中醫(yī)培訓(xùn)教程-手診共68張課件

中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)基礎(chǔ)與實(shí)用知識(shí)—手診手紋診斷的意義手診概念:運(yùn)用視覺、觸覺等,對(duì)手上的征象進(jìn)行有目的的觀察,以了解人體健康或疾病狀況令手診對(duì)消化系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)、生殖泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、骨骼(運(yùn)動(dòng))系統(tǒng)的疾病診斷,有重要參考意義隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教育中的地位日益突出，高校均建設(shè)有適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要的、設(shè)施較為齊備的各類實(shí)驗(yàn)室。在注重內(nèi)涵式發(fā)展的今天，如何使高校的巨大財(cái)力和人力上的投入在學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上收到預(yù)期的效果，如何在現(xiàn)有人力、物力資源條件下，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、管理水平、資源利用水平更上一個(gè)新臺(tái)階，是很多高校都面臨的一個(gè)新問題[1]。因此，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)中心在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)時(shí)，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，完善各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，注重教師隊(duì)伍建設(shè)，形成各具特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。本論文以“雙+”模式為例進(jìn)行詳述，供農(nóng)學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討與借鑒。一、“雙+”體系的由來(lái)“雙元制”教育模式起源于德國(guó)，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式，它以行業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校輔助，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合。劉心美等提出建立的“崗位→學(xué)習(xí)→崗位，課內(nèi)→課外→課內(nèi)”的雙閉環(huán)教學(xué)模式，利用職業(yè)能力完成了各門課程之間的階梯層聯(lián)接，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹饕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的能力培養(yǎng)階梯，全方位、全過(guò)程地對(duì)學(xué)生實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。無(wú)論是“雙元制”和“雙閉環(huán)”教學(xué)模式，都是以學(xué)生的實(shí)踐和工作能力的培養(yǎng)為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，而在理論深度的培養(yǎng)上還不能滿足本科層次教學(xué)的需要。本論文結(jié)合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)、現(xiàn)有的良好的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件，將這種“雙元制”和“雙閉環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提出“雙+”體系用于目前的農(nóng)科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中?！半p+”體系就是對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中相對(duì)立的、不能互補(bǔ)的或是實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行充分分析和補(bǔ)充，提出從“職業(yè)規(guī)劃+實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”、“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的必修+選修”、“項(xiàng)目教學(xué)+團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)”、“硬件環(huán)境+軟件環(huán)境”、“組織教學(xué)+自主學(xué)習(xí)”等方面實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及方法的充分改革。二、“雙+”體系的內(nèi)容（一）職業(yè)規(guī)劃+實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如何在實(shí)驗(yàn)課中將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生今后從事的職業(yè)工作內(nèi)容貫穿起來(lái)是值得實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深入探索的。農(nóng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的操作性技能及內(nèi)容的整體性要求比較高。因此，在制定實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目時(shí)要充分考慮這些。在綜合性實(shí)驗(yàn)課程上，根據(jù)今后學(xué)生工作和就業(yè)的單位可能遇到的工作內(nèi)容和任務(wù)，以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在學(xué)校所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是今后就業(yè)中所從事的工作內(nèi)容，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課的實(shí)用性和科學(xué)性。（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的必修+選修目前，提倡教學(xué)中因人施教、個(gè)性化培養(yǎng)，這種教學(xué)理念如何體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是教學(xué)改革需要重視的。學(xué)校是生產(chǎn)人才的工廠，不能所有的產(chǎn)品都是一個(gè)模子出來(lái)，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要考慮到這一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置過(guò)程中，像選修課一樣，學(xué)生可以在指定范圍的項(xiàng)目中根據(jù)自己的發(fā)展方向與愛好進(jìn)行選擇，實(shí)行獨(dú)立的開放式教學(xué)。植保實(shí)驗(yàn)中心植物病理學(xué)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，對(duì)于本科生的操作實(shí)驗(yàn)需要一定的基礎(chǔ)，還有一些實(shí)驗(yàn)在儀器的使用中具有一定的危險(xiǎn)性，如果完全變成選修項(xiàng)目由學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，將實(shí)驗(yàn)課分成兩部分，一部分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生系統(tǒng)掌握的內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的形式上課；另一部分則以項(xiàng)目的形式改成選修，補(bǔ)充了單一教學(xué)形式的不足，也滿足了因人施教和個(gè)性化培養(yǎng)的要求。（三）項(xiàng)目教學(xué)+團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以課題實(shí)驗(yàn)小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成。由指導(dǎo)教師給出若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好及以后工作去向選擇1～2個(gè)項(xiàng)目，然后把選擇該項(xiàng)目的學(xué)生分組操作，項(xiàng)目成員包括學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作前首先要熟悉該項(xiàng)目的目的、意義，并在教師指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成設(shè)計(jì)任務(wù)書，這些內(nèi)容的完成需要同學(xué)們協(xié)同完成，需要團(tuán)隊(duì)合作與分工，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于今后更好地融入社會(huì)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督，提供必要的實(shí)驗(yàn)條件，教授儀器設(shè)備的使用方法和維護(hù)，協(xié)助解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)問題并保證實(shí)驗(yàn)材料的安全使用。每個(gè)項(xiàng)目小組學(xué)生人數(shù)視課題內(nèi)容分配，推薦一名組長(zhǎng)，匯總實(shí)驗(yàn)中的問題，傳達(dá)教師的要求，組織實(shí)施。（四）硬件環(huán)境+軟件環(huán)境原來(lái)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)中心儀器都是二三十年沒有更新過(guò)的儀器，原有實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)僅能對(duì)照儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的制定，更談不到軟件環(huán)境建設(shè)。經(jīng)過(guò)學(xué)校2004年本科教學(xué)評(píng)估的立項(xiàng)建設(shè)，2006年植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)中心被中央財(cái)政部規(guī)劃為中央與地方共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，2007年被評(píng)為國(guó)家和黑龍江省的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，幾年間投入近千萬(wàn)元的建設(shè)，硬件條件已經(jīng)進(jìn)入全國(guó)農(nóng)業(yè)院校前列。為配合硬件的改善，在軟件環(huán)境上制定了實(shí)驗(yàn)室管理制度、開放制度及安全使用操作規(guī)程等。并申請(qǐng)了十余個(gè)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的課題，重要的操作性實(shí)驗(yàn)課申請(qǐng)了校級(jí)精品課程，為實(shí)驗(yàn)課的改革與創(chuàng)新提供了理論依據(jù)。（五）組織教學(xué)+自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體[2]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，教師要組織學(xué)生集中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施方案的匯報(bào)，然后進(jìn)行討論，由學(xué)生自主實(shí)施，教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員提供技術(shù)和材料保障及咨詢工作，最后由學(xué)生整理結(jié)果后進(jìn)行集中匯報(bào)，改變以往實(shí)驗(yàn)課上教師示范、學(xué)生重復(fù)做、課后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的上課模式，要求學(xué)生完全按照科技論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師及其他同學(xué)根據(jù)匯報(bào)的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行考核。組織教學(xué)+自主學(xué)習(xí)的模式充分調(diào)動(dòng)組員的積極性和主動(dòng)性[3]。（六）實(shí)驗(yàn)室定時(shí)開放+預(yù)約開放開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)室的各種開放活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)室開放工作有利于充分利用實(shí)驗(yàn)室的空間和資源，提高儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的使用率，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)[4]。植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室在開放時(shí)間上有兩種形式，第一種為預(yù)約開放，實(shí)驗(yàn)室在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，學(xué)生根據(jù)自己需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室人員協(xié)商具體開放時(shí)間。另一種為定時(shí)開放，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排，周一到周五除正常實(shí)驗(yàn)課外的時(shí)間均正常開放，每學(xué)期開學(xué)初會(huì)排出具體時(shí)間表。這樣開放既保證了正常教學(xué)秩序，又能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有序進(jìn)行。同時(shí)，也節(jié)省了晚上和休息日實(shí)驗(yàn)室開所需的必要支出，具有較好的可行性。在當(dāng)前深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用?！半p+”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以創(chuàng)新思維為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作和工作能力。關(guān)?I詞：小學(xué)英語(yǔ)；德育；實(shí)踐活動(dòng)一、充分挖掘教材中的德育素材教材是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要途徑，同時(shí)也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要憑證。針對(duì)這樣的情況，教師在滲透德育教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分挖掘教材中滲透德育的素材，從而提高學(xué)生的德育水平。例如，教師在教學(xué)Colours的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們想一下大家都知道哪些顏色呢”？學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“我知道red，white和black”，還有的學(xué)生說(shuō)：“我知道yellow，gray和brown”；然后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谑裁吹胤娇梢砸姷竭@些顏色呢”？學(xué)生積極對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考，有的學(xué)生說(shuō)：“鴿子的身上是白色的”，還有的學(xué)生說(shuō)：“小鴨子身上的羽毛是黃色的”；最后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們?cè)诨卮鸬倪^(guò)程中都提到了小動(dòng)物，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪袘?yīng)該如何對(duì)待小動(dòng)物呢”？學(xué)生積極思考教師提出的問題，有的學(xué)生說(shuō)：“Wearenowprotectedanimal，makeitnothurt，toseriousblowthekillinganimals.”，還有的學(xué)生說(shuō)“Noonecanlivewithoutanimals.So，weshoulddosometingforthem.Wecan'tkillthemtoomany，weshouldkeepthebalancednature.”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，動(dòng)物是我們的朋友，所以我們應(yīng)該積極保護(hù)身邊的小動(dòng)物，對(duì)那些傷害小動(dòng)物的人說(shuō)不”。這樣不僅讓學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，還在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生德育水平的目的。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)教材主題進(jìn)行討論的方式充分挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受德育，從而發(fā)揮德育潛移默化的作用。二、開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一定是實(shí)踐和實(shí)際的人生經(jīng)驗(yàn)教給了他這么些高深的理論”，這句話向我們闡述了實(shí)踐的重要性，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該抓住這樣的特點(diǎn)。針對(duì)這樣的情況，教師在滲透德育教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受德育內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)HappyNewYear的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集有關(guān)資料然后說(shuō)一說(shuō)你們對(duì)圣誕節(jié)的理解”，學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“ChristmasDayisinDecember25th.BeforeChristmasday，therewillbemanyparentstoshopforchildrengifttobuyaChristmastreeandChristmascards”，還有的學(xué)生說(shuō)：“AtChristmastime，therewillbemanyparties.Beforesleeping，childrenputstockingsatthecounter，for’SantaClaus’.Inthemorning，thechildrenwillwakeupandfindthegift”；然后教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手布置一下教室，讓教室中更有圣誕節(jié)的氣息”，教師的話一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。有的學(xué)生將彩帶掛在教室的燈上，還有的學(xué)生將畫好的海報(bào)貼在教室的墻面上；最后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家在實(shí)踐的過(guò)程中有什么感悟嗎”？學(xué)生踴躍回答教師提出的問題，有的學(xué)生說(shuō)：“我覺得我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該互幫互助?！边@樣學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中了解到了團(tuán)結(jié)的重要性。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行布置的方式讓學(xué)生加深對(duì)團(tuán)結(jié)的理解，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的德育水平。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)充分挖掘教材中德育素材和開展多種形式實(shí)踐活動(dòng)的方式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地滲透德育教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上提高學(xué)生的德育水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)培訓(xùn)教程—1中醫(yī)基礎(chǔ)與實(shí)用知識(shí)—手診中醫(yī)基礎(chǔ)與實(shí)用知識(shí)2手紋診斷的意義手診概念:運(yùn)用視覺、觸覺等,對(duì)手上的征象進(jìn)行有目的的觀察,以了解人體健康或疾病狀況令手診對(duì)消化系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)、生殖泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、骨骼(運(yùn)動(dòng))系統(tǒng)的疾病診斷,有重要參考意義手紋診斷的意義3手診應(yīng)用價(jià)值對(duì)手診的應(yīng)用價(jià)值,既不可以簡(jiǎn)單否認(rèn),也不可以過(guò)分夸大。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)四診合參,可把手診作為望診的部分,提高準(zhǔn)確度手診應(yīng)用價(jià)值4內(nèi)容路標(biāo)令掌型、掌色、潤(rùn)燥、軟硬等手指反射區(qū)、八卦、經(jīng)絡(luò)的關(guān)系手紋令指甲、小太陽(yáng)內(nèi)容路標(biāo)5手掌的宏觀觀察手掌的宏觀觀察6掌型令掌型診病通過(guò)掌型看人的性格和病癥,令1.細(xì)長(zhǎng)型:長(zhǎng)比寬長(zhǎng)一些。內(nèi)外性格兼具,善于動(dòng)腦,善動(dòng)心機(jī)。情緒多不穩(wěn)定,身體健康受情緒的影響,情緒高漲時(shí)身體好;情緒低落時(shí)則健康狀況差,常顯得精力不足。易得健忘癥、失眠、消化系統(tǒng)疾病。2.四方型:長(zhǎng)寬差不多。性格內(nèi)向,善于計(jì)算,講實(shí)際,善于經(jīng)營(yíng),不善于和別人溝通。中年以后易得心腦血管疾病令3橫短型:橫寬,上下短。性格外向,能言善辯,好爭(zhēng)論,主觀性強(qiáng),好管不平事,小魚際向外鼓,性格倔強(qiáng),易得肝膽消化系統(tǒng)疾病。這類人群應(yīng)控制情緒。令(注意顏色、溫度、肥瘦、柔軟度、紋線深淺等)掌型7掌色掌色以紅潤(rùn)、鮮活、有光澤為佳。白色、黃色手掌如微透紅潤(rùn)為正常。無(wú)光澤者,可能臟1.白色:手掌呈白色,提示肺部出現(xiàn)疾病,或虛寒、氣虛血虛等今2紅色:內(nèi)熱掌。掌呈絳紅色,提示心火過(guò)盛;臉白手紅,經(jīng)常胸悶、氣短、口臭、口苦口千、煩燥不安,好餓、好冷飲,提示肝膽氣郁或有熱3紅白相間,類似花斑:氣滯掌。易感冒、咳嗽氣短、痰多(白痰)易患呼吸系統(tǒng)疾病,經(jīng)常乏力、失眠、怕冷4紫色:血瘀掌。血液循環(huán)不好,心腦血管疾病多為紫色掌面,掌心發(fā)紫,易得冠信:尿松荔能裝血狀紫色,擎心肉軟,缺乏彈性,手壓后遲遲不平復(fù),為危徑÷5青色:手掌呈青色,主脾胃病或貧血,或寒、疼癥、炎癥。大魚際中間發(fā)青主腹疼、腹瀉;大魚際與下側(cè)發(fā)青、發(fā)黑,主關(guān)節(jié)疼,風(fēng)濕疼,類風(fēng)濕痛6.黃色:肝掌,主肝膽疾病,手心最黃、黃加紅:或大小魚際片狀紅赤,為肝掌多提示慢性肝炎、肝硬化。手掌呈土黃色,雙側(cè)掌指黧黑,提示可能患有癌癥今7咖啡色:手掌暗無(wú)華,提示腎臟有病變:多數(shù)腎衰,疑難雜癥,發(fā)黑發(fā)暗屬腫瘤。掌色8溫涼潤(rùn)燥手掌以溫暖、柔軟、潤(rùn)澤為佳手涼:主脾腎陽(yáng)虛,體弱怕冷,或肝氣不舒,消化吸收能力差手熱:主心腎陰虛,煩燥,上火,失眠、多夢(mèng)、緊張手濕:主心脾兩虛,容易痰倦乏力。手掌多汗,可能為脾胃積熱,或心火盛,可能神經(jīng)衰弱手干:主肺脾兩虧,皮膚干燥,易感燥邪手粘:主內(nèi)分泌失調(diào),特別是痰濕體質(zhì)的人或糖尿病人多見。溫涼潤(rùn)燥9手掌的軟硬令手掌軟手掌厚而有力,富有彈性一,多精力充沛,體質(zhì)強(qiáng)壯,適應(yīng)能力強(qiáng)手掌厚而無(wú)力,彈性差,多精力欠佳,疲倦乏力。手掌軟細(xì)薄而無(wú)力,多精力衰退,體弱多病。令手掌硬手掌肌肉硬直,缺乏彈性者,多氣血郁滯,經(jīng)脈不暢,缺乏適應(yīng)能力。手掌硬直而瘦者,多消化系統(tǒng)功能差,凡事多固執(zhí)缺乏,應(yīng)變能力。手掌的軟硬10青筋凸起表明體內(nèi)垃圾多令青筋凸起是靜脈血液回流受阻礙,壓力增高,表現(xiàn)為曲張熱毒、積滯等生理焌物不能排泄出體外,是體因廢物積滯的表現(xiàn)令1大便難,顏色黑(癌癥患者大便呈黑色),質(zhì)粘稠,大便時(shí)間長(zhǎng),用廁紙多。令2.胃納差,食不甘,口干澀,舌苔厚,說(shuō)明體內(nèi)廢物多令3.廢物多,則容易疲倦,容易感冒,反復(fù)感冒4氣短乏力,精神不佳,頭腦不清,失眠多夢(mèng)令5.按摩、拔罐、拍打、刮痧容易出現(xiàn)痧斑。令6.容易皮膚過(guò)敏,色素沉淀,見老年斑、雀斑、黃褐斑、白斑、血痣等。7.食涼覺寒,食熱覺熱,冬天怕冷,夏天怕熱,虛不受補(bǔ)。令8.長(zhǎng)期勞心勞力,工作緊張,精神抑郁,睡眠不足令9經(jīng)常性自我感覺低熱。青筋凸起表明體內(nèi)垃圾多11中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件12中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件13中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件14中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件15中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件16中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件17中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件18中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件19中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件20中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件21中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件22中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件23中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件24中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件25中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件26中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件27中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件28中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件29中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件30中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件31中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件32中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件33中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件34中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件35中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件36中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件37中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件38中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件39中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件40中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件41中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件42中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件43中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件44中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件45中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件46中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件47中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件48中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件49中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件50中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件51中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件52中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件53中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件54中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件55中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件56中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件57中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件58中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件59中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件60中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件61中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件62中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件63中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件64中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件65中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件66中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診共68張課件6766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?8中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)基礎(chǔ)與實(shí)用知識(shí)—手診手紋診斷的意義手診概念:運(yùn)用視覺、觸覺等,對(duì)手上的征象進(jìn)行有目的的觀察,以了解人體健康或疾病狀況令手診對(duì)消化系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)、生殖泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、骨骼(運(yùn)動(dòng))系統(tǒng)的疾病診斷,有重要參考意義隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教育中的地位日益突出，高校均建設(shè)有適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要的、設(shè)施較為齊備的各類實(shí)驗(yàn)室。在注重內(nèi)涵式發(fā)展的今天，如何使高校的巨大財(cái)力和人力上的投入在學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上收到預(yù)期的效果，如何在現(xiàn)有人力、物力資源條件下，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、管理水平、資源利用水平更上一個(gè)新臺(tái)階，是很多高校都面臨的一個(gè)新問題[1]。因此，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)中心在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)時(shí)，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，完善各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，注重教師隊(duì)伍建設(shè)，形成各具特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。本論文以“雙+”模式為例進(jìn)行詳述，供農(nóng)學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討與借鑒。一、“雙+”體系的由來(lái)“雙元制”教育模式起源于德國(guó)，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式，它以行業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校輔助，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合。劉心美等提出建立的“崗位→學(xué)習(xí)→崗位，課內(nèi)→課外→課內(nèi)”的雙閉環(huán)教學(xué)模式，利用職業(yè)能力完成了各門課程之間的階梯層聯(lián)接，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹饕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的能力培養(yǎng)階梯，全方位、全過(guò)程地對(duì)學(xué)生實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。無(wú)論是“雙元制”和“雙閉環(huán)”教學(xué)模式，都是以學(xué)生的實(shí)踐和工作能力的培養(yǎng)為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，而在理論深度的培養(yǎng)上還不能滿足本科層次教學(xué)的需要。本論文結(jié)合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)、現(xiàn)有的良好的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件，將這種“雙元制”和“雙閉環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提出“雙+”體系用于目前的農(nóng)科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。“雙+”體系就是對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中相對(duì)立的、不能互補(bǔ)的或是實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行充分分析和補(bǔ)充，提出從“職業(yè)規(guī)劃+實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”、“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的必修+選修”、“項(xiàng)目教學(xué)+團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)”、“硬件環(huán)境+軟件環(huán)境”、“組織教學(xué)+自主學(xué)習(xí)”等方面實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及方法的充分改革。二、“雙+”體系的內(nèi)容（一）職業(yè)規(guī)劃+實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如何在實(shí)驗(yàn)課中將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生今后從事的職業(yè)工作內(nèi)容貫穿起來(lái)是值得實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深入探索的。農(nóng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的操作性技能及內(nèi)容的整體性要求比較高。因此，在制定實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目時(shí)要充分考慮這些。在綜合性實(shí)驗(yàn)課程上，根據(jù)今后學(xué)生工作和就業(yè)的單位可能遇到的工作內(nèi)容和任務(wù)，以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在學(xué)校所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是今后就業(yè)中所從事的工作內(nèi)容，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課的實(shí)用性和科學(xué)性。（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的必修+選修目前，提倡教學(xué)中因人施教、個(gè)性化培養(yǎng)，這種教學(xué)理念如何體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是教學(xué)改革需要重視的。學(xué)校是生產(chǎn)人才的工廠，不能所有的產(chǎn)品都是一個(gè)模子出來(lái)，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要考慮到這一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置過(guò)程中，像選修課一樣，學(xué)生可以在指定范圍的項(xiàng)目中根據(jù)自己的發(fā)展方向與愛好進(jìn)行選擇，實(shí)行獨(dú)立的開放式教學(xué)。植保實(shí)驗(yàn)中心植物病理學(xué)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，對(duì)于本科生的操作實(shí)驗(yàn)需要一定的基礎(chǔ)，還有一些實(shí)驗(yàn)在儀器的使用中具有一定的危險(xiǎn)性，如果完全變成選修項(xiàng)目由學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，將實(shí)驗(yàn)課分成兩部分，一部分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生系統(tǒng)掌握的內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的形式上課；另一部分則以項(xiàng)目的形式改成選修，補(bǔ)充了單一教學(xué)形式的不足，也滿足了因人施教和個(gè)性化培養(yǎng)的要求。（三）項(xiàng)目教學(xué)+團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以課題實(shí)驗(yàn)小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成。由指導(dǎo)教師給出若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好及以后工作去向選擇1～2個(gè)項(xiàng)目，然后把選擇該項(xiàng)目的學(xué)生分組操作，項(xiàng)目成員包括學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作前首先要熟悉該項(xiàng)目的目的、意義，并在教師指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成設(shè)計(jì)任務(wù)書，這些內(nèi)容的完成需要同學(xué)們協(xié)同完成，需要團(tuán)隊(duì)合作與分工，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于今后更好地融入社會(huì)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督，提供必要的實(shí)驗(yàn)條件，教授儀器設(shè)備的使用方法和維護(hù)，協(xié)助解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)問題并保證實(shí)驗(yàn)材料的安全使用。每個(gè)項(xiàng)目小組學(xué)生人數(shù)視課題內(nèi)容分配，推薦一名組長(zhǎng)，匯總實(shí)驗(yàn)中的問題，傳達(dá)教師的要求，組織實(shí)施。（四）硬件環(huán)境+軟件環(huán)境原來(lái)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)中心儀器都是二三十年沒有更新過(guò)的儀器，原有實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)僅能對(duì)照儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的制定，更談不到軟件環(huán)境建設(shè)。經(jīng)過(guò)學(xué)校2004年本科教學(xué)評(píng)估的立項(xiàng)建設(shè)，2006年植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)中心被中央財(cái)政部規(guī)劃為中央與地方共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，2007年被評(píng)為國(guó)家和黑龍江省的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，幾年間投入近千萬(wàn)元的建設(shè)，硬件條件已經(jīng)進(jìn)入全國(guó)農(nóng)業(yè)院校前列。為配合硬件的改善，在軟件環(huán)境上制定了實(shí)驗(yàn)室管理制度、開放制度及安全使用操作規(guī)程等。并申請(qǐng)了十余個(gè)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的課題，重要的操作性實(shí)驗(yàn)課申請(qǐng)了校級(jí)精品課程，為實(shí)驗(yàn)課的改革與創(chuàng)新提供了理論依據(jù)。（五）組織教學(xué)+自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體[2]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，教師要組織學(xué)生集中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施方案的匯報(bào)，然后進(jìn)行討論，由學(xué)生自主實(shí)施，教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員提供技術(shù)和材料保障及咨詢工作，最后由學(xué)生整理結(jié)果后進(jìn)行集中匯報(bào)，改變以往實(shí)驗(yàn)課上教師示范、學(xué)生重復(fù)做、課后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的上課模式，要求學(xué)生完全按照科技論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師及其他同學(xué)根據(jù)匯報(bào)的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行考核。組織教學(xué)+自主學(xué)習(xí)的模式充分調(diào)動(dòng)組員的積極性和主動(dòng)性[3]。（六）實(shí)驗(yàn)室定時(shí)開放+預(yù)約開放開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)室的各種開放活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)室開放工作有利于充分利用實(shí)驗(yàn)室的空間和資源，提高儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的使用率，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)[4]。植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室在開放時(shí)間上有兩種形式，第一種為預(yù)約開放，實(shí)驗(yàn)室在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，學(xué)生根據(jù)自己需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室人員協(xié)商具體開放時(shí)間。另一種為定時(shí)開放，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排，周一到周五除正常實(shí)驗(yàn)課外的時(shí)間均正常開放，每學(xué)期開學(xué)初會(huì)排出具體時(shí)間表。這樣開放既保證了正常教學(xué)秩序，又能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有序進(jìn)行。同時(shí)，也節(jié)省了晚上和休息日實(shí)驗(yàn)室開所需的必要支出，具有較好的可行性。在當(dāng)前深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用。“雙+”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以創(chuàng)新思維為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作和工作能力。關(guān)?I詞：小學(xué)英語(yǔ)；德育；實(shí)踐活動(dòng)一、充分挖掘教材中的德育素材教材是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要途徑，同時(shí)也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要憑證。針對(duì)這樣的情況，教師在滲透德育教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分挖掘教材中滲透德育的素材，從而提高學(xué)生的德育水平。例如，教師在教學(xué)Colours的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們想一下大家都知道哪些顏色呢”？學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“我知道red，white和black”，還有的學(xué)生說(shuō)：“我知道yellow，gray和brown”；然后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谑裁吹胤娇梢砸姷竭@些顏色呢”？學(xué)生積極對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考，有的學(xué)生說(shuō)：“鴿子的身上是白色的”，還有的學(xué)生說(shuō)：“小鴨子身上的羽毛是黃色的”；最后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們?cè)诨卮鸬倪^(guò)程中都提到了小動(dòng)物，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪袘?yīng)該如何對(duì)待小動(dòng)物呢”？學(xué)生積極思考教師提出的問題，有的學(xué)生說(shuō)：“Wearenowprotectedanimal，makeitnothurt，toseriousblowthekillinganimals.”，還有的學(xué)生說(shuō)“Noonecanlivewithoutanimals.So，weshoulddosometingforthem.Wecan'tkillthemtoomany，weshouldkeepthebalancednature.”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，動(dòng)物是我們的朋友，所以我們應(yīng)該積極保護(hù)身邊的小動(dòng)物，對(duì)那些傷害小動(dòng)物的人說(shuō)不”。這樣不僅讓學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，還在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生德育水平的目的。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)教材主題進(jìn)行討論的方式充分挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受德育，從而發(fā)揮德育潛移默化的作用。二、開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一定是實(shí)踐和實(shí)際的人生經(jīng)驗(yàn)教給了他這么些高深的理論”，這句話向我們闡述了實(shí)踐的重要性，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該抓住這樣的特點(diǎn)。針對(duì)這樣的情況，教師在滲透德育教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受德育內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)HappyNewYear的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集有關(guān)資料然后說(shuō)一說(shuō)你們對(duì)圣誕節(jié)的理解”，學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“ChristmasDayisinDecember25th.BeforeChristmasday，therewillbemanyparentstoshopforchildrengifttobuyaChristmastreeandChristmascards”，還有的學(xué)生說(shuō)：“AtChristmastime，therewillbemanyparties.Beforesleeping，childrenputstockingsatthecounter，for’SantaClaus’.Inthemorning，thechildrenwillwakeupandfindthegift”；然后教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手布置一下教室，讓教室中更有圣誕節(jié)的氣息”，教師的話一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。有的學(xué)生將彩帶掛在教室的燈上，還有的學(xué)生將畫好的海報(bào)貼在教室的墻面上；最后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家在實(shí)踐的過(guò)程中有什么感悟嗎”？學(xué)生踴躍回答教師提出的問題，有的學(xué)生說(shuō)：“我覺得我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該互幫互助。”這樣學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中了解到了團(tuán)結(jié)的重要性。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行布置的方式讓學(xué)生加深對(duì)團(tuán)結(jié)的理解，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的德育水平。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)充分挖掘教材中德育素材和開展多種形式實(shí)踐活動(dòng)的方式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地滲透德育教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上提高學(xué)生的德育水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中醫(yī)培訓(xùn)教程——手診聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)培訓(xùn)教程—69中醫(yī)基礎(chǔ)與實(shí)用知識(shí)—手診中醫(yī)基礎(chǔ)與實(shí)用知識(shí)70手紋診斷的意義手診概念:運(yùn)用視覺、觸覺等,對(duì)手上的征象進(jìn)行有目的的觀察,以了解人體健康或疾病狀況令手診對(duì)消化系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)、生殖泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、骨骼(運(yùn)動(dòng))系統(tǒng)的疾病診斷,有重要參考意義手紋診斷的意義71手診應(yīng)用價(jià)值對(duì)手診的應(yīng)用價(jià)值,既不可以簡(jiǎn)單否認(rèn),也不可以過(guò)分夸大。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)四診合參,可把手診作為望診的部分,提高準(zhǔn)確度手診應(yīng)用價(jià)值72內(nèi)容路標(biāo)令掌型、掌色、潤(rùn)燥、軟硬等手指反射區(qū)、八卦、經(jīng)絡(luò)的關(guān)系手紋令指甲、小太陽(yáng)內(nèi)容路標(biāo)73手掌的宏觀觀察手掌的宏觀觀察74掌型令掌型診病通過(guò)掌型看人的性格和病癥,令1.細(xì)長(zhǎng)型:長(zhǎng)比寬長(zhǎng)一些。內(nèi)外性格兼具,善于動(dòng)腦,善動(dòng)心機(jī)。情緒多不穩(wěn)定,身體健康受情緒的影響,情緒高漲時(shí)身體好;情緒低落時(shí)則健康狀況差,常顯得精力不足。易得健忘癥、失眠、消化系統(tǒng)疾病。2.四方型:長(zhǎng)寬差不多。性格內(nèi)向,善于計(jì)算,講實(shí)際,善于經(jīng)營(yíng),不善于和別人溝通。中年以后易得心腦血管疾病令3橫短型:橫寬,上下短。性格外向,能言善辯,好爭(zhēng)論,主觀性強(qiáng),好管不平事,小魚際向外鼓,性格倔強(qiáng),易得肝膽消化系統(tǒng)疾病。這類人群應(yīng)控制情緒。令(注意顏色、溫度、肥瘦、柔軟度、紋線深淺等)掌型75掌色掌色以紅潤(rùn)、鮮活、有光澤為佳。白色、黃色手掌如微透紅潤(rùn)為正常。無(wú)光澤者,可能臟1.白色:手掌呈白色,提示肺部出現(xiàn)疾病,或虛寒、氣虛血虛等今2紅色:內(nèi)熱掌。掌呈絳紅色,提示心火過(guò)盛;臉白手紅,經(jīng)常胸悶、氣短、口臭、口苦口千、煩燥不安,好餓、好冷飲,提示肝膽氣郁或有熱3紅白相間,類似花斑:氣滯掌。易感冒、咳嗽氣短、痰多(白痰)易患呼吸系統(tǒng)疾病,經(jīng)常乏力、失眠、怕冷4紫色:血瘀掌。血液循環(huán)不好,心腦血管疾病多為紫色掌面,掌心發(fā)紫,易得冠信:尿松荔能裝血狀紫色,擎心肉軟,缺乏彈性,手壓后遲遲不平復(fù),為危徑÷5青色:手掌呈青色,主脾胃病或貧血,或寒、疼癥、炎癥。大魚際中間發(fā)青主腹疼、腹瀉;大魚際與下側(cè)發(fā)青、發(fā)黑,主關(guān)節(jié)疼,風(fēng)濕疼,類風(fēng)濕痛6.黃色:肝掌,主肝膽疾病,手心最黃、黃加紅:或大小魚際片狀紅赤,為肝掌多提示慢性肝炎、肝硬化。手掌呈土黃色,雙側(cè)掌指黧黑,提示可能患有癌癥今7咖啡色:手掌暗無(wú)華,提示腎臟有病變:多數(shù)腎衰,疑難雜癥,發(fā)黑發(fā)暗屬腫瘤。掌色76溫涼潤(rùn)燥手掌以溫暖、柔軟、潤(rùn)澤為佳手涼:主脾腎陽(yáng)虛,體弱怕冷,或肝氣不舒,消化吸收能力差手熱:主心腎陰虛,煩燥,上火,失眠、多夢(mèng)、緊張手濕:主心脾兩虛,容易痰倦乏力。手掌多汗,可能為脾胃積熱,或心火盛,可能神經(jīng)衰弱手干:主肺脾兩虧,皮膚干燥,易感燥邪手粘:主內(nèi)分泌失調(diào),特別是痰濕體質(zhì)的人或糖尿病人多見。溫涼潤(rùn)燥77手掌的軟硬令手掌軟手掌厚而有力,富有彈性一,多精力充沛,體質(zhì)強(qiáng)壯,適應(yīng)能力強(qiáng)手掌厚而無(wú)力,彈性差,多精力欠佳,疲倦乏力。手掌軟細(xì)薄而無(wú)力,多精力衰退,體弱多病。令手掌硬手掌肌肉硬直,缺乏彈性者,多氣血郁滯,經(jīng)脈不暢,缺乏適應(yīng)能力。手掌硬直而瘦者,多消化系統(tǒng)功能差,凡事多固執(zhí)缺乏,應(yīng)變能力。手掌的軟硬78青筋凸起表明體內(nèi)垃圾多令青筋凸起是靜脈血液回流受阻礙,壓力增高,表現(xiàn)為曲張熱毒、積滯等生理焌物不能排泄出體外,是體因廢物積滯的表現(xiàn)令1大便難,顏色黑(癌