2022年職業(yè)考證-教師資格-中學(xué)教師資格證考試名師押題精選卷I（帶答案詳解）試卷號(hào)24

住在富人區(qū)的她2022年職業(yè)考證-教師資格-中學(xué)教師資格證考試名師押題精選卷I（帶答案詳解）（圖片可根據(jù)實(shí)際調(diào)整大?。╊}型12345總分得分一.綜合題(共50題)1.單選題

如圖3所示，該線描類型屬于（）。

問題1選項(xiàng)

A.鐵線描

B.釘頭鼠尾描

C.高古游絲描

D.柳葉描

【答案】B

【解析】本題考查釘頭鼠尾描的識(shí)圖。釘頭鼠尾描為中國(guó)古代人物衣服褶紋畫法之一，其線條起筆及收尾形似釘頭與鼠尾，故名，是傳統(tǒng)人物畫重要技法之一。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，鐵線描為中國(guó)古代人物衣服褶紋畫法之一，線條外形狀如鐵絲，故名。與題干不符，排除。C項(xiàng)，高古游絲描為最古老的工筆線描之一，東晉畫家顧愷之常用此法。以平穩(wěn)移動(dòng)為主，粗細(xì)如一，如“春蠶吐絲”，連綿蜿曲。與題干不符，排除。D項(xiàng)，柳葉描為中國(guó)古代人物衣服褶紋畫法之一，其線條形如柳葉飄動(dòng)，后人因之命名。與題干不符，排除。故本題選B。

2.單選題

某次體育課上，因老師遲遲未到，班長(zhǎng)劉某便組織同學(xué)到操場(chǎng)踢足球。在踢球時(shí)，學(xué)生宋某突然昏倒在地，經(jīng)搶救無效死亡。經(jīng)調(diào)查得知，宋某患有先天性心臟病，而學(xué)校事先并不知曉。在這一事故中，應(yīng)依法承擔(dān)責(zé)任的是（）

問題1選項(xiàng)

A.學(xué)校和宋某的監(jiān)護(hù)人

B.學(xué)校和劉某的監(jiān)護(hù)人

C.劉某和宋某的監(jiān)護(hù)人

D.劉某的監(jiān)護(hù)人和宋某的監(jiān)護(hù)人

【答案】A

【解析】本題考查法律法規(guī)中的《學(xué)生傷害事故處理辦法》，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定：學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過錯(cuò)，有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：(三)學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的；題干中宋某監(jiān)護(hù)人未將學(xué)生的特異體質(zhì)告知學(xué)校，宋某監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。故B排除。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十四條規(guī)定：因?qū)W校教師或者其他工作人員與其職務(wù)無關(guān)的個(gè)人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個(gè)人故意實(shí)施的違法犯罪行為，造成學(xué)生人身損害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。但是題干中班長(zhǎng)劉某在不知情的情況下組織同學(xué)踢足球，不是具有針對(duì)性地故意實(shí)施。因此他不是致害人，劉某和劉某的監(jiān)護(hù)人無責(zé)任，故BCD排除。另外根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定：因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：(九)學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的；題干中上課時(shí)間體育老師遲遲未到，違法工作要求。造成未能及時(shí)施救。因此學(xué)校當(dāng)負(fù)相應(yīng)責(zé)任。故選A。

3.案例題

材料：

王老師是初中語文老師，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，最近他開始講授古代詩(shī)歌單元，在教學(xué)時(shí)，他先是引導(dǎo)學(xué)生探索五言絕句的平仄規(guī)律，剛開始學(xué)生總結(jié)不準(zhǔn)確。經(jīng)過多次講解和引導(dǎo)，學(xué)生掌握了五言絕句的平仄規(guī)律，隨后，王老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生又學(xué)習(xí)五言律詩(shī)時(shí)，他們很快就能總結(jié)出五言律詩(shī)的平仄規(guī)律，再后來，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)七言律詩(shī)時(shí)，也很快總結(jié)出了其平仄規(guī)律。

本單元結(jié)束后，王老師進(jìn)行教學(xué)反思：學(xué)生之所以能很容易地總結(jié)出七言律詩(shī)的平仄規(guī)律，是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了五言絕句、五言律詩(shī)的平仄規(guī)律，他們利用已掌握的方法進(jìn)行分析，很快就能總結(jié)出七言律詩(shī)的平仄規(guī)律。

（1）請(qǐng)用遷移相關(guān)理論分析上述學(xué)習(xí)現(xiàn)象。（10分）

（2）該遷移理論對(duì)教學(xué)有何啟示？（8分）

【答案】（1）概括化理論也稱經(jīng)驗(yàn)類化說，是指一個(gè)人對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。材料中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了五言絕句、五言律詩(shī)的平仄規(guī)律，所以能很容易地總結(jié)出七言律詩(shī)的平仄規(guī)律，體現(xiàn)了理論方法的遷移。

（2）該遷移理論對(duì)教學(xué)的啟示主要包括四點(diǎn)：①精選教材。②合理編排教學(xué)內(nèi)容。③合理安排教學(xué)順序。④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。

4.案例題

材料：

為了深入了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，初三:“為了防止你們學(xué)習(xí)分心，老師暫時(shí)替你們保管，期末考試之后再還給你們?！贝送?，熊老師在男同學(xué)李偉的書包里，發(fā)現(xiàn)了一封信。出于對(duì)李偉的關(guān)心，熊老師拆閱了這封信。令熊老師震驚的是，這竟然是李偉寫給班里女生王森的情書。熊老師十分生氣，也很慶幸自己及時(shí)了解到這個(gè)情況。為了讓其他同學(xué)引以為戒，杜絕早戀現(xiàn)象發(fā)生，他在班會(huì)上讀了這封信，并且嚴(yán)厲批評(píng)了李偉。周末，熊老師還特意去了李偉家進(jìn)行家訪，和李偉的家長(zhǎng)說明了情況，并強(qiáng)調(diào)了早戀對(duì)孩子學(xué)業(yè)的不良影響，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)李偉進(jìn)行教育。

Normal

0

7.8磅

0

2

false

false

false

EN-US

ZH-CN

X-NONE

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析熊老師的教育行為。(14分)

【答案】材料中熊老師的教育行為有錯(cuò)有對(duì)，違背了愛國(guó)守法、關(guān)愛學(xué)生、教書育人的職業(yè)道德規(guī)范，但符合為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。

(1)愛國(guó)守法是基本要求。要求教師全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)方針政策的言行。材料中，熊老師私自搜查了每位同學(xué)的課桌和書包，隨意沒收學(xué)生的私人財(cái)物，不經(jīng)過李偉的同意就私自拆閱他的信件，這些行為都侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。

(2)關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。材料中，熊老師發(fā)現(xiàn)了李偉寫給班里女生的情書，在班會(huì)上當(dāng)著全班同學(xué)讀了這；封信，沒有尊重學(xué)生的人格，沒有考慮學(xué)生的自尊心。

(3)教書育人是教師的天職。要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中，熊老師為了讓其他同學(xué)引以為戒，嚴(yán)厲批評(píng)了李偉，這種處理方式簡(jiǎn)單粗暴，沒有對(duì)李偉的正確教育引導(dǎo)，只要與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品全部沒收，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

Normal

0

7.8磅

0

2

false

false

false

EN-US

ZH-CN

X-NONE

(4)為人師表是內(nèi)在要求。要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。材料中，熊老師利用周末對(duì)李偉進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)說明情況，并強(qiáng)調(diào)了早戀對(duì)孩子學(xué)業(yè)的不良影響，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育，這些體現(xiàn)了熊老師尊重家長(zhǎng)，做到了家校合作。

5.單選題

Theinductivemethoddiffersfromthedeductiveoneinthatitenableslearnerstoarriveat（）onthebasisofexamples.

問題1選項(xiàng)

A.generalizations

B.solutions

C.understanding

D.decision

【答案】A

【解析】解析：考查語法教學(xué)的教學(xué)方法。句意：歸納法與演繹法的不同在于歸納法能使學(xué)習(xí)者基于例子得出一般規(guī)律。A.generalization意為“概括，歸納”;B.solution意為“解決方法，答案”;C.understanding意為“理解，通曉”;D.decision意為“決定”。解答此題的根源要弄清楚語法教學(xué)中歸納法和演繹法的區(qū)別：歸納法指學(xué)習(xí)者首先接觸的是包含某一知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)上下文，然后根據(jù)上下文信息歸納出該知識(shí)點(diǎn)的使用規(guī)則，得出一般規(guī)律;演繹法是教師首先展示知識(shí)點(diǎn)規(guī)則并舉例說明，然后由學(xué)習(xí)者將所展示的知識(shí)點(diǎn)規(guī)則運(yùn)用于新的語言環(huán)境。綜上所述，歸納法能使學(xué)習(xí)者基于例子得出一般規(guī)律。故選A。

6.單選題

閱讀下面試題

已知角θ的頂點(diǎn)與原點(diǎn)重合，始邊與x軸正半軸重合，終邊在直線y=2x上，則cos2θ為（）。

（1）-4/5（2）-3/5（3）3/5（4）4/5

能力考查是數(shù)學(xué)測(cè)試的重點(diǎn)，該測(cè)試題突出考查了學(xué)生的（）。

問題1選項(xiàng)

A.抽象概括能力

B.運(yùn)算求解能力

C.推理論證能力

D.數(shù)據(jù)處理能力

【答案】B

【解析】《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括:數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。在本題中，已知角θ，求cos2θ，顯然是一個(gè)求值問題，突出考查學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為運(yùn)算求解的能力。故本題選B。

7.單選題

某中學(xué)規(guī)定：教師在課堂上不能穿超短裙、破洞牛仔褲等服裝。這一規(guī)定是（）。

問題1選項(xiàng)

A.對(duì)教師著裝個(gè)性的規(guī)范

B.對(duì)教師教學(xué)行為的規(guī)范

C.對(duì)教師儀表得當(dāng)?shù)囊?guī)范

D.對(duì)教師舉止文明的規(guī)范

【答案】C

【解析】本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。教師在課堂上不能穿超短裙、破洞牛仔褲等服裝是對(duì)教師儀容儀表方面的要求，體現(xiàn)了對(duì)教師儀表得當(dāng)?shù)囊?guī)范。故選C。ABD均為干擾選項(xiàng)。

8.單選題

我國(guó)地方戲曲劇種多樣，精彩紛呈，《劉巧兒》屬于（）。

問題1選項(xiàng)

A.越劇

B.評(píng)劇

C.黃梅戲

D.豫劇

【答案】B

【解析】本題考查藝術(shù)常識(shí)。評(píng)劇是我國(guó)五大戲曲劇種之一，是在清末在河北灤縣一帶的小曲“對(duì)口蓮花落”基礎(chǔ)上形成，先是在河北農(nóng)村流行，后進(jìn)入唐山，又稱“唐山落子”。代表作品有：《楊三姐告狀》《劉巧兒》《花為媒》《秦香蓮》《杜十娘》。2006年5月20日，評(píng)劇經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。因此本題當(dāng)選B。

A越劇被稱為中國(guó)第二大劇種，發(fā)源于浙江嵊州，多以“才子佳人”題材為主。代表劇目：《梁山伯與祝英臺(tái)》《紅樓夢(mèng)》《西廂記》

C黃梅戲是安徽省的主要地方戲曲劇種。它發(fā)源于湖北省黃梅縣。代表曲目：《天仙配》《女駙馬》《牛郎織女》《打豬草》

D豫劇，又稱“河南梆子”“河南高調(diào)”，是中國(guó)五大戲曲劇種之一。代表作品：《紅娘》（《拷紅》）、《白蛇傳》《花木蘭》（選段《劉大哥講話理太偏》）

ACD排除本題選B。

9.單選題

閱讀關(guān)于教師問題設(shè)計(jì)情況的歸納，按照要求答題。

對(duì)上述歸納的相關(guān)理解，不正確的是（）。

問題1選項(xiàng)

A.“小說發(fā)生的社會(huì)背景是什么，請(qǐng)找出相關(guān)語句”屬于“是何”型問題

B.“作者在上闋極力描繪景色之壯麗，目的是什么”屬于“為何”型問題

C.“對(duì)文章中闡釋的關(guān)于理想的內(nèi)容，你如何看待”屬于“如何”型問題

D.“梳理課文內(nèi)容，歸納總結(jié)作者使用的寫作技法”屬于“若何”型問題

【答案】D

【解析】本題考查教學(xué)實(shí)施中對(duì)提問的理解。D項(xiàng)中，“梳理課文內(nèi)容”屬于“是何”型問題，“歸納總結(jié)作者使用的寫作技法”屬于“為何”型問題，二者均不屬于“若何”型問題，因?yàn)闆]有涉及拓展遷移的運(yùn)用層面。D項(xiàng)理解錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。

A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為D。

10.單選題

如圖4所示，該雕塑的作者是（）。

問題1選項(xiàng)

A.米開朗琪羅

B.羅丹

C.馬約爾

D.賈科梅蒂

【答案】B

【解析】本題考查作者與作品的匹配關(guān)系?！端枷胝摺肥欠▏?guó)雕塑家奧古斯特?羅丹創(chuàng)作的雕塑，該模型在羅丹的指導(dǎo)下有多個(gè)雕塑，最主要的雕像為青銅，底座為大理石材料。《思想者》呈現(xiàn)了一個(gè)強(qiáng)有力的勞動(dòng)男子沉浸在極度痛苦中的姿態(tài)。這件作品將深刻的精神內(nèi)涵與完整的人物塑造融于一體，體現(xiàn)了羅丹雕塑藝術(shù)的基本特征。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：米開朗琪羅，意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的繪畫家、雕塑家、建筑師和詩(shī)人，文藝復(fù)興時(shí)期雕塑藝術(shù)最高峰的代表，與拉斐爾和達(dá)?芬奇并稱為文藝復(fù)興“藝術(shù)三杰”。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：馬約爾是一名法國(guó)雕塑家、畫家，主要作品有《空氣》《河流》《騎自行車的人》等。他最初從事織錦畫設(shè)計(jì)，早期的繪畫明顯受夏凡納和高更的影響，畫風(fēng)有高更的特點(diǎn)。高更鼓勵(lì)他從事裝飾藝術(shù)，他參與了織花掛毯的設(shè)計(jì)。1893年，他在班雨勒鎮(zhèn)開辦了一個(gè)織花掛毯廠，在法國(guó)造成很大的影響。1895年開始，他創(chuàng)作了一些小泥塑，視力減退后轉(zhuǎn)向雕塑創(chuàng)作。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：賈科梅蒂，瑞士雕塑家、油畫家、素描家和詩(shī)人。早年畫過素描和油畫，成就最大的是雕刻。其作品反映了第二次世界大戰(zhàn)之后，普遍存在于人們心理上的恐懼與孤獨(dú)。賈科梅蒂代表作有《指示者》《市區(qū)廣場(chǎng)》等。與題干不符，排除。故本題選B。

11.寫作題

一位老人上了公交車，發(fā)現(xiàn)忘帶老年卡，對(duì)司機(jī)說：我沒帶老年卡，讓我上車行吧？

司機(jī)說：抱歉。按規(guī)定，您不出示老年卡，就必須投幣。

有位乘客聽到，怒了：你這人咋這么不通情達(dá)理？人家都已經(jīng)說明了，你還刁難。

司機(jī)說：公司規(guī)定，我不能違背；你既然這么好心，要不替老人把車費(fèi)付了吧？

這位乘客后退，說：憑什么？

司機(jī)自己掏出錢來，替老人投了幣。

綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和感情，寫一篇論說文。

用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。

【答案】第一步：審題

1.審文體：本文明確要求寫論說文；

2.審題型：本題屬于典型的材料作文，立意自選，題目自定；

3.審字?jǐn)?shù)：不少于1000。

第二步：立意

材料中，司機(jī)嚴(yán)格遵循公司的規(guī)章制度，看起來不近人情，卻在遵守制度的前提下，幫助老人解了燃眉之急。乘客義正言辭地站出來，看起來是“主持公道”，但在面對(duì)司機(jī)的提議時(shí)，并沒有做出具體的行動(dòng)。立意點(diǎn)有三個(gè)：

第一個(gè)角度，司機(jī)在面對(duì)無故指責(zé)時(shí)，依然遵守公司制度。那么，作文可以寫教師應(yīng)當(dāng)遵守教師職業(yè)道德——愛崗敬業(yè)。

第二個(gè)角度，是司機(jī)在遵守公司制度的前提下，熱心幫助老人，樹立良好的公司和個(gè)人形象。因此，作文可以就教師在教書育人的過程中，要時(shí)刻記住“學(xué)高為師，身正為范”，注意自己的榜樣作用。

第三個(gè)角度，是乘客一味指責(zé)司機(jī)的做法，并沒有真正的幫助老人解決實(shí)際問題。那么，作文可以寫老師如何在教學(xué)過程中發(fā)展素質(zhì)教育，德育為先，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

12.單選題

有教師認(rèn)為，道德與法治學(xué)科教學(xué)的任務(wù)就是把教材講清，把教材內(nèi)容講透。這種觀點(diǎn)（）。

問題1選項(xiàng)

A.弱化了道德與法治學(xué)科的教學(xué)任務(wù)

B.強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的尊重，符合“用教材教”的思想

C.體現(xiàn)的是“以本為本”，關(guān)注了學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)

D.把教材看成一種資源，教師要合理加工和有效利用

【答案】A

【解析】本題考查思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議相關(guān)的內(nèi)容。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源。教師要了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整套教材中的地位、任務(wù)。但道德與法治課程的教學(xué)任務(wù)，不僅關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更將促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提高作為根本任務(wù)?！鞍呀滩闹v清，把教材內(nèi)容講透”的觀點(diǎn)，弱化了道德與法治學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。因此，A選項(xiàng)正確。新課程理念下的教材觀倡導(dǎo)教師要成為教材的建設(shè)者與開發(fā)者，教師應(yīng)“用教材教，而不是在教教材”?！坝媒滩慕獭辈皇蔷窒抻诮滩?，而是基于教材，促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提高。因此B說法不符合題意，故排除。道德與法治學(xué)科教學(xué)理念要求“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”。C選項(xiàng)中說“以本為本”，是錯(cuò)誤，故排除C選項(xiàng)。D選項(xiàng)在題干中并沒有體現(xiàn)，故排除。因此，本題正確答案為A選項(xiàng)。

13.單選題

我國(guó)公安部規(guī)定，公安機(jī)關(guān)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法視音頻記錄。這體現(xiàn)了我國(guó)公安機(jī)關(guān)（）。

問題1選項(xiàng)

A.負(fù)責(zé)地行使監(jiān)督權(quán)

B.努力加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)

C.堅(jiān)持做到科學(xué)決策

D.著力落實(shí)依法行政

【答案】D

【解析】本題考查依法行政的相關(guān)內(nèi)容。

公安機(jī)關(guān)是人民政府的重要組成部分，是國(guó)家的行政機(jī)關(guān)。題干中指出“公安機(jī)關(guān)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法視音頻記錄”，這體現(xiàn)的是依法行政。所以，D選項(xiàng)正確。公安機(jī)關(guān)作為行政機(jī)關(guān)的組成部分行使治安行政管理權(quán)、緊急狀態(tài)處置權(quán)等，需要接受法律授權(quán)的機(jī)關(guān)、公民和社會(huì)組織的監(jiān)督。公安機(jī)關(guān)不具有監(jiān)督權(quán)。A選項(xiàng)排除。社會(huì)建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是我國(guó)政府提供社會(huì)公共服務(wù)。題干中沒有體現(xiàn)，故B選項(xiàng)排除。題干中是對(duì)公安機(jī)關(guān)權(quán)力的執(zhí)行環(huán)節(jié)的規(guī)定，而不是決策環(huán)節(jié)，C選項(xiàng)不符合題意，故排除。因此，本題正確答案為D選項(xiàng)。

14.問答題

評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該采用多樣化的方式，請(qǐng)列舉四種不同類型的評(píng)價(jià)方式。

【答案】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式多樣，主要有口頭測(cè)驗(yàn)、書面測(cè)驗(yàn)、開放式問題研究、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、建立成長(zhǎng)記錄袋等。下面列舉幾種不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行闡述。(考場(chǎng)只需寫四種)

①口頭測(cè)驗(yàn)，是指在教學(xué)過程中教師通過與學(xué)生之間的言語互動(dòng)，及吋地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，找出問題并及時(shí)糾正。

②書面測(cè)驗(yàn)，是指教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)或者其他測(cè)驗(yàn)報(bào)告所做的書面性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以幫助教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識(shí)掌握水平。

③書面評(píng)語評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)或者其他活動(dòng)報(bào)告所做的書面性的評(píng)價(jià)，評(píng)分形式不僅僅是分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，評(píng)語一般以鼓勵(lì)為主，用以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與解決問題。

④課后訪談，是指教師通過課后與學(xué)生的溝通交流了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的一種評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式可以幫助教師更直接地了解到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

⑤建立成長(zhǎng)記錄袋，是指將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效記錄而形成的書面存檔。這種評(píng)價(jià)方式既可以幫助教師隨時(shí)了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也可以有效地幫助學(xué)生確立今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。

15.單選題

如無明文規(guī)定，我國(guó)法律生效的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是（）。

問題1選項(xiàng)

A.法律通過之日

B.法律批準(zhǔn)之日

C.法律公布之日

D.法律簽署之日

【答案】C

【解析】本題考查法學(xué)知識(shí)中法律生效時(shí)間。

法律的生效時(shí)間主要有三種：法律公布之日起生效；由該法律規(guī)定具體生效時(shí)間；規(guī)定法律公布后符合一定條件時(shí)生效。其中自公布之日起生效，包括：法律文件中明文規(guī)定該法生效的時(shí)間與法律頒布的時(shí)間相同；法律文件中沒有明文規(guī)定生效時(shí)間，該法按慣例自頒布之日起生效。

本題題干指出，如無明文規(guī)定，我國(guó)法律生效的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是法律公布之日。故C選項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)說法均不準(zhǔn)確，故排除。因此，本題正確答案為C選項(xiàng)。

16.單選題

學(xué)校教育制度一般是指一個(gè)國(guó)家（）。

問題1選項(xiàng)

A.各級(jí)各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度

B.各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制

C.各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)體制

D.各級(jí)各類學(xué)校的總體系

【答案】D

【解析】本題考查教育制度的概念。

廣義的教育制度指國(guó)民教育制度，是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系的銜接。

因此，題干選D。

17.單選題

通過某電子地圖軟件查詢到的信息如圖2所示，下列說法正確的是（）。

圖2

問題1選項(xiàng)

A.乘102路轉(zhuǎn)320路的行駛里程最短

B.起止地址是清華大學(xué)西門和北京南站

C.乘坐地鐵4號(hào)線大興線所用的時(shí)間最短

D.北京南站到清華大學(xué)西門的最短距離是20.5公里

【答案】C

【解析】C選項(xiàng)，乘坐地鐵4號(hào)線大興線用時(shí)最短。因此該選項(xiàng)正確。

A選項(xiàng)錯(cuò)誤，乘102路轉(zhuǎn)320路是步行最少的路線。

B選項(xiàng)錯(cuò)誤，起點(diǎn)為北京南站，終點(diǎn)為清華大學(xué)西門。

D選項(xiàng)錯(cuò)誤，北京南站到清華大學(xué)西門最短的距離是19.4公里。

故正確答案為C。

18.單選題

初三學(xué)生雷鳴因搶劫被判處有期徒刑，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，其在服刑期間接受義務(wù)教育所需經(jīng)費(fèi)應(yīng)由(

)

問題1選項(xiàng)

A.雷鳴本人承擔(dān)

B.雷鳴父母承擔(dān)

C.人民政府予以保障

D.司法部門予以保障

【答案】C

【解析】Normal07.8磅02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONE

本題考查法律法規(guī)中的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定，對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障。題干中學(xué)生雷鳴是未成年人因搶劫被判處有期徒刑，服刑期間接受義務(wù)教育所需經(jīng)費(fèi)應(yīng)由人民政府予以保障。故本題當(dāng)選C。其余選項(xiàng)均是干擾項(xiàng)故排除。

19.單選題

李老師帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情及地域文化，回校后指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，并開發(fā)了以本土文化為題材的課程資源，李老師的教育觀是（）。

問題1選項(xiàng)

A.教師是課程資源的開發(fā)者

B.學(xué)生是教育過程的主導(dǎo)

C.教師是學(xué)科知識(shí)的傳授者

D.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體

【答案】A

【解析】本題考查教師觀。新課程改革背景下教師應(yīng)當(dāng)從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者。傳統(tǒng)教學(xué)中課程與教學(xué)彼此分開，教師被排除在課程設(shè)計(jì)、開發(fā)過程之外，只教學(xué)。新課程提倡民主、開放科學(xué)的課程理念教師要在課程改革中發(fā)揮主體作用。積極參與地方課程與校本課程的建設(shè)與開發(fā)。題干中教師利用社區(qū)資源積極參與到以本土文化為題材的課程資源的開發(fā)中，體現(xiàn)的是教師是教育資源的開發(fā)者。B選項(xiàng)學(xué)生在教育過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。表述錯(cuò)誤故排除。C選項(xiàng)題干中未體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授故排除。D選項(xiàng)題干中體現(xiàn)的是教師帶領(lǐng)學(xué)生去社區(qū)了解回校后指導(dǎo)學(xué)生并開發(fā)課程資源，主體是教師而非學(xué)生，體現(xiàn)的是教師的作用。而學(xué)生是教育活動(dòng)的主體強(qiáng)調(diào)的是：1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體（教育教學(xué)過程中教師的教育教學(xué)活動(dòng)以圍繞學(xué)生展開）2.學(xué)生具有個(gè)體的獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移（學(xué)生有自己的主觀意志,會(huì)做出自己的判斷教育者所給予的東西他們會(huì)作出主體不同的行動(dòng)及反映）3.學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與權(quán)責(zé)（人有認(rèn)識(shí)世界、改造世界的需求，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體性需求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任）題干中未有體現(xiàn)故排除。綜上所述本題選A。

20.問答題

簡(jiǎn)述教材編寫的基本要求。

【答案】教材編寫的基本要求包括：

（1）科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。

教科書的科學(xué)性是基礎(chǔ)，教科書的思想性應(yīng)寓于科學(xué)之中。

（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。

在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，教科書還要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與實(shí)踐的能力。教科書還應(yīng)該處理好基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)科學(xué)成就之間的關(guān)系。

（3）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的適用性。

必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。

（4）知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。

教材必須把科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)法的統(tǒng)一聯(lián)系起來，使科學(xué)知識(shí)在敘述和邏輯上得到合理安排。

（5）注意與其他學(xué)科之間的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。

教科書的編排要兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。

（6）編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教科書的編排要表達(dá)確切，內(nèi)容闡釋要層次分明，文字表達(dá)要精練、生動(dòng)、流暢，篇幅詳略得當(dāng)。

21.單選題

依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》的規(guī)定，地方各級(jí)人民代表大會(huì)每屆任期（）。

問題1選項(xiàng)

A.6年

B.5年

C.4年

D.3年

【答案】B

【解析】本題考查《憲法》。憲法規(guī)定，全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)，每屆任期都是5年，因此，各級(jí)人大代表每屆的任期為5年。故選B。

22.單選題

高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為做事應(yīng)達(dá)到盡善盡美，因此他對(duì)自己要求很高，常常因偶爾的考試成績(jī)不理想而情緒低落，心理輔導(dǎo)教師通過糾正其不合理信念來調(diào)整他的情緒，該教師采用的心理輔導(dǎo)方法是()。

問題1選項(xiàng)

A.理性情緒療法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.陽性強(qiáng)化法

D.來訪者中心療法

【答案】A

【解析】本題考查學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方法。

A項(xiàng)，理性情緒療法又稱合理情緒療法，是20世紀(jì)50年代由艾利斯在美國(guó)創(chuàng)立的。理性療法的理論要點(diǎn)：情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)引起的。這一理論又被稱為ABC。A指誘發(fā)事件；B指?jìng)€(gè)體對(duì)誘發(fā)事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)，即信念；C指這事件后，個(gè)體的情緒及行為結(jié)果。

B項(xiàng)，系統(tǒng)脫敏法包含三個(gè)步驟：一是訓(xùn)練來訪者肌肉松弛；二是建立焦慮層次；三是讓來訪者在肌肉松弛的情境下，從最低層次開始想象產(chǎn)生焦慮的情境，這樣直到來訪者從想象情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)情境，并能在引起恐慌的原情境中保持松弛狀態(tài)。

C項(xiàng)，強(qiáng)化法也叫正激勵(lì)，是用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為的方法。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就很有可能會(huì)再一次發(fā)生。

D項(xiàng)，來訪者中心療法是由美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出的。羅杰斯認(rèn)為，心理治療的目的在于幫助來訪者創(chuàng)造一種有關(guān)他自己的更好的概念，使他能自由地實(shí)現(xiàn)他的自我，即實(shí)現(xiàn)他自己的潛能，成為功能完善者。

題干中，教師通過糾正其不合理信念來調(diào)整他的情緒，屬于理性情緒療法，因此，題干選A。

23.單選題

周老師在某地一所高級(jí)中學(xué)負(fù)招生錄取工作在招生錄取工作中。周老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生張曉的分?jǐn)?shù)比較高，但有過在專門學(xué)校就讀的經(jīng)歷，于是做了退檔處理。周老師的做法（）

問題1選項(xiàng)

A.合法，學(xué)校有招生錄取的自由

B.合法，不妨礙張曉選擇第二志愿

C.不合法，侵犯了張曉的學(xué)習(xí)自由權(quán)

D.不合法，侵犯了張曉的平等升學(xué)權(quán)

【答案】D

【解析】本題考查法律法規(guī)中的《預(yù)防未成年人犯罪法》。根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十六條規(guī)定：工讀學(xué)校對(duì)就讀的未成年人應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管理和教育。工讀學(xué)校除按照義務(wù)教育法的要求，在課程設(shè)置上與普通學(xué)校相同外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法制教育的內(nèi)容，針對(duì)未成年人嚴(yán)重不良行為產(chǎn)生的原因以及有嚴(yán)重不良行為的未成年人的心理特點(diǎn)，開展矯治工作。家庭、學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)在工讀學(xué)校就讀的未成年人，尊重他們的人格尊嚴(yán)，不得體罰、虐待和歧視。工讀學(xué)校畢業(yè)的未成年人在升學(xué)、就業(yè)等方面，同普通學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生享有同等的權(quán)利，任何單位和個(gè)人不得歧視。題干中張曉有過在專門學(xué)校就讀的經(jīng)歷周老師做退檔處理其行為是不合法的。因此AB當(dāng)排除，C與題干不符。故本題當(dāng)選D。

24.單選題

小明在制作Flash動(dòng)畫時(shí)，首先將兩個(gè)元件放入圖層1的第1幀（如圖5），然后在圖層1的第24幀插入關(guān)鍵幀并移動(dòng)元件（如圖6），最后在兩個(gè)關(guān)鍵幀間創(chuàng)建傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫，測(cè)試結(jié)果未實(shí)現(xiàn)“氣球”向左上角、“星星”向右下角移動(dòng)的預(yù)期效果，下列選項(xiàng)中可以幫助小明實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果的是（）。

圖5

圖6

問題1選項(xiàng)

A.導(dǎo)出影片后觀看

B.對(duì)第1幀里的兩個(gè)元件分別執(zhí)行分離操作

C.刪除已使用的傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫，再使用形狀補(bǔ)間動(dòng)畫

D.將兩個(gè)元件放入不同圖層，分別按照上述過程創(chuàng)建動(dòng)畫

【答案】D

【解析】D選項(xiàng)，兩個(gè)元件在同一幀無法同時(shí)完成向兩個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?？梢栽趫D層1創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)“星星”向右下角移動(dòng)的效果；在圖層2創(chuàng)建另一個(gè)動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)“氣球”向左上角移動(dòng)的效果。

A選項(xiàng)，導(dǎo)出影片后是成品動(dòng)畫，無法再次編輯。

B選項(xiàng)，由題干可知是動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，而動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的對(duì)象是元件，不能對(duì)其分離。

C選項(xiàng)，形狀補(bǔ)間動(dòng)畫主要在對(duì)象的形狀發(fā)生改變時(shí)才使用，題干中兩個(gè)對(duì)象的大小沒有改變，因此是動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，也稱傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫。

故正確答案為D。

25.案例題

材料：

曉華學(xué)習(xí)成績(jī)差，很多老師認(rèn)為他學(xué)業(yè)上無可救藥。有一天，張老師發(fā)現(xiàn)他的作文本里夾著一頁紙，上面歪歪扭扭地寫著“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近你如此多情難到你也把我當(dāng)成一個(gè)無用的人不我不是一個(gè)無用的人我是人我也有一顆自尊心再見吧零分”。張老師把曉華叫到辦公室，幫助他改正了錯(cuò)別字并加上標(biāo)點(diǎn)，重新組織成下面的語言。零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。零分，你如此多情，難道你也把我當(dāng)成一個(gè)無用的人？不，我不是一個(gè)無用的人，我是人，我也有一顆自尊心。再見吧！零分！張老師露出贊許的神情，說:“看，這是一首很好的詩(shī)啊！”聽到這句話，曉華原本緊繃的臉上露出了笑容。張老師又說：“詩(shī)言志，從這首詩(shī)可以看出你是不甘心與零分為伍的人，你也有你的夢(mèng)想?！边@是詩(shī)？我也能寫詩(shī)？曉華非常激動(dòng)，他沒想到老師會(huì)給他這樣的評(píng)價(jià)。張老師熱情的鼓勵(lì)驅(qū)散了他心中的陰影，堅(jiān)定了他奮發(fā)向上的信心。從此以后，曉華努力學(xué)習(xí)，取得了很大進(jìn)步，兩年后，他順利考取了大學(xué)。

Normal

0

7.8磅

0

2

false

false

false

EN-US

ZH-CN

X-NONE

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為。)

【答案】材料中張老師的教育行為是正確的，符合“以人為本”學(xué)生觀的相關(guān)要求。

（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，包容學(xué)生的錯(cuò)誤，贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。丶材料中，曉華學(xué)習(xí)成績(jī)差，其他老師都認(rèn)為他學(xué)業(yè)上無可救藥，但張老師抓住了教育契機(jī)，發(fā)現(xiàn)了曉華在寫作上有巨大發(fā)展?jié)撃?，并通過正面教育不斷鼓勵(lì)他，最終曉華在學(xué)習(xí)上取得很大進(jìn)步，體現(xiàn)了張老師用發(fā)展的眼光看學(xué)生。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性、差異性，學(xué)生和成人之間有巨大的差異。教師要做到因材施教。材料中，張老師挖掘出曉華在語文寫作上的獨(dú)特性，單獨(dú)與曉華進(jìn)行交流溝通，并采取了針對(duì)性的幫教措施，幫他重新修改和完善了作文，張老師做到了因材施教。

Normal

0

7.8磅

0

2

false

false

false

EN-US

ZH-CN

X-NONE

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。教師要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。材料中，張老師對(duì)曉華的作文予以表揚(yáng)，并積極鼓勵(lì)他在寫作上可以進(jìn)一步發(fā)展，引導(dǎo)他樹立和追求自己的夢(mèng)想，幫助曉華建立了自信心，說明張老師注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

26.單選題

反映各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)具體質(zhì)量規(guī)格要求的是（）。

問題1選項(xiàng)

A.教育方針

B.教育目的

C.培養(yǎng)目標(biāo)

D.課程目標(biāo)

【答案】C

【解析】本題考查教育目的的層次結(jié)構(gòu)。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。

A項(xiàng)，教育方針國(guó)家為了發(fā)展教育事業(yè)，在一定階段，根據(jù)社會(huì)和個(gè)人兩方面發(fā)展的需要與可能而制定的具有戰(zhàn)略意義的總政策或總的指導(dǎo)思想。內(nèi)容包括教育的性質(zhì)、地位、目的和基本途徑等。

B項(xiàng)，教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。

C項(xiàng)，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。

D項(xiàng)，課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

題干所述為培養(yǎng)目標(biāo)的概念。因此，本題選C。

27.單選題

王老師在課程結(jié)束時(shí)，要求同學(xué)之間進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。

問題1選項(xiàng)

A.多主體評(píng)價(jià)

B.過程性評(píng)價(jià)

C.量化評(píng)價(jià)

D.判斷性評(píng)價(jià)

【答案】A

【解析】本題考查教師的評(píng)價(jià)方式。多主體評(píng)價(jià)即采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，尤其應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。其內(nèi)涵是：①體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與科學(xué)性；②體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將評(píng)價(jià)的權(quán)利交還到學(xué)生手中；③多主體評(píng)價(jià)的倡導(dǎo)更有利于教學(xué)的反饋與調(diào)控，從而更好地幫助教師把控教學(xué)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：過程性評(píng)價(jià)是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)過程的價(jià)值進(jìn)行建構(gòu)的過程；過程性評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)過程中完成；過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)闹黧w參與；過程性評(píng)價(jià)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的過程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：量化評(píng)價(jià)是“數(shù)量化評(píng)價(jià)法”的簡(jiǎn)稱，是指對(duì)事物發(fā)展過程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行描述、分析，采用數(shù)學(xué)的方法取得數(shù)量化結(jié)果的評(píng)價(jià)方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：判斷性評(píng)價(jià)即診斷性評(píng)價(jià)，是指在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。故本題選A。

28.問答題

簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

【答案】1.建構(gòu)主義知識(shí)觀

知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)備表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是最終答案；知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中不能拿來便用，一用就靈，而是需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造；知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外。

2.建構(gòu)主義學(xué)生觀

建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生巨大的潛能，指出學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。要引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性三方面。

4.建構(gòu)主義的教學(xué)觀

教學(xué)不再是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，以促成學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。基于建構(gòu)主義觀點(diǎn)，研究者提出了情境性教學(xué)、支架式教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)等。

29.單選題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為閱讀教學(xué)的精讀提出具體評(píng)價(jià)重點(diǎn)，下列對(duì)評(píng)價(jià)重點(diǎn)的描述，符合第四學(xué)段要求的是（）。

問題1選項(xiàng)

A.考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知，以及重要詞句的積累

B.考察對(duì)文章大意的把握，以及閱讀的方法和速度

C.考察對(duì)文章表達(dá)順序的了解，以及表達(dá)方法的理解

D.考察對(duì)文章思路的梳理，以及問題探究的學(xué)習(xí)成效

【答案】D

【解析】本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)記。

D項(xiàng)：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于精讀評(píng)價(jià)的具體建議指出，第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。與題干相符，當(dāng)選。

A項(xiàng)：考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累，是第一學(xué)段的要求。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：考察通過重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握，是第二學(xué)段的要求。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟，是第三學(xué)段的要求。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

30.單選題

某Word2010文檔有1節(jié)7個(gè)頁面，在第6個(gè)頁面插人“分節(jié)符”，將文檔分成兩節(jié)。如果打印屬性設(shè)置如圖8所示，則將打?。ǎ?。

問題1選項(xiàng)

A.第2個(gè)頁面

B.第7個(gè)頁面

C.第2個(gè)頁面和第7個(gè)頁面

D.第6個(gè)頁面和第7個(gè)頁面

【答案】B

【解析】打印文檔時(shí)，在設(shè)置頁數(shù)框中，s2表示打印第2節(jié),p2表示打印第2頁，p2s2整體表示打印第2節(jié)的第2頁。由于在原文檔的第6個(gè)頁面插人“分節(jié)符”，將文檔分成兩節(jié)，所以此時(shí)將打印第7個(gè)頁面。

31.單選題

Whatwouldhe/shedoinareadingclassifateacherwantstodevelopstudents’inferentialcomprehension?

問題1選項(xiàng)

A.Askthemtoretellthestory.

B.Askthemtounderlinedifficultsentences.

C.Askthemtoreadthetextsentencebysentence.

D.Askthemtoreadthetextforimpliedmeaning.

【答案】D

【解析】本題考查閱讀教學(xué)中的閱讀技能。題干：在閱讀課上，如果老師想培養(yǎng)學(xué)生的推理理解能力，他/她會(huì)怎么做?A項(xiàng)“讓學(xué)生復(fù)述故事”鍛煉的是學(xué)生的表達(dá)能力;B項(xiàng)“劃出長(zhǎng)難句”鍛煉的是句子分析理解能力;C項(xiàng)“讓學(xué)生逐句讀課文”鍛煉的是精讀能力;D項(xiàng)“讓學(xué)生讀文章內(nèi)涵的意思”，分析題目和選項(xiàng)并理解深層意思，鍛煉學(xué)生的推理理解能力。故本題選D。

32.單選題

嚴(yán)復(fù)是近代啟蒙思想家、翻譯家，他通過譯述英國(guó)生物學(xué)家赫胥黎的《進(jìn)化》宣傳了“物競(jìng)天擇”的思想，對(duì)思想界有很大影響，譯作是（）。

問題1選項(xiàng)

A.《原富》

B.《天演論》

C.《社會(huì)通詮》

D.《群己權(quán)界論》

【答案】B

【解析】本題考查科學(xué)常識(shí)。嚴(yán)復(fù)是近代極具影響力的資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家，著名的翻譯家、教育家。新法家代表人物。代表作品：

A譯亞當(dāng)?斯密《原富》（即《國(guó)富論》）其思想包括：1.富國(guó)裕民：經(jīng)濟(jì)學(xué)的目標(biāo)。2.分工交換：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性。3.“看不見的手”：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的密碼4.適度提高工資：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)有之意。

B譯赫胥黎《天演論》其主要思想：“物競(jìng)天擇，適者生存”。維新派領(lǐng)袖康有為見此譯稿后，發(fā)出“眼中未見有此等人”的贊嘆，稱嚴(yán)復(fù)“譯《天演論》為中國(guó)西學(xué)第一者也”。

C譯甄克思《社會(huì)通詮》嚴(yán)復(fù)搶先發(fā)售把“totem”一詞譯成“圖騰”，從此成為中國(guó)學(xué)術(shù)界的通用譯名。此書講的是政治進(jìn)化史。甄克思和嚴(yán)復(fù)都認(rèn)為，在宗法社會(huì)和國(guó)家社會(huì)（即軍國(guó)社會(huì)）之間存在著一個(gè)“拂特之制”（feudelism，今譯封建制度）的時(shí)期。受到甄克思這種進(jìn)化史觀的影響，嚴(yán)復(fù)認(rèn)為當(dāng)時(shí)的中國(guó)終于進(jìn)入軍國(guó)社會(huì)階段，屬于七分宗法、三分軍國(guó)性質(zhì)的國(guó)家。

D譯約翰?斯圖亞特?穆勒《論自由》（即《群己權(quán)界論》）《論自由》中心論題有三個(gè)：第一，論思想自由和討論自由；第二，論個(gè)性自由；第三，論社會(huì)對(duì)個(gè)人自由的控制。該書被譽(yù)為自由主義的集大成之作。嚴(yán)復(fù)還翻譯了孟德斯鳩《法意》（即《論法的精神》）該書中提出的追求自由、主張法治、實(shí)行分權(quán)的理論，對(duì)世界范圍的資產(chǎn)階級(jí)革命產(chǎn)生了很大影響。綜上所述，本題當(dāng)選B。其余選項(xiàng)均是干擾項(xiàng)故排除。

33.問答題

簡(jiǎn)述《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》課程性質(zhì)中“理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)”的基本內(nèi)涵。

【答案】我國(guó)的美術(shù)有著悠久的歷史和輝煌的成就，與其他國(guó)家和民族的美術(shù)共同構(gòu)成世界美術(shù)的多元化。美術(shù)是人類文化的重要組成部分，具有人文教育的功能。普通高中美術(shù)課程能使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與自我、美術(shù)與自然、美術(shù)與社會(huì)等方面的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)，理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)。

34.單選題

法國(guó)作家司湯達(dá)的長(zhǎng)篇小說《紅與黑》塑造了一個(gè)野心勃勃、個(gè)人奮斗的經(jīng)典形象，人物形象是（）。

問題1選項(xiàng)

A.于連

B.杜洛瓦

C.莫羅

D.拉斯蒂涅

【答案】A

【解析】本題考查文學(xué)常識(shí)。《紅與黑》是法國(guó)作家司湯達(dá)創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說，也是其代表作，主人公為于連。B選項(xiàng)，為莫泊桑《漂亮朋友》中的人物，D選項(xiàng)，拉斯蒂涅是巴爾扎克的小說《高老頭》以及整個(gè)《人間喜劇》中的人物。C選項(xiàng)，莫羅為干擾項(xiàng)。故選A。

35.單選題

2016年12月21日，某第三方支付平臺(tái)正式發(fā)布“實(shí)景紅包”，如圖1所示。用

戶在發(fā)、搶紅包時(shí)，需要同時(shí)滿足地理位置定位和實(shí)景掃描兩個(gè)條件，相比既有的紅包形式，增強(qiáng)了互動(dòng)性和趣味性。該功能采用的主要技術(shù)屬于（）。

圖1

問題1選項(xiàng)

A.多媒體技術(shù)

B.機(jī)器翻譯技術(shù)

C.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)

D.語音識(shí)別技術(shù)

【答案】C

【解析】C選項(xiàng)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）是一種將虛擬信息與真實(shí)世界巧妙融合的技術(shù)，廣泛運(yùn)用了多媒體、三維建模、智能交互、傳感等多種技術(shù)手段，將計(jì)算機(jī)生成的文字、圖像、視頻等虛擬信息模擬仿真后，應(yīng)用到真實(shí)世界中，兩種信息互為補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)世界的增強(qiáng)。而題干中搶紅包需要滿足實(shí)景掃描條件，因此出現(xiàn)互動(dòng)式的搶紅包行為屬于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

A選項(xiàng)，多媒體技術(shù)是將文字、圖像等多種媒體疊加，再配合人機(jī)交互的技術(shù)。

B選項(xiàng)，機(jī)器翻譯技術(shù)，是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將一種語言翻譯成另一種語言。

D選項(xiàng)，語音識(shí)別技術(shù)，是指讓機(jī)器通過識(shí)別和理解，把語音信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的文本或命令。

故正確答案為C。

36.單選題

《漢謨拉比法典》是世界迄今完整保存下來的最早的法典，其中包括了訴訟、財(cái)產(chǎn)、家庭以及買賣奴隸等內(nèi)容。這部法典的呈現(xiàn)形式是（）。

問題1選項(xiàng)

A.刻在巖石上

B.刻在甲骨上

C.寫在羊皮上

D.寫在絹綢上

【答案】A

【解析】本題考查文化素養(yǎng)中的歷史常識(shí)。所涉內(nèi)容為世界古代史《漢謨拉比法典》發(fā)現(xiàn)于1901年，刻在一塊玄武巖石碑上，是古巴比倫王國(guó)時(shí)期的作品，上端用浮雕的形式表現(xiàn)了太陽神授予權(quán)力給漢莫拉比的情形，下半部分雕刻著楔形文字法典的條文，全面反映了古巴比倫王國(guó)的社會(huì)狀況，是古代第一部完整保存下來的成文法典。A項(xiàng)正確。其余選項(xiàng)為干擾項(xiàng)，故排除。

37.單選題

近現(xiàn)代西方美術(shù)家因其主張題材風(fēng)格不同，形成許多美術(shù)流派，每一流派都有自己的代表畫家，法國(guó)莫奈屬于（）。

問題1選項(xiàng)

A.印象派

B.學(xué)院派

C.古典主義

D.浪漫主義

【答案】A

【解析】本題考查藝術(shù)常識(shí)。法國(guó)莫奈是法國(guó)畫家，被譽(yù)為“印象派領(lǐng)導(dǎo)者”，是印象派代表人物和創(chuàng)始人之一。故本題當(dāng)選A，其余選項(xiàng)均是干擾項(xiàng)故排除。

38.單選題

在當(dāng)代文化參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生參與步行街學(xué)習(xí)文化建設(shè)，為商店撰寫對(duì)聯(lián)。下列對(duì)聯(lián)不適合的是（）。

問題1選項(xiàng)

A.素以為絢花遜色，馨而且暖玉生香（水果店）

B.素雅為佳松竹綠，幽淡最奇芝蘭香（茶葉店）

C.奇花異草增春色，雅菊幽蘭綴市容（花店）

D.錦繡成文原非我有，琳瑯滿架惟待人求（書店）

【答案】A

【解析】本題考查對(duì)聯(lián)常識(shí)。

A項(xiàng)：“素以為絢花遜色，馨而且暖玉生香”形容人的容貌，適用于化妝品店，不適用于水果店。符合題干要求，當(dāng)選。

B項(xiàng)：由對(duì)聯(lián)中的“松竹綠”和“芝蘭香”可知，此對(duì)聯(lián)適用于茶葉店。漢族的文人看到了竹與茶的妙趣，傣族更將竹與茶融為一體，創(chuàng)制了“竹筒茶”，為中國(guó)茶文化帶來了新的意蘊(yùn)。竹之清香融入茶之醇味，“竹筒茶”成為普洱茶中一種獨(dú)特的品飲方式。因此“竹”和“茶”有著密不可分的關(guān)系。不符合題干要求，排除。

C項(xiàng)：由“奇花異草”和“雅菊幽蘭”可知，此對(duì)聯(lián)適用于花店。不符合題干要求，排除。

D項(xiàng)：“琳瑯滿架惟待人求”，此聯(lián)既夸贊了書店書品繁多，又表達(dá)了希望顧客來購(gòu)買的心愿，適用于書店。不符合題干要求，排除。

本題為選非題，故正確答案為A。

39.單選題

古人在交際或著述中，談及年齡，除了直接用數(shù)量詞，還常使用隱喻、轉(zhuǎn)喻和借助詩(shī)詞、典故來代稱。下列選項(xiàng)中，代稱與所表示的年齡對(duì)應(yīng)不正確的是（）。

問題1選項(xiàng)

A.豆蔻年華——13歲

B.桃李年華——30歲

C.知天命——50歲

D.古稀——70歲

【答案】B

【解析】本題考查傳統(tǒng)文化常識(shí)。桃李年華指20歲女子的代稱，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。

40.單選題

在平面直角坐標(biāo)系中,將一個(gè)多邊形依次沿兩個(gè)坐標(biāo)軸方向分別平移2個(gè)單位和3個(gè)單位后，得到的圖形與原來的圖形的關(guān)系不一定正確的是（）。

問題1選項(xiàng)

A.全等

B.平移

C.相似

D.對(duì)稱

【答案】D

【解析】圖形的平移不改變圖形的形狀和大小，因此平移后的圖形與平移前的圖形全等，而全等是相似比為1的相似，所以A，B，C三項(xiàng)中所述的圖形的關(guān)系都是正確的。平移后得到的圖形和原來的圖形不一定對(duì)稱，只有一些特殊的圖形平移后和原來的圖形是對(duì)稱的，如中心對(duì)稱圖形在平移后得到的圖形和原來的圖形是中心對(duì)稱的。故本題選D。

41.問答題

以《服裝設(shè)計(jì)》一課為例，簡(jiǎn)述兩種教學(xué)導(dǎo)入方法。

【答案】導(dǎo)入一：觀察演示導(dǎo)入。運(yùn)用實(shí)物演示情景是認(rèn)識(shí)客觀事物最快捷的方法。在課堂中直接把實(shí)物、模型等展示給學(xué)生看，能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情。

教師身穿自己設(shè)計(jì)的衣服走進(jìn)教室，讓學(xué)生找一找老師衣服的特別之處。學(xué)生回答：老師的衣服在領(lǐng)口、袖口上裝有小型的LED燈，看起來非常漂亮，具有設(shè)計(jì)感，尤其是在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候燈還會(huì)發(fā)光。教師總結(jié)：這件衣服主要是為了在夜間安全出行而設(shè)計(jì)的，這些細(xì)節(jié)的改造與設(shè)計(jì)能夠幫助我們解決生活中的小問題，避免不必要的麻煩。如何才能讓平凡無奇的衣服變得更加時(shí)尚、富有個(gè)性呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《服裝設(shè)計(jì)》，走進(jìn)不一樣的服裝世界。

導(dǎo)入二：直觀導(dǎo)入。直觀導(dǎo)入是美術(shù)教學(xué)中最常用的方法，如用圖片、視頻、音樂、實(shí)物等進(jìn)行導(dǎo)入。

教師播放《香奈兒高級(jí)成衣發(fā)布會(huì)》走秀視頻，向?qū)W生提出問題：這是一場(chǎng)國(guó)際頂尖的高級(jí)成衣發(fā)布會(huì)，模特身上的衣服“高級(jí)”在哪里呢？學(xué)生回答：這些衣服在布料、款式、色彩等方面都是新穎的、具有設(shè)計(jì)感的。教師總結(jié)：沒錯(cuò)，每一場(chǎng)服裝秀都有自己的主題和設(shè)計(jì)理念，那這些設(shè)計(jì)的靈感來源于哪呢？設(shè)計(jì)者又是如何設(shè)計(jì)出別出心裁的款式的？讓我們一起變身時(shí)裝設(shè)計(jì)師，體驗(yàn)不同的時(shí)裝設(shè)計(jì)吧！這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《服裝設(shè)計(jì)》。

42.單選題

每周五，崔老師都會(huì)帶領(lǐng)老師們研討并反思學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的問題，經(jīng)常通過電子郵件、電話和登門拜訪等形式向大學(xué)教授請(qǐng)教，或是與校外名師共同探討，以找到解決問題的方法。該做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）。

問題1選項(xiàng)

A.校本研修

B.自主學(xué)習(xí)

C.行動(dòng)研究

D.專業(yè)支援

【答案】A

【解析】本題考查教師職業(yè)理念中的教師的專業(yè)發(fā)展所涉及的知識(shí)點(diǎn)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括：校本研修、自主學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究等。其中校本培訓(xùn)是指在教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)劃指導(dǎo)下，由中小學(xué)校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)，教師任職學(xué)校自主開展，緊密結(jié)合學(xué)校工作實(shí)踐，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)修養(yǎng)為目的的教師在職培訓(xùn)形式。其特點(diǎn)是：基于學(xué)校的實(shí)際情況，為了解決學(xué)校的問題。教師在專家引領(lǐng)、同伴互助及個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。題干中所提到的：”帶領(lǐng)老師們研討并反思學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的問題、通過電子郵件、電話和登門拜訪等形式向大學(xué)教授請(qǐng)教、與校外名師探討”等滿足校本研修的特點(diǎn)屬于校本研修的專業(yè)發(fā)展途徑。B選項(xiàng)自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以教師自身作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。是教師的自我覺醒和更新，強(qiáng)調(diào)教師的主觀能動(dòng)性。與題干不符，故排除。C選項(xiàng)行動(dòng)研究指教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境自主的進(jìn)行反思性的探索解決教學(xué)情境中的實(shí)際問題為主要目的的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐者在行動(dòng)中為解決自身問題而參與進(jìn)行的，有計(jì)劃、有步驟、有反思的研究。與題干不符，故排除。D專業(yè)支援不屬于教師專業(yè)發(fā)展的途徑故排除。因此本題當(dāng)選A。

43.問答題

簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論。

Normal

0

7.8磅

0

2

false

false

false

EN-US

ZH-CN

X-NONE

【答案】皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)階段：

(1）感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)，其主要的思維特點(diǎn):“客體永久性”。

(2）前運(yùn)算階段(2-7歲)，其主要的思維特點(diǎn):泛靈論、自我中心、思維不可逆、缺乏守恒性等等。

(3）具體運(yùn)算階段(7-11歲)，其主要的思維特點(diǎn):去自我中心性、守恒、可逆性等等。

Normal

0

7.8磅

0

2

false

false

false

EN-US

ZH-CN

X-NONE

(4）形式運(yùn)算階段(11、12歲以上)，其主要的思維特點(diǎn):抽象邏輯思維、進(jìn)行假設(shè)―演繹推理、類比推理、可逆與補(bǔ)償、思維的靈活性等等。

44.單選題

課鈴響了，按照教學(xué)設(shè)計(jì)還有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實(shí)施，錢老師就延長(zhǎng)了5分鐘，老師的做法（）。

問題1選項(xiàng)

A.恰當(dāng)，保證了學(xué)習(xí)的基本容量

B.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

C.恰當(dāng)，遵守了教學(xué)的基本規(guī)范

D.不恰當(dāng)，漠視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

【答案】D

【解析】本題考查教育觀。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的拖堂行為會(huì)干擾學(xué)生的正常作息，不利于達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。題干中錢老師一味遵從教學(xué)設(shè)計(jì)沒有按照學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，漠視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是不恰當(dāng)?shù)?。故本題當(dāng)選D。

45.問答題

問答題

簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用。

【答案】學(xué)習(xí)策略主要指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)英語的效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它既包括學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程，也包括具體的學(xué)習(xí)過程，涵蓋認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略等。有效使用學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；有助于提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用。

46.問答題

簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)。

【答案】品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。

(1)道德認(rèn)識(shí)是一種對(duì)道德行為的是非、善惡、美丑及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分。

(2)道德情感就是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。

(3)道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的心理過程。

(4)道德行為是指一個(gè)人遵守道德規(guī)范所采取的言論和行動(dòng)，它是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段，是道德認(rèn)識(shí)和道德情感的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志。道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。

47.單選題

法國(guó)畫家大衛(wèi)的藝術(shù)風(fēng)格屬于（）。

問題1選項(xiàng)

A.現(xiàn)實(shí)主義

B.浪漫主義

C.表現(xiàn)主義

D.新古典主義

【答案】D

【解析】本題考查大衛(wèi)的風(fēng)格流派。新古典主義借用古代英雄主義題材和表現(xiàn)形式，描繪現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中的重大事件和英雄人物；畫面表現(xiàn)注重素描，輕視色彩；代表人物為大衛(wèi)、安格爾等。大衛(wèi)為法國(guó)著名畫家，新古典主義畫派的奠基人、推動(dòng)者與實(shí)踐者，新古典主義的宗師。他緊跟社會(huì)時(shí)代潮流且富有革命斗爭(zhēng)精神，將藝術(shù)與革命緊密結(jié)合在一起，通過繪畫來反映現(xiàn)實(shí)革命斗爭(zhēng)生活。其代表作品有《馬拉之死》《蘇格拉底之死》《荷加斯兄弟宣誓》《加冕式》《薩賓婦女》等。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，現(xiàn)實(shí)主義主張從現(xiàn)實(shí)出發(fā)探索生活的本質(zhì)，描繪日常生活中真實(shí)可信的人和事，不回避現(xiàn)實(shí)社會(huì)的丑和生活中的貧困黑暗，揭露社會(huì)矛盾，諷刺社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。其主要代表有庫(kù)爾貝、巴比松畫派等。與題干不符，排除。B項(xiàng)，浪漫主義以充滿激情的藝術(shù)表現(xiàn)力，展現(xiàn)對(duì)歷史和自然題材的強(qiáng)烈訴求，作品熱情澎湃。人物有著鮮明的個(gè)性，為了表達(dá)感情，他們強(qiáng)調(diào)色彩而把線條放在了次要的地位，大力肯定人的感情和個(gè)性。其代表人物有戈雅、德拉克洛瓦、籍里柯等。與題干不符，排除。C項(xiàng)，表現(xiàn)主義藝術(shù)強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)藝術(shù)家的主觀感情和自我感受，藝術(shù)家常通過對(duì)客觀形態(tài)的夸張、變形乃至怪誕處理來發(fā)泄內(nèi)心的苦悶。其代表人物有蒙克、馬爾克等。與題干不符，排除。故本題選D。

48.單選題

學(xué)習(xí)“古代詩(shī)詞表現(xiàn)藝術(shù)”選題，教師組織學(xué)生梳理詩(shī)句，探究詩(shī)歌化靜為動(dòng)的景物描寫手法。下列適合的是（）。

問題1選項(xiàng)

A.明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋瞑》）

B.銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢（杜牧《秋夕》）

C.夕陽勸客登樓去，山色將秋繞郭來（黃景仁《都門秋思》）

D.道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣（陶淵明《歸園田居》）

【答案】C

【解析】題干要求探究詩(shī)歌“化靜為動(dòng)”的景物描寫手法。C項(xiàng)，“夕陽勸客登樓去，山色將秋繞郭來”出自清代黃景仁《都門秋思》。詩(shī)句可理解為：美好的夕陽景象勸誘旅客登樓去觀賞；山色蕭條，悄悄地把一片秋意繞著城郭送過來?！吧缴珜⑶锢@郭來”把靜態(tài)的秋季晚景寫活了，為化靜為動(dòng)的景物描寫手法。

故正確答案為C。

49.單選題

Firsttherewerehammersbanging.Thenpaintbrushes.Thencarpet.Soonwehadanewroomabovethegarage.Andmygrandmothermovedin.

Itwasthelate1960s,Iwas10andhadnoideathatweweregoingagainstthegrain,thatthetrendbackthenwasforfamiliestosplinter,seniorcitizenstotakebetterandlongercareofthemselves,kidstomoveawayyoungerandyounger.

AllIknewwasthatourfamilyhadthreegenerationsunderoneroof,whichmadeadifferenceinwhosatwhereinthecar,whatdessertsmysteriouslydisappearedovernightandhowlongyouwaitedoutsidethebathroomdoor.

Thispastweek,anewcensusreportraisedalotofeyebrows.Inthepastdecade,therehasbeenaresumingofthefamilydeck:a30percentriseintheU.S.householdswithatleastthreegenerationsoffamilymembers.Peoplearemovingbackin.

Generationsareconsolidating.SoIguesswewereaheadofourtime.Forgetaboutababysitter.Ofcourse,todaythishasmoretodowithmoneythananythingelse.Seniorcitizenshaveahardertimepayingtheirbillsandtheirchildrenhaveahardertimeshellingoutmonthlychecksforretirementornursinghomes.Kidscan’tfindjobs,evencollegegrads.Whatitmeans,ultimately,ismorepeopleunderoneroof,withabroaderspanofyearsbetweenthem.Bracesanddentures.Greyhairanddyedhair.Thisislamentedasaregrettableconsequenceofafeebleeconomy.

ButI’mnotsureit’sabadthing.Ilearnedalotfromhavingourgrandmotherinthehouse.Foronething,itbeathiringababysitterwedidn’tlike.Andtherewassomeoneelsetotakeustoschoolordriveustoplaceswhenourfolkswereworking.Therewasanotherfamilymemberattheschoolplaysandanotherpersontocrytoifwewerehurting.Igottowatchhowmymotherrelatedtohermother,andIsawthatminewasn’ttheonlygenerationthatfoundtheonebeforeitconfoundingand,attimes,infuriating.IalsoheardmorefamilyhistorythanIdidwithjustoneoldergenerationundertheroof.Therewasnoshortageofconversation.Dinnerswerelouderandanimated.Inshort,wewere,bigger.Mygrandmotherspokeaboutimmigrant’sneighborhood,sittingonfireescapesanddrinkingeggcreams,andtalkedaboutlisteningtotheradioduringthePearlHarborattacks.TheytalkedaboutrelativesI’dnevermetandneverwouldmeet,mybloodline,myfamilytree.

Itwasn’tall“TheWaltons”.ButIknewwhoIwasandwhereIcamefrommoreoncemygrandmothercalledourhomeherhome.

There’sawonderfulfilmcalled“Avalon”thatfollowsanimmigrant’sfamilyinthe20thcentury.Atthebeginningofthefilm,itisThanksgiving,andasmallcityhomeisjammedwithuncles,aunts,grandparents,kids.Attheendofthefilm,yearslater,itisThanksgivingagain,andafamilyoffoursitsinasuburbankitcheneatingwiththeTVon.Whichareyou?Yes,itwascramped,sometimesannoying,anditwasnofunwaitingforashowerorhearingmygrandmothersnoring.Butyearslater,whenshefinallymovedout,andwejointedthemoreconventionaltrendof“shrinkinghousehold”.Icantellyouthis.Itgotquieter.Itwaslessfunny.Wewerestillafamily,butwewere...smaller.Sotheeconomymaybedrivingusmoreunderoneroof,andwemaywhinethatourindependenceiswithering.Butforcenturies,kids,parents,grandparentsandevengreat-grandparentshavebeensharingspace,andwhenitstopped,webegancomplainingaboutthecollapseoffamilyvalues.Maybetheeconomy,ofallthings,isofferingusasmallfix.

27.Whichofthefollowingisclosestin

meaningtotheunderlinedphrase“raisedalotofeyebrows"inParagraph

4?

29.Whatdoesthewritervaluemostinathree

-generationfamily?

問題1選項(xiàng)

A.Threegenerationsofthefamilydecidedtouniteandlivetogether.

B.Youngpeoplemovedawayfromtheirparentstoliveontheirown.

C.Uncles,aunts,parents,grandparentsandkidslivedtogethertohavefun.

D.Seniorswantedtostayawayfromtheirkidsafterretirementtoenjoylife.

問題2選項(xiàng)

A.Initiatedmanydisagreements.

B.Expressedstrongdisbelief.

C.Showedmuchdisapproval.

D.Causedgreatsurprise.

問題3選項(xiàng)

A.Theauthor’srelatives.

B.Theauthor’sgrandparents.

C.Theauthor’sparents.

D.Theauthor’sneighbors.

問題4選項(xiàng)

A.Abettersenseofhimselfandaclosertietohisfamily.

B.Richerknowledgeofhisrelativesandneighborhoods.

C.Parentalloveandsupportwheneverandwhereverheneeds.

D.Familyconversationsatthedinnertable