《哪條路最長》教案

第第頁《哪條路最長》教案

《哪條路最長》教案1

活動目標

1、感知繩子的不同長度，學習比較繩子長短的方法。

2、學習借助格子圖確定路徑的長度。

3、能通過認真觀測、思索，探究解決問題的方法。

4、培育幼兒的觀測力、判斷力及動手操作技能。

5、引發(fā)幼兒學習圖形的愛好。

活動重點

學習比較繩子長短的方法。

活動難點

學習借助格子圖確定路徑的長度。

活動預備

1、繩子兩組〔參見：P26附一附二〕

2、操作材料：第19頁《比比誰的長》、第20頁《遠和近》的操作材料、記號筆。

活動過程

一、比較物體的長短

1、老師出示第一組的兩根錯開擺放的繩子，引導幼兒觀測。

師：小猴有兩根繩子，它預備用長繩子編一個大網(wǎng)兜，可是它現(xiàn)在分不清哪根繩子長，哪根繩子短，你們有什么好方法？

2、老師請個別幼兒上來操作，集體驗證是否正確，并引導幼兒發(fā)覺：比較繩子的長短時，應將一頭對齊比較。

師：你來試一試。你是怎么比較的？

師總結：比長短的時候要把兩條繩放放平，然后一頭對齊，看看另外一頭哪根長？

3、老師出示第二組的兩根打結的繩子，引導幼兒比較。

師：這里還有兩根繩子，你能分清哪根長，哪根短嗎？為什么？

4、老師將打結的繩子松開進行比較，驗證幼兒的判斷。

師；你有什么方法來比較兩根繩子的長短？〔幼兒想方法〕

師：那我們來把繩子松開看一看，放平、對齊，哪根長？

5、引導幼兒發(fā)覺：比較繩子長短時，還要關注繩子的彎曲程度。

師：所以繩子是不是看著哪根長就是哪根長？我們還要看一看繩子有沒有彎曲著，彎曲的越是多，就越是長。

二、幼兒操作

1、第一組、第二組、第三組：比比誰的長。

師：圖上有誰？比一比，誰的尾巴最長、飄帶最長、鼻子最長？請在相應的長短線旁貼上合適的標記。

2、第四組、第五組、第六組：誰先吃到餅干。

師：三只老鼠偷吃餅干，哪只老鼠走的路最近，哪只老鼠走的路最遠？請小伙伴在正確的標記上畫圓圈。

三、活動評價

1、展示幼兒的操作材料，集體驗證。

2、老師表揚在活動中能夠積極探究問題、解決問題的幼兒。

活動延伸：

1．數(shù)學區(qū)可以提供不同粗細的圓柱積木、不同長短的繩子，讓幼兒自己把繩子繞在積木上，比較繞的圈數(shù)的多少，從而體驗積木的粗細對繞繩子圈數(shù)的影響。

2．在日常生活中，可以利用各種材料引導幼兒進行比較，如比較碗的大小、褲子的長短、椅子的高矮等。

課后反思：

整個活動下來，發(fā)覺幼兒之間在技能上還是有差異的，大部分幼兒能很好地進行比較，但在表達方面上就有所欠缺，部分幼兒不能表達出自己的觀點。在這點上還需要進一步思索，思索如何在數(shù)學活動中引導他們大膽講出自己的想法，并援助他們梳理總結。

《哪條路最長》教案2

活動目標：

1、教幼兒繼續(xù)學習自然測量，初步掌控正確的測量方法。

2、教幼兒初步學會將測量的次數(shù)用記錄的方式記錄，并進行簡約的統(tǒng)計。

活動重難點：

活動重點：學習用種子測量鉛筆的大致長度。

活動難點：幼兒理解種子〔量具〕的長短〔或大小〕與測量的結果有關。

活動預備：

教具：用泡沫制成放大的鉛筆、白云豆種子、花生種子各一；

學具：兩種不同的種子假設干白云豆、花生〔選擇種子時顆粒的大小要大致相同〕、記錄卡、記號筆、鉛筆與幼兒人數(shù)相同；幼兒已有測量的初步閱歷。

活動過程：

一、探究“看看桌上有什么？”〔鉛筆、白云豆、花生〕“請你們拿一種種子來量一量這只鉛筆的長，用多少種子表示鉛筆的大致長度?！崩蠋熚觯和ㄟ^讓幼兒自由探究用種子來測量鉛筆的大致的長度，給幼兒提供一個探究、溝通

二、溝通、爭論探究結果

〔一〕溝通測量鉛筆的方法

1、老師請2—3個用不同方法測量鉛筆的幼兒大膽地將自己探究的方法告知同伴；

2、組織、引導幼兒進行爭論，剛才幾位幼兒說的方法誰的最好，最正確；

3、得到幼兒的全都認可后，老師小結測量的方法：第一次測量的結束處，為第二次的開始點，依次接著量；

4、老師利用教具示范，教給幼兒正確測量鉛筆的方法，量時白云豆的一頭要對齊鉛筆的最頂邊，在白云豆的另一頭用記號筆做記號〔畫一條短線，第二次量時要從記號開始節(jié)下去量〕量完數(shù)一數(shù)，鉛筆的長有幾個白云豆長，提示幼兒用相同的方法用花生也能測量出鉛筆的長度；

析：此時，老師充分調動幼兒學習活動的積極性，讓孩子們將自己的測量方法告知同伴，既給幼兒提供一個表現(xiàn)自己的機會，加強幼兒的自信心和成就感，又為幼兒提供一個敢說、想說、會說的語言溝通環(huán)境；老師的實時小結和正確的示范，把活動的重點在不經(jīng)意的環(huán)境中教給了幼兒，使幼兒在輕松、開心的氛圍中學到了知識和本事。

〔二〕溝通測量發(fā)覺的問題

1、老師引導幼兒看一看，剛才用不同種子測量鉛筆的長度，所用的種子數(shù)量是否一樣多？。"來；自、；老師；教、案；同樣的鉛筆用不同的種子，結果怎不一樣？是不是量錯了？為什么？

2、引導幼兒用兩種不同長度的種子測量鉛筆長度；

3、體驗量鉛筆的長短與測量結果的關系，并讓幼兒學習記錄種子的數(shù)量，幼兒測量時，老師留意提示幼兒肯定將種子一頭對齊鉛筆的頂端，以及是否每一次測量結束處，開始第二次測量，并請幼兒講解并描述測量的結果，引導幼兒觀測種子的長短，什么樣的種子量出來的'次數(shù)少？什么樣的種子量出來的次數(shù)多？通過操作讓幼兒發(fā)覺：白云豆長量出來的次數(shù)少，花生米種子短量出來的次數(shù)多。

4、老師小結：測量物品時，物品的長度與測量的工具有關，量具越長〔越大〕測得次數(shù)少，量具越短〔越小〕測得次數(shù)越多。

析：本環(huán)節(jié)是將活動的難點進行分散教學

三、延伸活動：

幼兒利用其他的東西去量班上的別的物品。

教學反思：

本次活動，無論是教材的選擇、目標的制定和教具、學具的預備都能充分尊敬幼兒的認知特點和學習規(guī)律，將枯燥無趣的測量活動，以孩子們感愛好的“種子”為載體，來讓幼兒學習測量，同時，老師的按部就班，由用一種種子測量鉛筆長度，引升為兩種種子測量，從而讓幼兒在測量中自然而然地發(fā)覺量具的不同與測量的結果有關，在活動延伸時，老師還能恰到好處地引出“替換”，使幼兒在玩中學、學中玩，對數(shù)學的一些概念有了一個較清晰的認識，而不是老師強加給他們的。當然，在活動中量具是一個比較關鍵的物品，老師如何抓住教育契機，發(fā)揮該教育契機的作用；孩子們能夠在游戲中發(fā)覺“一粒白云豆可以換三?；ㄉ住薄ⅰ安荒馨磦€的大小換，應按種子的多少來換”等等，這些閃光點和教育契機我們應如何把握都是我們今后探討、討論的方向。

首先，在老師的引導下，讓幼兒理解測量物品的長短與量具有關，再進一步，讓幼兒通過自己的親身體驗來發(fā)覺測量物品的長短與量具的關系。的平臺，同時老師不急于告知幼兒測量的方法，而是讓幼兒通過自己不斷的操作、不斷從失敗中查找緣由、積累閱歷，自己發(fā)覺怎樣測量才能把鉛筆的大致長度量出來。與幼兒探究測量鉛筆的方法，幼兒自由探究用種子測量鉛筆的長度自然測量的方法

《哪條路最長》教案3

活動目標：

1、不受物體排列形式的影響，探究比較路徑長短的方法，正確判斷路徑的長短。

2、在操作活動中學習觀測和比較的方法，發(fā)覺錯誤能實時訂正。

3、培育幼兒勇猛、活潑的性格。

4、鼓舞幼兒大膽說話和積極應答。

活動預備：

數(shù)字印章，印泥，記錄單，用四種不同顏色不同數(shù)量拼插玩具各自拼搭而成的路徑模型。

活動過程：

一、引出話題

師：小班的弟弟妹妹想找一條最長的路徑進行跑步競賽’可是你們眼前的幾條路徑都是曲曲折折的，哪條路徑是最長的呢？他們犯難了。小伙伴，你們能幫他們找出這條最長路徑嗎？二、比較路徑的長短

1、出示路徑模型，引導幼兒觀測。

師：這里一共有4條路徑，每條路徑的長度都不一樣。請小伙伴看一看、想一想，哪條路徑最長？

2、引導幼兒說出各自的想法及判斷的理由，并針對不同的回答予以適當?shù)囊龑А?/p>

師：你認為哪條路徑最長？你從什么地方看出來的？幼：綠色的路徑最長，由于它最直。

師：直的路徑就肯定最長嗎？你們同意他的看法嗎？你們還有什么看法？幼：藍色的路徑才是最長的，由于它彎得厲害。

師：為什么彎的路徑肯定是最長的呢？紅色的路徑也是彎彎的呀？幼：我覺得黃色的路徑最長，我一眼就能看出來。

師：每個小伙伴都有自己的想法，可是最長的路徑只有一條。我們隨意看、隨意猜可不行，肯定要想個方法把真正最長的那條路徑找出來。大家想想看，可以用什么方法比較出哪條路徑真的是最長的呢？

在溝通的過程中，老師要依據(jù)幼兒不同的反應予以不同的引導。例如對于那些反應快速、已經(jīng)找到正確方法的幼兒，老師可臨時不作任何評價，而是鼓舞幼兒通過動手操作來驗證自己的想法。對于那些面有難色、一時想不出方法的幼兒，老師要予以適當?shù)闹笇?。如，通過語言啟發(fā)：“玩具身上的小孔能不能幫幫我們呢？”以援助他們找到解決問題的方法。

三、幼兒操作活動

1、說明要求。

師：每組都有四個用不同顏色不同數(shù)量的拼插玩具各自拼搭起來的路徑模型，請小伙伴根據(jù)記錄單上的線段顏色，找到相應的路徑模型，并比較它們的長短，把判斷結果標記在與顏色對應的記錄單上。

2、幼兒操作，老師觀測幼兒比較長短的方法，適當援助有困難的幼兒。

四、活動評價

1、展示幼兒記錄單，引導幼兒觀測。

師：你的記錄單說明哪條路徑最長，哪條路徑最短？你是用什么方法比較出來的？"文、章出自老師教、案網(wǎng)"大家同意他的看法嗎？

2、引導幼兒集體驗證。

在驗證的過程中，老師除了引導幼兒用點數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路徑的長短外，還可引導幼兒將玩具排直后徑直比較，從而進一步驗證運用數(shù)量多少比較出來的結果是否正確。

3、提升與總結。

師：你們幫小班的弟弟妹妹解決了難題，他們很興奮。但他們還想問問你們，下次他們再遇到因外形不同而導致長短不同的路徑時，可以用什么樣的方法比較出它們的長短呢？

老師以弟弟妹妹的口吻向幼兒請教，一方面可以做到首尾呼應，激發(fā)幼兒的責任感和驕傲感，另一方面也可援助幼兒總結閱歷，回顧與梳理活動的過程。

反思：

一、主題活動的來源中班幼兒對物體多少、長短的判斷，往往會受物體大小、排列形式的影響，在他們看來，相對于曲曲折折的排列，整齊排列而且筆直的物體肯定是更長的。針對幼兒這樣的一種錯誤認識，我們應當如何引導他們作出正確判斷呢？經(jīng)過仔細的思索與反復的探究，我設計了本活動。

二、材料選擇的原則在數(shù)學活動中，材料選擇的恰當與否往往會影響甚至決斷整個教學活動的成敗。一般來說，幼兒是通過操作活動材料獲得相關閱歷的。因此，假如老師提供的活動材料能有效暴露幼兒某些認識的誤區(qū)，又能在最末援助幼兒獲得正確認識，那么，這樣的材料就能為教學活動的有效開展提供有力的保障。

《哪條路最長》教案4

目標：

1．不受物體排列形式的影響，探究比較路徑長短的方法，正確判斷路徑的長短。

2．在操作活動中學習觀測和比較的方法，發(fā)覺錯誤能實時訂正。

預備：

數(shù)字印章，印泥，記錄單，用四種不同顏色不同數(shù)量拼插玩具各自拼搭而成的路徑模型。

過程：

一、引出話題

師：小班的弟弟妹妹想找一條最長的路徑進行跑步競賽，可是你們看，眼前的幾條路徑都是曲曲折折的，哪一條路徑是最長的呢?他們犯難了。小伙伴，你們能幫他們找出這條最長的路徑嗎?

二、比較路徑的長短

1．出示路徑模型，引導幼兒觀測。

師：這里一共有4條路徑，每條路徑的長度都不一樣。請小伙伴看一看、想一想，哪條路徑最長?

2．引導幼兒說出各自的想法及判斷的理由，并針對不同的回答予以適當?shù)囊龑А?/p>

師：你認為哪條路徑最長?你從什么地方看出來的?

幼：綠色的路徑最長，由于它最直。

師：直的路徑就肯定最長嗎?你們同意他的看法嗎?你們還有什么看法?

幼：藍色的路徑才是最長的，由于它彎得厲害。

師：為什么彎的路徑肯定是最長的呢?紅色的路徑也是彎彎的呀?

幼：我覺得黃色的路徑最長，我一眼就能看出來。

師：每個小伙伴都有自己的想法，可是最長的路徑只有一條。我們隨意看、隨意猜可不行，肯定要想個方法把真正最長的那條路徑找出來。大家想想看，可以用什么方法比較出哪條路徑真的是最長的呢?

【在溝通的過程中，老師要依據(jù)幼兒不同的反應予以不同的引導。例如對于那些反應快速、已經(jīng)找到正確方法的幼兒，老師可臨時不作任何評價，而是鼓舞幼兒通過動手操作來驗證自己的想法。對于那些面有難色、一時想不出方法的幼兒，老師要予以適當?shù)闹笇?。如，通過語言啟發(fā)：“玩具身上的小孔能不能幫幫我們呢?”以援助他們找到解決問題的方法。】

三、幼兒操作活動

1．說明要求。

師：每組都有四個用不同顏色不同數(shù)量的拼插玩具各自拼搭起來的路徑模型，請小伙伴根據(jù)記錄單上的線段顏色，找到相應的路徑模型，并比較它們的長短，把判斷結果標記在與顏色對應的記錄單上。

2．幼兒操作，老師觀測幼兒比較長短的方法，適當援助有困難的幼兒。

四、活動評價

1．展示幼兒記錄單，引導幼兒觀測。

師：你的記錄單說明哪條路徑最長，哪條路徑最短?你是用什么方法比較出來的?大家同意他的看法嗎?

2．引導幼兒集體驗證。

【在驗證的過程中，老師除了引導幼兒用點數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路徑的長短外，還可引導幼兒將玩具排直后徑直比較，從而進一步驗證運用數(shù)量多少比較出來的結果是否正確。】

3．提升與總結。

師：你們幫小班的弟弟妹妹解決了難題，他們很興奮。但他們還想問問你們，下次他們再遇到因外形不同而導致長短不同的路徑時，可以用什么樣的方法比較出它們的長短呢?

【老師以弟弟妹妹的口吻向幼兒請教，一方面可以做到首尾呼應，激發(fā)幼兒的責任感和驕傲感，另一方面也可援助幼兒總結閱歷，回顧與梳理活動的過程。】

反思：

一、主題活動的來源

中班幼兒對物體多少、長短的判斷，往往會受物體大小、排列形式的影響，在他們看來，相對于曲曲折折的排列，整齊排列而且筆直的物體肯定是更長的。針對幼兒這樣的一種錯誤認識，我們應當如何引導他們作出正確判斷呢?經(jīng)過仔細的思索與反復的探究，我設計了本活動。

二、材料選擇的原則

在數(shù)學活動中，材料選擇的恰當與否往往會影響甚至決斷整個教學活動的成敗。一般來說，幼兒是通過操作活動材料獲得相關閱歷的。因此，假如老師提供的活動材料能有效暴露幼兒某些認識的誤區(qū)，又能在最末援助幼兒獲得正確認識，那么，這樣的材料就能為教學活動的有效開展提供有力的保障。因此，在設計該活動時，我選擇了幼兒園最常見的拼插玩具，它是一個個的正方體，每個正方體都能拼插連接起來。這一玩具的基本特點是，它既可以組合成直線，也可以組合成曲線。幼兒可以借助點數(shù)正方體的數(shù)量，比較發(fā)覺用這種玩具拼搭出來的路徑模型的長短。此外，由于這一玩具可以任意組合拼插，幼兒也可以將它們拼插成直線，通過徑直的比較方法，憑直觀辨別出長短來。

三、環(huán)節(jié)設計的思路

環(huán)節(jié)的設計應圍繞教學目標，由淺入深，逐步開展，以引導幼兒向著正確的方向前進。就該活動而言，老師應首先了解幼兒的一般認識，即：面對四條彎曲不同的路徑，他們是如何判斷其長短的。其次，針對幼兒認識上的誤區(qū)提出問題，引導幼兒爭論溝通，確定判斷的標準。第三，讓幼兒通過操作驗證自己的判斷，以獲得正確的認識和閱歷。

四、活動過程的指導

當我展示出由幼兒熟識的玩具拼搭出的路徑模型時，幼兒的積極性一下子被有效地激發(fā)出來了。面對四條彎曲程度不同的路徑，幼兒在評判哪條路徑最長的問題上產(chǎn)生了諸多分歧，并激烈地爭辯起來。面對這樣的喧鬧場面，我并沒有急于作出什么結論。而是引導幼兒爭論和動手驗證，找到用點數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路徑長短的有效方法。在溝通的環(huán)節(jié)，我又繼續(xù)引導幼兒運用拉直比較的方法，找出最長的路徑。通過這個過程，幼兒最終形成了這樣的認識：比較路徑的長短，不能只憑眼睛看，而要通過數(shù)一數(shù)、擺一擺等實際操作的方法來驗證，以找到正確答案。

《哪條路最長》教案5

活動背景：

《門前的路》是幼兒最熟識又喜歡的題材，商店、學校、書攤、車輛……，每天經(jīng)過都會有新的發(fā)覺，但是，說到要畫出這些題材幼兒卻時常犯難，那些千姿許多程式化的圖式時常阻礙幼兒的制造和想象。

本次活動就是引導幼兒擺脫符號式的籠統(tǒng)繪畫，從觀測比較客觀對象的基本形狀與差別入手，關注每一個物體的諸多環(huán)節(jié)，從而形成更為豐富的繪畫方式，充分自己的四周環(huán)境的認識與體驗。

活動目標：

1、關注自己四周的環(huán)境，有愛好地表達個人的感受。

2、初步嘗試運用圖形組合的方式表現(xiàn)客觀事物的基本部分與主要特征。

3、在創(chuàng)作時體驗色調和圖案對稱帶來的均衡美感。

4、能理解底色，會留意底色和紋樣之間的冷暖對比。

活動預備：

1、圍繞“門前的路”，發(fā)動幼兒做各種路邊的收集，

2、觀賞畫面：四周的小區(qū)

3、各種圖形：圓形、橢圓形、三角形、方形，長方形，以及圖形組合成的房屋、車輛。

4、長條形淺色色紙、各種圖形色紙、記號筆、報紙、蠟筆，漿糊。

活動過程：

一、圖形變變變

1、在一條路上長著一個大園和一個小園，它們會是什么？