“小數(shù)大小的比較”教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀6篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——“小數(shù)大小的比較”教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀6篇）［：吳宇轉(zhuǎn)貼自：小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)點(diǎn)擊數(shù)：94更新時(shí)間：2022-8-10文章錄入：摟著月亮的豬］“小數(shù)大小的對(duì)比〞教學(xué)設(shè)計(jì)：吳宇我為朋友們帶來了“小數(shù)大小的對(duì)比〞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀6篇），希望能夠給朋友們的寫作帶來一定的啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)篇一

能熟練對(duì)比小數(shù)的大?。?/p>

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小對(duì)比》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小對(duì)比方法的過程，根據(jù)數(shù)的位值原理，把握小數(shù)的大小對(duì)比的方法，會(huì)對(duì)比小數(shù)的大小，并能把兩個(gè)以上的小數(shù)按大小進(jìn)行排序。

2．在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、對(duì)比、概括的思維能力。

3．進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的觀測、對(duì)比、和類比推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)

探究概括并把握怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小對(duì)比。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)小數(shù)的大小與小數(shù)的位數(shù)無關(guān)，運(yùn)用概括出的方法靈活、確切、快速地解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程

一、課前引入。

1．走進(jìn)生活。

生活中除了對(duì)比整數(shù)的大小我們還經(jīng)常遇到小數(shù)的大小對(duì)比。例如：一個(gè)身高1.83米的人和一個(gè)1.49米的人站在一起誰高誰矮，從而知道1.83米大于1.49米。（板書：1.83米＞1.49米）。

2．透露課題。

生活中有好多的小數(shù)，但是并不是所有的小數(shù)都能夠像剛剛比身高那樣明顯的就能看出它們的大小。那么這節(jié)課，我們就一起來摸索“小數(shù)的大小對(duì)比〞（板書：小數(shù)的大小對(duì)比）。

二、探究小數(shù)的大小對(duì)比方法--游戲體驗(yàn)，探究方法。

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？接下來我們來玩一個(gè)“抽數(shù)卡擺小數(shù)比大小〞的游戲，兩個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備袋里面一共有10個(gè)數(shù)字（0-9）的卡片，兩個(gè)人輪著抽取，抽完按規(guī)定擺在數(shù)位順序表上，待抽完后對(duì)比兩個(gè)小數(shù)的大小。把班上的學(xué)生分為兩組，各選一個(gè)代表，代表本組參賽。哪組擺出的小數(shù)大哪組就贏，那么同學(xué)們呢細(xì)心觀測游戲過程，并且思考抽完以后怎樣對(duì)比這兩個(gè)小數(shù)的大?。?/p>

游戲一：游戲規(guī)矩--我們?cè)O(shè)定，這個(gè)小數(shù)為3位數(shù)的小數(shù)，請(qǐng)看展板，那么，第一次抽到的數(shù)字放在百分位上；其次次抽到的數(shù)字放在十分位上；第三次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上。在觀測學(xué)生游戲的過程中，就代表的抽到的數(shù)字以及對(duì)應(yīng)的擺的位置提一些問題。

例：擺在這個(gè)數(shù)位上表示什么（位值原理）？現(xiàn)在能確定哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)小嗎？

結(jié)果出來時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)小數(shù)的大小對(duì)比的方法步驟。（板書：兩個(gè)小數(shù)的大小對(duì)比結(jié)果）。

游戲二：師：在游戲一中我們通過抽幾次數(shù)卡對(duì)比出了兩個(gè)小數(shù)的大小？但是我們到抽數(shù)卡終止后，正式對(duì)比兩個(gè)小數(shù)的大小是從哪里開始對(duì)比的？

生：從整數(shù)部分。

師：那么我們可不可以在抽數(shù)卡時(shí)，直接從整數(shù)部分?jǐn)[起呢？那同學(xué)們前后桌為一個(gè)小組，親自動(dòng)手操作，從整數(shù)部分?jǐn)[起，再抽數(shù)卡擺數(shù)字的同時(shí)呢？要一邊觀測一邊思考一個(gè)問題。就是畢竟要怎樣對(duì)比兩個(gè)小數(shù)的大小呢？游戲終止后，我們進(jìn)行小組交流，看哪個(gè)組歸納的最恰當(dāng)。好！現(xiàn)在開始。

在學(xué)生進(jìn)行的游戲教師在學(xué)生中穿梭，也可適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生的探討，指導(dǎo)學(xué)生的操作。待學(xué)生游戲終止后，小組代表發(fā)言，交流想法。

師：游戲終止了，有幾個(gè)小組是一個(gè)同學(xué)抽一次就對(duì)比出兩個(gè)小數(shù)的大小的，請(qǐng)舉手。那么每個(gè)同學(xué)抽兩次呢？通過這兩個(gè)小游戲，同學(xué)們總結(jié)出怎樣對(duì)比小數(shù)的大小了沒有?。浚ㄍㄟ^在舉手的同學(xué)中隨意出去幾個(gè)同學(xué)來發(fā)表看法，在學(xué)生發(fā)表時(shí)可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和改正）。

生：先對(duì)比整數(shù)部分，再對(duì)比小數(shù)部分。

生：先對(duì)比個(gè)位上的數(shù)字，個(gè)位上的數(shù)字大的，那個(gè)小數(shù)就大。

生：先對(duì)比整數(shù)部分，假如整數(shù)部分一致，再對(duì)比小數(shù)部分的十分位上的數(shù)字，十分位上的數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大，就不用往下比了。

生：先對(duì)比整數(shù)部分，假如整數(shù)部分一致，就對(duì)比小數(shù)部分的十分位上的數(shù)字，假如十分位上的數(shù)字一致，再對(duì)比百分位上的數(shù)字，以此類推。

生：整數(shù)部分一致，就比小數(shù)部分（整數(shù)部分一致，就比小數(shù)部分的十分位上的數(shù)字，十分位上的數(shù)字一致，我們就比百分位上的數(shù)字，假如百分位上的數(shù)字一致，以此類推）。

假如學(xué)生不能這樣歸納出來，則由老師來進(jìn)一步的引導(dǎo)和補(bǔ)充。[板書：整數(shù)部分、小數(shù)部分]

師：（就學(xué)生回復(fù)的狀況進(jìn)行總結(jié)歸納，從而得到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論）也就是“從高位比起，逐位對(duì)比〞（板書：從高位比起，逐位對(duì)比）。

待學(xué)生自己歸納出怎樣對(duì)比小數(shù)的大小后，就帶這學(xué)生一起來驗(yàn)證他們歸納的方法是否適合、合理。

三、嘗試練習(xí)，實(shí)際運(yùn)用

師：那我們就一起來驗(yàn)證一下大家歸納出的方法是否正確，好嗎？

師：西山小學(xué)將舉行校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)我們班的三個(gè)同學(xué)去加入他們的跳遠(yuǎn)工程的比賽，這是四年級(jí)一班四位同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績。根據(jù)里面的信息，你計(jì)劃推薦哪3個(gè)名額代表四一班去比賽？說出理由？（打印給學(xué)生并且課件出示以下內(nèi)容）

工程：跳遠(yuǎn)。

1．師：第一名是誰，是怎么對(duì)比出來的？（回想：對(duì)比整數(shù)部分-個(gè)位上的3大于2）。

2．師：那么其次名又是誰呢？（回想：整數(shù)部分一致，就對(duì)比小數(shù)部分的十分位上的數(shù)字，十分為上9大于8，是吧！）

3．師：那么第三名又是誰呢？（回想：整數(shù)部分一致，就對(duì)比小數(shù)部分的十分位上的數(shù)字，十分位上的數(shù)字一致，再對(duì)比百分為上的數(shù)字，百分為上8大于4）。

分別：（課件出示）小明第一名；（課件出示）小軍是其次名；（課件出示）小莉是第三名

四、應(yīng)用。

基礎(chǔ)題型（全班一起做）。

1．比一比。

7.9○8.2；0.51○0.509；5.7千克○5.8千克；1.374小時(shí)○1.3小時(shí)；

0.6元○0.60元；1.2323米○1.3232米。

師：同學(xué)們結(jié)合整數(shù)的大小對(duì)比的方法，可以找出小數(shù)對(duì)比大小與整數(shù)對(duì)比大小的一致點(diǎn)是什么嗎？（教師做相應(yīng)的引導(dǎo)）。

生：從高位比起，依照數(shù)位順序一位一位的往后對(duì)比，比到能分出大小的那個(gè)數(shù)位就不用再往后比了。

0.51○0.509；1.374小時(shí)○1.3小時(shí)；0.6元○0.60元。

師：大家再觀測這三組數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)小數(shù)對(duì)比大小與整數(shù)對(duì)比大小有什么不同之處嗎？（教師做相應(yīng)的引導(dǎo)）。

生：整數(shù)對(duì)比大小時(shí)，當(dāng)整數(shù)的數(shù)位不同時(shí)。位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。

生：小數(shù)對(duì)比大小時(shí)，與小數(shù)的位數(shù)的多少無關(guān)。要依照數(shù)位順序從高位到低位的對(duì)比。

師：自己做一下小面的這個(gè)練習(xí)，看誰又快又準(zhǔn)。

2．實(shí)踐應(yīng)用。

把4.219；4.2；3.7；5.14；4.26五個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。

五、總結(jié)。

這節(jié)課的`學(xué)習(xí)，你有什么收獲或還有什么疑問？

．判斷：篇三

（1）6．8096．799（）（2）5．15．1002（）

（3）38．74838．75（009=0．010（）

《小數(shù)大小對(duì)比》教學(xué)反思篇四

《小數(shù)的大小對(duì)比》是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元的知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的〞。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)買東西有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以本課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。由于學(xué)生已有整數(shù)對(duì)比大小知識(shí)做鋪墊，我就大膽地放手讓學(xué)生嘗試對(duì)比商品價(jià)格的高低，充分地給予學(xué)生自主摸索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到群體聰慧共享。

穩(wěn)定練習(xí)以緊湊聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的情境串，讓學(xué)生結(jié)合跳高、跳遠(yuǎn)、跑步等運(yùn)動(dòng)的真實(shí)情境，將多個(gè)小數(shù)進(jìn)行對(duì)比，去解決問題，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的緊湊聯(lián)系，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，我力求表達(dá)以下幾點(diǎn)。

從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。我借助教科書上提供的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽的動(dòng)態(tài)畫面的活動(dòng)情境，并讓學(xué)生根據(jù)跳遠(yuǎn)的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應(yīng)用。

給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的對(duì)比有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主摸索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)的大小對(duì)比進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。在摸索中，開展小組探討，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)遇發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大〞這句話對(duì)嗎？我激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，使問題得到解決。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個(gè)組織者、合、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切、輕松、能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生雖然也把握了小數(shù)的大小對(duì)比方法，但我總覺得本節(jié)課我上得不夠成功，大量地方不夠大膽放手，怕學(xué)生回復(fù)不出來，總是“牽“著學(xué)生走。例如歸納“小數(shù)的大小對(duì)比〞的方法時(shí)，我應(yīng)讓學(xué)生自己去觀測式子，去發(fā)現(xiàn)，自己歸納方法，不要每步都啟發(fā)學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)主體性就不能得到充分的發(fā)揮?，F(xiàn)代的教育理念是：知識(shí)并不能簡單的由教師或其他人傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“構(gòu)建〞。

布置作業(yè)．篇五

1．幾個(gè)同學(xué)立定跳