小學 六年級 英語小學英語六年級第一模塊第二單元第三課時 6AU2P3教學設計

第三課時課時話題：Postcardsfromsummerholiday教學內容：Thinkandwrite;WorkbookP94教學目標1.語言知識目標：（1）熟練掌握實義動詞過去式go-went,visit-visited,eat-ate,climb-climbed…的基本變化；（2）在真實寫作中能夠掌握實義動詞過去式go-went,visit-visited,eat-ate,climb-climbed…的用法。2.語言能力目標：（1）能在閱讀中捕捉關鍵信息，了解寫明信片，分享游記時要點內容的組成，如Wheredidtheygo？Whatdidtheyeat？Whatdidtheydo?Howdidtheygetthere?（2）能根據明信片的基礎結構，結合自己的旅游經歷，完成對明信片的寫作。3.情感態(tài)度目標：（1）學會欣賞同伴的游記，在閱讀中增進學識；（2）學會總結自己的親身經歷，樂于與同伴分享經歷。教學重點：熟練掌握明信片記錄游記時要點內容的組成；掌握幾個實義動詞的過去時態(tài)。教學難點：（明確難點所在、因何而難、解難策略）1.難點所在：游記明信片的基本結構；2.原因：學生在六年級對如何寫作游記類明信片存在不理解、不熟悉的情況；3.解決策略：對文本進行解讀時，重點解析文本結構，并通過設問、劃線的方式強化對文本關鍵信息的提取能力，突破該難點。教學過程：步驟目的師生活動組織教學及復習承接第二課時情景，復習第二課時所學；2.問題導入，激發(fā)學趣，開啟新知識的學習。1.情境再現，跨信息溝學生運用上節(jié)課海報區(qū)看到的海報信息，對Alice,Peter，Jill的明信片信息進行填充；2.情境創(chuàng)設，激趣設問，引導閱讀寫作創(chuàng)設Mr.Zhang不知如何寫明信片情境，請求學生幫助T:CanyouhelpMr.Zhangtowriteapostcardforhisfriend?新知呈現與歸納以聽錄音、跟讀方式導入Ann的明信片文本，熟悉Ann的明信片；提出問題并根據問題推進文本解讀，鍛煉學生提取關鍵詞的能力；圖文并茂，突破動詞詞組過去式及其用法；播放John的澳大利亞游覽視頻，提取關鍵游覽信息，鼓勵學生在提示下簡單寫作。5.整體呈現明信片原文本，對比寫作內容與原文本，發(fā)現不同，進一步完善明信片寫作。1.整體呈現，聽讀文本教師組織學生以聽錄音、跟讀和自讀的方式，熟悉明信片整體內容；問題導引，思考架構寫作框架教師提出關鍵問題：Wheredidtheygo?Howdidtheygetthere?Whatdidtheydo?Whatdidtheyeat?學生在教師的指導下劃出關鍵句（詞）并回答問題；逐個突破，熟悉過去時態(tài)教師組織學生學習climb-climbed；look-looked;go-went;eat-ate;四組動詞過去式變化并進行填空練習；視頻激學趣，學生樂中學教師引導學生觀察圖片，并結合上一明信片的詞匯學習，根據圖片提示及所學，進行簡單的自主寫作；對比寫作，挖掘提升教師組織學生對比完成的明信片寫作內容和John的原文本不同，細化寫作方法。學生對比中發(fā)現不足，繼續(xù)完善寫作。T:Wecanalsotalkabouttheweatherandyourfeelings.新知鞏固與活用展示Mr.Zhang的成都游覽記，依據問題導向，鼓勵學生寫作。鼓勵與評價師生共同完成新文本，再次強化邏輯并分析結構；2.及時鼓勵學生的進步表現，緩解較有難度的寫作焦慮；3.過程中強調常見落款、大小寫、標點符號問題。小結對基礎框架內容進行小結，強化記憶。明信片框架：Wheredidtheygo?Howdidtheygetthere?Whatdidtheydo?Whatdidtheyeat?Howwasthehol