季銨鹽類淌毒劑(苯扎溴銨)丶雙胍類消毒劑(氯己定)等。依據(jù)對(duì)